ANÁLISIS TEÓRICO DEL DESARROLLO COGNITIVO Y SOCIO-AFECTIVO EN EDAD PREESCOLAR: POSIBILIDADES Y PERSPECTIVAS DE TRABAJO AUTORAS: Lucio Reyes, Olga Lidia; Fernández Solís, Eréndira;
Ramírez Romero, Edna Josefina; Villanueva Izaguirre, María Ninfa; Maya Ochoa, Eddna Paola. olucio@ict.edu.mx
INTRODUCCIร N 1. Planteamiento del problema Desarrollo neurolรณgico (plasticidad cerebral)
2. Relevancia del estudio
Cambios en edad (SEP)
Falta de autocontrol, autonomía
Manejo de la frustración
Observación/ Indicadores:
Dificultad para codificar símbolos (letras y números)
Lenguaje receptivo y expresivo
Periodos de atención y concentración cortos
Falta de seguimiento de instrucciones
Ajuste en programas de estudio
3. Pregunta de investigación
¿Cuáles son las formas de trabajo idóneas para propiciar el desarrollo cognitivo y socio-afectivo en edad preescolar?
Ambientes de aprendizaje
Detección de necesidades en alumnos
4. Objetivo ďƒ˜
Establecer posibilidades y perspectivas de trabajo con relaciĂłn al desarrollo cognitivo y socio-afectivo del niĂąo en edad preescolar
5. Marco teรณrico
Erik Erikson
(Desarrollo Psicosocial)
Jean Piaget (Desarrollo Cognitivo)
MÉTODO
Diseño de investigación
Análisis teórico, no experimental, descriptivo
PROCEDIMIENTO
Necesidades detectadas en los alumnos
Metas AutonomĂa Independencia ConstrucciĂłn de su propio aprendizaje
CONCLUSIONES La calidad en la educación temprana se logrará al centrarse en el desarrollo de las destrezas y habilidades del niño. Durante cada etapa del desarrollo, los niños van construyendo sus matrices de comunicación y aprendizaje. Estos ajustes permiten al niño construir bases fundamentales (esquema mental, desarrollo del lenguaje y pensamiento).
ยกGRACIAS!