Análisis teórico del desarrollo cognitivo y socio afectivo en edad preescolar

ANÁLISIS TEÓRICO DEL DESARROLLO COGNITIVO Y SOCIO-AFECTIVO EN EDAD PREESCOLAR: POSIBILIDADES Y PERSPECTIVAS DE TRABAJO AUTORAS: Lucio Reyes, Olga Lidia; Fernández Solís, Eréndira;

Ramírez Romero, Edna Josefina; Villanueva Izaguirre, María Ninfa; Maya Ochoa, Eddna Paola. olucio@ict.edu.mx

INTRODUCCIร N 1. Planteamiento del problema Desarrollo neurolรณgico (plasticidad cerebral)

2. Relevancia del estudio

Cambios en edad (SEP)

Falta de autocontrol, autonomía

Manejo de la frustración

Observación/ Indicadores:

Dificultad para codificar símbolos (letras y números)

Lenguaje receptivo y expresivo

Periodos de atención y concentración cortos

Falta de seguimiento de instrucciones

Ajuste en programas de estudio

3. Pregunta de investigación

¿Cuáles son las formas de trabajo idóneas para propiciar el desarrollo cognitivo y socio-afectivo en edad preescolar?

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Ambientes de aprendizaje

Detección de necesidades en alumnos

4. Objetivo ďƒ˜

Establecer posibilidades y perspectivas de trabajo con relaciĂłn al desarrollo cognitivo y socio-afectivo del niĂąo en edad preescolar

5. Marco teรณrico

Erik Erikson

(Desarrollo Psicosocial)

Jean Piaget (Desarrollo Cognitivo)

MÉTODO

Diseño de investigación 

Análisis teórico, no experimental, descriptivo

PROCEDIMIENTO

Necesidades detectadas en los alumnos

Metas AutonomĂ­a Independencia ConstrucciĂłn de su propio aprendizaje

CONCLUSIONES La calidad en la educación temprana se logrará al centrarse en el desarrollo de las destrezas y habilidades del niño.

Durante cada etapa del desarrollo, los niños van construyendo sus matrices de comunicación y aprendizaje.

Estos ajustes permiten al niño construir bases fundamentales (esquema mental, desarrollo del lenguaje y pensamiento).

ยกGRACIAS!