Fundamentación teórica de estrategias para mejorar la redaccción en inglés de bachilleres del ICT

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA REDACCIÓN EN INGLÉS DE BACHILLERES DEL INSTITUTO CULTURAL TAMPICO AUTORES:

Sainz Guadalupe, Consuelo Elena; Muela Oliveros, Luis Raúl; García Calderón, Rodolfo; Jiménez González, Beatriz; Noriega Plascencia, Annel Karime; Yenny González, Mónica Alejandra. csainz@ict.edu.mx

CONTEXTO  Uso del Writing Process  Uso de la Rúbrica de Cambridge (MCER B1-B2)

Pregunta de investigación ¿De qué manera pueden mejorar los alumnos del Bachillerato del Instituto Cultural Tampico, la redacción de textos en inglés?

MÉTODO  Tipo de investigación: Análisis Teórico  Búsqueda de artículos, libros y ligas Necesidad de:  Definir y nombrar las estrategias  Generar una lista de cotejo para la aplicación de cada estrategia

Objetivos  Poner nombre a cada estrategia  Buscar teorías de aprendizaje para fundamentar las estrategias  Definir si las estrategias utilizadas eran las adecuadas o si debían ser modificadas

Tres estrategias propuestas para mejorar la redacción en inglés 1. Estrategia de redacción fundamentada en la teoría del aprendizaje colaborativo 2. Estrategia de redacción fundamentada en la teoría del aprendizaje por trabajo en binas 3. Estrategia de redacción fundamentada en la teoría del aprendizaje independiente

1) Estrategia de redacciĂłn fundamentada en la teorĂ­a del aprendizaje colaborativo Realizar un texto de manera conjunta como ejemplo, y luego realizarlo individualmente.

2) Estrategia de redacción fundamentada en la teoría del aprendizaje por trabajo en binas Realizar un texto combinando esfuerzos en binas, durante el proceso de preparación y para la revisión del borrador.

3) Estrategia de redacciĂłn fundamentada en la teorĂ­a del aprendizaje independiente Realizar juntos la parte inicial del Writing Process y dar libertad al alumno para que ĂŠl realice su texto de manera individual.

Teoría de Aprendizaje Cooperativo De acuerdo con Zañartu (2000), el profesor debe estructurar cada actividad y mantener el control completo en los patrones de interacción y los resultados a obtener, por lo que el enfoque de aprendizaje es centrado en el profesor y en el alumno, ya que mientras el profesor guía, el alumno participa activamente para construir su conocimiento.

Teoría del Aprendizaje Independiente En palabras de Ballester, “es en el trabajo independiente como método de enseñanza, donde el estudiante juega un papel activo y debe predominar el aprendizaje productivo en la solución de ejercicios. El profesor lo conduce indirectamente con el uso de medios de enseñanza". La mayor responsabilidad del proceso recae en el alumno, el cual deberá tomar en consideración los aspectos indicados por el profesor, pero tendrá la libertad de desarrollar la tarea empleando su creatividad (Soca, 2015).

RESULTADOS  Estrategias fundamentadas en la Teoría de Aprendizaje Colaborativo, en lugar de basarse en la Teoría de Aprendizaje Cooperativo (rígidas y centradas en el profesor)  Estrategia en Binas: grupos impares, inasistencia de alumnos el día de la aplicación, afectación del trabajo por la elección de cada pareja  Estrategia por Trabajo Independiente: utilizada para el grupo control

CONCLUSIONES  Se contrastaron las estrategias utilizadas por los docentes con las estrategias propuestas por otros autores y se realizó una adaptación de las mismas para su aplicación  Se elaboraron listas de cotejo que servirán de guía para la aplicación de las estrategias  Proyección propuesta de calendario de aplicación de estrategias

ยกGRACIAS!