Apropiación del inglés como segunda lengua a través de la contextualización audiovisual

APROPIACIÓN DEL INGLÉS COMO SEGUNDA LENGUA A TRAVÉS DE LA CONTEXTUALIZACIÓN AUDIOVISUAL AUTOR: Muela Oliveros, Luis Raúl. lmuela@ict.edu.mx

Introducción • El propósito de la práctica docente es impactar significativamente en el educando • El deseo de transformar mi práctica docente me llevó a cursar el Diplomado de Habilidades Académicas (Septiembre 2017) • De la observación de la videograbación surgió el interés por analizar el impacto de la contextualización audiovisual en el alumno, y cómo esta acción me ayudó a encontrar el punto de intervención en mi práctica docente

Teorías Educativas sobre la Contextualización • Ausubel y Novak: el aprendizaje significativo se da cuando existe un marco de referencia • Harlen: llevar el conocimiento fuera del aula • Yubero: la vinculación del tema con el contexto del alumno incrementa la motivación del alumno • Hymes: la competencia comunicativa es un medio para la apropiación de un idioma

Teorías Educativas sobre la Contexualización • Krashen: adquisición del lenguaje por medio de inputs en una segunda lengua • García: incorporar saberes de manera no memorística • Canale y Swain: utilización de situaciones comunicativas significativas

Transformación de la Práctica Docente • ¿Cómo se caracteriza mi práctica?

• ¿Qué deseo intervenir de mi práctica?

• ¿Por qué se debe transformar?

• ¿Cómo se debe transformar?

• ¿A partir de cuándo sucederá dicha transformación?

Primera Observación de Clase • Descripción de la clase • Manera en que se contextualizó el tema • Análisis de matrices • Reflexión sobre mi práctica docente

Segunda Observación de Clase Caracterización de mi práctica • Contextualización por medio de narraciones/ejemplos • Explicación guiada casi en su totalidad por mí Punto de intervención • Contextualización audiovisual relacionada con su entorno • Propiciar mayor participación de los alumnos en la explicación de un tema

Resultados • Índice de intervenciones del maestro y alumnos durante la clase • Índices de participación y respuestas

Resultados • Nivel de motivación en el alumno • Explicación del tema por parte del docente y la participación de los alumnos en ésta

Resultados • Nivel de apropiación del tema por parte del alumno • Verificación de la apropiación del conocimiento por medio de la ejemplificación y resolución correcta de ejercicios

Conclusiones • Los alumnos logran una apropiación del contenido gramatical gracias a la contextualización audiovisual • El material audiovisual debe estar vinculado con experiencias y el contexto de los alumnos • La motivación constante en el alumno contribuye a la apropiación exitosa

Conclusiones • Paradigma Pedagógico Ignaciano = Recuperación y transformación de la práctica docente Experiencia

Contextualización

Evaluación

Reflexión

Acción

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