Habilidades y aprendizajes significativos para mediar conflictos

Habilidades y aprendizajes significativos para mediar conflictos AUTORA: Araujo Blizzard, Stella Corinne. saraujo@ict.edu.mx

Este estudio presenta resultados de la intervención de mi práctica en relación a: “Mediaciones de conflictos”

Investigación – acción Autodesarrollo y transformación Estudio de casos / Enfoque cualitativo Validez / Triangulación por tiempo

Interés personal

• Conocimiento para

de mi servicio

favorecer

la

identidad

institucional y un clima escolar sano

• Habilidades comunicativas • Valores

• Comparación de resultados • Duración DDHA • Alumnos elegidos al azar • Autorización de PPFF “Nos acercamos al razonamiento de la didáctica de las ciencias cuando ésta afirma que hay que partir de los conocimientos previos del aprendiz, ya sean fundados o no, para construir nuevos saberes” Philippe Perrenoud, 2011

“La sana independencia de los niños, no debe apagarse con la disciplina” Padre Eduardo Levy, S.J.

Algunas características

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Son felices y espontáneos Se saben distintos a los demás Malos perdedores Buscan aprobación y cariño Vivo sentido de reciprocidad: si me das, te doy; si me quieres, te quiero; si no me quieres, no te quiero; si me pegas, te pego

Las mediaciones que realizo con los alumnos de Primaria Menor, Âżdesarrollan habilidades y aprendizajes significativos, para cambiar su modo de proceder en la soluciĂłn de conflictos?

Objetivo: Revisar si mis acciones promueven diĂĄlogo, frente a la violencia; compromiso, frente a la indiferencia; paz, frente a la conflictividad.

Contexto Coordinación de Grado (CG) Primaria Menor

• Comportamientos disruptivos • Docentes envían a alumnos a CG • Mediaciones • Toma de acuerdos • Factor tiempo

Problematización

• Intervención de la práctica • Evaluación de las acciones desde • • • • •

diferentes ángulos Necesidad de guardar un orden en la secuencia de los hechos Puesta en marcha de cambios de mejora Segunda intervención Conciencia en los alumnos Meta-cognición

Resultados Primera intervención Ao1 - No le dije Ao1 – Sí, algunas veces dije Ao2 - ¡Eh…yo!

Ao2 - Mal Ao2 - Entre el buen comportamiento y el mal comportamiento Aa1 - Está bien

Resultados Segundo análisis Ao1 - Yo me siento muy feliz jugando con todos mis amigos en recreo, juntándome en las gradas, o a veces nos vamos al bosque Ao1 – Sí, algunas veces dije Ao2 - Quiero decirte que casi todos los días he visto que cuando la maestra dice que vamos a hacer un trabajo o una actividad, él no se pone de acuerdo y le empieza a contestar muy feo a la maestra Ao2 - No molestar a los niños que tienen… por ejemplo una pelota, que está ahí suelto y otro niño va por él, este, y el otro niño llega primero, no tienes que pegarle, ni molestarlo

CONCLUSIONES Esta investigación‐acción requiere la revisión constante de las acciones educativas.

Las mediaciones requieren de disposición, evitando el juicio.

La parcialización y análisis de los hechos detallados, permite comprender, que en lo individual se actúa, pero en lo colectivo se impacta, es decir, “lo que yo hago favorece o afecta a los demás”.

Tener cuidado de no querer cosechar lo que se enseña, ni sembrar de manera inmediata lo que se aprende.

Desde este espacio, el espacio que sea, a veces, lo más urgente, es saber esperar.

ยกGRACIAS!