Trabajo colaborativo en el desarrollo de las habilidades del pensamiento en quinto grado de primaria

TRABAJO COLABORATIVO EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO EN QUINTO GRADO DE PRIMARIA AUTORA:

Yara del Carmen Guzmán Gómez yguzman@ict.edu.mx

Esta investigación la llevé a cabo en el Instituto Cultural Tampico (ICT) con un grupo de 5° grado de Primaria de 28 alumnos, con frecuencia semanal y duración de 30 minutos.

La basé en el Programa de Activación de las Inteligencias (2014), el cual propone que los estudiantes se reconozcan, ubiquen sus posibilidades y sus carencias, para que, de manera más autónoma, construyan sus propios caminos para aprender.

Pretendo confirmar que si se interviene la prรกctica del docente con la estrategia del trabajo colaborativo, el efecto en el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes con relaciรณn a sus habilidades del pensamiento, es favorable en comparaciรณn con las acciones docentes efectuadas con anterioridad a la intervenciรณn.

La investigación fue de carácter cualitativo y la metodología que utilicé fue la investigaciónacción.

Me basé en datos arrojados en el campo natural de la investigación donde trabajé con el objeto de estudio.

Los instrumentos de medición fueron dos grabaciones y los registros derivados de ambas, dadas en momentos distintos.

Consistieron en un previo y un posterior a la intervención.

Establecí una triangulación por tiempo a través de la comparación de ambas transcripciones en un periodo de seis meses; esto lo coloca en un estudio longitudinal.

Tabla 1 Matriz inicial Intención

Respuestas de alumnos

1. Explicar: definir el significado de la actividad 2. Clarificar: reducir margen de error posterior a la explicación 3. De control: mantener una adecuada disciplina 4. Contextualizar: ubicar en tiempo y circunstancias

1. Atendieron poco 2. Se distraían y generaban situaciones de disciplina 3. Seguían teniendo dudas sobre lo explicado

Tabla 2 Matriz secundaria Intenciรณn

Respuestas de alumnos

1. Contextualizar: ubicar en tiempo y circunstancias 2. Clarificar: reducir margen de error posterior a la explicaciรณn 3. Incitar a la justificaciรณn: hacer que brinden una respuesta con argumentos

1. Atendieron mรกs 2. Tuvieron pocas dudas 3. Participaron mรกs, justificando sus respuestas 3. Reflexionaron sobre el ejercicio y respondieron con argumentos

Ejercicio: Pensamiento 23 (pรกg. 46), cuya instrucciรณn es vencer el reto siguiendo las precisiones que vienen escritas, las cuales enuncio: Nueve animales de un zoolรณgico estรกn dentro de una valla cuadrada. Quieren poner a cada uno en su espacio independiente, mediante la construcciรณn de dos recintos cuadrados.

Dibuja el espacio resultante dentro de la valla.

En las líneas borradas se aprecian los esfuerzos propios de su razonamiento lógico por hallar la respuesta correcta, la cual está definida claramente y sigue las indicaciones descritas.

* Los alumnos pudieron dar mayor cuenta de sus respuestas ante los ejercicios y retos proporcionados en su libro de texto, al dar una explicación o justificación sobre lo que habían contestado, de modo más fluido y entendido para los demás compañeros de salón.

*Los alumnos asumieron su papel y responsabilidad en el desarrollo de sus habilidades del pensamiento, comprendiendo y entendiendo mejor el ejercicio.

CONCLUSIONES *Mi práctica docente aún se encuentra en proceso de mejora y reajuste, ya que me ha sido difícil soltar por completo el desarrollo de la sesión, a la estrategia de trabajo colaborativo.

ยกGRACIAS!