ALTAS HABILIDADES E SUPERDOTAÇÃO
ALTAS HABILIDADES E SUPERDOTAÇÃO Estudos estatísticos indicam que aproximadamente 3 a 5% da população apresentam potencial acima da média estimada, em diversos contextos sociais.
A legislação brasileira atual considera os educandos com altas habilidades/ superdotação aqueles que apresentam grande facilidade de aprendizagem que os leve a dominar rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes (BRASIL,2001,Art.5º,apudVIGOLIM,2007,p.28)
TRAÇOS COMUNS DO ALUNO QUE APRESENTA ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO: • Grande curiosidade a respeito de objetos, situações ou eventos, com envolvimento em muitos tipos de atividades exploratórias; • Auto iniciativa, tendência a começar sozinho as atividades, a perseguir interesses individuais e a procurar direção própria; • Originalidade de expressão oral e escrita, com produção constante de respostas diferentes e ideias não estereotipadas; • Grande atividade imaginativa; • Talento incomum para expressão em artes, como música, dança, drama, desenho e outras;
• Capacidade para usar o conhecimento e as informações, na busca de novas associações, combinando elementos, ideias e experiências de forma peculiar; • Senso de humor altamente desenvolvido; • Gosto por correr risco em várias atividades; • Grande bagagem de informações sobre temas de seu interesse • Habilidade para apresentar alternativas de soluções, com flexibilidade de pensamento
• Impaciência com detalhes e com aprendizagem que requer treinamento; • Aprendizado rápido, fácil e eficiente, especialmente no campo de sua dotação e interesse; • Descuido na escrita e deficiência na ortografia; • Senso de humor muito desenvolvido.
Tipos de altas habilidades(RODRIGUES, 2010)
•Capacidade Intelectual Geral: alta capacidade desenvolver o pensamento abstrato, muita curiosidade intelectual e um excepcional poder de observação. •Aptidão Acadêmica Específica: Concentração e motivação por uma o uma disciplinas, alta pontuação em testes e desempenho excepcional na escola. •Pensamento Criativo: destacam-se pela originalidade de pensamento ,imaginação, capacidade de resolver problemas ou perceber tópicos de forma diferente e inovadora.
Tipos de Altas Habilidades (RODRIGUES, 2010)
•Capacidade de Liderança: capacidade de resolver situações sociais complexas, poder de persuasão e de influência no grupo. •Talento Especial para Artes: alto desempenho e m artes plásticas, musicais ,dramáticas, literárias ou cênicas, facilidade para expressar ideias visualmente, sensibilidade ao ritmo musical.
Teoria das InteligĂŞncias MĂşltiplas
As inteligências de Gardner
Teoria das Inteligências Múltiplas Lógica – voltada para conclusões baseadas em dados numéricos e na razão. As pessoas com esta inteligência possuem facilidade em explicar as coisas utilizando-se de fórmulas e números. Costumam fazer contas de cabeça rapidamente. Linguística – capacidade elevada de utilizar a língua para comunicação e expressão. Os indivíduos com esta inteligência desenvolvida são ótimos oradores e comunicadores, além de possuírem grande capacidade de aprendizado de idiomas.
Corporal – grande capacidade de utilizar o corpo para se expressar ou em atividades artísticas e esportivas. Um campeão de ginástica olímpica ou um dançarino famoso, com certeza, possuem esta inteligência bem desenvolvida. Naturalista – voltada para a análise e compreensão dos fenômenos da natureza (físicos, climáticos, astronômicos, químicos).
Intrapessoal – pessoas com esta inteligência possuem a capacidade de se autoconhecerem, tomando atitudes capazes de melhorar a vida com base nestes conhecimentos. Interpessoal – facilidade em estabelecer relacionamentos com outras pessoas. Indivíduos com esta inteligência conseguem facilmente identificar a personalidade das outras pessoas. Costumam ser ótimos líderes e atuam com facilidade em trabalhos em equipe Espacial – habilidade na interpretação e reconhecimento de fenômenos que envolvem movimentos e posicionamento de objetos. Um jogador de futebol habilidoso possui esta inteligência, pois consegue facilmente observar, analisar e atuar com relação ao movimento da bola. Musical – inteligência voltada para a interpretação e produção de sons com a utilização de instrumentos musicais.
Círculo dos Três Anéis do psicólogo Joseph Renzulli,
CAPACIDADE ACIMA DA MÉDIA
Conjunto de traços e atributos que se manifestam através de elevadas potencialidades e/ou em significativos desempenhos; estas características são o resultado da carga hereditária somada às influências ambientais que, juntas, favorecem o aparecimento dos talentos (Novaes, 1998)
ENVOLVIMENTO COM A TAREFA
É o expressivo interesse que o sujeito apresenta em relação a uma determinada tarefa, problema ou área específica do desempenho, e que caracteriza-se especialmente pela motivação, persistência e empenho pessoal nesta tarefa.
CRIATIVIDADE
Define-se pela capacidade de juntar diferentes informações para encontrar novas soluções. Caracteriza-se pela fluência, flexibilidade, sensibilidade, originalidade, capacidade de elaboração e pensamento divergente.
COMO LIDAR COM OS LIMITES NO CASO DOS ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES? Perfeccionismo
Não consegue terminar o trabalho
Hipersensibilidade do sistema nervoso
Hiperatividade, distração, déficit de atenção
Iniciativa e auto-suficiência
Tendência a dominar a discussão
Concentração e foco
Obstinação e resistência à interrupção
Estratégias avançadas de resolução de problemas; percepção de relações complexas
Impaciência com detalhes, resistência à rotina
Extensa base de conhecimento; memória; aprendizagem eficiente
Hábitos improdutivos de trabalho, baixo rendimento
Independência e inconformismo
Rebeldia e oposição
Senso de humor
Sarcasmo e ofensas
Principais consequências
Denise de Souza (Org.). A construção de práticas educacionais para alunos com altas habilidades/superdotação: volume 3: o aluno e a família
-Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2007, p.43 .
MITOS SOBRE ALTAS HABILIDADES
citados por PERÉZ (2005):
*O superdotado tem recursos intelectuais suficientes para desenvolver por conta própria o seu potencial superior: Acredita-se ser desnecessário o estímulo a uma criança superdotada; *O superdotado se caracteriza por um excelente rendimento acadêmico: Nem sempre os alunos superdotados têm um bom rendimento; *A participação em programas especiais fortalece uma atitude de arrogância e vaidade no aluno superdotado: Dados empíricos demonstram que isso não ocorre, o atendimento especial gera na verdade um aluno mais satisfeito; *Estereótipo do superdotado como um aluno franzino, do gênero masculino, de classe média e com interesses restritos especialmente à leitura: Não existe um estereótipo, os superdotados formam um grupo muito heterogêneo; *O superdotado tem maior predisposição a apresentar problemas sociais e emocionais: Não existe tal predisposição.
ALTERNATIVAS DE INCLUSÃO ESCOLAR Atividades curriculares organizadas na própria escola – são realizadas com a intenção de ocupar os alunos mais capazes por meio de cursos de arte, clubes de ciências, esportes ou através de monitoria de colegas. Porém estas correm o risco de se tornarem rotineiras, planejadas dentro das possibilidades da escola e não para atender as reais necessidades dos alunos; Sala de recursos – Esta estratégia foi inicialmente desenvolvida para atender os alunos com deficiências e contava com material didático específico. Diretrizes do MEC (1998) sugerem esta alternativa também para os alunos com altas habilidades ou superdotados. Este recurso visa oportunizar a convivência entre os superdotados, orientados por um professor ou facilitador capacitado para catalisar todos os recursos materiais e humanos existente dentro e fora do espaço escolar, e sobre esta base atender cada criança de acordo com seus interesses e potencial.
Modelo de Enriquecimento Curricular (SEM) – Trata-se de um plano apoiado em vários anos de investigação destinado a identificar altos níveis de potencial nas habilidades, interesses e estilos de aprendizagem dos alunos, além de estimulação de tais potencialidades. Compõem-se de três dimensões em interação: componentes Organizacionais, de prestação de serviços e estruturas escolares. Centro de Desenvolvimento do Potencial e do Talento . É um espaço de apoio, complementação e suplementação educacional ao aluno com altas habilidades, matriculado em escolas públicas ou particulares. Seu objetivo é desenvolver o autoconceito, cultivas a sensibilidades e o respeito aos outros, com ações voltadas para a identificação e recrutamento dos alunos, pela observação direta dos professores, reavaliação pelas equipes técnicas da escola e do centro, além de atendimento especializado.
Cuidado! -Cristina Colavite, membro do GEPeInSES — Grupo de Estudos e Pesquisas das Inteligências, Saúde Emocional e Superdotação enumera algumas atitudes a serem adotadas em sala de aula para não tornar o PAH alvo de preconceito ou constrangimento. - Não se deve exibir o PAH, como “exemplo a ser seguido, ou “Troféu", fazendo com que mostre a todos o que sabe fazer. - Não é apropriado colocar o PAH para "ajudar os coleguinhas”: isso pode reforçar o preconceito e o sentimento de inadequação ao fazê-lo confrontar a dificuldade de outros em compreendê-lo. - Não é produtivo transformá-lo no “queridinho do professor". - Não se deve interromper bruscamente sua linha de questionamento sem lhe oferecer uma forma de continuá-la após a aula (caso os questionamentos estejam prejudicando o andamento da aula para os demais). - Não é apropriado julgar seu desempenho de acordo com o desempenho em outras matérias. - O ideal é tratar o aluno de acordo com seu próprio ritmo .
Professora Mara Rossatto Sala de Recursos 2014
FONTES http://www.methodus.com.br/artigo/541/altas-habilidades-desafio-para-pais-e-educadores.html http://pedagogiaaopedaletra.com/altas-habilidades-superdotacao-concepcoes-conceitos/ http://slideplayer.com.br/slide/294697/ http://blog.aai.ifrs.edu.br/arquivos/arq-01.pdf http://cvptavira.com.sapo.pt/coloquio/2_ANEIS.pdf http://coralx.ufsm.br/revce/ceesp/2002/01/a2.htm http://slideplayer.com.br/slide/294697/ http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me000452.pdf http://www.conexaoprofessor.rj.gov.br/especial.asp?EditeCodigoDaPagina=5820 http://www.ufrgs.br/psicoeduc/wiki/index.php/Altas_Habilidades_e_Superdota%C3%A7%C3%A3o