Fuentes educativas

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UNIVERSIDAD DE COSTA RICA FACULTAD DE EDUCACIÓN ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

Diseño de Programas y Estrategias de Capacitación

Fuentes educativas

La Construcción de Procesos Formativos en Educación no Formal.

Autores: José Manuel Baráibar López, Lars Bonell García, Lorenzo Casellas López, Rosa Domínguez Aranda, Antonio Gamonal García y Rafael Lamata Cotanda.

Autor: Marco Antonio Cubillo Murray

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Tema del informe: Fuentes Educativas de Rafael Lamata Cotanda.

La educación está implícita en el ser humano, su acción es ejecutada por las necesidades de aprendizaje definidas en la actualidad como “presentes en los sujetos desde el nacimiento y durante toda su vida” (UNESCO, 1992).

Los pueblos buscan mejorar y poder enfrentarse a cambios que exigen los nuevos órdenes mundiales y donde La Educación viene a ser el medio por el cual se canalizan las necesidades de aprendizaje y alcanzamos la evolución que permita alcanzar una sociedad más democrática y equitativa.

Cuando como docentes debemos cumplir con la función de satisfacer las necesidades, debemos identificar de forma clara los motivantes para tener claro la escala de valores a aplicar en un acto educativo para que “el acto de educar se convierta en una acción vital y superior para la construcción y formación de la vida misma” (Rodríguez, 2009).

Entonces tenemos que plantearnos varias disyuntivas sobre el papel que desempeña la educación dentro de ámbitos de acción, a saber: 1. Relación Educación-Sociedad.

Debe ser una relación de doble vía, donde “la educación debe contribuir a comprender el mundo y a los demás, para comprenderse mejor a sí mismo” (Batista Mata, 2006) y de esta manera alcanzar los objetivos propuestos en las estrategias educativas que la sociedad se plantee como necesidades vitales de desarrollo.

2. Legitimización de la labor Educativa.

La misma sociedad legitima los procesos educativos que se desarrollan dentro de la sociedad misma, definiendo una jerarquía educativa y una titulación acorde a una política en la educación formal. En el campo de la educación no formal la legitimización se lleva a cabo a través de entidades de educación debidamente reconocidas por las autoridades de gobierno y

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que contemplan dentro de sus mismos estatutos el reconocimiento, mediante la acreditación de competencias laborales que llevan a cabo las personas y que la sociedad demanda pero que a nivel de educación formal no permite la ligereza de actualización que demanda el mercado nacional, dentro de estas instituciones tenemos la Universidad Estatal a Distancia con su Programa de Acreditación por experiencia (Universidad Estatal a Distancia, 2012), el Instituto Nacional de Aprendizaje, definido en su reglamento interno de acreditación de acciones formativas (Instituto Nacional de Aprendizaje, 2008), destacando estas en primer orden.

3. Organización del proceso educativo.

Dentro de la educación formal tenemos que es el Ministerio de Educación Pública quien debe velar por todo el ámbito organizativo del proceso educativo dentro de nuestro país. En el campo de la educación no formal serán las mismas necesidades las que definan la forma de organización, aglutinándose probablemente con el apoyo de entidades de desarrollo social creadas para fines específicos y que sirven de plataforma en el desarrollo y organización que satisficieran las necesidades que la sociedad le demande al sistema educativo formal y este no pueda hacerle frente de manera inmediata.

4. Ejercicio de la autoridad.

Serán las mismas organizaciones las que definan esta estructura ya que deben existir guías con más experiencia que faciliten el proceso de desarrollo de estos sistemas educativos.

5. Relación Docentes-Aprendizaje.

No se trata de una dualidad negativa, sino más bien debe existir un “desarrollo fluido de los procesos de comunicación asertiva, caracterizados por el respeto, la comprensión, el diálogo y un buen manejo de límites, hacen que el proceso educativo que se desarrolle en un salón de clases, conduzca a la formación integral de las y los estudiantes” (Artavia Granados, 2005) de esta manera no se trata de quien sabe más, sino más bien de una reciprocidad de conocimientos.

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6. Como se enseña. ¿Se debe ser en extremo academicista o participativo?, esta es la gran interrogante, y sabemos que los extremos nunca son buenos, entonces debemos complementar las estrategias de enseñanza, de manera que estas sean facilitadoras y no obstáculos para que el conocimiento sea asimilado, compartido y cuestionado, permitiendo un desarrollo evolut¿ivo del mismo.

7. Medios de comunicación a la hora de enseñar. ¿Cuál será la mejor estrategia de enseñanza?, entonces tenemos las opciones acorde las fortalezas de aprendizaje de nuestro público meta, pero lo que es cierto es que “el trabajo educativo ha debido, y cada vez más necesita más, atender las distintas formas de expresión, los diferentes lenguajes, las distintas maneras de relatar e interpretar la realidad” (Domínguez Aranda & Lamata Cotanda, 2003). Aún mediante la integración de las tecnologías de información y comunicación, podemos motivar un proceso de enseñanza aprendizaje más motivar y retador.

8. Importancia de los cambios tecnológicos.

La realidad social es cambiante, las estrategias de enseñanza aprendizaje deben amoldarse a estos cambios y el uso de las TICs es fundamental para alcanzar aprendizajes significativos complementados con los “principios de la teoría construccionista, apoyada en las TIC, permite modelos de aprendizaje más activos, interactivos y colaboradores, los cuales conducen más a la elaboración en vez de la sola transmisión de los conocimientos” (Gómez Avalos, 2012). Entonces la estrategia es clara, se deben incorporar las TICs dentro de la práctica de la educación no formal.

9. Educación y desarrollo de valores. ¿Son los medios de comunicación masiva una fortaleza o no? Dentro de nuestros procesos educativos en el ámbito no formal esta es una escuela más, una forma más en que reciben instrucción la población en general y que moldea sus conductas y escala de valores, de acuerdo a las modas y tendencias actuales. Sabemos que “la valoración de los medios de comunicación responde también a las exigencias de la sociedad actual”

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(Morduchowicz, 2001), entonces no podemos desligar esta herramienta educativa y más bien debemos incorporarla dentro de nuestros espacios de acción como docentes en la educación no formal.

10. La educación como herramienta para el desarrollo. ¿Cómo alcanzar el equilibrio entre innovación, tradición y transformación social? Se debe crear espacios de continuidad para el proceso se realice de manera armoniosa y que se complementen los componentes descritos, de esta manera alcanzamos un equilibrio, es nuestra obligación como docentes alcanzarlo. Se necesita de los elementos citados porque hay quienes transmiten las tradiciones “porque serán los que puedan sostener el hilo conductor que brinde continuidad a las ideas y a las obras iniciadas en el pasado. A los que innovan, porque habrán de crear las condiciones para que las nuevas obras e ideas de valor consigan el espacio social que merecen” (Portal Educativo de las Américas, 2012).

11. Fin de la educación no formal. ¿Qué buscamos realmente? Una satisfacción de necesidades detectadas a nivel social, empresarial, económico o de transmisión de valores.

Aquí deseo recalcar esta definición: “La educación no formal es una disciplina aplicada al campo de los procesos socioeducativos; su ámbito de acción implica diseñar, organizar, ejecutar y evaluar actividades educativas con el propósito de mejorar las condiciones de vida de diversos grupos humanos, mediante procedimientos

participativos

promotores

de

transformaciones

individuales y colectivas” (Luján Ferrer, 2010) Es tan amplio el campo de acción que podemos afirmar que su fin primordial siempre será la mejora de la calidad de vida de las personas que interactúan dentro de una sociedad determinada.

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Cómo se desarrollan los procesos de enseñanza aprendizaje en nuestra sociedad actual es la interrogante, donde los medios y su influencia y las realidades son contrastados dentro de los marcos referencias actuales de políticas educativas.

Lo claro es que cada sociedad como es cambiante, el formador en educación no formal debe siempre tener un panorama definido de las necesidades reales en las que deberá enfocar las estrategias de enseñanza aprendizaje.

Debemos además tener claro los siguientes “ideas-tendencias” (Domínguez Aranda & Lamata Cotanda, 2003) que nos permitirán tener una guía inicial para iniciar un proceso educativo, estas son: 1. Complejidad de la realidad: Por la cantidad de comunicación actual.

2. El nivel de Subjetividad: Todos los seres somos subjetivos.

3. Beneficios Monetarios: No son lo primordial.

4. Liderizar: Quien debe manejar el barco.

5. Variabilidad de tendencias políticas: Principios ideológicos variables.

Con base en estas ideas-tendencias, podremos configurar los motivos de aprendizaje para nuestra sociedad en particular o aquella en la que nos encontremos imbuidos.

Analicemos ahora algunas tendencias educativas en el siglo XX teniendo claro algunos significados que se nos presentan como: “Entendemos por tendencia educativa aquel conjunto de prácticas que definen la organización, el método y el sentido de la educación de una manera particular, y que han tenido cierta repercusión, conocimiento y desarrollo, en su sociedad” (Domínguez Aranda & Lamata Cotanda, 2003) “se define como el conjunto de ideas que se orientan en una dirección específica, referida a las concepciones de educación y del currículo como elemento mediador entre la teoría educativa y su práctica” (Pirela Morillo, 2006)

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Veamos estas tendencias mediante un cuadro comparativo, con base en el libro de análisis: La Escuela

La Escuela

Derivaciones de

Derivaciones No

Derivaciones

Derivaciones

Situación Actual:

Nueva

Moderna: C.

Autoorganización:

directivas:

Creativas

Comunitarias:

Caso Costa Rica.

Freinet

Lobrot, Illich, Neill

Rogers

Educación Popular

Origen en el

Pilar de la

Desde 1950 hasta

Desde 1950.

Desde 1960.

Asume una

Políticas inclusivas

siglo XIX.

renovación

1970.

Construcción de

Incorporar valor

posición de

de educación (Ley

Condiciones:

pedagógica del

Las burocracias

itinerarios

al movimiento y

trabajo por la

7600).

La escuela es

siglo XX.

buscan un monopolio

formativos

la dramatización

justicia social.

“El aprender a

un laboratorio

La decadencia

sobre su realidad

personales.

en el aula.

Representante

aprender en una de

de pedagogía.

de la escuela

social.

Estudio de la

Cultivar la

principal: Paulo

las metas

Es un

es el

Los pobres son

dinámica de

sensibilidad y

Freire.

fundamentales de

internado.

capitalismo.

impotentes.

grupos.

capacidad de

No se limita a las

cualquier proyecto

Situada en el

Una instrucción

Se dé un proceso de

Concepciones

interpretar las

aulas el proceso

educativo” (Torres

campo.

ascendente.

lavado de cerebro

educativas

imágenes.

educativo.

Salas, 2010).

Clases

Una base sobre

hacia los ciudadanos

centradas en las

Uso de diversos

Las personas,

Incorporación de las

separadas con

la naturaleza

a pensar como ricos.

personas.

recursos

todas pueden

Tecnologías de

grupos de 10 a

del trabajo

Enfoque de la

expresivos.

aprender.

Comunicación y de

15 estudiantes.

como un motor

escuela hacia una

Desarrollar la

Información en las

Coeducación

del desarrollo.

sociedad de

capacidad de

aulas escolares.

de sexos.

consumo.

iniciativa y

Como las más

Trabajos

Se instituye una

búsqueda de

importantes.

manuales.

necesidad de que se

7 Carpintería y

debe ser enseñado

soluciones

cultivo del

por la escuela.

nuevas.

suelo.

Una escuela que

Entre otros.

vuelve al pueblo hacia un misticismo religioso irreal.

La educación es para todos.

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Ahora veamos las distinciones entre las definiciones de los tipos de educación que se aplican en la actualidad educativa.

Iniciamos con la definición de educación formal: “Es la que se genera desde el sistema educativo oficial” (Domínguez Aranda & Lamata Cotanda, 2003) y que en nuestro caso en particular lo controla y desarrolla el Ministerio de Educación Pública, la educación no formal: “integra los distintos ámbitos formativos que se generan fuera del sistema educativo” (Domínguez Aranda & Lamata Cotanda, 2003), con el objetivo de “para facilitar determinadas clases de aprendizaje a subgrupos particulares de la población, tanto de adultos como niños” (Luján Ferrer, 2010).

Por último tenemos la educación informal que es: “procesos que, sin un explícito carácter y organización educativa, ejercen su influencia en la vida de las personas” (Domínguez Aranda & Lamata Cotanda, 2003).

Lo importante de recordar es que la sociedad y los medios que se utilicen para llevar a cabo un proceso de desarrollo educativo eficiente, este deberá actuar desde “una actuación transformadora, revalorizando lo humano” (Domínguez Aranda & Lamata Cotanda, 2003), no perdiendo de vista que no debemos deshumanizarnos cuando de educación, llámese como sea, sea del tipo que sea, se debe lograr mejorar la calidad de vida de las personas involucradas dentro del proceso educativo a desarrollar.

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Referencias Bibliográficas Artavia Granados, J. M. (12 de Diciembre de 2005). Interacciones Personales entre Docentes y Estudiantes en el Proceso de Enseñanaza y Aprendizaje. (R. A. Educación, Ed.) Revista Actualidades Educativas en Educación, Volumen 5(2), 3-19.

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