Portafolio de evidencia Marco

PORTAFOLIO DE EVIDENCIA 2015

PENSAMIENTO CRร TICO Y CREATIVO

Autor: Hernรกndez Romero Marco Antonio

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BACHILLERATO GENERAL OFICIAL VESPERTINO DEL BENEMERITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO “GRAL. JUAN CRISOSTOMO BONILLA”.

PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO

ALUMNO: HERNANDEZ ROMERO MARCO ANTONIO

MAESTRA NORMA ANGELICA PULIDO BERRIDI

GRADO 3° GRUPO “C”

5to SEMESTRE

SEPTIEMBRE 2015

CICLO ESCOLAR 2015-2016

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Contenido

1.- ATURRETRATO ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4 2.- AUTORRTRATO………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5 3.- PORTADA DEL PRIMER PARCIAL ……………………………………………………………………………………………………………… 6 4.- DIARIO METACOGNITIVO………………………………………………………………………………………………………………………... 7 5.- ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE…………………………………………………………………………………………………………….9-12 5.1- CUADRO COMPARATIVO DE INTELIGENCIAS…………………………………………………………………………….10 5.2- CARACTERIZACION………………………………………………………………………………………………………………….. 11 5.3- CONCEPTOS DE PROBLEMATIZACION……………………………………………………………………………………... 12 6.- PROYECTO INTEGRADOR………………………………………………………………………………………………………………………. 13 7.- RESUMEN DE CIERRE………………………………………………………………………………………………………………….…………. 14 8.- EVIDENCIA FOTOGRAFICAS……………………………………………………………………………………………………….………….. 14

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CARTA DE PRESENTACION

En este portafolio de evidencias de la materia Pensamiento Crítico y Creativo consiste en presentar los trabajos elaborados durante este curso 2015-2016, presentando el portafolio con creatividad y aprendizajes que he ido adquiriendo. Ya que esta unidad tuvo un propósito, lo cual era desarrollar diferentes conocimientos y habilidades sobre si mismo, viendo así el tema como Inteligencias Múltiples, aprendiendo que cada persona tiene diferente tipo de inteligencia, lo cual es favorable aprender y conocer de ellas para aprovechar y darle un buen uso para tu aprendizaje y forma de vida. Otra fue la Caracterización y problematización que nos ayuda a nuestros procesos mentales para nuestra realidad de lo que vivimos y hacemos, ya que no solo es ver lo aprendido si no también es un forma de pruebas de lo que hemos hecho y aprendido teniéndolo con mayor disposición para tenerlo a nuestro alcance fácilmente.

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AUTORRETRATO

Mi nombre es Marco Antonio Hernández Romero, nací el 11 de Diciembre de 1997 en Puebla, actualmente tengo 17 años, soy estudiante del Bachiller Vespertino del Instituto Normal del Estado “Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”.

Soy una persona muy sociable, amigable, muy alegre, distraído, tolerante con los demás, soy realista, sincero y a veces un poco irrespetuoso.

Mis características físicas son: estatura alta, cabello corto de color negro, ojos pequeños de color café oscuros, boca grande con labios delgaditos, orejas medianas, mi nariz grande y de color de piel apiñonado.

Las activadas que me gustan hacer son bailar, escuchar música en cualquier momento, salir con mis primos, mis primos y mi novia, juagar cualquier deporte aunque no sepa jugar.

Al concluir el bachiller me gustaría estudiar la carrera de ingeniería mecánica, ya que es una meta de mediano plazo que pronto se convertirá en una de corto plazo. Y mi meta a largo plazo seria terminar esa carrera que quiero y conseguir un buen trabajo.

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UNIDAD 1. CARACTERIZACION Y PROBLEMATIZACION.

CARACTERIZACION

SIGNIFICATIVOS

PROBLEMATIZACION

PORTAFOLIO DE EVIDENCIA - 7 Diario Metacognitivo

TEMA: Inteligencia Múltiples y tipos de aprendizaje.

Datos discutidos: Identificación de inteligencia que tiene cada uno y Habilidades que podemos desarrollar. ¿Qué cosas fueron difíciles?

Fue difícil identificar los factores que me ayudaran a desarrollar el tipo de inteligencia que tengo, ver cómo podría mejorarla y ocuparla para este trabajo y mi funcionamiento escolar.

¿Qué cosas fueron fáciles?

Identificar el tipo de inteligencia que tengo, buscar información a cerca de ella, ver las habilidades que tengo y que vi que tengo gracias a la información, relaciones de mapa con ayuda de mis compañeros de equipo.

¿Qué aprendí?

Aprendí que conociendo mas mi inteligencia puedo desarrollarla y ocuparla para el buen funcionamiento de mi habilidades ocupándolas en actividades física o familiares entre otras cosas y ver lo que me ayuda a mejorar cada cosa que me gusta y puedo hacer.

TEMA: Caracterización.

Datos discutidos: Saber a cerca del tema, Identificar características realización de un proceso mental. ¿Qué cosas fueron difíciles?

Poder identificar bien las características sobre ti o de algo más, y algunos factores que influyen para poder eso, aparte de ser atento en aspecto para algo o sobre algo y saber que palabras ocupar para poder explicarlo mejor.

¿Qué cosas fueron fáciles?

Trabajar en equipo para elaborar características sobre algún objeto, dando así lluvia de ideas y opiniones diferentes de cada uno para poder tener un mejor detalle sobre lo que vemos y así poder hacer un concepto o un significado propio sobre que es característica

PORTAFOLIO DE EVIDENCIA - 8 ¿Qué aprendí?

Elaborar un concepto de algo que puedo ver, apoyándome de lo que veo y lo que he aprendido a cerca de la caracterización de cada cosa.

TEMA: Problematización Datos discutidos: Identificación de las causas de problemas, Planteamiento de preguntas y solución de problemas.

¿Qué cosas fueron difíciles?

Identificar problemas así mismo sus causas para poder identificarlo mejor

¿Qué cosas fueron fáciles?

Poder darle solución a posibles problemas lo cual permitiendo ver sus características de este.

¿Qué aprendí?

Aprendí que para poder solucionar un problema es conocer varios factores, para poder asi resolverlo o mejorarlo con diversos procesos.

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Actividades de aprendizaje

PORTAFOLIO DE EVIDENCIA - 10 CUADRO COMPARATIVO DE INTELIGENCIAS TIPO DE INTELIGENCIA

EN QUE DESTACA

QUE LE GUSTA

COMO APRENDE MEJOR

VERBAL LINGUISTICA

En la lectura, escritura, narraciones, humor, memorización, metáforas, razonamiento abstracto, pensamiento simbólico, buen y eficaz uso de palabras.

Leer, jugar con rimas, trabalenguas, escribir, hablar, memorizar y expresarse

Leyendo, viendo palabras, hablando, escuchando, discutiendo y debatiendo

LOGICO MATEMATICO

Resuelve con facilidad problemas aritméticos u juegos de estrategias, razonamiento, piensa de modo rápido, usan los números de manera efectiva.

Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar.

Usando pautas y relaciones, clasificando.

Trabando con lo abstracto y números.

CORPORAL KINESTESICO

Manejo corporal excelente facilidad para el deporte, la danza, habilidad con cuerpo y manos, trabajos manuales, poseen una gran armonía entre el cuerpo y la mente y la destreza.

Moverse, tocar, hablar, lenguaje corporal, hacer deporte, utilizar herramientas, hacer trabajos manuales.

Tocándose, moviéndose, procesando información a través de movimientos.

VISUAL ESPACIAL

Facilidad de resolver rompecabezas, elaboran imágenes visuales, hábiles para distinguir los rasgos característicos, captan con precisión y nitidez los detalles, imaginativos, creativos y orientados.

Diseñar, dibujar, construir, diseñar, soñar despierto, mirar dibujos e imaginar.

Trabajando con dibujos colores, visualizando, usando su ojo mental.

MUSICO RITMICA

Identifican con facilidad tonos y ritmos, sensibilidad a los sonidos del ambiente e instrumentos, habilidad para el canto, tocar instrumentos, facilidad para componer, interpretar y juzgar sonidos.

Cantar, tararear, tocar, un instrumento, escuchar música, componer sonidos.

Con ritmo, melodías, cantando, escuchando y con música.

INTERPERSON AL

Excelente comunicación con los demás, entender a los demás, e interactuar con ellos, trabajar cooperativamente dentro de un grupo, alta capacidad de liderazgo y atentos.

Tener amigos, hablar con la gente, juntarse y llevarse con los demás.

Compartiendo, escuchando, comparando, relacionando, cooperando.

INTRAPERSON AL

Muy reflexivos, gran capacidad de introspección (contacto con sus emociones), trabajos individuales, se comprenden, excelente manejo de sus emociones, establecen objetivos.

Trabajar solos, reflexionar, seguir con sus intereses.

Trabajando solos, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio y reflexionando.

NATURALISTA

Gustan de la naturaleza, prácticas en actividades sociales y culturales, habilidad para comprender, su visión es ecologista.

Participar en la naturaleza, cuidar el medio ambiente.

Trabajando en el medio natural y los seres vivientes.

Reflexión: En esta actividad vi que todas las personas tenemos y desarrollamos diferente tipos de inteligencia lo cual tiene características y forma de aprender diferentes, al igual que gusto y forma de aprender diferente, ya que nos ayuda a mejor algunas cosas de nosotros mismos.

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CARACTERIZACIÓN (Trabajo en equipo) 1. OBJETO: Desodorante 2. Observar…

3. Definir características:  Cilíndrico  Tapa giratoria  Material aluminio (duro)  Aromatizante personal  Recipiente color negro  Tiene líquido a presión Inflamable  Impreso (con la marca)  Indicaciones  Fecha de caducidad  Orificio pequeño  Inicio pesado, termino ligero 4. Elaborar una definición propia de caracterización del objeto Es un aromatizante personal a presión, contenido en un envase cilíndrico hecho de aluminio de color negro y con tapa giratoria, el envase tiene impreso el logo e indicaciones, además de la fecha de caducidad, tiene un orificio pequeño donde sale el líquido que es inflamable, al inicio tiene un peso superior y al ser vaciado un peso ligero.

5. ¿Cuál fue el proceso mental?

Se escogió el objeto a caracterizar, se observó el objeto, se realizó una lluvia de ideas por parte de todos los participantes, seleccionamos lo más sustancial y se escribió la definición.

6. Elaborar en equipo una definición de “caracterización”.

Es el rasgo que le da identidad un objeto a través de ciertos puntos como color, forma y figura.

REFLEXION: Este trabajo ayuda a identificar características sobre algo, ya que nos ayuda a mejor nuestro conocimiento y saber de ello, al igual que trabajar en equipo para poder llegar a una conclusión sobre la definición del tema.

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CONCEPTOS DE PROBLEMATIZACION

Reflexi贸n: Esta actividad me dio a conocer la diferencia que hay entre estas palabras y la relaci贸n que tienen entre s铆, ya que son palabras que son muy ocupadas en este tema, ya que al poder conocerlas puedes tener un claro concepto de estas y as铆 poder tener un mejor apoyo al tener un problema.

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PROYECTO INTEGRADOR

Reflexión: con esta actividad aprendí más sobre mí, saber más sobre la inteligencia que tengo y así poder aprovechar lo aprendido en mi vida cotidiana para ver mis cualidades y poder ocuparlas, al igual que saber trabajar en equipo e identificar las personas que tienen la misma inteligencia que yo, ya que al final aprendes a conocerte y trabajar para una mejor armonía con otros.

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Resumen de cierre Esta unidad fue da gran utilidad ya que pude conocerme un poco más, con la ayuda del cuadro de inteligencias y con la exposición de la inteligencia que predomina en mí, así pude ver virtudes y como me puede ayudar en mi vida y trabajo escolar ya que conociéndome puedo mejor cosas de mi. También fue bueno ver otra vez las características, ya que nos ayudó a volver a observar cosas que no ponemos a veces atención y así tener un mejorado concepto de este y el en cuadro de los conceptos fue de gran ayuda, poniendo en práctica estas palabras para poder resolver el libro de esta unidad y poniendo atención a lo que pide.

Esta unidad reforzó mis habilidades que tengo para poder hacer cosas o actividades que quiera realizar o resolver problemas en la que nos encontremos presentes.

EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS

PORTAFOLIO DE EVIDENCIA - 15 Rubrica de portafolio digital

No. De equipo: 5 MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS

CATEGORIA

PORTADA

ESTRATÉGICO (4)

Incluye nombre de la Institución, curso, autor y profesor.

Incluye título sugerente en la portada.

Coloca grado y grupo, fecha, período escolar y semestre.

La portada es alusiva a una plantilla obtenida en valorcreativo.com.

OBJETIVO El objetivo del portafolio es (Ver punto congruente con los contenidos 3 del de las lecciones o tareas del formato) curso.

El objetivo representa el aprendizaje obtenido y la razón por la cual se estructuran de esa forma las evidencias.

DIARIOS Presenta todos los diarios REFLEXIVOS reflexivos elaborados en clase y (Ver en su forma digital. ejemplo de Contienen fecha, tema y tres portafolio) preguntas de interés con sus respectivas respuestas.

AUTÓNOMO (3)

BÁSICO O RESOLUTIVO (2)

Falta algún elemento en la Faltan dos elementos en presentación del trabajo la presentación del trabajo.

Carece de tres o más elementos para la correcta presentación del trabajo

El objetivo del portafolio considera sólo parcialmente los contenidos estudiados.

El objetivo del portafolio no es congruente con los contenidos o lecciones estudiadas.

No tiene objetivo explícito

Presenta el 75% de los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.

Presenta la mitad de los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.

No presenta los diarios reflexivos elaborados en clase y en su forma digital.

Alguno de los diarios le hace falta fecha, tema y/o tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas.

EVIDENCIAS Incluye todas las evidencias Incluye al menos ¾ de las Incluye la mitad de las descritas en el bimestral, como: evidencias solicitadas. evidencias solicitadas. palabras clave, estrategias, No todas las evidencias Solamente una o dos resúmenes, investigaciones, demuestran claramente el evidencias demuestran el ejercicios de clase y de ejecución, avance de los aprendizajes avance en los aprendizajes mapas, etc. esperados, al mostrar esperados con la reflexión Las evidencias demuestran los problemas en la redacción solicitada pero con avances en los aprendizajes de la reflexión. inconsistencias. esperados al realizar reflexiones en cada caso.

ORGANIZAC Todos los documentos están A los documentos les A los documentos les IÓN correctamente presentados: faltan algunos elementos faltan más de dos (Ver Constan de encabezado, son de la presentación. elementos de formato de claros, limpios, explicativo.

Cumple solo con el 90% presentación. portafolio Cumple con el formato exigido al del formato exigido.

Cumple entre el 80% digital) 100%. y70% del formato exigido.

ORTOGRAFI A, FORMATO y PUNTUALID AD.

El portafolio de evidencias está elaborado sin errores ortográficos.

Presenta revista en ISSU de su portafolio digital en el grupo de Facebook, la fecha señalada.

RECEPTIVO (1)

Contienen fecha, tema y tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas.

Hay hasta cinco errores ortográficos.

Presenta revista en ISSU de su portafolio digital en el grupo de Facebook, la fecha señalada.

Hay de 6 a 10 errores ortográficos en el portafolio.

Presenta revista en ISSU de su portafolio digital en el grupo de Facebook, en destiempo.

PUNTUACIÓN

O bien, no contienen fecha, tema y/o tres preguntas de interés con sus respectivas respuestas.

Incluye sólo uno o ninguna de las evidencias solicitadas.

La evidencia presentada no demuestra avance en los aprendizajes al no presentar reflexiones o ser copia de internet.

El documento solo tiene un elemento o ninguno de presentación.

Cumple con el 60% o menos del formato exigido.

Hay más de 10 errores ortográficos.

Presenta portafolio digital en Word o PDF en el grupo de Facebook.

TOTAL DE PUNTAJE OBTENIDO

CUALITATIVO

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PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

AUTOR: Hernández romero Marco Antonio

Pensamiento crítico y creativo

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UNIDAD 2. INFERENCIA E HIPOTESIS…………………………………………………………………………………………………………….21 DIARIO METACOGNITIVO……………………………………………………………………………………………………………………………..22 COMO PRESENTA EL AUTOR SU INFORMACION…………………………………………………………………………………….……..23 Hechos, inferencia y opiniones PAG. 59………………………………………………………………………………………………….…….26 DIALOGO INTERNO……………………………………………………………………………………………………………………………..………. 28 HECHOS, INFERENCIA Y OPINIONES……………………………………………………………………………………………………….……. 29 LINEA DEL TIEMPO………………………………………………………………………………………………………………………….………….. 31 MAPA CONCEPTUAL “LA LECTURA”……………………………………………………………………………………….……….………….. 33 MAPA MENTAL “RESPONSABILIDA”…………………………………………………………………………….………………….………….. 35 PREGUNTAS DEL VIDEO “UNA MENTE 2 CEREBROS”………………………………………………………………………….……….. 37 TTEMA HIPOTESIS E INFERENCIA……………………………………………………………………………………………………….…………38 PROYECTO INTEGRADOR……………………………………………………………………………………………………….……………………. 39 TIPO DE RAZONAMIENTO……………………………………………………………………………………………………….………………….. 41 RESUMEN DE CIERRE……………………………………………………………………………………………………….……………………….... 42

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UNIDAD 2. INFERENCIA E HIPÓTESIS

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DIARIO METACONGNITIVO TEMA: Organización de información.

Datos discutidos: Identificación de los hechos, inferencias y opiniones que se encuentran en los textos.

¿Qué cosas fueron difíciles?

Al identificar y entender las opiniones de lo que quiere dar a entender el juicio de valor el autor en el texto.

¿Qué cosas fueron fáciles?

Identificar los hechos, pues ya que son datos que se pueden comprobar fácilmente ya que ocurren y tú los puedes ver, como al igual que las inferencias pues son las consecuencias que se pueden tener a través de los hechos ya que tú puedes pensar tu propia inferencia o la que te da el auto. ¿Qué aprendí?

Aprendí a clasificar la información en hechos que son la argumentación o un hecho que puede ser comprobado, Inferencia que es el resultado de un hecho y la opinión que da el autor en el texto demostrando su punto de vista, al igual como el lenguaje que se ocupa en los texto y como entender el propósito del autor.

TEMA: Hipótesis Datos discutidos: Como sabes hace un hipótesis y como verificarla. ¿Qué cosas fueron difíciles?

Como plantear la hipótesis y tener claro el tema con su supuesto, así como plantear la pregunta para hacer la hipótesis y la delimitación de esta. ¿Qué cosas fueron fáciles?

A redactar la información que se necesita para verificar la hipótesis o responderla, así como las suposiciones que pueden salir de esta. ¿Qué aprendí?

A como hacer una hipótesis, como sacar la pregunta central, el supuesto como se delimita y hacer la redacción de lo que se busca a través de la hipótesis.

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Actividad 1. Síntesis Pág. 41-53

Como presenta el autor su información Se clasifica en: H= Hecho. Es el razonamiento o argumentación que puede ser verificado con la experiencia o la lógica.

I= Inferencia. Es la consecuencia que se da a través de un hecho.

O= Opinión. Es un juicio de valor.

Los Hechos: son datos verificados o axiomas.

Las Inferencias: son derivaciones lógicas de los hechos, deben tener apoyo de información para demostrar y verificar.

Las opiniones: suelen aparecer en las conclusiones y deben estar apoyadas en hechos e inferencias.

Los axiomas: Constituyen en principio evidente, son preposiciones que no requieren ser comprobados.

Lenguaje Es la manera en que la persona se expresa, a través del lenguaje, el autor se identifica ya sea objetivo o subjetivo sobre un tema. El lenguaje de los autores se clasifica en objetivos, subjetivos y connotativos.

El lenguaje objetivo: esta cuando el autor no escribe conforma a sus sentimientos.

El lenguaje subjetivo: tiene el modo personal de pensar y sentir del autor y es fácil de identificar por el usos de adjetivos calificativos.

Las connotaciones: Son las definiciones de palabras en un diccionario se les llama denotación, pero sin embargo hay palabras que tienen sentido oculto o significado implícito, las denotativas se ocupan en sentido directo o se puedan utilizar de manera connotativa.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIA - 24 La connotación son tonos emocionales de una frase o palabra que proporciona sentimiento en el lector. Las connotaciones al igual que los adjetivos califican.

Las palabras connotativas nos remiten dos ideas diferentes que se complementan con las marcas teóricas y el conjunto de valores y creencias del autor.

El propósito del autor El propósito del autor es informar pero otras tienen intenciones. Si el propósito es solo informar, basara los razonamientos en que apoya su argumentación en hechos y su lenguaje será obejtivo. Si el propósito es persuadir de su propio punto de vista, utilizara menos hechos, más inferencias y opiniones y un lenguaje subjetivo.

Se puede calificar como tendencioso algunos textos que aparentemente solo informan y sin embargo intenta persuadir. Un ejemplo de texto son los reportes de investigación científica.

Debes evaluar la confiabilidad de la fuente, la seriedad del autor, la fecha de publicación y en la biografíen la que se apoya el autor.

Los materiales de instrumentos son: 1.- estar actualizados2- se claros.

3.- utilizar lenguaje subjetivo.

4.- presentar la información principalmente en hechos.

Los textos persuasivos describen hechos, pero es común que utilicen más inferencias y opiniones y un lenguaje más subjetivo que los textos llamados informativos.

Aspectos fundamentales de los géneros periodistas Noticia o nota informativa Es el género fundamental del periodismo, su propósito es dar a conocer los hechos de interés colectivo.

No es un género objetivo: la jerarquización de datos con que se elabora e implica una

PORTAFOLIO DE EVIDENCIA - 25 valoraci贸n, un juicio por el periodista. La noticia o nota es el menos subjetivo.

La noticia no se da opiniones solo se informa el hecho, el, periodista no califica lo que informa.

La noticia debe redactarse sin interpretar.

Reflexi贸n: Gracias a este ejercicio aprend铆 a como se presenta la informaci贸n en los textos, a como reconocerlos, ya que esto de identificar te ayuda de mucho en cualquier texto y trabajos que realices para entender mejor.

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Ubicar hechos, inferencia y opiniones. Pág. 59 Hechos: Bagdad 12 de abril. Desparramados por el piso e decenas de miles de piezas quedaban las invaluables reliquias de la historia de Irak. ¿Por qué? Contiene fecha de acontecimiento de lo ocurrido.

Arqueólogos occidentales locales han estado reuniendo los vestigios de este centro de la primera civilización. ¿Por qué? Lo que está escrito fue comprobado por investigaciones.

Arqueólogos franceses, británicos y alemanes tuvieron un papel predominante en el descubrimiento de algunos de los más esplendidos tesoros de Irak ¿Por qué? Verifica lo dicho con una investigación.

A penas hace una semana Jabbrir Jalil Ibrahim, director de la oficina estatal de antigüedad de Irak se refirió al acontecimiento del museo como herencia de la nación. ¿Por qué? Porque menciona lugares, personajes y se puede verificar lo que dice.

Abrahim ha desaparecido con textos empleados del gobierno de Basedad y sus colegas tratan ahora de defender lo que queda de la historia de la nación. ¿Por qué? Menciona personajes, un lugar y lo que dice puede ser comprobado.

Inferencia: ¿Por qué? ¿Cómo pudieron hacerte esto? ¿Por qué cuando la ciudad estaba ya en llamas y la anarquía había sentido sus reales y menos de 3 meses después de los arqueólogos. ¿Por qué? Supone algo después de lo escrito haciéndose así preguntas.

Opinión Los Iraquies lo hicieron, se la hicieron a su propia historia, destruyeron físicamente la evidencia de cultura de su nación. ¿Por qué? Muestra un sentimiento, al redactar muestra enojo.

PORTAFOLIO DE EVIDENCIA - 27 Y Todo esto ocurrió mientras el secretario de la defensa de E.U.A, Donald Runsfeld se mofaba de la persona por decir que la anarquía se había adueñado de Bagdad. ¿Por qué? Da un juicio de valor a través del hecho que pone antes.

Nadie sabe que paso con las relieves del palacio real de Casorbad llevara décadas dosificarlo que dijeron. ¿Por qué? Expresa que lo escrito anteriormente no podrán clasificarlo.

Las turbas que vivieron –musulmanes chitas en su mayoría probablemente no tenían idea del valor de las vasijas y estatuas. ¿Por qué? Califica el texto con lo que él sabe y con sus sentimientos.

Reflexión: Este trabajo, fue un poco tardado, pero no difícil, pues al identificar los hechos, inferencias y opiniones ayudo a entender mejor el tema, como poder identificarlo en los párrafos y nos facilita el orden de información sobre el texto.

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DIALOGO INTERNO

REFLEXION: Este tema nos hace referencias que el dialogo interno es una conversaci贸n que tenemos nosotros mismos como personas, ya que tiene muchos factores que la conforman, pero hace referencias a los que son las palabras, las preguntas y la afirmaci贸n, ya que me di cuenta que este dialogo es muy importante para mi vida.

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HECHOS, INFERENCIA Y OPINIONES

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REFLEXION: Este ejercicio de identificaciรณn de hechos, inferencias y opiniones fue mรกs sencillo de realizar, ya que con la prรกctica del primer ejercicio, fue mรกs fรกcil ubicar cada cosa en el texto,

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LINEA DEL TIEMPO

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REFLEXION: Este trabajo de la línea del tiempo es una forma muy fácil de ordenar la información conforma a su cronología, ya que es una actividad para poner hechos de los personas o cualquier suceso para acomodarlos conforme a sus fechas, ya que es un forma fácil de organizar la información.

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MAPA CONCETUAL “LA LECTURA”

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REFLEXION: Al hacer el mapa conceptual sobre la lectura, vi que es una prรกctica muy importante para cada uno de nosotros, ya que nos facilita a adquirir nuevos conocimientos, ya que podemos entender cualquier tipo de texto si incrementamos mรกs esta actividad, y nos ayudara a facilitarnos nuestro estudio.

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MAPA MENTAL “RESPONSABILIDAD”

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Reflexión: El mapa que hice, me dio a entender que la responsabilidad es fundamental y de gran importancia para nuestra vida, ya que este valor no solo implica ser responsable con algunas cosas, si no que te enseña a ver que la responsabilidad lleva más conceptos que implica como pensar, decidir, etc., el mapa nos muestra que es una virtud tener esta cualidad o valor desde cualquier punto de vista.

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PREGUNTAS DEL VIDEO “UNA MENTE 2 CEREBROS”

Reflexión: Al ver este video, nos enseña las funciones de nuestro cerebro al igual que la mente, por lo cual estos son de gran importancia, nos enseña a identificar que parte del cerebro ocupamos, tato como poder sacar buenas ideas, ya que cada función del cerebro y de la mente nos sirven de gran ayuda.

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Ejercicio: Tema Hipótesis e Inferencias

1. Los datos que provienen de una observación directa Por la calle principal, vi un automóvil azul que estaba sobre la banqueta, completamente destrozado.

2. Los datos que provienen de una observación indirecta.

Posiblemente había chocado.

3. A partir de lo observado, elabore tres inferencias que puedan explicar lo ocurrido.

1.-Iba en exceso de velocidad y se volteo 2.-Iba una persona alcoholizada o drogada y choco 3.-No respondían sus frenos y choco.

Reflexión: El tema me ayudo a ver que de cualquier hecho, puede salir cualquier suposición, y que en nuestra vida ocupamos la hipótesis y las inferencias, pues al igual se aprendió a entender mejor el tema y sacar tus propias inferencias sobre cualquier hecho, y poder así igual identificarlos en los textos.

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PROYECTO INTEGRADOR COMPLEMENTO DE ACTIVIDAD 5 

Corrobora que tu hipótesis delimite el tema y te permita sostener una posición, debe ser específica y clara.

HIPOTESIS: El desempleo da como consecuencia la delincuencia en la sociedad.

Toma en cuenta tu (s) objetivo (s) e identifícalo(s) claramente: -Ver como el desempleo puede llegar afectar a la sociedad_____________________________ -Ver cómo puede afectar a personas ajenas a este problema____________________________ -conocer cómo afecta a las personas desempleadas___________________________________

Establece TEMA: desempleo y delincuencia _________________________________________ Delimita el TEMA: Desempleo da origen a la delincuencia______________________________ Especifica las CAUSAS: Las personas desempleadas llegan a cometer delitos_________________________________ Hay personas que se drogan más__________________________________________________ Hay más asesinatos en la calles___________________________________________________ Hay más asaltos en las colonias tanto en el día como en la noche________________________ ¿Qué pregunta clave genera la hipótesis? ¿Las personas desempleadas alientan a la delincuencia? ______________________________ Escribe 3 oraciones que supongas responden a la pregunta: 1. Las personas desempleadas no tienen dinero y cometen delitos (robar, asaltar, matar) por conseguirlo.__________________________________________________ 2. Las personas desempleadas buscan un trabajo ilegal __________________________ 3. Las personas desempleadas al no tener trabajo se drogan______________________

Elige la mejor respuesta y redáctala en forma afirmativa: “Las personas desempleadas no tienen dinero y cometen delitos (robar, asaltar, matar) por conseguirlo” Expresa esta respuesta en una sola idea clave: Las personas desempleadas empiezan a comer delitos ______________________________

PORTAFOLIO DE EVIDENCIA - 40 COMPLEMENTANDO: La primera parte de tu respuesta debe señalar con exactitud de que se trata tu texto: El desempleo hace que la gente cometa delitos y estos tengas problemas secundarios.

En la segunda parte expón lo que quieres demostrar y la posición que tienes al respecto: La falta de empleos que se genera en México, de bajos salarios y pocas o nulas prestaciones, favorece el crecimiento de la economía informal y, en consecuencia, fomenta también la delincuencia, así que gracias a la falta de empleo las personas deciden acudir a los malos caminos e irse por la delincuencia con tal de conseguir un poco de dinero a no quedarse sin nada, y conseguir las cosas que quieren a costa de todo lo cual generan violencia en cualquier parte.

Se quiere demostrar la delincuencia se da gracias a un factor muy importante que es el desempleo, lo cual se ve que el país tiene muy pocas oportunidades de trabajo y la mayoría malos, ya que hace falta que el gobierno ponga en si un programa para que se pueda mejor la escases de empleo y así reducir la delincuencia, ya que esto puede afectarme tanto a mi como a conocidos a sufrir un delito gracias a esto.

Revisa que tu hipótesis sea clara y especifica (reescribe tu hipótesis): LOS PROBLEMAS QUE OCACIONA EL DESEMPLEO OCIACIONA QUE HAYA MAS DELICUENNCIA. ¿Con que herramientas (tipo de investigación) comprobaras tu hipótesis (observación, fuentes, entrevistas, encuestas, etc.)?

El tipo de investigación que se hizo fue de observación que he visto en cierto lugares y apoyándome con fuentes de internet que me ayudaron a extender la información.

Julian Sanchez (02 de julio de 2004).” Desempleo si genera delincuencia, señalan”. El universal Nacion MX. Recuperado de: http://archivo.eluniversal.com.mx/nacion/112794.html

Reflexión: Esta actividad, ayuda que el formato que se tiene para hacer hipótesis es de gran ayuda, ya que así puedes plantear mejor tu hipótesis central sobre cualquier tema, hacer las preguntas, poner el supuesto y la argumentación, ya que me sirvió para entender mejor el tema y facilitarme al hacer una hipótesis.

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TIPO DE RAZONAMIENTO

Al hacer este mapa conceptual sobre tipo de razonamiento vi que lo ocupamos en esta unidad, ya que puede entender y ver los 3 tipos de razonamiento que hay y que ocupamos cada uno de nosotros. Ya que es cada persona siempre va ver con una que se refleje mรกs o ocupe el mismo tipo de razonamiento.

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RESUMEN DE CIERRE

Esta unidad fue de gran utilidad para mi enseñanza como estudiante, ya que fue de mi agrado los temas abordados que se vieron en esta unidad II, sin embargo como en cualquier unidad siempre va a ver temas que se me compliquen, sin embargo con las actividades que se hicieron se volvieron un poco más sencillas de elaborar.

Pude ver que ahora ya tengo la habilidad para encontrar los hechos, inferencias y opiniones en los textos, así como ver el juicio de valor del autor en estos, el tipo de lenguaje que ocupan, aumento esta habilidad. En la hipótesis fue un poco más complicado pero tampoco imposible realizarla, costo para realizarla mejor, sin embargo puede ver que siguiendo los pasos del formato se puede hacer perfectamente una, aumento mis conocimientos en las inferencias o suposiciones que se tiene sobre algún hecho, todo esto hizo aumentar mis conocimientos que con el tiempo los podre aplicar en cualquier lado ya que servirá para mi vida diaria.

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