Книга контролю

(загальноосвітній навчальний заклад)

Книга обліку наслідків внутрішньошкільного контролю на 200_ - 200_ навчальний рік заступника директора з виховної роботи ___________________________________________________________________________ Прізвище, ім’я, по батькові

___________________________________________ ___________________________________________ (дата початку і дата закінчення ведення книги)

АДМІНІСТРАЦІЯ Директор: __________________________ тел. _____ - __- __ Секретар: __________________________________ тел. _____ - __- __ Заступник директора з:

___________________________________________________________тел.______________ ___________________________________________________________тел.______________ ___________________________________________________________тел.______________ ___________________________________________________________тел.______________

Психолог__________________________________________________тел.______________

Соціальний педагог________________________________________тел._______________

Педагог-організатор________________________________________тел.______________

_________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

Наші реквізити: Юридична

адреса

закладу:

_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ •

Р/рахунок

__________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Необхідні телефони Телефон

ПІБ, назва організації

2

Загальноосвітній навчальний заклад працює над науковометодичною проблемною темою: ___________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Методичне об’єднання класних керівників працює над науково-методичною проблемною темою: _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

Режим роботи № урок а 0.

І семестр Початок уроку Кінець уроку

Перерва

Початок уроку

ІІ семестр Кінець уроку

Перерва

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8. І півріччя

ІІ півріччя 3

канікули

канікули

Список класних керівників (вихователів), керівників гуртків № п/п

ПІБ

Клас

Дата народження

Освіта, який навч. заклад закінчив

4

Загальний пед. стаж

Стаж р-ти клас. кер., керівника гуртка

Проблемна тема, над якою працює кл. керівник, керівник гуртка

Примітка

5

Примітка

травень

квітень

березень

лютий

січень

грудень

Вид контролю

листопад

Питання, які контролюються

жовтень

№ п/п

вересень

Графік внутрішньошкільного контролю за виховним процесом у 200_ - 200_ н.р.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

6

41.

42.

43.

№ п/п

ПІБ класного керівника

Кабінет

Графік проведення виховних годин І півріччя день урок тижня год.

ІІ півріччя кабінет день урок тижня год.

7

Облік відвідуваних виховних годин класних керівників (вихователів) № п/п

Прізвище, ініціали

Дата відвідування

РЕЖИМ РОБОТИ ОРГАНІВ УЧНІВСЬКОГО САМОВРЯДУВАННЯ № п/п

Назва комісії

День і час засідань

Місце засідання

Відповідальний

8

9

Графік внутрішньошкільного контролю № п/п

ПІП

Вересень

Жовтень

Листопад

Грудень

Січень

Лютий

Березень

Квітень

Травень

Червень

Розклад роботи гуртків, факультативів, секцій Назва

ПІБ керівника

пн

Час проведення занять вт ср чт

пт

сб 10

Графік відвідування уроків у вчителів, які атестуються у _____________ році № п/п

ПІБ

Стаж

Рік попередньої атестації

Результат попередньої атестації

На яку категорію претендує

Дата відвідуваного уроку

11

Контроль за участю класних керівників у формах методичної роботи школи № п/п

ПІП

Вересень

Жовтень

Листопад

Грудень

Січень

Лютий

Березень

Квітень

Травень

Червень

12

Графік відкритих позакласних заходів для педагогічних працівників школи № п/п

Прізвище, ім’я, по батькові

Клас

Тема відкритого заходу

Форма проведення

Дата

Кількість Загальна відвідувачів оцінка

13

14

Контроль за веденням документації класними керівниками (вихователями), керівниками гуртків № п/п

ПІБ

Вид документа

Серпень

Вересень

Жовтень

Листопад

Грудень

Січень

Лютий

Березень

Квітень

Травень

Червень

15

Контроль за проведенням загальношкільних та позакласних заходів для педагогічних працівників школи № п/п

Дата

Класний керівник

Клас

Виховний захід

Тема

16

Схеми порівняльного контролю рівнів вихованості учнів школи № п/п

Клас

Класний керівник 2005-2006

2006-2007

Рівні вихованості 2007-2008 2008-2009

2009-2010

2010-2011

17

Рівні вихованості школярів Клас

Всього учнів високий

І півріччя середній

низький

високий

ІІ півріччя середній

низький

18

Методичний супровід ведення книги контролю Контроль — одна із основних функцій внутрішньошкільного управління, спрямована на одержання інформації про стан навчально-виховного процесу та його результативність. Контроль — це система спостереження і перевірки відповідності процесу функціонування об'єктів прийнятим управлінським рішенням — законам, планам, нормам, стандартам, правилам, наказам тощо; виявлення результатів впливу суб 'єкта на об 'єкт. Н.Ситенко Сьогодення ставить перед освітянами складні і відповідальні завдання. На наш погляд, основою вдосконалення навчально-виховного процесу в загальноосвітніх навчальних закладах є науково обґрунтована система внутрішньошкільного контролю за результативністю діяльності шкільного колективу. Контроль забезпечує успішне досягнення поставленої мети. Процес контролю складається з установлення стандартів, виміру фактично досягнутих успіхів і проведення корекції у випадку, якщо отримані результати істотно відрізняються від установлених стандартів. Функція контролю дає можливість вчасно виявити проблеми і запобігти розвитку негативних тенденцій. Контроль є основним елементом керівництва. Жодну діяльність у межах навчального закладу не можна розглядати окремо від контролю. Отже, сучасна педагогічна наука орієнтується на створення у кожному навчальному закладі чіткої системи контролю за навчально-виховним процесом, яка базується на таких основоположних засадах: • узгодження управління закладами освіти із загальною концепцією розбудови національної школи; • чітке визначення стратегічної мети розвитку навчального закладу, тактичних завдань, проміжних та кінцевих результатів; • розробка програм контрольно-аналітичної діяльності районних відділів освіти і школи з точним визначенням критеріїв якості та ефективності управління; • використання самоаналізу, самодіагностики та відповідного педагогічного інструментарію у практиці внутрішньошкільного контролю. Складовою частиною цільового контролю є експертиза управління за виховним процесом у загальноосвітньому навчальному закладі, яка спрямована на підвищення його ефективності, координацію діяльності педагогічних кадрів за єдиною метою, наданням їм адресної допомоги. Пропонуємо увазі заступників директорів з виховної роботи загальноосвітніх навчальних закладів «Книгу обліку наслідків внутрішньошкільного контролю». Сподіваємось на системний підхід до процесу контролю як функції управління і забезпечення високої фахової та педагогічної майстерності класного керівника (вихователя), керівника гуртка, його методичної, етичної, технічної підготовки, а також впливу на становлення особистості дитини. Згідно з інструкцією з ведення ділової документації у загальноосвітніх навчальних закладах І—III ступенів (Наказ МОН України від 23.06.2000 р.

19

№ 240), «Книга обліку наслідків внутрішньошкільного контролю» є одним із обов'язкових документів. До ведення книги існує низка вимог. Перша сторінка містить: • найменування загальноосвітнього навчального закладу; • юридичну адресу даного закладу; • прізвища, імена, по батькові членів адміністрації школи; • назву книги; • дату початку і дату закінчення ведення книги. Наступна сторінка книги містить перелік об'єктів контролю (див. зразок). Далі подаються графіки відвідування уроків та позакласних заходів учителів, класних керівників (вихователів), керівників гуртків школи, зокрема тих, хто найближчим часом атестується, графік відкритих виховних годин тощо. У даній книзі заступник директора з виховної роботи у довільній формі веде записи висновків та пропозицій за наслідками вивчення роботи вчителя, класного керівника (вихователя), керівника гуртків. Вивчаючи систему роботи педагога, не обов'язково писати пропозиції щодо проведення кожного відвіданого уроку, заходу тощо. Буде доречним по закінченню вивчення системи роботи педагога сформулювати загальні висновки та на їх підставі скласти відповідні пропозиції. «Книга обліку наслідків внутрішньошкільного контролю» зберігається у навчальному закладі протягом 5 років. На результатах внутрішньошкільного контролю базується прийняття управлінських рішень. Щодо нововведень у системі внутрішньошкільного контролю наголосимо на наступному: Контроль - це процес порівняння, зіставлення поставленої мети і фактично досягнутого результату (для цього необхідно сформулювати загальну мету і завдання виховної роботи). Внутрішньошкільний контроль - управлінської діяльності, мета якого — виконати роль (функцію) зворотного зв'язку між системою внутрішкільного управління та елементами школи як об'єкта управління. Процес внутрішньошкільного контролю — сукупність окремих процесів контрольної діяльності (розробка і використання стандартів, еталонів, критеріїв, норм оцінювання різних підсистем школи; визначення сфери дії кожної з цих норм; збір інформації про ступінь відповідальності об'єктів розробленим нормам; аналіз причин виявлених розбіжностей і пошук шляхів їх подолання; прийняття відповідних рішень і перевірка їх використання ). Система внутрішньошкільного контролю - сукупність взаємопов'язаних і узгоджених на всіх рівнях внутрішньошкільного управління як по «вертикалі», так і по «горизонталі» процесів внутрішньошкільного контролю, що складають їх управлінські дії. Існують різні підходи до визначення змісту контролю. Прихильники традиційного, як правило, вважають, що необхідно мати повну інформацію про діяльність керованої системи. Але, як показує практика, прагнення до тотального контролю породжує протиріччя: чим ширше є зміст контролю, тим 20

нижчою є якість отриманої інформації. Розв’язати дане протиріччя можна лише в тому разі, якщо: 1). виокремити пріоритетні напрямки контролю; 2). по кожному з визначених напрямків чітко визначити характер, ґрунтовність, обсяг і термін контролю; 3). частину повноважень у його здійсненні делегувати громадським організаціям і об’єднанням; 4). планувати контроль, зважуючи на реальний бюджет часу, який має суб’єкт менеджменту для реалізації контролю. Отож, основними цілями контролю за навчально-виховним процесом у навчальному закладі можуть бути: 1. Компетентна перевірка, виконання рішень керівних органів в освітній галузі.

2. Уміле, тактовне та оперативне виправлення недоліків у діяльності виконавців. Не можна «збирати і нагромаджувати недоліки того, кого перевіряють «для побиття» на якійсь нараді, зборах, засіданнях. На раді (педраді) слід виступати лише з узагальненими даними контролю за групою вчителів певного предмета і розкривати типові недоліки, які носять масовий характер з обов'язковим аналізом причин цих недоліків.

3. Удосконалення всієї управлінської діяльності заступника директора з виховної роботи школи на основі розвитку власних аналітичних умінь і навиків.

4. Виявлення та узагальнення перспективного педагогічного досвіду. Основні методи здійснення контролю: 1. Спостереження за діяльністю вчителів, класних керівників, керівників гуртків шляхом відвідування та аналізу навчальних занять, позакласних заходів, гуртків, факультативів, спортивних секцій.

2. Вивчення та аналіз документації.

3. Бесіди з учасниками навчально-виховного процесу (вчителями, учнями, батьками) та аналіз даних, отриманих під час співбесід.

4. Анкетування учасників навчально-виховного процесу та аналізування анкет.

5. Проведення моніторингу стану виховної роботи. Отже, аналіз – основний метод контролю в структурі та змісті будь-якої педагогічної системи. Об’єкти контролю: основні організаційно-педагогічні умови виховних осередків; рівень методичного забезпечення класних керівників; ефективність і результативність функціонування виховної системи класу і школи; Види контролю: - тематичний, через який здійснюється вивчення окремих напрямків виховної діяльності; - цільовий з метою дослідження певних питань; - поточний – за веденням шкільної документації, охопленням навчанням учнів населеного пункту; 21

- фронтально-оглядовий під час проведення тематичних тижнів, місячників, декадників; - вибірковий, який передбачає вибір певного об’єкту контролю з метою вивчення окремих ділянок роботи; - персональний – у роботі з новопризначеними класними керівниками (вихователями), керівниками гуртків та педагогами, у яких є певні проблеми в організації виховної діяльності з учнями; - класноузагальнюючий – здійснюється в тих класах, які потребують особливої уваги; - підсумковоузагальнюючий – з метою здійснення цілісного аналізу виховного процесу. Форми контролю: - попередній контроль – реалізація певних правил, процедур, напрямків проведення попередньої роботи, а також вивчення індивідуальних особливостей учнів, психологічної характеристики класу; - поточний контроль – регулярна щоденна перевірка діяльності учнів; - заключний контроль – порівняння досягнутих результатів з метою та завданнями, які ставилися на семестр, навчальний рік. Проектування соціального розвитку особистості школяра як одного із основних напрямків, передбачає чітку злагодженість педагогічної діяльності класних керівників, практичного психолога, вчителів-предметників та батьків. Вона складається із комплексно-психологічної діагностики, аналізу і прогнозування перебігу формування розвитку кожного учня і груп школярів. Це дає змогу правильно дібрати педагогічно доцільні за змістом і формою заходи впливу на розвиток особистості школяра, стимулювати його активність, контролювати ізольованих, відторгнутих дітей із зони ризику, проводити з ними корекційну роботу. Система виховної роботи передбачає чіткий контроль за виконанням поставлених завдань. Досвід показує, що в кожному шкільному колективі педагоги мають різну фахову підготовку, виявляють неоднакові активність, самостійність, організованість, дисциплінованість, колективізм у виконанні завдань, які стоять перед ними. Тому особливу увагу й такт у здійсненні контролю необхідно проявляти до тих працівників, які працюють творчо, з ініціативою підходять до виконання своїх обов'язків. Як показує практика, одним із ефективних засобів щодо здійснення контролю за станом виховної роботи в класних колективах є чітка організація атестації педагогічних працівників. Вона дає змогу впродовж тривалого часу досконало вивчити роботу класного керівника, осмислити проблеми класу, окремо взятих груп. Важливою формою узагальнюючого контролю має стати підготовка наказу по навчальному закладу з проблеми виховної роботи. Він може бути тематичним та узагальнюючим.

22

Тематичний – це наказ, який готується з одного актуального напрямку виховної роботи з учнівською молоддю. Узагальнюючий наказ із виховної роботи – це глибокий аналіз діяльності педагогічного й учнівського колективів за конкретний відрізок часу з обов’язковим співставленням результатів психолого-діагностичних даних із проблем виховання. У наказі висвітлюються та узагальнюються питання, над якими працював навчальний заклад, виконання поставлених завдань з виховної роботи, конкретизація нерозв’язаних проблем, їх причин і питань, на які потрібно звернути увагу наступного навчального року. Однією з важливих форм контролю за станом виховної роботи є педради з цих питань, де спільними зусиллями педагогів розробляються основні напрямки в розвитку виховання в школі. Внутрішньошкільний контроль здійснюється з метою забезпечення відповідності діяльності школи державним стандартам та надання допомоги педагогам у підвищенні ефективності і результативності виховної роботи. Однією з важливих складових роботи загальноосвітнього навчального закладу та класного керівника, що часто викликає певні труднощі, є аналіз виховного процесу та його результатів. Запропоновані нижче схеми допоможуть перейти від складання переліку заходів, що ґрунтується на кількісному та формальному підходах, до якісного аналізу, який дає змогу відповісти на основне запитання: чому школа досягнула чи не досягнула тих чи інших цілей виховання. В основу якісного аналізу покладено системний підхід. Схема аналізу виховної роботи школи 1. Які виховні завдання ставились у минулому навчальному році, які причини невиконання деяких з них.

2. Які напрями виховної роботи були пріоритетними.

3. Які дослідження проводились у школі, їх цілі, результати.

4. Які умови та засоби виховання були використані: • методи виховної роботи; • форми виховної роботи; • способи організації внутрішкільного життя; • виховання через урок; • соціокультурне та природне середовище; • санітарно-гігієнічний та естетичний стан школи; • система взаємовідносин, (учитель-учень, учитель-учитель, ученьучень, учитель-батьки, учитель-адміністрація); • дитячий колектив та його виховний вплив на розвиток особистості; • учнівське самоврядування.

5. Яким є рівень впливу всіх умов та факторів на виховання: • які умови та фактори спрацювали і з яких причин; • які умови та фактори не спрацювали і з яких причин.

6. Якою є результативність усіх форм роботи з педагогічним колективом: • методичної та інструктивної роботи; 23

• індивідуальної роботи; • роботи з керівниками гуртків, секцій, клубів та інших об'єднань; • роботи щодо організації обміну досвідом та відвідування відкритих заходів; • роботи щодо впровадження інновацій;, • роботи щодо використання нових технологій.

7. Як використовувався у виховній роботі науковий потенціал.

8. Якими є результати виховної роботи школи: • щодо рівня вихованості; • щодо рівня навчальних досягнень; • щодо рівня розвитку інтелекту; • щодо рівня збереження здоров'я учнів.

9. Які цілі та завдання визначені на новий навчальний рік. Схема аналізу виховної роботи класним керівником 1. Стисла характеристика колективу класу та окремих учнів: • загальні відомості про учнів та їхні сім'ї; • суспільна та пізнавальна активність; • відповідальність за загальну справу; • самодисципліна; • уміння переборювати труднощі; • культура поведінки в школі та поза нею; • працьовитість; • повага до законів, символів держави.

2. Визначення виховних завдань, які поставлені в минулому році (аналіз причин невиконання тих чи інших із них).

3. Аналіз змісту виховання (які звички, знання, вміння, навички формувалися в учнів).

4. Аналіз використовуваних форм виховної роботи (класних годин, зборів, екскурсій, колективних творчих справ тощо).

5. Аналіз використовуваних методів (власного прикладу, переконання, вимоги, стимулювання, доручення, бесіди, пояснення, гри, змагання тощо).

6. Аналіз умов виховання: • санітарно-побутових; • гігієнічних; • естетичних; • природних; • соціально-культурних.

7. Аналіз засобів виховання: • дитячого колективу (рівень згуртованості, сформованість громадської думки, традиції, наявність лідерів, неформальних груп спілкування); • системи суспільних відносин у школі; • особистості вчителя; • системи учнівського самоврядування (визначення його ефективності).

24

8. Аналіз результативності індивідуальної виховної роботи: • з педагогічне занедбаними дітьми (зазначаються кількість дітей, які стоять на обліку, яких знято з обліку, причини постановки на облік, подаєтьсяхарактеристика методів та засобів, які використовуються в роботі); • з дітьми, які не цікавляться навчанням; • з обдарованими дітьми.

9. Аналіз роботи з педагогічним колективом: • єдиних педагогічних вимог до школярів; • рівня реалізації всіма учителями в навчальному процесі виховної функції уроку; • участі педагогів у позаурочній та позакласній виховній роботі; • взаємодії з керівниками гуртків, секцій.

10. Аналіз роботи з батьками та громадськістю: • взаємодії з сім'єю (визначення єдиної позиції щодо виховання, участі батьків у виховній роботі класу, школи); • тематики батьківських зборів, їх результативності.

11. Аналіз результатів виховної роботи: • визначення реального рівня виховання; • визначення ступеня відповідності реальних результатів поставленим цілям; • характеристика динаміки змін рівня вихованості за роками навчання.

12. Додатки: карта здоров'я учнів класу, карта вихованості, у якій фіксується рівень вихованості учнів. Орієнтовна схема аналізу виховного заходу Заступник директора школи з виховної роботи здійснює облік, контроль і аналіз виховної роботи. Результати контролю та аналізу фіксуються в довільній формі за такою схемою: 1. Аналіз готовності педагога або колективу виконавців до проведення виховного заходу за такими критеріями: • наявність мети й завдань виховного заходу; • врахування рівня вихованості учнів під час визначення мети й завдань заходу; • визначення місця заходу в загальній системі виховної роботи.

2. Аналіз процесу підготовки виховного заходу за такими критеріями: • роль класного керівника; • роль учнівського активу; • злагодженість роботи колективу в процесі підготовки заходу; • роль органів учнівського самоврядування, ДГО; • надання педагогом тактовної допомоги учням; • участь учнів у підготовці заходу; • адекватність розподілу обов'язків; • термін виконання, облік робити.

3. Аналіз проведення виховного заходу за такими критеріями: • організація заходу (оформлення, обладнання приміщень; чіткість, організованість, злагодженість роботи; активність учнів; дозування і 25

раціональність використання часу; врахування педагогом вікових особливостей школярів; організація співпраці зі старшими учнями, батьками, громадськістю тощо); • зміст заходу (зв'язок із життям школи, села чи міста, держави; актуальність; врахування проблемних питань, які хвилюють учнів; правдивість відтворення реалій життя; врахування вікових та індивідуальних особливостей виконавців і учасників); 4. Аналіз методики проведення виховного заходу за такими критеріями: • оптимальність вибору форм проведення заходу; • роль педагога, учнівського активу в проведенні заходу; • наявність елементів дискусії, відкритого обміну думками; • активність учасників, емоційність заходу; • рівень самостійності, творчості, ініціативності учасників.

5. Аналіз результативності заходу за такими критеріями: • досягнення мети виховного заходу; • цілісність заходу; • досконалість частин заходу.

6. Загальні висновки та рекомендації. Самоаналіз діяльності вчителя під час підготовки та проведення виховного заходу 1. Оцінювання педагогічного обґрунтування виховного заходу, доцільності його проведення та обраної форми.

2. Визначення місця виховного заходу в системі навчально-виховної роботи класу, його зв'язку із навчальною та виховною діяльністю.

3. Оцінювання ступеня досягнення мети заходу.

4. Характеристика учасників заходу, охоплення їх активною діяльністю під час складання плану, підготовки та проведення заходу.

5. Оцінювання результативності виховного заходу, його пізнавальної та виховної цінності.

6. Оцінювання психологічного стану учнів під час підготовки й проведення заходу.

7. Визначення позитивних сторін та недоліків у проведенні заходу.

8. Висновки. Орієнтовні критерії оцінювання стану та результативності виховної роботи загальноосвітнього навчального закладу У Державній національній програмі «Освіта. Україна XXI століття», Концепції виховання дітей та молоді у національній системі освіти, Національній доктрині розвитку освіти України у XXI столітті наголошується на потребі докорінної перебудови навчально-виховної роботи школи, підвищенні її ефективності, подоланні формалізму в її здійсненні й оцінюванні керівниками шкіл, працівниками органів управління освітою та методичних служб. Критерії ефективності системи виховної роботи школи — це еталони, які передбачають високий рівень її функціонування й результативності та 26

відповідають вимогам суспільства на сучасному етапі його розвитку. Як свідчить досвід, їх може бути три: 1. Високий рівень управління системою виховної роботи, який забезпечує досягнення найоптимальнішого за певних умов результату. Його основні показники: - реалізація демократичних принципів в управлінні школою; постановка конкретних цілей і завдань відповідно до Національної доктрини розвитку освіти України у XXI столітті, Законів України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», Державної національної програми «Освіта. Україна XXI століття», Концепції виховання дітей та молоді в національній системі освіти; - раціональний розподіл функцій між адміністрацією та учителями щодо управління окремими ділянками виховної роботи; - високий рівень педагогічної грамотності, цілеспрямованість і конкретність управлінських рішень; - планування виховної роботи з урахуванням потреб суспільства та рівня вихованості школярів; - скоординованість і єдність дій школи, сім'ї та громадськості; - інтеграція всіх соціальних інститутів; - дієвість форм та методів виховної роботи; - оперативність і дієвість системи контролю за станом виховної роботи; - підвищення рівня психолого-педагогічних знань і умінь педагогів (науково-теоретичної, методичної, практичної підготовки); - високий рівень загальної та професійної культури педагогів, дотримання ними принципів педагогічної етики, загальнолюдської моралі.

2. Високий рівень функціонування системи виховної роботи, який обумовлює успішне виконання завдань, поставлених перед школою. Його основні показники: - оптимальне виконання завдань, які випливають із результатів аналізу рівня вихованості учнів, за умови мінімальних затрат часу; - змістовність і доцільність суспільно корисної діяльності учнів; - науково обґрунтована система підготовки учнів до свідомого вибору професії; - актуальність і змістовність масових виховних заходів, високий рівень самостійності та активності школярів під час їх підготовки та проведення; - педагогічно доцільна організація життя учнівського колективу; - високий рівень розвитку учнівського самоврядування; - залучення всіх учнів до різноманітної розвивальної діяльності; - розумне поєднання словесно-інформаційних і практичних методів виховання; - реалізація індивідуального підходу до учнів; - формування високоморальних і гуманістичних відносин в учнівських колективах; - функціонування системи стимулювання учнів; - розумна організація дозвілля, яка забезпечує врахування інтересів і потреб учнів; 27

- широке залучення до виховної роботи представників громадськості, позашкільних закладів, осередків культури.

3. Високий рівень вихованості школярів, їх готовності до самостійного життя і праці. Його основні показники: - свідоме ставлення учнів до навчання; виховання учнів на принципах загальнолюдської моралі, що забезпечує високий рівень сформованості в них поваги до правди, справедливості, милосердя, патріотизму, доброти та інших чеснот; - високий рівень культури поведінки учнів у школі та поза нею; - високий рівень самостійності учнів у колективній діяльності; - гуманістичний характер відносин між учнями; - високий рівень духовної культури учнів та вільне формування ними власної світоглядної позиції; - повага учнів до батьків, свого родоводу, старших, історії рідного народу; - високий рівень естетичної культури учнів; - відповідний вікові учнів рівень національної свідомості; - знання і дотримання учнями Законів України; - високий рівень правової культури учнів (повага до Конституції України, державних символів України); - наявність в учнів почуття господарської відповідальності, готовності до життя в умовах ринкових відносин; - високий рівень фізичного розвитку та загартованості юнаків і дівчат; - усвідомлення учнями основних екологічних проблем регіону, сформованість в них почуття особистої відповідальності за збереження і примноження природних багатств рідного краю; - участь учнів у естетичному оформленні шкільних приміщень, їх збереження. Вищезгадані критерії застосовують у процесі перевірки та оцінювання виховної роботи з метою вивчення й узагальнення досвіду виховання та здійснення самоаналізу результативності виховної роботи педагогічного колективу. Визначаючи рівень знання педагогами принципів виховання та уміння їх реалізовувати, можна запропонувати їм дати відповіді на такі запитання: 1.Чому принципи народності, культуровідповідності, природовідповідності у вихованні є головними?

2.Які існують показники гуманістичних відносин між учасниками виховного процесу?

3.Як ці відносини проявляються у вашому класі (класний керівник), класі, який ви добре знаєте (ЗВР)?

4.Які умови, на вашу думку, є найважливішими для реалізації принципів цілісності й наступності у вихованні? З метою більш докладного ознайомлення з творчою діяльністю класних керівників заступникові директора з виховної роботи рекомендується провести дослідження за такими напрямами: 1. Організація конструктивної взаємодії класного керівника з учителями, батьками, учнями, позашкільними навчально-виховними закладами, 28

представниками громадських, державних організацій щодо виконання актуальних навчально-виховних завдань.

2. Нетрадиційні методи та прийоми, виховні дії класного керівника щодо включення учнів у систему позитивної діяльності та відносин, їх суть і результативність.

3. Створення сприятливих умов для самореалізації, самовдосконалення особистості школярів, розвитку позитивних рис характеру тощо. Вихованість учнів — результат педагогічної діяльності всіх учасників навчально-виховного процесу. Вона включає такі структурні компоненти: громадянські риси особистості, її національну свідомість, інтелектуально-пізнавальну, духовноморальну, художньо-естетичну, психолого-емоційну, трудову, фізичну, екологічну, економічну, правову культуру. Визначити рівень розвитку громадянськості, національної свідомості школярів можна в процесі ознайомлення з їхніми поглядами, думками, ідеалами, переконаннями під час спілкування з ними, відвідування уроків та позаурочних заходів. З цією метою можна провести анкетування чи експресінтерв'ю за такими питаннями: 1. Хто з видатних діячів України є для тебе взірцем?

2. Твій ідеал сьогодні. Яким ти його уявляєш.

3. Чи властиве тобі почуття громадянського обов'язку? Якщо так, то в чому воно виявляється?

4. Твоє розуміння сутності національної ідеї. Рівень розвитку моральної діяльності можна визначити за такою схемою: • чи здійснюється в школі (класі) залучення учнів до доброчинної діяльності; • у чому проявляються в поведінці учнів співчуття, милосердя, гуманне ставлення до оточуючих, друзів, природи. За даними діагностики заступник директора складає довідку про вивчення стану виховної роботи за такою схемою: 1. Об'єкт, термін вивчення.

2. Тема, мета, завдання вивчення. Параметрит напрями досліджень. Методика проведення досліджень.

3. Стисла характеристика позитивних результатів вирішення проблем виховання.

3.1. Форми, методи, оригінальні прийоми управління виховною системою школи: • перелік організаційних заходів щодо спрямування учасників педагогічного процесу на конструктивне виконання-завдань виховання; • чітке визначення суті згаданих заходів; • стислий опис умов, що сприяють підвищенню ефективності виконання завдань виховної роботи школи; •стисле повідомлення про традиційні та інноваційні форми контролю за виховним процесом.

3.2. Суть позитивного управлінського впливу на: • підвищення рівня професійної компетентності педагогічних кадрів; • збагачення їхніх знань з теорії та методики національного виховання; 29

• удосконалення уміння педагогів здійснювати послідовні, логічні виховні дії, спрямовані на забезпечення засвоєння учнями соціального досвіду, основних життєвих цінностей; • підвищення рівня комунікативної культури класних керівників, їхньої обізнаності з функціональними обов'язками, новими моделями діяльності; • підвищення ефективності функціонування системи виховної роботи (навести конкретні приклади, що свідчать про актуальність змісту виховної роботи в школі, ефективність форм і методів виховання, інноваційність виховних технологій тощо).

4. Недоліки в управлінні виховною роботою. Причини недієвості деяких форм, методів, прийомів виховання. Загальні причини недоліків в організації роботи школи, недостатньої компетентності її керівників, недосконалості стилю управління.

5. Виконання функціональних обов'язків заступником директора школи з виховної роботи, класними керівниками, педагогами-організаторами та іншими педпрацівниками.

6. Пропозиції, рекомендації щодо підвищення рівня виховної роботи школи, управління нею тощо. Опис конкретної допомоги, яку надано педпрацівникам з метою вирішення проблем у виховному процесі.

ОСНОВНІ КРИТЕРІЇ ЕФЕКТИВНОСТІ ВИХОВНОЇ РОБОТИ ТА ОЦІНЮВАННЯ ДІЯЛЬНОСТІ КЛАСНОГО КЕРІВНИКА Критеріями ефективності виховної роботи є: • рівень організованості класного колективу як у навчальній, так і в позаурочній роботі (дисциплінованість учнів, проведення нарад, обов'язковість виконання ними завдань шкільного колективу та органів учнівського самоврядування); • рівень навчальної мотивації учнів класу (динаміка підвищення якості знань, ефективність роботи з невстигаючими учнями, активність учнів класу в позаурочній діяльності тощо); різноманітність позаурочного життя класу; • динаміка зростання рівня вихованості учнів; • рівень розвитку класного колективу (його згуртованість; активність, ініціативність учнів; виховний вплив колективу на його членів, рівень розвитку громадської думки); • активність співпраці класу з класним керівником; • зв'язок із сім'єю, участь батьків у виховному процесі; • робота з проблемними учнями, надання їм педагогічної підтримки на основі індивідуального підходу; • захищеність та комфортність умов перебування кожного вихованця в класі, школі.

30

Показниками успішної діяльності класного керівника є: • високий рівень ефективності вихованої роботи з класним колективом відповідно до вищезазначених критеріїв; • високий рівень розвитку творчої індивідуальності класного керівника, наявність у нього авторської педагогічної технології; • стиль взаємовідносин, який визначається, перш за все, особистістю вихователя, системою педагогічних прийомів взаємодії з учнями; • включеність вихователя в життя класу (участь у різноманітних класних справах тощо); • високий рівень володіння уміннями та навичками класного керівника (уміннями поставити мету, спланувати роботу, здійснити її, оцінити, проаналізувати, зробити висновки та поставити нові завдання тощо); • активні співпраця та співтворчість із класним колективом; • контакт із батьками та залучення їх до співпраці; • володіння вміннями зацікавити вихованців своїми захопленнями, організувати дозвілля; • взаємний інтерес класного керівника та вихованців один до одного, повага учнів до класного керівника.

31

Циклограма систематичного контролю за навчальновиховним процесом у школі 1. Питання, які потребують постійного контролю.

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

1.7.

1.8.

1.9.

1.10.

1.11.

1.12.

1.13.

1.14.

1.15.

1.16.

1.17.

Виконання Закону України «Про освіту». Виконання Закону України «Про мову». Відвідування занять учнями. Робота груп продовженого дня. Робота з опіки й опікування. Організація роботи з дітьми, які потребують особливої уваги. Позаурочна діяльність школярів. Фізкультурно-оздоровча робота в режимі шкільного дня. Дотримання Статуту середньої загальноосвітньої школи. Рівень вихованості учнів. Дотримання Правил внутрішнього розпорядку і Правил для учнів. Діяльність органів учнівського самоврядування. Курсова перепідготовка класних керівників (вихователів), керівників гуртків. Робота з молодими класними керівниками. Художнє оформлення і стан наочної агітації школи. Виконання Національної програми виховання дітей та учнівської молоді в Україні. Виконання нормативних документів з питань виховної роботи.

2. Питання, які потребують контролю 1 раз на місяць.

2.1.

2.2.

2.3.

2.4.

2.5.

Стан роботи з профілактики правопорушень і злочинності серед учнів. Підвищення фахової методичної підготовки класних керівників. Рівень проведення класних зборів, виховних годин, загальношкільних заходів. Стан документації класних керівників, керівників гуртків. Виконання тижнево-місячного плану роботи класного колективу.

3. Питання, які потребують контролю 1 раз на чверть.

3.1.

3.2.

3.3.

3.4.

Робота шкільного м/о класних керівників, керівників гуртків. Планування, підготовка і проведення канікул. Робота батьківських комітетів. Підсумки роботи за чверть.

32

1.

Працевлаштування випускників

2.

Оздоровлення учнів

3.

Стан ведення учнівських щоденників

4.

Індивідуальна учнями

5.

Відвідування школи

6.

Діяльність учнівського самоврядування

7.

Організація всеобучу

8.

Вивчення стану документації кл. керівників

9.

Підвищення майстерності

10.

Вивчення гуртків

11.

Планування роботи гуртків, факультативів, секцій Реалізація виховної мети на уроках

12.

робота

примітка

червень

травень

квітень

березень

лютий

січень

грудень

листопад

Назва контролю

жовтень

№ п/п

вересень

Графік внутрішкільного контролю виховної роботи в 200_ - 200_ н.р. (орієнтовний)

з

учнями

батьківського

педагогічної

стану

роботи

13.

Результативність проведення загально шкільних заходів, конкурсів, акцій, операцій

14

Вивчення стану виховної роботи у класах

33

СИСТЕМА КОНТРОЛЮ ЗА РОБОТОЮ КЛАСНИХ КЕРІВНИКІВ (орієнтовна) Алгоритм контрольно-аналітичної діяльності адміністрації школи за роботою класного керівника Місяць Серпень

Вересень

Жовтень

Листопад

Грудень

Зміст Контроль за підготовкою до Дня знань Аналіз результатів літньої трудової практики учнів класу Контроль за підготовкою плану виховної роботи на І семестр Контроль за відвідуванням Контроль проведення Дня знань Перевірка плану виховної роботи з класом Контроль за підготовкою списків неблагополучного контингенту Перевірка плану виховної роботи з учнями класу на І семестр Контроль за проведенням місячника щодо вивчення правил дорожнього руху Контроль за вивченням учнями класів правил для учнів школи Контроль за відвідуванням учнів класу Контроль за виконанням плану виховної роботи з учнями класу на І семестр Контроль за проведенням батьківських зборів, засідань батьківського комітету класу Контроль за діяльністю учнівського самоврядування в класному колективі Контроль за відвідуванням учнів Аналіз виховної роботи з учнями під час осінніх канікул Контроль за відвідуванням учнів на дому Контроль за перевіркою класним керівником учнівських щоденників Контроль за підготовкою та проведенням виховних годин, виховних заходів у класі та школі Контроль за проведенням індивідуальної роботи з учнями різних категорій (схильні до правопорушень, стоять на обліку в інспекції у справах неповнолітніх, сиротами, напівсироти, малозабезпеченими, малоактивними в житті класі та ін.), результативність цієї роботи Контроль за чергуванням класу по школі Контроль за відвідуванням учнів Контроль за обізнаністю класного керівника зі станом здоров’я учнів класу Аналіз роботи з батьками у І семестрі Аналіз виховної роботи з класом за І семестр Контроль за роботою з важкими підлітками Контроль за підготовкою до зустрічі Нового року

Де слухається питання Співбесіда Нарада при дирекції Співбесіда Співбесіда Нарада Співбесіда Нарада при директору Наказ Наказ по школі Наказ по школі Співбесіда Співбесіда Нарада Нарада при ЗДВР Співбесіда Співбесіда Наказ Наказ Співбесіда Нарада при ЗДВР

Нарада при ЗДВР Співбесіда Нарада з медперсоналом і класними керівниками Наказ Наказ Нарада Співбесіда 34

Січень

Лютий

Березень Квітень

Травень

Контроль за підготовкою плану виховної роботи за І семестр навчального року Контроль за підготовкою плану роботи на зимові канікули Контроль за відвідуванням учнів Контроль за виконанням плану роботи на зимові канікули Перевірка плану виховної роботи на ІІ семестр Контроль за роботою з батьками учнів класу Контроль за вихованістю учнів класу (залучити шкільного психолога до контролю) Контроль за проведенням виховних годин, виховних заходів Контроль за відвідуванням учнів Контроль за перевіркою учнівських щоденників Контроль за участю учнів класу у підготовці та проведенні загально шкільних заходів. Контроль за активністю учнів класу у громадському житті школи Контроль за здійсненням спільної роботи школи (класу) і сім’ї, громадськості Контроль за станом духовно-морального виховання учнів Аналіз стану виховної роботи за ІІ семестр Контроль за відвідуванням учнів Контроль за станом трудового і фізичного виховання учнів класу Контроль за проведенням виховних годин, їх результативність Контроль за рівнем вихованості учнів Контроль за відвідуванням та навчанням учнів Контроль за станом патріотичного виховання учнів

Нарада Співбесіда Нарада Нарада Співбесіда Нарада при директору Наказ Нарада Співбесіда Наказ Нарада Нарада Нарада Наказ Наказ Нарада Співбесіда Співбесіда Нарада Співбесіда

35

Орієнтовний розподіл робочого часу заступника директора з виховної роботи впродовж одного тижня № п/п

1 1

Вид діяльності

Виконавець Директор школи

2

Заст. з НВР

час

%

час

%

3

4

5

6

0,5 ст. заст. з НВР час %

7

8

Заст. з НВР час

%

9

10

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

36

Циклограма внутрішньошкільного контролю на навчальний рік І півріччя № з/п 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Зміст внутрішнього контролю Планування виховної роботи в класних колективах Планування роботи гуртків, секцій Зайнятість учнів у різноманітних позашкільних закладах Діяльність органів учнівського самоврядування Система обліку досягнень учнів у різних видах позаурочної діяльності Організація роботи з учнями, яким необхідна посилена увага Результативність участі школярів у міських заходах Результативність проведення загально шкільних традиційних заходів Стан виховної роботи у школі

Місяці липень

серпень

вересень

жовтень

березень

Місяці квітень

листопад

грудень

травень

червень

ІІ півріччя № з/п 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Зміст внутрішнього контролю

січень

лютий

Планування виховної роботи в класних колективах Планування роботи гуртків, секцій Зайнятість учнів у різноманітних позашкільних закладах Діяльність органів учнівського самоврядування Системи обліку досягнень учнів у різних видах позаурочної діяльності Організація роботи з учнями, яким необхідна посилена увага Результативність участі школярів у міських заходах Результативність проведення загально шкільних традиційних заходів Стан виховної роботи у школі

ЦИКЛОГРАМА НАКАЗІВ, НАРАД 37

З ПРОБЛЕМ ВИХОВАННЯ • • • • • •

• • • • • •

СЕРПЕНЬ Про призначення класних керівників, вихователів, керівників гуртків, об'єднань. Про діяльність груп продовженого дня. Про планування роботи гуртків та клубів за інтересами. Про проведення свята Першого дзвоника. Про організацію методичної роботи з класними керівниками, керівниками гуртків, клубів, об'єднань. Про можливості залучення до співпраці зі школою позашкільних та культурно-освітніх закладів, державних установ і громадських організацій. ВЕРЕСЕНЬ Про розвиток творчих та інтелектуальних здібностей учнів, залучення дітей до діяльності різноманітних об’єднань за інтересами. Про надання допомоги органам учнівського самоврядування, дитячим та юнацьким об'єднанням. Про проведення туристських походів, експедицій та екскурсій з учнями. Про організацію соціально-педагогічної допомоги учням і сім'ям, які потребують особливої уваги. Про здійснення психолого-педагогічного аналізу контингенту школярів із метою виявлення учнів, схильних До правопорушень, вживання спиртних напоїв, наркотичних речовин. Про вивчення умов проживання важковиховуваних учнів, дітейсиріт, дітей із багатодітних, малозабезпечених, неблагополучних сімей.

ЖОВТЕНЬ • Про організацію роботи з батьками учнів.

• Про діяльність педагогічного колективу щодо залучення дітей та підлітків до роботи в гуртках, секціях у школі, позашкільних закладах, за місцем проживання. ЛИСТОПАД • Про проведення творчих звітів класних керівників, керівників гуртків, клубів.

ГРУДЕНЬ 38

• Про проведення Новорічних свят.

• Про організацію зимових канікул.

• Про проведення педагогічної олімпіади «Відкрий у собі талант». СІЧЕНЬ • Про діяльність педагогічного колективу щодо запобігання злочинам та правопорушенням серед неповнолітніх.

• Про виконання плану роботи на І семестр.

• Про підготовку і проведення вечора-зустрічі з випускниками школи. ЛЮТИЙ • Про організацію і проведення шкільних змагань «Знай і виконуй правила дорожнього руху». БЕРЕЗЕНЬ • Про стан методичної роботи з проблем виховання.

• Про збір та узагальнення пропозицій учнів, учителів та батьків щодо перспектив роботи школи, визначення змісту позаурочної діяльності учнів. КВІТЕНЬ • Про організацію літнього відпочинку школярів. ТРАВЕНЬ • Про організацію та діяльність шкільного оздоровчого табору.

• Про виконання плану роботи на II семестр.

39

АНАЛІЗ ВИХОВНОГО ЗАХОДУ Дата проведення ___________________ Місце проведення __________________ Прізвище, ім’я та по батькові вчителя ____________________________________ Запрошені ___________________________________________________________ Учасники виховного заходу ____________________________________________ Всього учнів _____________ присутніх ____________ запізнились ___________ Тема _______________________________________________________________ Мета _______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Форма проведення ___________________________________________________ Місце проведення заходу в навчально-виховній системі ___________________ Мета відвідування заходу _____________________________________________ ___________________________________________________________________ Підготовка до виховного заходу: оформлення приміщення ________________ обладнання ____________________________ готовність учнів ________________________ наявність сценарію, плану чи програми підготовленого заходу __________________ ______________________________________ ХІД ВИХОВНОГО ЗАХОДУ Етапи виховного заходу

Основні дії класного керівника та учнів

Спостереження керівника позитивні недоліки рекомендації сторони

Висновки та пропозиції _______________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 40

АЛГОРИТМ ВИХОВНОГО ЗАХОДУ № п/п 1.

2.

3.

4.

Організаційна діяльність класного керівника та учнів Точність і організованість початку: • психологічний настрій; • організація уваги. Мотивація діяльності: а) доцільність вибору теми заходу: • психолого-педагогічний аналіз обстановки в колективі; • необхідність проведення заходу; • актуальність; • вмотивованість; • відповідність віковим особливостям; • відповідність запитам та інтересам учнів; • формулювання його мети. б) Мета заходу: • чіткість; • конкретність; • спрямованість на підвищення рівня вихованості. Організація підготовки заходу у відповідності до поставленої мети: • місце проведення, доцільність його вибору; • оформлення приміщення (естетичність); • доцільність використання наочності, технічних засобів; • форма учнів; • дозування часу, доцільність його використання; • наявність і продуманість плану чи програми підготовки. Проведення заходу: а) Здійснення принципів виховання (виховання особистості в колективі і через колектив, поєднання поваги до особистості з розумною вимогливістю, відповідність віковим та індивідуальним особливостям, гуманізація і демократизація, зв'язок виховання з реальним життям, послідовність, єдність систематичність виховних впливів) б) Використання методів виховання: • формування свідомості учнів; • організація діяльності учнів і формування досвіду поведінки; • стимулювання діяльності учнів; • контроль за ефективністю виховання. в) Використання методів та прийомів виховної роботи під час проведення виховного заходу (проблемні ситуації, сюжетно-рольові, ситуативні, ділові ігри, елементи дискусії, диспуту, пошуководослідницька діяльність, самостійна діяльність, елементи відвертої розмови, обмін думками, творчі, ситуативні завдання, анкетування, опитування, вікторини, кросворди). г) Форма проведення заходу: • доцільність вибору саме цієї форми; • відповідність форми психологічним особливостям учнів; • врахування можливості активної участі в обраній формі всіх чи в більшості учнів. д) Використання дидактичних матеріалів: • ілюстраційні матеріали; • картки; • схеми; • таблиці;

Висновки перевіряючого

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

• роздатковий матеріал; ж) Використання форм роботи з метою залучення учнів до участі у заході (індивідуальна, парна, групова, фронтальна, інше) з) Взаємовідносини педагога та учнів: • наявність співпраці; • гуманність і демократичність; • інше Визначення оптимального змісту виховного матеріалу: • достовірність; • науковість; • змістовність; • емоційна насиченість фактичного матеріалу; • опора на життєвий досвід учнів; • гнучкість та широта виховного маневру Спрямованість заходу на розвиток особистості, загальнолюдських рис та підвищення загальнокультурного рівня Спільна робота школи з громадськістю: • залучення представників громадськості до участі в заході; • ефективність їхньої участі Роль та майстерність педагога, який проводить захід: • організаторські здібності; • педагогічний такт; • доцільність методів і прийомів педагогічного впливу на учнів Санітарно-гігієнічні вимоги: • реалізація при проведенні заходу вимог шкільної гігієни, правил протипожежної безпеки, дотриманні техніки безпеки; • попередження перевтоми і врахування особливостей фізичного стану учнів Хронометраж заходу Рівень практичного спрямування: • збагачення пізнавального досвіду; • зв'язок з життям; • зв'язок з іншими видами навчально-виховної діяльності заходу з попередніми та наступними позакласними формами Характеристика учасників заходу: • оцінка психологічного стану учнів під час підготовки і проведення заходу; • ставлення учнів до заходу (ступінь їх задоволення, увага, зацікавленість); • ініціатива, активність і самостійність учнів у підготовці і проведенні заходу; • розподіл доручень серед учнів, їх характер; • участь кожного учня в проведенні заходу; • дисципліна учнів, їх виховання (культура поведінки, мовлення, спілкування); • зовнішній вигляд; • робота органів самоврядування; • робота окремих учнів у визначенні теми та реалізації ідей заходу. Сприйняття заходу глядачами: • підготовка учнів до активного сприйняття заходу; • зацікавленість, увага, інтерес (початок, середина, закінчення); • дисципліна (початок, середина, закінчення)

42

АНАЛІЗ ЗАНЯТТЯ ГУРТКА (ОБ'ЄДНАННЯ) В основі аналізу та оцінки гурткового заняття повинні бути не якісь непорушні схеми, а ті принципові вимоги, виконання яких, безумовно, сприятиме підвищенню методичного рівня роботи педагогів. Пропонуємо програму психолого-педагогічних спостережень гурткового заняття, розробленого Т. І. Сущенко (з доповненнями).

1. Мета і завдання гурткового заняття. Створення оптимального клімату взаємовідносин, при якому всі із захопленням і настроєм працюють, активно і швидко включаються в пізнавальний процес, максимально задоволені інтереси учнів.

2. Підготовлені до занять керівника гуртка. Зовнішній вигляд, знання матеріалу, виділення двох-трьох цікавих питань, які провокують на роздуми, наявність наочних посібників, технічних засобів, планів заняття і короткого викладу складних питань, рівність, ввічливість і коректність, наявність високої методичної культури, добір найновіших фактів із досягнень вітчизняної і зарубіжної науки, яскравість фактів із життя вчених, винахідників, із історії різних відкриттів і особистих спостережень, прикладів з практики, життя і діяльності новаторів виробництва.

3. Початок занять. Зустріч з учнями. Установка доброзичливості. Манера і спосіб поводження педагога з окремими учнями. Емоційна установка. Відзначає кращі сторони у роботі вихованців, залучення кожного гуртківця до активної роботи на занятті. Зняття психологічного напруження. Чіткість, організованість, злагодженість початку занять.

4. Підготовленість учнів до занять гуртка.

1. Наявність необхідного матеріалу та інструментів.

2. Учні відмічають, що цікавого прочитали додатково (за минулий період), що сподобалося, особливо запам'яталося, які виникли питання.

3. Наявність на столах необхідної літератури, довідників, словників та ін.

5. Зміст заняття. Актуальність, змістовна спрямованість (відповідно рівня роботи гуртка), логічність, послідовність, цілеспрямованість, раціональність у доборі фактів, їх осмислення, глибина висновків, зв'язок з життям вихованців, добір питань, що їх хвилюють.

6. Організація пізнавальної діяльності. Активна методика заняття основана на: а) самодіяльності дітей, з урахуванням інтересів, їх рівня і стійкості характер здібностей; 43

б) уміння заглянути, що робиться в справжній науці, в літературі, мистецтві, пробі сил в самостійному пошуку, постановці гіпотези; в) залучення гуртківців до роботи з діячами науки, техніки, культури, мистецтва, з більш розвиненими однолітками; г) самостійній роботі над певною темою, яка представляє теоретичний інтерес; д)оволодінні практичними навичками, захопленні)(вихованців незвичайним, розкритті незвичайного у звичайному; е) на почутті радості від зміни вражень, на вірі в творчі сили вихованця, послідовному розкритті можливостей особистості.

7. Методика проведення заняття гуртка. Врахування вікових особливостей вихованців, надання можливості відвертого обміну дум-ми, характер діалогу, стимулювання вихованців до діалогу, дискусії.

8. Методи заохочення. У гуртку немає п'ятибальної системи оцінок. Тут головну роль відіграє оцінкове судження де у заохочення є двійник — захвалювання. Тому нагороджувати варто тільки за важкі перемоги, перемоги над собою.

9. Озброєння гуртківців методами і прийомами розумової праці. Чи вміють учні "управляти своїми психологічними процесами", підпорядковувати сприйняття поставленій задачі, вести тривалі спостереження відповідно до поставленої мети, користуватися раціональними прийомами мислення, запам'ятовування. Чи вміють виділяти основне у змісті, те, що треба добре засвоїти. Чи терпеливі у практичній діяльності.

10. Техніка викладу теоретичного матеріалу. Простота і ясність мови — ритм, паузи, інтонація. Змістовність, стислість, емоційність викладу теоретичного матеріалу (зосередження уваги учнів на матеріалі, що вивчався чи буде вивчатись у школі). Використання при вивченні теоретичного матеріалу знань, спостережень, досвіду самостійної роботи учнів. Творча спрямованість заняття гуртка. Створення проблемної ситуації. Заохочення вольових зусиль учнів у подоланні труднощів у пошуку цікавих незвичайних варіантів. Використання різноманітних способів залучення уваги до теоретичного матеріалу: словесних, наочних, практичних, риторичних питань, висновків самих учнів, схем, карт, атласів, графіків, прикладів тощо. Записи в зошитах, замальовки схем, обговорення малюнків, схем, деталей, статей з даного матеріалу. Залучення учнів до самостійного пояснення явищ, що вивчаються, взаємозалежностей між окремими фактами і явищами, до доказовості, до побудови висновків. Уміння керівника гуртка викликати живі образи, що сприяють творчій фантазії, повнота і яскравість описання об'єкта вивчення. Застосування 44

захоплюючих методів і прийомів: "хвилин спогадів", "метод подорожі", "фантазія всерйоз" (використання фактів з науково-популярної літератури, кінофільмів). Ознайомлення з проблемами майбутнього науки у певній галузі, з народногосподарськими планами будівництва і розвитку виробництва і культури. Включення дітей і підлітків у науково-дослідну, пошукову діяльність, поширення наукових знань та їх перетворення в інструмент творчого освоєння світу. Робота керівника гуртка по вихованню творчої особистості.

12. Емоційні контакти. Змістовність, емоційно-творча насиченість матеріалу, зв'язок з минулим нашої держави і з сучасністю, з досягненнями в даній галузі, успіхами ровесників, учасників виставок, олімпіад, змагань тощо. Пробудження вразливості, почуття задоволення заняттям і особливо процесом діяльності. Розвиток допитливості, здивування, як на основі здорового сприйняття, так і в ході практичної діяльності. Використання регіональних традицій. Формування емоційно-вольових рис характеру гуртківців на прикладі близьких, оточуючих людей, виховання працьовитості, героїзму, сміливості, мужності, оптимізму, ініціативності, діловитості тощо. Знання сильних сторін кожного вихованця, опора на них і стимулювання творчої праці забезпечення і вдосконалення моральних відносин вкоренити успіхи учнів у роботі. Створення умов для виявлення рівня принциповості, справедливості, довір'я, такту у поводженні з учнями. Уміння колективу впливати на поведінку окремих дітей.

45

46