Cuaderno para la familia PRIMER TRIMESTRE
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esde el Proyecto Guau queremos daros la bienvenida a esta nueva etapa de vuestros hijos, en la que la unión y comunicación entre familia y escuela se convierte en algo más que imprescindible para una educación sana y competente. El objetivo principal de este Proyecto es potenciar los aspectos del desarrollo físico e intelectual del niño de forma conjunta, de modo que vosotros, la familia, os convirtáis también en agentes activos del proceso. A lo largo de cada curso, los niños estarán, además, acompañados por un perrito distinto. Lúa será la mascota para los niños de este curso. Es curiosa y muy activa. Su dueño, un científico que ha tenido que marcharse de viaje, la ha dejado en casa de una familia donde viven Noa y Mateo, dos hermanos de tres años que la quieren y la cuidan. Su mancha rosa del ojo le permite cumplir sus deseos al mirar fijamente lo que quiere conseguir.
Comienza el curso
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urante los tres primeros meses del inicio del curso, los niños tienen que adquirir nuevas rutinas, normas de convivencia y adaptarse a un ambiente diferente al que hasta ahora estaban acostumbrados. Por eso, nuestra propuesta educativa trata a cada niño de forma única, proponiendo actividades que se puedan adaptar a todos y cada uno de vuestros hijos, teniendo en cuenta el momento evolutivo en que se encuentran, de forma general, con tres años. En esta edad, los niños muestran oposición a la mayoría de las normas que se les imponen, quieren hacer todo por sí mismos y son muy senlo que hacen aunque aparentemente sibles. Sin embargo, este comportano lo tenga. miento que parece irritable en alguLa manera en que el niño se nas ocasiones, solo se produce con desarrolle física y psicológicamente los adultos. desde la infancia va a ser decisiva Respecto al en la formación lenguaje, a esta de su personaedad los niños Nuestro objetivo principal en lidad. Los nise comunican ños construyen este primer trimestre es que mediante mensu naturaleza sajes breves, el niño sienta la escuela como a partir de las apoyándose a influencias y una continuación de su familia. menudo en gesestímulos del tos. Además, exterior (norson capaces de mas sociales) y relatar un hecho del pasado inmede su situación familiar. diato. Lo más importante para un niño Otro de los cambios importantes desde el nacimiento hasta el término que se producen es con relación al de la etapa infantil es la figura de pensamiento. Ahora pueden planificar apego. El niño establece un vínculo las acciones y sustituir un objeto por sentimental muy fuerte con aquella su representación, dando significado a persona que le satisface sus necesi-
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dades básicas, le cuida, le respeta, le muestra afecto y le enseña sus posibilidades y limitaciones. Esa figura, le ayuda en su evolución dándole la seguridad necesaria para ser capaz de ir consiguiendo los objetivos que se propone en concordancia a su desarrollo evolutivo. Por este motivo es tan importante que la relación familia-escuela sea lo más fluida, sincera, cooperativa y coordinada posible. Para el niño, la casa y la escuela son los dos ambientes más importantes, pues conforman la realidad que vive cada día. En este primer trimestre, el niño debe sentir la escuela como parte de su vida, como una continuación de la familia, de forma que los aprendizajes que adquiera y los valores que en él se establezcan sean positivos y le mon tiven para participar en ellos.
resumen de contenidos Unidad 1
La clase
círculo
objetos de clase
grande/pequeño
Unidad 2
triángulo
muchos/pocos
dentro/fuera
La familia. La Navidad
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uno/ninguno
dulces y decoración de Navidad
lejos/cerca
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diviértete en familia Unidad 1 • La clase Baloncesto
Tabla táctil
Poner dos cubos de dos tamaños distintos: grande y pequeño. Jugar a encestar pelotas pequeñas en el cubo pequeño, y grandes en el del tamaño correspondiente. Si no tenemos pelotas de diferentes tamaños, se pueden hacer con papel.
En los huecos de una tabla de puzle, pegar diferentes materiales con distintas texturas: algodón, papel pinocho, velcro (ambas caras por separado), un trozo de globo, palillos (se pueden pintar de colores con pincel), lana, plastilina, cartón, tela, etc. Si es posible, colgarla en la pared a la altura del niño para que pueda tocarla.
Pasta de color
Materiales. Cartulina grande de color blanco, espaguetis, pintura de dedos roja, cola y un pincel.
Gusanito medidor Pegar pegatinas circulares desde la cintura hasta los pies, en una sola pierna, a cada miembro de la familia. La persona a quien se le estén poniendo las pegatinas deberá estar de pie apoyada en la pared para seguir mejor, en la medida de lo posible, el trazo vertical. Observar la diferente cantidad de pegatinas que hemos necesitado para decorar cada pierna.
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Elaboración. Colgar la cartulina en la pared y pegar en ella espaguetis formando cuatro columnas. Pintar los espaguetis con pintura de dedos de color rojo y el pincel siguiendo el trazo vertical. Pintar con las huellas de los distintos miembros de la familia el interior de las columnas y comparar los diferentes tamaños de las huellas.
diviértete en familia Ideas para el otoño Ordenamos nuestro armario
¿Dónde está?
Xxxx
Cortina de otoño
Xxxxx
Al llegar el otoño ordenamos nuestra ropa y cambiamos la de verano por otra que abrigue un poco más. Realizar esta actividad con el niño, clasificando su ropa: dejar la que servirá para el otoño, y la que no, guardarla o apartarla en otro lado del armario.
Pedir al niño que espere con un miembro de la familia en una habitación, mientras la otra persona esconde una castaña o una nuez en otra habitación. Al entrar, preguntarle: ¿Dónde está…? ¿Arriba o abajo? Si acierta todas las respuestas, podrá elegir los frutos de otoño que más le gusten.
Poesía Colorear juntos un paisaje de otoño dejando un hueco para la siguiente poesía. Ponerlo
cerca de la cama del niño para poder leerla juntos antes de dormir.
Es el otoño, los pájaros se van, el día es más corto, el frío empieza ya. Es el otoño, las hojas se caen ya
Materiales. Tela grande, cola o velcro, hojas secas de distintos colores (naranjas, marrones o amarillas) y frutos secos (castañas, nueces, etc.). Elaboración. Hacer una salida por el barrio o localidad para recoger tanto hojas secas como otros elementos propios del otoño. Cubrir la tela con las hojas y los frutos secos utilizando velcro o cola. Colgar el paisaje en la puerta de la habitación del niño de modo que la tela haga el efecto de puerta.
y una alfombra amarilla el suelo cubrirá. POPULAR
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diviértete en familia Unidad 2 • La familia. La Navidad Techo estrellado Formar estrellas con dos triángulos de cartulina. Decorarlas juntos y colgarlas del techo con un hilo.
Feliz Navidad Confeccionar una tarjeta navideña con materiales caseros (lana, purpurina, tela, etc.) y la participación de toda la familia. Escribir un breve texto de felicitación con letra original en el ordenador, imprimirlo y pegarlo en la tarjeta. Colgarla en el exterior de la puerta de entrada de casa para felicitar a todo el que llegue.
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Decoraciones navideñas Realizar visitas a distintos lugares (casas de familiares y amigos, exposiciones, etc.) y observar la decoración navideña. Describir los diferentes elementos que la componen y hacer preguntas sobre los que hay y los que faltan en unos sitios y otros: ¿Hay algún árbol de Navidad aquí? No, no hay ninguno.
Cóctel de Nochevieja
Materiales. 1 taza de azúcar granulado, 1 taza de agua, 1/2 taza de zumo de granada, zumo de limón y gaseosa. Elaboración. Mezclar el azúcar, el agua y el zumo de granada en un cazo y hervirlo para obtener el sirope de granada. Remover hasta que el azúcar se diluya y retirar del fuego. Mezclar dos partes de gaseosa, una parte de sirope de granada y un chorrito de zumo de limón y servir frío. ¡Chin-chin!
escuela de padres
Echando una mano a los
Reyes Magos…
Escoger convenientemente un juguete según la edad de nuestros hijos puede fomentar su inteligencia y muchas facetas de su personalidad, como la afectividad y la creatividad. Diana Díaz,
Q
psicóloga clínica y educativa
ueridos Reyes Magos:
Este año quiero ayudaros a no equivocaros al traerme mis regalos, pues a veces los juguetes elegidos no son del todo adecuados a mi edad. Melchor, recuerda que todos deben estar homologados por la Unión Europea, que no sean peligrosos y que sean más grandes que mi boca, para que no me los pueda tragar.
Gaspar, ten en cuenta mi forma de ser. Si me cuesta relacionarme, me irán bien los juegos que requieran jugar con otros niños, o si soy muy inquieto, aquellos que me ayuden a concentrarme, como puzles o juegos artísticos. No necesito juegos violentos, pues no enseñan nada. Si comienzo a familiarizarme con cuentos, desarrollaré el gusto por la lectura, y hasta que aprenda, mis padres podrán leérmelos; esto es algo que
me encanta. Luego me los aprendo de memoria para contárselos yo a ellos, de manera que perfecciono mi lenguaje y me siento importante. Me interesan los juegos que fomentan el uso del lenguaje, donde pregunten cosas que yo sé, pues me gusta acertar y demostrar todo aquello de lo que soy capaz y ser reforzado por ello. Así, me encantan los juegos que me ayudan a desarrollar conocimientos o a poner en práctica los que ya tengo (porque a partir de esta edad todo lo quiero saber y por todo pregunto). Los títeres me servirán para jugar con mis padres a preguntas y respuestas desplegando no solo mi lenguaje, sino también mi imaginación y creatividad, y podré expresar esas emociones que tanto me cuesta identificar. Cuaderno para la familia
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escuela de padres Baltasar, ya sabes que cuando juego, ejercito mi agilidad física, mis sentidos y mi pensamiento. Por eso me fascinan los juguetes que me dejan imaginar e inventar, así que cuanto más simple sea, más desarrollaré mis habilidades para divertirme (no me lo deis todo hecho, porque al final me aburriré). Cada vez me intereso más en actividades de encajar, transvasar, observar formas, colores y sonidos; por ello, me divertiré con rompecabezas, puzles y cubos que estimulen la precisión en los movimientos de los dedos y la coordinación entre el ojo y la mano, lo que va
Al jugar con juguetes de ambos sexos el nivel de aprendizaje será mayor al enriquecerse con la variedad. a favorecer mi futuro aprendizaje de la escritura y mi capacidad de concentración. Me gustará mucho tener juguetes de niña, aunque sea niño, o viceversa, porque desarrollan diferentes
habilidades en mí. Los muñecos de indios, vaqueros o piratas despliegan mi afán aventurero, y las muñecas, el valor de la familia, la empatía, el cuidado de otros, etc. Jugar a cocinitas, a barrer o limpiar me ayuda a crear un buen hábito. Los juegos de construcciones favorecen mi inteligencia espacial, mi percepción de la armonía y la estética; los deportes desarrollan el espíritu deportivo y mis habilidades motrices. Por todo esto, que juegue con juguetes de niños y de niñas no me va a influir negativamente; al contrario, mi nivel de
aprendizaje será mayor al enriquecerse con la variedad. A esta edad, aprendo por imitación y repetición, y me gusta jugar con cosas que veo en gente mayor, como triciclos y vehículos, o desmontables. Igualmente me encanta jugar a ser otra persona: mamá o papá, bombero, profesora…, así que me gustarán los cochecitos de bebé, las pizarras, los utensilios domésticos, así como disfraces y complementos de diferentes profesiones. Cuando me traigáis regalos en casa de mis abuelos, contad que entre todos no sean demasiados, porque al final acabo jugando con lo mismo; tantos me abruman y anulan mi creatividad. Mi desarrollo es mayor cuanto más variado sea el ambiente que me rodea y más experiencias estimulantes viva, pero eso no significa que necesite muchos juguetes, sino que prefiero que jueguen conmigo a muchas cosas. Queridos Reyes Magos, espero que estas líneas os ayuden a tener ideas con las que, sin duda, disfrutaré. Valoro mucho los esfuerzos que hacéis para hacerme feliz y me enn canta recibiros todos los años.
Algunos consejos prácticos A la hora de elegir juegos para nuestros hijos, debemos tener en cuenta: • Que estén homologados por la Unión Europea. • Que les guste a ellos (más que a nosotros), contando con sus intereses y motivaciones. • Que se ajusten a las actividades que, por su edad, el niño es capaz de realizar. • Que faciliten aprendizajes que el niño no tiene bien desarrollados (habilidades sociales, concentración, memoria, etc.).
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El proyecto Guau de 2ª ciclo de Educación Infantil forma parte del Proyecto Editorial de Educación Infantil del Grupo SM. La obra responde a un proyecto didáctico elaborado bajo la iniciativa, coordinación y según el plan de Ediciones SM, y en su realización ha participado el siguiente equipo:
Autoría: Myriam Carvajal. Edición: Paloma Lara, Chus Quiñones, Aránzazu Tauroni. Colaboración: Diana Díaz. Ilustración: Archivo SM, Marta Costa Virgili, Rafael Carralón Escribano, Toni Cabo, Marie Nigot, Jordi Fenosa, Maximiliano Luchini, Rafael Carralón Escribano, Ana Irene Guillén, Montse Miquel Castellsagué, Daniel Jiménez de la Fuente, Cristina Pérez Navarro, Pilar Giménez Avilés, Goyo Rodríguez, José Luis Navarro García, Xavier Salomó, David Arumí, Emma Schmid, Ricard Aranda, Antonia Santolaya, José Ángel Labari. Fotografía: Javier Calbet, Sonsoles Prada, María Pía Hidalgo, Sergio Cuesta/Archivo SM; STOCK IMAGE/LATINSTOCK; PHOTODISC; INGRAM; THINKSTOCK; AGE FOTOSTOCK. Edición gráfica: Sergio Cuesta. Diseño de cubierta e interiores: Estudio SM. Maquetación: Equipo SM. Coordinación editorial: Lourdes Palencia. Dirección del proyecto: Ana Moreno. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra. © Ediciones SM / Impreso en la UE / Printed in EU
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En el Proyecto Guau creemos que escuela y familia deben ir de la mano. Por eso, os ofrecemos este cuaderno, orientado a que las familias seáis partícipes y conocedoras de la actividad de vuestros hijos en la escuela y del momento evolutivo en el que se
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encuentran.