Guau 5 años, 1er tri cuaderno para la familia by Margarita Nieto Gómez

Cuaderno para la familia PRIMER TRIMESTRE

ienvenidos de nuevo a nuestro Proyecto Guau. Como ya sabéis, este es el último curso del segundo ciclo de Educación Infantil y nos gustaría, al igual que en cursos anteriores, facilitaros la comunicación y relación con la escuela hasta el final de esta etapa, ya que sigue siendo una parte esencial en la educación de vuestros hijos. La mascota que los acompañará en este nuevo curso será Bimba, una perrita joven e intuitiva. Tiene manchas moradas y la capacidad de cambiar el humor de todo aquel que se enfade. Bimba vive con Mario, un niño de cinco años, igual que los alumnos de este curso. Una de las cosas que hace especial a Mario es que está esperando una hermanita.

El fin de una etapa

l curso que ahora comienzan vuestros hijos es el último de una de las etapas más importantes de su vida. Los niños suelen estar bien adaptados y conocer a la perfección las normas y rutinas de su propia casa y de la escuela. Han aprendido la relación entre ambos agentes y sienten la continuidad existente entre ellos. La madurez de los niños de cinco años es muy notable en todos los aspectos de su desarrollo. Las conclusiones a las que pueden llegar por sí mismos ya no son casualidades, no necesitan el ensayoerror para la solución de un problema determinado, sino que son capaces de recapacitar y representar la situación de manera abstracta antes de actuar. Su pensamiento ha madurado notablemente. Llegada esta edad, los niños aceptan las normas propuestas por otros niños. Les gusta aprender nuevas formas de juego, por lo que las relaciones entre ellos son más fluidas a la hora de llegar a un acuerdo. A los cinco años inician un sentimiento muy importante para las siguientes etapas del desarrollo: comienzan a ponerse en el lugar de otros, a tener empatía. Respecto al lenguaje, los niños han adquirido un nivel bastante similar al del adulto, aunque cometan en ocasiones algún error en las formas verbales.

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Es fundamental aprender a tratarlos de acuerdo a su edad y escucharlos. Les gusta mostrar las palabras nuevas que han aprendido y las introducen en sus frases (cada vez más complejas) aunque el significado no corresponda con su mensaje. Manifiestan mucho interés en aprender

vocabulario nuevo haciendo preguntas con la finalidad exclusiva de adquirir nuevos términos y conocer el mundo que les rodea. La personalidad del individuo se va construyendo desde muy pequeño, y a partir de esta edad los niños son cada vez más conscientes de las diferencias entre ellos, por lo que es muy importante que los padres o tutores muestren mucho afecto, apoyo y aceptación hacia ellos. A veces los niños nos parecen más maduros de lo que en realidad son, por eso es fundamental aprender a tratarlos de acuerdo a su edad y escucharlos. Además, es importante ponerles límites de forma clara y coherente para que ellos paulatinamente comprendan qué comportamientos son adecuados y cuáles no, y el porqué de ello. En este primer trimestre, los niños adquirirán conceptos matemáticos (formas, cantidades, tamaños, etcétera) y tratarán elementos y objetos de lugares conocidos, el colegio y la calle. Por último, darán significado a una de las prácticas más entrañables del año: la Navidad, reconociendo sus elementos principales. Como en cursos anteriores, nuestro objetivo principal en este trimestre es que el niño sienta que sigue existiendo una complicidad real entre familia y escuela, de forma que los aprendizajes que adquiera y los valores que en él se establezcan estén marcados por la coherencia y la n efectividad.

resumen de contenidos Unidad 1

El colegio

círculo

123456

óvalo

sumas

Unidad 2

cuadrado

tantos como

tan alto como

La calle

rectángulo

1-7

uno más

3+1=4 sumas

Unidad 3

triángulo

liso/rugoso

días de la semana

La familia. La Navidad

rombo

1-7 par

6+1=7 1.º-7.º

meses del año

sumas

ligero/pesado

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diviértete en familia Unidad 1 • El colegio Pies de colores

El dado de la suerte

Organizar una salida con otros niños al aire libre o a algún lugar con patio. Llevar una sábana blanca. Poner en una bandeja pintura de dedo roja y en otra pintura amarilla. Untarse un pie de cada color y andar por la sábana descalzos. Observar que hay tantas huellas rojas como amarillas. Poner un dado en el centro de la sala (si no se dispone de uno se puede hacer de papel). Lanzarlo por turnos. Decidir las normas entre todos, por ejemplo: con el 1 un salto pequeño hacia delante, con el 2 dos zancadas, con el 3 tres pasitos hacia atrás, etc. Ganará el que primero consiga llegar al centro.

Soy igual que… Tomar la medida de todos los miembros de la familia y buscar en casa objetos que midan exactamente igual que cada uno (pueden unirse dos o más objetos). Dibujar en un papel el objeto junto a la persona que tiene la misma medida.

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Payaso geométrico

Materiales. Cartulinas de colores, pinturas (témperas, pintura de dedos, ceras), velcro adhesivo, cola, telas, algodón, etcétera. Elaboración. Dibujar en las cartulinas las distintas partes de un payaso con figuras geométricas: triángulo para el sombrero, círculo para la cabeza, óvalos para el cuerpo, las manos y los pies, rectángulos para los brazos. Recortar cada una de las partes y decorarlas con las pinturas y el resto de materiales. Unir las partes entre sí con ayuda del velcro. Pueden hacerse otras con distintas decoraciones e ir alternándolas.

diviértete en familia Unidad 2 • La calle Lo tuyo más lo mío Repartir frutos secos aleatoriamente entre los miembros de la familia. Cada uno dividirá en grupos sus frutos, seleccionando los que son iguales. Observar los del resto de los miembros y unirlos en conjuntos de un máximo de 7 elementos: mis dos nueces más las tres tuyas son 5 nueces. Poner el total en el centro. Después, merendar los frutos juntos.

Mi réplica

Buscar una obra de arte sencilla (bodegón o retrato) de un pintor conocido e imprimirla en blanco y negro. Buscar materiales lisos y rugosos y pegarlos encima de algunas partes haciendo un collage.

Sopa de letras Crear una sopa de letras muy sencilla con los días de la semana. Escribir los nombres de los días en diferentes direcciones, poniendo pocas letras de relleno. Rodear cada día con un color distinto.

Marcapáginas otoñal

Materiales. Cartulina blanca, hojas secas, cáscaras finas de frutos otoñales, cola, papel adhesivo transparente y pinturas de colores. Elaboración. Recoger en el parque o en la calle hojas secas y cáscaras finas de frutos otoñales. Recortar un rectángulo de la cartulina blanca algo más largo que un libro (o cuento del niño). Pegar los materiales que hemos cogido y escribir debajo: “Continuará…”. Plastificar el marcapáginas y guardarlo en cuentos o libros que se lean antes de dormir.

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diviértete en familia Unidad 3 • La familia. La Navidad Pulsera de colores

Feliz N@vidad Enviar una felicitación de Navidad por correo electrónico. Pensar y escribir juntos el mensaje. Adjuntar una foto familiar con disfraces o elementos y decoración navideña.

Con un limpiapipas y cuentas de colores, realizar una pulsera doblando un extremo e introduciendo las cuentas por el otro. Una vez insertadas, doblar el extremo para que no se salgan. Colocar el limpiapipas con las cuentas alrededor de la muñeca haciendo la forma de espiral.

Ingredientes. 200 gramos de coco rallado, 150 ml de leche condensada y cacao en polvo.

Soy un poeta Con telas o ropa de los adultos, disfrazar al niño como si fuese un poeta antiguo. Ayudarle a aprender la siguiente poesía y recitarla juntos. Desde mi ventana vi una lucecita, me asomé asustado, pero era una estrellita. Brillaba y brillaba, andaba veloz y alegre gritaba: « ¡La Navidad llegó!» . VILLANCICO POPULAR

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Bolas de Navidad

Elaboración. Hacer una pasta mezclando la leche condensada y el coco rallado hasta que quede dura para hacer bolas con ella. Como sugerencia, rebozar las bolas en cacao en polvo. Enfriar en la nevera.

escuela de padres

¿Es mi hijo hiperactivo, o simplemente nervioso? “Hiperactivo” es un calificativo muy utilizado por la sociedad, pero en la mayoría de las ocasiones no está bien asignado. Por ello, resulta necesario diferenciar si nuestro hijo tiene déficit de atención con hiperactividad (TDAH, en adelante) o simplemente es desobediente, movido o impaciente. Diana Díaz,

psicóloga clínica y educativa

recuentemente, se dice este niño es hiperactivo ante un niño al que le cuesta obedecer, no para de recorrer los rincones de la habitación, de revolver los juguetes o de empezar un juego tras otro. Pero ¿cuándo esas conductas

dejan de ser las propias de un niño para empezar a definir un déficit clínico? Cuando observamos ciertas manifestaciones con mucha mayor frecuencia e intensidad que en niños coetáneos, obstaculizando el desarrollo esperado.

Los niños tienen un desarrollo natural que les hace ser más tranquilos cuando son bebés, más comedidos explorando su entorno, pero a partir de los dos años aproximadamente, adquieren mayor soltura y confianza; su progresivo desarrollo motor, cognitivo y social les hace ser más atrevidos y estar en constante movimiento. Además, hay niños que de forma heredada son más activos e inquietos, y otros que despiertan en sí mismos un derroche de energía debido al pleno apogeo de su desarrollo físico. Algunas veces, tanta energía se debe a una reacción determinada por una situación que les provoca ansiedad, como la separación de los Cuaderno para la familia

escuela de padres padres, la llegada de un hermanito, el comienzo de su escolarización, o incluso el paso de la Educación Infantil a la Educación Primaria, cuando los contenidos curriculares empiezan a ser más densos. En estos contextos, sus dificultades para adaptarse les vuelven más susceptibles, intranquilos e inconformistas, lo que debería desaparecer a medida que el niño se va acomodando a la nueva situación. Podemos ayudar a superar estas dificultades adaptativas con la educación y la atención a sus necesidades emocionales. Si las reacciones a la nueva situación son muy intensas, podemos consultar a algún psicólogo especialista. Pronto comprobaremos que cuando ayudamos a nuestro hijo a acomodarse a las nuevas circunstancias, se tranquiliza siendo capaz de realizar actividades que requieren concentración, de permanecer sereno escuchando una historia, y su comportamiento deja de ser inadecuado de cara a su grupo de iguales. Este cambio con-

10 Cuaderno para la familia

ductual no podría darse si el niño fuese hiperactivo. Un niño es diagnosticado de TDAH cuando existe un funcionamiento inadecuado de los mecanismos neurológicos que regulan la atención, la actividad y la capacidad de reflexión, y esto se hace notable en comportamientos de inatención o necesidad constante de cambiar de actividad, hiperactividad o exceso de movimiento en momentos que precisan quietud, e impulsividad o estilo de conducta demasiado rápido y precipitado, incapaz de controlar conductas, emociones y pensamientos. Para diagnosticarlo como tal, todas estas conductas deben presentarse antes de los siete años y en al menos dos ambien-

Para diagnosticar un TDAH, estas conductas deben presentarse antes de los siete años.

tes de la vida del niño. Ya desde los cinco años se advierte que tienen menor tolerancia a la frustración y reacciones desajustadas para su edad o para una situación determinada. Todo esto conlleva importantes problemas de aprendizaje, a pesar de que tengan un nivel intelectual normal. También presentan dificultades al predecir las consecuencias de su comportamiento, guiar su conducta con autoinstrucciones y frenar actitudes inadecuadas, o bien esperar y aplazar, pues poseen una necesidad abrumadora de buscar recompensas inmediatas. No todos los niños que padecen un TDAH se comportan exactamente igual, por lo que se diferencian tres tipos, según predomine la inatención, la hiperactividad e impulsividad. De este modo, el niño con TDAH preeminentemente inatento podría definirse con la frase se distrae con una mosca, y podemos caer en el error de tacharle de vago, poco inteligente o extraordinariamente desmotivado. Mientras que el niño con TDAH destacadamente hiperactivo-impulsivo cumple literalmente la frase no para ni un momento, resultando un niño incómodo para quienes no conocen su trastorno o no comprenden sus síntomas. El tercer tipo es definido por ambas frases; más complicado aún. Si observamos algunas de estas conductas en nuestro hijo, pero nos quedan dudas al respecto, lo más adecuado será consultar al neurólogo infantil. Si finalmente tuviera TDAH, la mejor actuación será multidisciplinar, compartida entre neurólogo, psicólogo y pedagogo. Es un trabajo lento pero de muy buen pronóstico cuando somos constantes en la ayuda n que ofrecemos al niño.

D./D.ÂŞ ..................................................................................................................... , como responsable del alumno ................................................................................. , comunico que ........................................................................................................... ................................................................................................................................. Fecha:

Firma:

El proyecto Guau de 2ª ciclo de Educación Infantil forma parte del Proyecto Editorial de Educación Infantil del Grupo SM. La obra responde a un proyecto didáctico elaborado bajo la iniciativa, coordinación y según el plan de Ediciones SM, y en su realización ha participado el siguiente equipo:

Autoría: Myriam Carvajal. Edición: Paloma Lara, Chus Quiñones, Aránzazu Tauroni. Ilustración: José Luis Navarro García, Bernardette Cuxart, Maximiliano Luchini, Pilar Giménez Avilés, Jaume Gubianas, Montse Miquel Castellsagué, Ricard Aranda, Gregorio Rodríguez, ARTIMAGOS, Javier Argul Arias, Marta Montañá, Jordi Fenosa, Lluis Filella, Marcelo Pérez de Muti, Marta Munté Vidal, Anuska Allepuz, Emma Schmid. Fotografía: Javier Calbet, Sonsoles Prada/Archivo SM, Montse Fontich, Tihis/DREAMSTIME, INGIMAGE, THINKSTOCK, BRAND X PICTURES, AGE FOTOSTOCK, STOCKBYTE. Edición gráfica: Sergio Cuesta. Diseño de cubierta e interiores: Estudio SM. Maquetación: Equipo SM. Coordinación editorial: Lourdes Palencia. Dirección del proyecto: Ana Moreno. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra. © Ediciones SM / Impreso en la UE / Printed in EU

5 años

En el Proyecto Guau creemos que escuela y familia deben ir de la mano. Por eso, os ofrecemos este cuaderno, orientado a que las familias seáis partícipes y conocedoras de la actividad de vuestros hijos en la escuela y del momento evolutivo en el que se

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encuentran.