Cuaderno para la familia SEGUNDO TRIMESTRE
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espués de unos días de descanso, empezamos un nuevo trimestre en el que volvemos a acercarnos a vosotros para colaborar juntos en la educación y aprendizaje de vuestros hijos. Este trimestre se teñirá de multitud de colores porque celebramos una fiesta de disfraces. Lúa ha pensado mucho su disfraz y por fin ya tiene uno que será toda una sorpresa. Nos encantaría compartir ideas con vosotros para celebrar esta fiesta con trajes cargados de ingenio y fantasía para hacer volar la imaginación de vuestros hijos. Además de un día lleno de color, durante este trimestre celebraremos el Día del Padre. ¿Quieres descubrir cuál será el regalo que Lúa ha pensado? Espera y verás…
Paso a paso
T
ras el primer trimestre, la gran mayoría de los niños ya están perfectamente adaptados a la escuela. En su desarrollo y madurez influyen factores externos e internos, y su incorporación y permanencia en el centro educativo es un factor importantísimo en su proceso evolutivo. El niño, a pesar de su corta edad, realiza comparaciones y asimilaciones entre las normas de convivencia de la escuela y las de casa. Por eso mucho, pero su lenguaje aún contiees tan importante la comunicación y ne palabras inconexas. coordinación entre ambos agentes. Van entendiendo nociones báEsta etapa en la que se encuentra sicas como números, tamaño, peso, vuestro hijo es, a veces, algo comcolor, distancia, tiempo y posición. Su plicada de entender para los aduldestreza para clasificar y la capacidad tos, pues aún no han abandonado de razonar se están desplegando. el egocentrismo, no son capaces de En cuanto al desarrollo afectivo, ponerse en el lugar de los demás y el niño ya comprende las expresiones no separan su yo del medio que les emocionales de los otros, comienza a rodea. gustarle el juego en grupo, especialmenRespecto te el juego simal desarrollo bólico, y acepta El niño, a pesar de su corta edad, del lenguaje, las diferencias el niño hace realiza comparaciones sexuales. un uso proEn lo refey asimilaciones entre las normas gresivo de los rente a la psipronombres comotricidad, p e r s o n a l e s , de convivencia de su centro ha adquirido preposiciones armonía y soleducativo y las de casa. y adverbios. tura en sus moEs capaz de vimientos, ejeordenar acontecimientos y expresarcuta la pinza correctamente y comienza los, prestando más atención al signifia tener preferencias de lateralidad. cado que a la forma de las emisiones A pesar de que el niño ha alcanzaorales. do una autonomía casi total, necesita A esta edad los niños empiezan a la ayuda de los adultos para ciertas hacer muchas preguntas, a formular tareas como, por ejemplo, la higiene sus necesidades y sus ideas. Dialogan personal.
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Las características generales que hemos descrito de los niños de esta etapa servirán para que comprendáis un poco más las emociones de vuestros hijos, sin olvidar que cada niño tiene una evolución propia. Durante este trimestre, los alumnos de tres años aprenderán características del cuerpo, conocerán algunas propiedades de los objetos (alto/ bajo, gordo/delgado, dulce/salado, duro/blando) e identificarán figuras geométricas básicas (triángulo y cuadrado). Además, utilizarán el cuantificador más que, experimentarán con las longitudes básicas (largo/corto), con las medidas de tiempo (día/noche) y con las capacidades (lleno/ vacío). También aprenderán a orientarse en el espacio dándole significado y comprendiendo nuevos conceptos (delante/detrás, encima/debajo, juntos/separados). Experimentarán con diferentes colores (verde, marrón y naranja) y se iniciarán en la lectoescritura realizando trazos oblicuos semicirculares en sentido ascendente, descendente y hacia n abajo izquierda.
resumen de contenidos Unidad 3
El cuerpo
triángulo
1 oblicuos
Unidad 4 Cuaderno para la familia cuadrado
delante/detrás
Los alimentos. Las tiendas
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gordo/delgado
lleno/vacío
Unidad 5
cuadrado
día/noche
alto/bajo
dulce/salado
encima/debajo
Los animales domésticos
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duro/blando
largo/corto
más que
juntos/separados
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diviértete en familia Unidad 3 • El cuerpo Acampada en casa Pasar la tarde en una biblioteca o centro cultural. Al llegar a casa, preparar la habitación más amplia para dormir en familia. Poner pegatinas de estrellas y lunas que brillan en la oscuridad en un lugar desde el cual se puedan ver estando tumbados. Con una linterna, alumbrar el techo y hacer sombras con las manos.
En movimiento
Interpretar la siguiente retahíla caminando por todo el espacio de una de las habitaciones de la casa: Alto, alto, allí en la torre la princesa se quedó. Bajo, bajo, desde el suelo agachadito la veo yo. Cuando corresponda, subir muy alto los brazos y después agacharse todo lo que se pueda.
Tris-tras Si somos pocos en casa, reunirnos con más familiares o amigos y jugar a La zapatilla por detrás con una variante: si el niño que ha encontrado su zapatilla detrás no alcanza a quien se la dejó, debe depositar un objeto (juguete, calcetín…) delante de él hasta que termine el juego.
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Triabanico
Materiales. Cartulina de color, cinta decorativa, pegamento, tijeras y purpurina, pinturas, pegatinas, etc. Elaboración. Dibujar un rectángulo en la cartulina y recortarlo. En uno de los lados más largos, poner pegamento y pegar parte de la cinta del mismo largo. Hacer dobleces de unos 3 cm en toda la cartulina, alternando las caras. Poner pegamento entre las ranuras y los lados de abajo para unir solamente el extremo inferior. Pegar la cinta a modo de ramo y decorar el centro usando la purpurina y los demás elementos.
diviértete en familia Unidad 4 • Los alimentos. Las tiendas Crea tu antifaz
¿Dónde está la mano?
Pegarlo en una cartulina y al lado dibujar un antifaz con líneas semicirculares discontinuas. Dejar que el niño lo repase y lo coloree.
Una tarde de cine Elegir una película infantil e invitar a amigos o vecinos a verla. Poner en la mesa una merienda divertida dulce y salada: patatas, zumo, sándwiches de mantequilla con azúcar, sándwiches de paté, etc. Oscurecer y ambientar la sala como si estuviésemos en el cine. (Si es posible, conseguir un proyector).
Invierno de colores
Xxxxx
Escribir e imprimir en el ordenador el siguiente texto: ¡Arriba, niños, vamos a empezar! Con dulces y trajes vamos a jugar. Caretas y antifaces, ¡mira bien lo que haces! ¡Arriba, vecinos, ya tengo disfraz!
Xxxx
Hacer una montaña con las manos de todos los miembros de la familia. El primero pondrá una mano y el segundo otra encima de la del primero. El tercero una mano encima del segundo, y así repetidamente hasta que lo hayan hecho todos. A continuación, el primero pondrá su otra mano encima de la del último. Así sucesivamente, aumentando la velocidad.
Materiales. Cartulina blanca o gris claro, lápiz, plastilina de colores y ceras blandas. Elaboración. Dibujar un paisaje de invierno en la cartulina. Colorearlo con las ceras blandas. Resaltar las líneas del dibujo con la plastilina, por ejemplo: las de las nubes con tiras finas de plastilina, las de las bolas de nieve con tiras más gruesas, etc. Colgar el paisaje en la habitación del niño.
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diviértete en familia Unidad 5
• Los animales domésticos
¡Mmmm!
Adivina quién soy
A la hora del desayuno o de la cena, preparar un gran bol de leche caliente. Coger una galleta con forma de animal y morder un trozo sin mojar en la leche. Observar que está dura. Después, echar varias galletas en el bol y removerlas. Comprobar al comerlas que se han quedado blandas.
Hacer tarjetas con fotografías o dibujos de animales domésticos (pájaro, perro, gato, loro…). Con una cuerda, trazar un cuadrado a modo de corralito. Depositar las tarjetas boca abajo en una de las esquinas. De uno en uno, ir cogiendo una tarjeta del montón sin que los demás la vean e imitar al animal correspondiente dentro del cuadrado. Quien acierte de qué animal se trata entrará y cogerá otra tarjeta.
Batido divertido
Materiales. 250 gr. de fresas, 2 plátanos, 250 ml de leche, nata montada, una pajita y papel de seda.
Luna lunera Preparar una escena de baile lento y suave para el siguiente texto: Luna lunera, serás la primera en llegar a la cama si todo te cenas. Grabar la representación en vídeo (repitiendo el texto varias veces). Si se tiene la posibilidad, pasar la grabación a DVD para poder reproducirlo por las noches, antes de irse a dormir.
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Elaboración. Lavar bien las fresas y trocearlas. Una vez pelados, hacer lo mismo con los plátanos. En un recipiente adecuado, colocar las fresas, los plátanos y añadir los 250 ml de leche. Batir la mezcla hasta que adquiera una textura espumosa y dejarla enfriar. Por otro lado, cortar unas pequeñas tiras de papel de seda y pegarlas en la pajita. Al servirlo, decorar el batido con la nata montada y la pajita.
escuela de padres
Dormir y descansar Con el comienzo de la Educación Infantil, el niño de tres años necesita descansar para enfrentarse a los aprendizajes del día siguiente. Los problemas del sueño incluyen comportamientos antes o durante el acto de dormir que resultan desagradables para padres y niños. Solo un diez por ciento de aquellos que no duermen bien presentan problemas biológicos (irán al especialista), debiéndose el noventa por ciento restante a un mal hábito. Diana Díaz,
E
psicóloga clínica y educativa
l sueño es la actividad diaria a la que más tiempo debe dedicar un niño (entre 10 y 12 horas). Parece que haber dormido mal se relaciona con tener problemas de conducta durante el día, además de conllevar estrés familiar, bajo rendimiento escolar, crecimiento deficiente o hasta
una menor capacidad intelectual, según algunas investigaciones. Por todo esto, el niño debe acostarse conforme, solito y sin luz, y que su sueño sea de calidad hasta la mañana. A veces no querrá irse a dormir porque quiere confirmar su independencia. Podemos darle la vuelta a esta conducta refor-
zando el hecho de ser mayor por irse a la cama él solo.
Pasos que nos pueden ayudar Ligar el hecho de dormir a rutinas. Las rutinas le proporcionan seguridad, pues le hacen aprender lo que cabe esperar. Un ejemplo sería: baño, cena, cama, cuento, beso, nos despedimos de él y salimos de la habitación antes de que esté dormido (pues si se duerme porque nuestra presencia le da tranquilidad, cuando se despierte y no estemos sentirá tal angustia que no querrá quedarse dormido por si nos vamos). Debe saber que puede dormir solo porque si le ocurriera algo iríamos en su ayuda; pero, si no, no hay ninguna razón por la que tenga que necesitar compañía. l
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escuela de padres l No dilatar el momento de acostarse. El temor a la soledad lo combatiremos demostrándole que si necesita algo le atenderemos. Por el miedo a la oscuridad, podemos dejarle una luz en el pasillo, nunca en su propia habitación. El objetivo es atenuar lo máximo posible esa luz para, poco a poco, dejar de necesitarla. l Actuar siempre de la misma forma si el niño llora o nos llama. Debemos asegurarnos de que no le ocurre nada, volver a acomodarle y marcharnos. Muchas veces se vuelven a dormir por sí solos. Si no se conforma, es el momento de ser
Deberá aprender a dormir solo, con la seguridad de que iremos a atenderle siempre que lo necesite de verdad. inflexibles y dejarle llorar. A veces aprenden “trucos” para llamar nuestra atención: piden agua o se quejan de algo. Una vez asistido, volveremos a despedirnos, siendo los intervalos de entrada cada vez más largos, pues su aprendizaje debe ser: Tengo que dormir porque no pasa nada. Nuestra
paciencia vencerá su insistencia. Nos puede ayudar mirar el reloj; pasará menos tiempo llorando del que nos parece. En unos días, el hábito se restablece. l Saber prevenir las pesadillas. Debido a su capacidad para fantasear, los niños son más susceptibles de tener pesadillas y con menos recursos para reponerse a ellas. Se despiertan y no diferencian lo que han soñado de la realidad, por lo que podemos abrazarles para tranquilizarlos. Durante el día, les ayudaremos controlando lo que ven en televisión o hablando con ellos de aquello que les preocupa. Esto evita confusiones o miedos que pueden provocarles las pesadillas. l No despertarlo ante los terrores nocturnos. Son propios de los tres
años y suelen alargarse hasta los seis. Se diferencian de las pesadillas en que, durante ellos, el niño llora, grita, suda, palidece y le cuesta conectar con la realidad, porque sigue dormido y no es consciente de lo que le decimos. A veces podemos asustarnos porque parece como si perdiera el aire, pero es importante saber que no son un episodio grave; duran entre 8 y 10 minutos y no debemos despertarle. Pasado el episodio, tardará en tranquilizarse hasta recuperar el sueño profundo. Al día siguiente, el niño ni se acuerda de lo que ha soñado. Estos episodios suelen desaparecer a medida que se hace mayor. Podemos reducir la presencia de los mismos asegurándonos de que nuestro hijo duerme las horas suficientes para su n descanso.
Cosas que no debemos hacer • No conviene dormirlo en brazos. • No es recomendable meterlo en nuestra cama, pues además de dormir mal, nos costará sacarlo de allí. • No le daremos nada de comer cuando se despierta por la noche; la comida no debe ser una forma de calmar un malestar. • No podemos convertirnos en “algo” que necesita para quedarse dormido.
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El proyecto Guau de 2ª ciclo de Educación Infantil forma parte del Proyecto Editorial de Educación Infantil del Grupo SM. La obra responde a un proyecto didáctico elaborado bajo la iniciativa, coordinación y según el plan de Ediciones SM, y en su realización ha participado el siguiente equipo:
Autoría: Myriam Carvajal. Edición: Paloma Lara, Chus Quiñones, Aránzazu Tauroni. Colaboración: Diana Díaz. Ilustración: Marie Nigot, Emil Ivanov, Antonia Santolaya, Emma Schmid, Marta Munté, Luciana Gutiérrez, Pilar Giménez, Pamela López, Valentí Gubianas, Alejandro de Orbe, Patxi Velasco, David Arumí, Marcelo Pérez de Muti, Natividad Rodríguez, M.ª Ángeles Aznar, Rosana CrespoEnrique Soler. Fotografía: Javier Calbet, Sonsoles Prada, María Pía Hidalgo, Sergio Cuesta/Archivo SM; Olimpia Torres; Montse Fontich; CORBIS/CORDON PRESS; LATINSTOCK; PHOTODISC; PHOVOIR; THINKSTOCK; GETTY IMAGES; AGE FOTOSTOCK. Edición gráfica: Sergio Cuesta. Diseño de cubierta e interiores: Estudio SM. Maquetación: Equipo SM. Coordinación editorial: Lourdes Palencia. Dirección del proyecto: Ana Moreno. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra. © Ediciones SM / Impreso en la UE / Printed in EU
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En el Proyecto Guau creemos que escuela y familia deben ir de la mano. Por eso, os ofrecemos este cuaderno, orientado a que las familias seáis partícipes y conocedoras de la actividad de vuestros hijos en la escuela y del momento evolutivo en el que se
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encuentran.