Dise単o 3 - TP 3
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Marco teórico En las últimas décadas, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han modificado sustancialmente las relaciones sociales en todos sus aspectos llegando a redefinir la manera de interactuar con el medio. Educación con TIC no es solamente el uso instrumental de las nuevas tecnologías sino que implica el aprendizaje de competencias de gestión de información, comunicación, intercambio con otros en un mundo global, capacidad de innovación y actualización permanente.
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Planteo del problema La creciente implementación de programas educativos 2.0 ha modificado sustancialmente las dinámicas de aprendizaje y enseñanza actuales al incorporar elementos tecnológicos como soporte educativo para tal fin. La incorporación de este nuevo soporte de aprendizaje hace necesaria una revisión de los requerimientos en cuanto al diseño del equipamiento mobiliario que conforma el entorno de las instituciones educativas.
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Equipamiento tecnol贸gico 2.0
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Usuarios 2.0
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Usuarios 2.0
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Equipamiento mobiliario 2.0
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Equipamiento 2.0
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Equipamiento 2.0
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Equipamiento 2.0
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Equipamiento 2.0
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Equipamiento 2.0
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Espacios de implementación: Instituciones Educativas de diferentes niveles de enseñanza
Escenario tecnológico / productivo Actual: mismos materiales, misma tecnología Cercano: mismos materiales, nueva tecnología
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Objetivos: Investigación y análisis de las nuevas situaciones que se generan a partir de los cambios de las tecnologías del aprendizaje. Detectar oportunidades de mejora para potenciar la experiencia de aprendizaje. Planteo de soluciones proyectuales que tiendan a superar las prestaciones de los objetos existentes y que integren en su resolución la mayor amplitud de situaciones, contextos y usuarios posibles. Desarrollo de propuestas que minimicen el impacto ambiental de los productos en todo el ciclo de vida, es decir desde la obtención de materia prima, su procesamiento, distribución, comercialización y deposición final. Factibilidad tecno-productiva del proyecto que involucre procesos tecnológicos existentes y comprobables.
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Criterios de evaluación: Capacidad de analizar y observar de los escenarios, detectar problemas y necesidades y articular propuestas de solución de un modo preciso. Proximidad de la propuesta a su aplicación real. No es solo por un factor tecnológico y productivo, sino su forma de dar respuesta a una necesidad real. Entender la complejidad del producto en relación al análisis del ciclo de vida. Disminución del impacto ambiental del sistema de productos propuestos. Metodología utilizada para dar sustento a la propuesta y llevarla a cabo.
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Etapas y cronograma Clase 1. (Jueves 09-ago). Lanzamiento TP3 Clase 2. (Lunes 13-ago) Investigación Clase 3. (Jueves 16-ago) Presentación grupal de análisis y propuesta conceptual Feriado. (Lunes 20-ago) Clase 4. (Jueves 23-ago). Presentación individual de 3 propuestas de producto. Clase 5. (Lunes 27-ago). Ajuste de propuestas Clase 6. (Jueves 30-ago). Ajuste de propuestas Clase 7. (Lunes 03-sep). Pre-entrega de propuesta + Maqueta de estudio Clase 8. (Jueves 06-sep). Definición de aspectos tecno-productivos Clase 9. (Lunes 10-sep). Corrección Clase 10. (Jueves 13-sep). Corrección optativa Clase 11. (Lunes 17-sep). Entrega
Modalidad Grupal. Hasta clase 4 Individual. A partir de clase 5 Componentes de la entrega Grupal Maqueta Dinámica ESC 1:5 ( El aula con todo el equipamiento planteado que permita visualizar las diferentes configuraciones posibles) Infografía del sistema planteado (Grupal) Entrega digital (Grupal + individual) Individual: Presentación Gráfica: que incluya los aspectos funcionales, operativos y tecnológicos Detalles técnicos: planos, cortes, esquemas y toda la información necesaria para la comprobación tecnológica del proyecto. (Normas de dibujo IRAM). Panel de proceso.
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