GUÍA RÁPIDA PLC
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1. METAS DE APRENDIZAJE Mejorar la ortografía y la presentación de las producciones escritas en exámenes y trabajos a mano y a ordenador. Desarrollar el tratamiento de la lectura en todas las áreas y el uso de la Biblioteca Escolar a través de la puesta en marcha de nuestro nuevo Plan lector y de la participación en diferentes programas de comunicación lingüística. Mejorar la CCL en todas las áreas: la comprensión y expresión de textos orales (incluyendo el debate y otras formas de interacción) y escritos, estableciendo estrategias de recogida de información y mecanismos para la elaboración de sus propias producciones. Desarrollar propuestas de tareas y proyectos integrados que impliquen investigación, trabajo colaborativo, uso de las TIC y expresión oral y escrita (ABP). Favorecer la escritura creativa desde todas las áreas con la convocatoria de concursos de poesía y de narrativa científica, histórica, deportiva… Utilizar plataformas y herramientas digitales para realizar presentaciones, evaluaciones y para almacenar contenidos. Elaborar propuestas de trabajo que integren las áreas lingüísticas y no lingüísticas a través del CIL y AICLE. Establecer mecanismos de colaboración con el entorno, con los Centros de Primaria adscritos y con las familias.
2. LÍNEAS DE TRABAJO Y ACTUACIONES PREVISTAS
A. LÍNEAS DE APOYO BIBLIOTECA ESCOLAR PROGRAMAS DE LECTURA Y BIBLIOTECAS ESCOLARES USO DE LAS TIC
B. LÍNEAS DE TRABAJO
I. NORMALIZACIÓN . Presentar el manual de estilo y los criterios para la evaluación de exposiciones orales a principio de curso a todo el alumnado nuevo al centro. . Realizar un seguimiento de los mismos a lo largo de todo el curso. . Idear nuevas fórmulas (creativas, originales y efectivas) para el tratamiento de la recuperación ortográfica y campañas por el buen uso de la ortografía. . Elaborar nuevos manuales: -“Manual de visitas” que recoja normas de cortesía en charlas, mesas redondas, debates y ruedas de prensa. -“Manual del buen uso de las comunicaciones en Internet” que recoja las normas de cortesía en el uso de correos, whatsapp y redes sociales. .Realizar actividades relacionadas con la historia de la escritura o del libro, talleres creativos para experimentar y jugar con las letras, etc., bien de forma independiente o de forma integrada en otro tipo de tareas. II.
PLAN LECTOR
. Revisar anualmente los acuerdos tomados con respecto al Plan Lector, especialmente en lo que se refiere a la oferta de lecturas. . Publicitar el Plan a principio de curso y realizar un seguimiento y una evaluación del mismo. . Ampliar las actividades relacionadas con las lecturas, con propuestas más creativas y motivadoras, para ampliar la participación del alumnado. . Idear medidas y actividades que impliquen a las familias y el entorno. . Reflexionar sobre los principios del fomento de la lectura en los centros educativos, partiendo de diferentes estudios, para ir conformando un plan más acorde con las características de nuestro alumnado y de sus familias. . Ampliar la oferta de fondos de la Biblioteca Escolar.
III.
LA CCL EN TODAS LAS ÁREAS
SOBRE LECTURA COMPRENSIVA: . Ampliar el banco de recursos con lecturas intensivas, de creación propia, de diferentes géneros y contenidos relacionados con diferentes materias, proponiendo actividades de búsqueda de información, de deducción, de juicio o valor y de creación: (https://prezi.com/xzs74lwatq17/aprender-a-leer-en-todas-las-areas/) . Realizar actividades para extraer las ideas principales, la organización y la intención de los textos. . Crear un banco de recursos que dé respuesta al alumnado con NEE con actividades adaptadas a diferentes niveles. . Acordar criterios comunes de calificación para estas lecturas. . Establecer pautas comunes para la realización de resúmenes y esquemas y trabajar estos aspectos desde las tutorías. SOBRE ESCRITURA: . Establecer pautas comunes para la realización de resúmenes y esquemas y trabajar estos aspectos desde las tutorías: ideas principales y secundarias, organización de la información e intención comunicativa. . Reservar un tiempo trimestral a actividades de escritura creativa en las áreas lingüísticas y anual en las no lingüísticas, participar en concursos que convoque la biblioteca escolar y publicar las mejores producciones en un espacio reservado (web de la Bilioteca, Tablones de Pinterest o Revista escolar) . Reservar un tiempo trimestral a actividades de tipo reflexivo en materias como Filosofía, Valores, Ciudadanía y publicar también las mejores producciones. . Redactar las respuestas en cualquier actividad de clase en todas las materias e incluir definiciones entre sus actividades. . Recuperar las producciones escritas del alumnado con las indicaciones realizadas. . Elaborar un documento con los principales tipos de conectores y tipologías textuales. . Crear cuadernos de vocabulario específico en todas las áreas y utilizarlo en sus producciones escritas.
. Crear cómics en papel y digitales. . Participar en la Revista escolar en espacios abiertos para alumnado, familias y profesorado. .Partir de actividades de comprensión lectora para trabajar actividades de expresión, uniendo en un solo proceso todas las destrezas comunicativas. SOBRE COMPRENSIÓN ORAL . Trabajar en las aulas los procesos de toma de apuntes en todas las áreas, de manera gradual, desde los primeros niveles sobre las explicaciones del profesorado o conferenciantes. . Elaborar un banco de materiales audiovisuales para trabajar mecanismos de escucha y extracción de datos. . Partir de actividades de comprensión oral para trabajar la expresión, uniendo en un solo proceso todas las destrezas comunicativas. SOBRE EXPRESIÓN ORAL . Exponer oralmente los procesos y conclusiones en la corrección de las actividades diarias de clase. . Realizar exposiciones orales como conclusión a los trabajos de investigación realizados, cuidando aspectos relacionados con la dicción, elementos paralingüísticos, organización del discurso, etc. según las indicaciones de nuestra rúbrica de evaluación. . Participar en talleres de radio y de teatro. . Apoyar las exposiciones orales con recursos digitales. . Ampliar el banco de recursos con las producciones orales de diferente tipología en nuestro tablón de Padlet. SOBRE INTERACCIÓN ORAL . Realizar ruedas de prensa con los abuelos del alumnado para celebrar el Día de Andalucía, de la Paz o de la Mujer. . Realizar mesas redondas sobre las lecturas realizadas en clase o sobre cualquier tema de actualidad. . Llevar a cabo debates en materias como Valores, Filosofía, Ciudadanía… siguiendo unas pautas establecidas en rúbricas y plantillas: elección del tema, desafíos, pautas para la investigación, organización de los equipos
en “introductores, refutadores y conclusores”, puesta en escena, etc. Los debates fomentan en las aulas el pensamiento crítico e incorporan la investigación, la reflexión, el diálogo y las habilidades sociales. . Participar en el torneo de “Jóvenes promesas” que se convoca anualmente para el alumnado de Bachillerato. . Llevar a cabo los acuerdos y hacer un seguimiento de las pautas establecidas en nuestro “Manual de visitas” en lo que se refiera a esta destreza.
IV.
TAREAS Y PROYECTOS INTEGRADOS (ABP)
. Elaborar proyectos integrados de forma gradual desde los primeros cursos implicando a un número limitado de Departamentos, reflexionando en cado uno de los pasos de esta metodología y haciendo especial hincapié en los procesos de búsqueda y selección de la información. . Diseñar una rúbrica de evaluación común a todas estas tareas. . Realizar un taller de teatro desde la perspectiva del ABP. . Elaborar la Revista escolar como un proyecto de Centro. . Realizar tareas integradas y colaborativas con contenidos propios de una sola materia y ponerlo en relación con el entorno. . Compartir en la web todos los proyectos realizados.
V.
BILINGÜISMO Y PARTICIPACIÓN EN PROGRAMAS EUROPEOS
. Diseñar las actividades finales de trimestre en cada uno de los cursos bilingües y consensuar los mecanismos e instrumentos de evaluación de las mismas. . Elaborar materiales bilingües sobre tipología textual, conectores y morfología. . Trabajar la comprensión lectora con textos específicos de otras materias bilingües. . Realizar un “Manual de supervivencia”, una guía rápida se español para extranjeros.
. Adaptar o crear textos dramáticos para representarlos en Inglés. . Usar diferentes herramientas digitales (códigos QR, Plickers, Thinglink, Chroma…) para la elaboración de materiales, para el tratamiento de las lecturas y para las tareas del alumnado reservando un espacio web para compartir todo el trabajo realizado. . Consensuar y publicar todas las pautas de mejora en CCL y ABP, así como los manuales elaborados por el Centro en Inglés y en Francés. . Crear un “rincón del poeta” en el espacio web para fomentar actividades creativas en varios idiomas. . Utilizar los espacios web de Erasmus y Bilingüismo para publicar los materiales, las actividades del alumnado y las experiencias Erasmus +. . Reservar un espacio en la Revista escolar para compartir estas experiencias y para actividades bilingües. . Usar el PEL, porfolio europeo de las lenguas. 3. DIFUSIÓN Los acuerdos se publicitarán en la web del PLC (http://colonialplc.jimdo.com/) , que se va modificando con la entrada de nuevas actuaciones y nueva documentación. En la web se enlazará la página de la biblioteca (http://bibliotecacolonial.jimdo.com/), las de Erasmus y Bilingüismo, y las creadas por otros programas: Clásicos Escolares: http://clasicosescolares.jimdo.com/ Familias Lectoras: http://familiaslectorascolonial.jimdo.com/ ComunicaAcción: http://telecolonial.blogspot.com.es/ Se utilizarán también los tablones de Padlet y de Pinterest para reunir materiales y exponer nuestras actividades. https://www.pinterest.com/mgomcej553/ https://padlet.com/mgomcej553/Bookmarks En esta página aparecen también los enlaces a todos los espacios digitales (wikis, blogs, webs…) creados por todos los departamentos y otros muchos materiales de interés. El programa de lectura en familia tiene, además, un grupo de what’sapp que sirve como vía de comunicación con las familias. La biblioteca tiene también cuentas en Instagram y en Twitter: @BEColonial, bibliotecacolonial y dame_q_lea. Quedarán recogidas en las programaciones: .Acuerdos tomados en cuanto a la evaluación (tratamiento de la ortografía, plan lector, actividades para la mejora en la CCL…) .Orientaciones metodológicas relacionadas con ABP . Diseño de las unidades o tareas finales bilingües
Asimismo, se realizará copia de toda la documentación pertinente a través de cuadernillos, carteles o dípticos y se colgará en los tablones de todas las aulas del centro. La Revista escolar servirá también como vía de difusión de las experiencias llevadas a cabo en el Centro, así como de los principios de su metodología, la presentación de los programas, etc.
4. EVALUACIÓN Continuaremos realizando una evaluación anual en el que se analice y valore el trabajo realizado cada curso y su repercusión entre en alumnado. En cualquier caso, dejaremos siempre un espacio abierto para recoger las mejoras que se propongan sobre el diseño del proyecto y sobre las actuaciones concretas que se realizan en cada una de las líneas. Los indicadores para el seguimiento del PLC medirán, por un lado el diseño general del proyecto y su organización, y por otro, el grado de cumplimiento de las metas de aprendizaje que nos hemos propuesto, que se resumen en una mejora en la competencia en la comunicación lingüística entre nuestro alumnado. Completaremos el proceso de evaluación con encuestas también a las familias para que informen el grado de conocimiento que tienen del proyecto, y al alumnado para que valoren sus propios progresos y las actividades, lecturas y tareas propuestas.
RÚBRICAS PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO A medida que vayamos avanzando en nuestro proyecto, iremos incorporando diferentes rúbricas para la evaluación de actividades y destrezas.