NÚMERO 4
JUNIO 017
NÚMERO 4
LA VOZ DEL COLONO IES COLONIAL (FUENTE PALMERA)
LA VOZ DEL COLONO
TANTO, TANTO, CADA TODO... Bienvenidos a nuestro último número de la revista este curso. Este tercer trimestre han tenido especial protagonismo las actividades relacionadas con nuestro proyecto integrado en el que conmemoramos los 250 años de La Colonia, además de otras muchas visitas, salidas y celebraciones. Este es el momento en el que también nos despedimos de muchos compañeros y alumnos. El próximo curso emprenderemos un nuevo camino, pero no será lo mismo sin vosotros. Algunos profesores han obtenido nuevos destinos y parte del alumnado también emprenderá un nuevo viaje, hacia Ciclos Profesionales o hacia la Universidad. Esperamos, en cualquier caso, que llevéis siempre al Colonial en vuestra mochila, que recordéis con cariño el tiempo que hemos compartido en nuestro Centro y que sintáis que nuestras puertas están siempre abiertas. Esta publicación os reserva un espacio por si queréis compartir nuevas experiencias. Gracias, como siempre, a todos los que hacéis posible esta publicación, a los que nos regaláis entusiasmo, a nuestros lectores y a todos aquellos que de manera constante habéis colaborado y hecho posible que veamos la luz. MARÍA JOSÉ GÓMEZ CEJAS
“Disfruté tanto, tanto, cada parte, y gocé tanto, tanto, cada todo, que me duele algo menos cuando partes porque aquí te me quedas de algún modo”. Silvio Rodríguez COLABORACIONES EVA EGEA, ROCÍO CARO, JOSÉ HIEDRA, CARMEN LÓPEZ REY Y OTROS MUCHOS COMPAÑEROS QUE NOS CEDIERON SUS IMÁGENES
Contenido: COLONIAL NOTICIAS
4
PLANES Y PROGRAMAS: 250 AÑOS DE LA COLONIA
6
PLANES Y PROGRAMAS: PLC
10
CANAL FILOSOFÍA
16
EL RINCÓN DEL ARTISTA
20
SALA DE EXPOSICIONES
22
LIBRO DE VISITAS: 25 ASOCIACIÓN DE MUJERES VICTORIA KENT TIEMPO ENTRE COSTU- 26 RAS. DESFILE FINAL DE CURSO QUE NOS LLEVAN DE EXCURSIÓN
27
ACTIVIDADES EN EL COLONIAL: SEMANA CULTURAL Y DE CONVIVENCIA
28
MALETAS VIAJERAS
29
BOLETINES DE LECTURA
30
CONTRAPORTADA: NUESTROS RECONOCIMIENTOS
32
COLONIAL NOTICIAS “NOS LLENA DE ORGULLO Y SATISFACCIÓN” EL ALUMNADO DE TECNOLOGÍA PRESENTA SUS PROYECTOS EN LA UCO: CONCURSO DE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS: LAS MUJERES EN LA INGENIERÍA El pasado 31 de mayo, varias alumnas de 3º de ESO asistimos a la presentación de nuestros proyectos en la facultad de Veterinaria. Éramos un grupo de alumnas que quisimos, voluntariamente, apuntarnos a la formación de ingenieras. En la presentación nos explicaron que solo cuatro de los setenta y cinco alumnos que estudian ingeniería industrial eran mujeres. Pudimos aprender de otros muchos proyectos que presentaron otros centros, como el de un armario, que gracias a una aplicación en el móvil, seleccionaba la ropa que se decidía para cada ocasión . Este proyecto llamó tanto la atención que se solicitaron los datos para poder llevarlo a cabo. Nuestro centro presentó otros proyectos, como el faro, un tiovivo, una estación meteorológica, el caballo de madera, la maqueta de una casa, etc., que podéis ver en las fotografías. En Canal Sur hicieron un reportaje para las noticias donde aparecen momentos de la charla e imágenes nuestras y de nuestros proyectos. LAURA BERNAL, ALUMNA DE 3º ESO A
En las imágenes, Paula, marta, Iluminada, Andrea, Mª Ángeles y otras muchas compañeras junto con nuestros profesores, Mauricio Arancón y Vicente. Marqués . Página 4
LA VOZ DEL COLONO
COLONIAL NOTICIAS RECONOCIMIENTO EN LA III FERIA ANDALUZA DE TECNOLOGÍA DE MÁLAGA El día 19 de mayo nuestro centro participó también en la III Feria Andaluza de Tecnología FANTEC 2017. A dicho evento ha asistido el alumnado que resultó ganador en el concurso que se celebró en nuestra localidad los pasados 24-25 de abril. Los trabajos presentados versarán sobre la resolución de problemas aplicando el método de proyectos-construcción, empleando para la resolución de los mismos las técnicas propias de la ingeniería: elección de materiales, aporte y transformación de energía, diseño y programación. Más información Aquí
En las imágenes podemos ver al equipo del IES Colonial con los proyectos que se presentaron en la feria y un momento de la entrega de premios. El alumnado estuvo acompañado por sus profesores, Toñi Relaño y Vicente Marqués
En esta ocasión, la Noria de Feria presentada por nuestras alumnas: Ana Rodríguez Hilinger y Laura Bernal Martín de 3º ESO A han resultado finalistas en la categoría de Mecanismos, Electricidad y Energía (2º ciclo de E.S.O.). ¡¡¡¡¡ Enhorabuena a nuestras campeonas !!!!! VICENTE MARQUÉS, PROFESOR DE TECNOLOGÍA
POESÍA VISUAL DE CARMEN LÓPEZ REY EN EL HOMENAJE A LOS DONANTES Felicitamos de nuevo a nuestra compañera, Carmen López Rey, por su participación en el homenaje que tuvo lugar el pasado Día del Donante en las Tendillas. En el acto participaron 150 estudiantes que representaron un corazón blanco con los poemas del concurso literario “Tintas para la vida”, organizado por el Hospital reina Sofía de Córdoba, alrededor de una poesía visual de Carmen López. Carmen, junto al grupo de voluntarias de “Colores para alegrarte” quienes han coordinado la decoración pictórica del Materno de Reina Sofía y del Hospital de Los Morales.
En el acto participaron también otros
En la imagen posan frente al poema visual que simbolizaba un gran corazón, envuelto como un regalo.
grarte”, además de la Cruz Roja y la
LA VOZ DEL COLONO
voluntarios del grupo “Colores para aleasociación de mayores de Reina Sofía. Página 5
PLANES Y PROGRAMAS EL PROYECTO INTEGRADO DE LOS 250 AÑOS DE LA COLONIA
Justificación del proyecto: El 5 de julio de 2017 se conmemora el 250 Aniversario de la Promulgación del Fuero de Población de 1767, gracias al cual nacieron las Nuevas Poblaciones de Sierra Morena y Andalucía. Fuente Palmera es una de las cuatro Nuevas Poblaciones de Andalucía fundadas por Carlos III, por lo que nuestro instituto no podía dejar de celebrar tan señalada e importante efeméride para nuestra querida Colonia. A partir de una propuesta inicial de los compañeros/as del Departamento de Geografía e Historia, el profesorado se puso manos a la obra para diseñar y desarrollar este ambicioso Proyecto Integrado con el que pretendemos que nuestro alumnado indague en los orígenes de su pueblo para que, gracias al conocimiento de su historia, puedan sentirse aún más orgullos de Fuente Palmera y de todo lo que esta les ofrece. Objetivos: . Profundizar en los orígenes de Fuente Palmera y tomar conciencia de los principales acontecimientos y procesos de cambio producidos desde la colonización, con el fin de que comprendan la realidad actual de la Colonia, valorando y apreciando su patrimonio artístico y cultural. . Desarrollar trabajos de investigación en los que el/la alumno/a tenga que buscar en diversos soportes, seleccionar y organizar la información, analizar datos, extraer conclusiones y redactar el producto final de sus investigaciones. . Utilizar los recursos tecnológicos disponibles para la búsqueda de información y para la exposición de los trabajos realizados (infografía). . Exponer oralmente los frutos de su investigación al resto de alumnos de la clase, apoyándose en la infografía elaborada. . Acostumbrar al alumnado a hacerse responsable, tanto de su propio aprendizaje como de la parte que le corresponda en la realización del Proyecto. . Fomentar el trabajo en grupos colaborativos entre el alumnado de la ESO. . Crear una exposición itinerante con una selección de las infografías realizadas. . Utilizar la web para publicitar todos los materiales elaborados por el alumnado. Página 6
LA VOZ DEL COLONO
PLANES Y PROGRAMAS Organización y actividades: En la realización del proyecto han participado los alumnos de 1º a 4º de la ESO, que han trabajado en grupos de 4-5 alumnos, y un gran número de Departamentos Didácticos, que han elaborado tareas que conectan con sus contenidos y que tienen como contexto común de aprendizaje el pasado y/o presente de la Colonia. Las tareas desarrolladas y los Departamentos responsables son: 1º ESO: Fauna y flora antes de la fundación de la colonia y en la actualidad (Dpto. Biología y Geología). Guía turística de Fuente Palmera (Dptos. Matemáticas, Lengua, Inglés, Dibujo y Geografía e Historia). 2º ESO: Molinos de aceite (segunda mitad del S. XVIII y primera del XIX). Descripción y estudio del funcionamiento de los mismos (Dpto. Tecnología). Concurso Cartel 250 Aniversario de la Colonia (Dpto. Dibujo). Elaboración de marionetas en papel maché para un teatro de guiñol acerca de la fundación (Dpto. Dibujo con los alumnos de PMAR). Unidades de medida de la época de la colonización. Descripción y comparación con medidas actuales (Dpto. Matemáticas). El arte colonial de Fuente Palmera. Tradiciones coloniales y herencia (Dpto. Geografía e Historia). Grabación y montaje de vídeos en los que el alumnado presenta su pueblo o aldea (Dpto. Lengua Castellana y Literatura). 3º ESO: La confección de la colonia: forma, distribución y poblamiento (Dpto. Geografía e Historia). Demografía de la Colonia. Estudio comparativo en distintos períodos desde su fundación hasta nuestros días (Dpto. Matemáticas). Científicos de la Ilustración oriundos de los países de la colonización: flamencos, italianos, franceses, españoles... (Dpto. Física y Química). Pablo de Olavide. La condena de Olavide por la Inquisición (Dpto. Filosofía). 4º ESO: Ecosistemas antes de la fundación y en la actualidad (Dpto. Biología y Geología). Causas y orígenes de la colonización. Los colonos y su procedencia. El viaje. El asentamiento y los difíciles años iniciales (Dpto. Geografía e Historia). LA VOZ DEL COLONO
Página 7
PLANES Y PROGRAMAS EL PROYECTO INTEGRADO DE LOS 250 AÑOS DE LA COLONIA Evolución económica de la Colonia (Materia de Economía). Vídeos en inglés en los que el alumnado comenta y muestra los cambios que se han producido en el pueblo (Dpto. Inglés). Página web del proyecto y creación de los códigos QR, en colaboración con los alumnos de 1º de Bachillerato (Materia de Informática). Una vez acordadas, a nivel de departamento, las líneas de trabajo a desarrollar por las materias, cada docente ha organizado las investigaciones de sus alumnos como le ha parecido más conveniente en función de las necesidades del grupo, fijando la forma en la que se va a implementar el proyecto en sus clases y el calendario de entrega de los trabajos. Para aportar homogeneidad a los resultados finales, se ha establecido un formato común de presentación del proyecto: varios modelos de infografías. Las infografías elaboradas por los alumnos se han colgado en una página web creada para ello, enlazada a su vez con la página de nuestro centro, y una selección de ellas se han impreso para crear una exposición itinerante que pretendemos que “viaje” por el resto de centros educativos de la Colonia y algunas instituciones, como el Ayuntamiento Evaluación: Cada una de las materias que han participado en el proyecto, ha otorgado un porcentaje de calificación a los trabajos realizados dentro de este proyecto. La evaluación se concibe como un proceso continuo que tiene que ir aportando datos realistas sobre el desarrollo del trabajo. Por consiguiente, el profesorado ha ido registrando en el cuaderno del profesor anotaciones que posteriormente le servirá para evaluar el producto final: el trabajo individual y grupal de los alumnos, grado de colaboración que existe entre ellos, respeto de las opiniones de los demás integrantes del grupo, acometimiento de las correcciones parciales que el profesor/a ha ido haciendo, … Para evaluar los trabajos finales del alumnado, el docente tendrá en cuenta que el grupo: Cumple los plazos establecidos para la entrega de los trabajos. Realiza las infografías siguiendo las indicaciones del profesorado. Se esmera en la calidad de los materiales elaborados (profundidad en los contenidos, análisis y síntesis de la información, redacción propia de los contenidos, corrección, …). Trabaja de forma activa en la realización del trabajo, existe colaboración entre ellos, se respetan las opiniones de los demás y cada uno asume la responsabilidad que le corresponde en el grupo. Se preocupa por la presentación de la infografía (sea atractiva para el lector, organización de imágenes y texto, originalidad, …). Cuida la corrección gramatical y ortográfica del trabajo. Página 8
LA VOZ DEL COLONO
PLANES Y PROGRAMAS Para facilitar al profesorado la evaluación de las infografías, se ha elaborado una rúbrica que podrán usar si así lo estiman conveniente. Posteriormente, cada grupo hará una exposición oral de los contenidos estudiados al resto de la clase. Para la evaluación de dicha exposición, se utilizarán la rúbrica aprobada a nivel de centro e incluida dentro del Proyecto Lingüístico de Centro. Conclusiones: Integrar diversos conocimientos para la realización de un único proyecto es complejo. La búsqueda por parte del profesorado de tareas que el alumnado pudiese hacer desde sus materias, ha requerido de grandes dosis de imaginación y de varias sesiones de coordinación en los Departamentos Didácticos. Por otro lado, la escasa información disponible sobre los orígenes de la Colonia ha supuesto un reto importante para todos. Esta dificultad se ha superado con grandes dosis de esfuerzo y trabajo tanto por parte del alumnado como del profesorado. Este proyecto no ha sido fácil, pero el resultado final es muy satisfactorio. Prueba de ello es la exposición con la selección de las mejores infografías y la web del proyecto. Puedes consultar todo el proyecto en la web: http://fuentepalmeradeayeryhoy.iescolonial.es/ EVA EGEA SUBDIRECTORA DEL IES COLONIAL
Algunas de los carteles con las infografías que se exponen en la entrada del instituto con información sobre los molinos, la economía, la población, el origen de los apellidos, etc. Esta exposición será itinerante entre los Centros de la zona y se elaborará una gymkana para que el alumnado pueda trabajar sobre los trabajos de investigación que han realizado sus compañeros. LA VOZ DEL COLONO
Página 9
PLANES Y PROGRAMAS EL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO Después de la elaboración de diferentes prototipos en los últimos años, presentamos una guía que recoge las metas de aprendizaje definitivas las diferentes líneas de actuación . METAS DE APRENDIZAJE
. Mejorar la ortografía y la presentación de las producciones escritas en exámenes y trabajos a mano y a ordenador. . Desarrollar el tratamiento de la lectura en todas las áreas y el uso de la Biblioteca Escolar a través de la puesta en marcha de nuestro nuevo Plan lector y de la participación en diferentes programas de comunicación lingüística. . Mejorar la CCL en todas las áreas: la comprensión y expresión de textos orales (incluyendo el debate y otras formas de interacción) y escritos, estableciendo estrategias de recogida de información y mecanismos para la elaboración de sus propias producciones. . Desarrollar propuestas de tareas y proyectos integrados que impliquen investigación, trabajo colaborativo, uso de las TIC y expresión oral y escrita (ABP). . Favorecer la escritura creativa desde todas las áreas con la convocatoria de concursos de poesía y de narrativa científica, histórica, deportiva…. . Utilizar plataformas y herramientas digitales para realizar presentaciones, evaluaciones y para almacenar contenidos. Elaborar propuestas de trabajo que integren las áreas lingüísticas y no lingüísticas a través del CIL y AICLE. . Establecer mecanismos de colaboración con el entorno, con los Centros de Primaria adscritos y con las familias. LÍNEAS DE TRABAJO Y ACTUACIONES PREVISTAS LÍNEAS DE APOYO BIBLIOTECA ESCOLAR PROGRAMAS DE LECTURA Y BIBLIOTECAS ESCOLARES USO DE LAS TIC
Página 10
LA VOZ DEL COLONO
PLANES Y PROGRAMAS LÍNEAS DE TRABAJO NORMALIZACIÓN
. Presentar el manual de estilo y los criterios para la evaluación de exposiciones orales a principio de curso a todo el alumnado nuevo al centro. . Realizar un seguimiento de los mismos a lo largo de todo el curso. . Idear nuevas fórmulas (creativas, originales y efectivas) para el tratamiento de la recuperación ortográfica y campañas por el buen uso de la ortografía. . Elaborar nuevos manuales: -“Manual de visitas” que recoja normas de cortesía en charlas, mesas redondas, debates y ruedas de prensa. -“Manual del buen uso de las comunicaciones en Internet” que recoja las normas de cortesía en el uso de correos, whatsapp y redes sociales. .Realizar actividades relacionadas con la historia de la escritura o del libro, talleres creativos para experimentar y jugar con las letras, etc., bien de forma independiente o de forma integrada en otro tipo de tareas. PLAN LECTOR
. Revisar anualmente los acuerdos tomados con respecto al Plan Lector, especialmente en lo que se refiere a la oferta de lecturas. . Publicitar el Plan a principio de curso y realizar un seguimiento y una evaluación del mismo. . Ampliar las actividades relacionadas con las lecturas, con propuestas más creativas y motivadoras, para ampliar la participación del alumnado. . Idear medidas y actividades que impliquen a las familias y el entorno. . Reflexionar sobre los principios del fomento de la lectura en los centros educativos, partiendo de diferentes estudios, para ir conformando un plan más acorde con las características de nuestro alumnado y de sus familias.
LA VOZ DEL COLONO
Página 11
PLANES Y PROYECTOS EL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO LA CCL EN TODAS LAS ÁREAS SOBRE LECTURA COMPRENSIVA:
. Ampliar el banco de recursos con lecturas intensivas, de creación propia, de diferentes géneros y contenidos relacionados con diferentes materias, proponiendo actividades de búsqueda de información, de deducción, de juicio o valor y de creación: (https://prezi.com/xzs74lwatq17/aprender-a-leer-en-todas-las-areas/) . Realizar actividades para extraer las ideas principales, la organización y la intención de los textos. . Crear un banco de recursos que dé respuesta al alumnado con NEE con actividades adaptadas a diferentes niveles. .Acordar criterios comunes de calificación para estas lecturas. . Establecer pautas comunes para la realización de resúmenes y esquemas y trabajar estos aspectos desde las tutorías. SOBRE ESCRITURA:
. Establecer pautas comunes para la realización de resúmenes y esquemas y trabajar estos aspectos desde las tutorías: ideas principales y secundarias, organización de la información e intención comunicativa. . Reservar un tiempo trimestral a actividades de escritura creativa en las áreas lingüísticas y anual en las no lingüísticas, participar en concursos que convoque la biblioteca escolar y publicar las mejores producciones en un espacio reservado (web de la Bilioteca, Tablones de Pinterest o Revista escolar) . Reservar un tiempo trimestral a actividades de tipo reflexivo en materias como Filosofía, Valores, Ciudadanía y publicar también las mejores producciones. . . Redactar las respuestas en cualquier actividad de clase en todas las materias e incluir definiciones entre sus actividades. Página 12
LA VOZ DEL COLONO
PLANES Y PROYECTOS . Recuperar las producciones escritas del alumnado con las indicaciones realizadas. . Elaborar un documento con los principales tipos de conectores y tipologías textuales. . Crear cuadernos de vocabulario específico en todas las áreas y utilizarlo en sus producciones escritas. . Crear cómics en papel y digitales. . Participar en la Revista escolar en espacios abiertos para alumnado, familias y profesorado. .Partir de actividades de comprensión lectora para trabajar actividades de expresión, uniendo en un solo proceso todas las destrezas comunicativas. SOBRE COMPRENSIÓN ORAL
. Trabajar en las aulas los procesos de toma de apuntes en todas las áreas, de manera gradual, desde los primeros niveles sobre las explicaciones del profesorado o conferenciantes. . Elaborar un banco de materiales audiovisuales para trabajar mecanismos de escucha y extracción de datos. . Partir de actividades de comprensión oral para trabajar la expresión, uniendo en un solo proceso todas las destrezas comunicativas. SOBRE EXPRESIÓN ORAL
. Exponer oralmente los procesos y conclusiones en la corrección de las actividades diarias de clase .Realizar exposiciones orales como conclusión a los trabajos de investigación realizados, cuidando aspectos relacionados con la dicción, elementos paralingüísticos, organización del discurso, etc. según las indicaciones de nuestra rúbrica de evaluación.. . Participar en talleres de radio y de teatro. . Apoyar las exposiciones orales con recursos digitales.
. Ampliar el banco de recursos con las producciones orales de diferente tipología en nuestro tablón de Padlet.
LA VOZ DEL COLONO
Página 13
PLANES Y PROYECTOS EL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO SOBRE INTERACCIÓN ORAL
. Realizar ruedas de prensa con los abuelos del alumnado para celebrar el Día de Andalucía, de la Paz o de la Mujer. . Realizar mesas redondas sobre las lecturas realizadas en clase o sobre cualquier tema de actualidad. . Llevar a cabo debates en materias como Valores, Filosofía, Ciudadanía… siguiendo unas pautas establecidas en rúbricas y plantillas: elección del tema, desafíos, pautas para la investigación, organización de los equipos en “introductores, refutadores y conclusores”, puesta en escena, etc. Los debates fomentan en las aulas el pensamiento crítico e incorporan la investigación, la reflexión, el diálogo y las habilidades sociales. . Participar en el torneo de “Jóvenes promesas” que se convoca anualmente para el alumnado de Bachillerato. . Llevar a cabo los acuerdos y hacer un seguimiento de las pautas establecidas en nuestro “Manual de visitas” en lo que se refiera a esta destreza. TAREAS Y PROYECTOS INTEGRADOS (ABP)
. Elaborar proyectos integrados de forma gradual desde los primeros cursos implicando a un número limitado de Departamentos, reflexionando en cado uno de los pasos de esta metodología y haciendo especial hincapié en los procesos de búsqueda y selección de la información. . Diseñar una rúbrica de evaluación común a todas estas tareas. . Realizar un taller de teatro desde la perspectiva del ABP. . Elaborar la Revista escolar como un proyecto de Centro. . Realizar tareas integradas y colaborativas con contenidos propios de una sola materia y ponerlo en relación con el entorno. . Compartir en la web todos los proyectos realizados. Página 14
LA VOZ DEL COLONO
PLANES Y PROYECTOS .BILINGÜISMO Y PARTICIPACIÓN EN PROGRAMAS EUROPEOS
. Diseñar las actividades finales de trimestre en cada uno de los cursos bilingües y consensuar los mecanismos e instrumentos de evaluación de las mismas. . Elaborar materiales bilingües sobre tipología textual, conectores y morfología. . Trabajar la comprensión lectora con textos específicos de otras materias bilingües. . Realizar un “Manual de supervivencia”, una guía rápida se español para extranjeros. . Adaptar o crear textos dramáticos para representarlos en Inglés. . Usar diferentes herramientas digitales (códigos QR, Plickers, Thinglink, Chroma…) para la elaboración de materiales, para el tratamiento de las lecturas y para las tareas del alumnado reservando un espacio web para compartir todo el trabajo realizado. . Consensuar y publicar todas las pautas de mejora en CCL y ABP, así como los manuales elaborados por el Centro en Inglés y en Francés. . Crear un “rincón del poeta” en el espacio web para fomentar actividades creativas en varios idiomas. . Utilizar los espacios web de Erasmus y Bilingüismo para publicar los materiales, las actividades del alumnado y las experiencias Erasmus +. . Reservar un espacio en la Revista escolar para compartir estas experiencias y para actividades bilingües. . Usar el PEL, porfolio europeo de las lenguas.
Si quieres consultar todos los prototipos, las actividades realizadas hasta ahora y el proyecto completo, con los mecanismos de difusión y de evaluación, puedes entrar en la web del PLC, a la que se accede a través de la página del IES Colonial o pinchando en esta imagen:
LA VOZ DEL COLONO
Página 15
CANAL FILOSOFÍA DISERTACIONES: LA LIBERTAD
¿Somos realmente libres? La libertad es la capacidad de la conciencia para pensar y actuar según la propia voluntad de la persona. Podemos decidir por nosotros mismos cómo actuar en las diferentes situaciones que se nos presentan en la vida, o eso es lo que creemos. Hoy en día, la libertad es un término bastante presente en nuestras vidas. En numerosas ocasiones tendemos a pensar que la libertad es sinónimo de hacer lo que queremos, sin ninguna condición. Sin embargo, una persona libre debe pensar en todo momento en las consecuencias y efectos que puedan ocasionar sus actos. Actuar por nuestra propia voluntad sin pensar en nada ni nadie es un hecho bastante egoísta, actitud dominante en nuestro mundo. Nuestra libertad termina donde comienza la libertad de otro, es decir, no debemos actuar de manera que oprima la libertad de otras personas. Esa libertad de acción, de pensamiento y de elección, sin impedimentos ninguno, es el bien más preciado que puede llegar a poseer el ser humano, aunque muchos carecen de ella. A raíz de este tema pueden surgir numerosos interrogantes: ¿Es la libertad un derecho humano? ¿Somos realmente libres? ¿Gozamos de total libertad al elegir nuestro propio pensamiento y decisiones? ¿La libertad es absoluta o existen obstáculos que nos impiden alcanzarla? ¿Es la muerte uno de esos obstáculos? ¿La libertad depende de nosotros o nosotros dependemos de ella? ¿Estamos destinados a la consecución de la libertad? En primer lugar, la libertad es uno de los derechos humanos más relevantes. Es una necesidad que todos anhelamos en algún momento de nuestras vidas. En la adolescencia pensamos que nuestros padres no nos proporcionan la libertad que necesitamos o que tenemos suficiente edad como para poder tener total independencia respecto a ellos. Sin lugar a dudas, lo que nunca hemos pensado es que nuestros padres son la menor causa de nuestra “esclavitud”. Este derecho humano no es respetado en diversos lugares, como ya sabemos. La opresión a las mujeres, la trata de blancas, las dictaduras e incluso la educación son actuales ejemplos de la falta de libertad que existe en el siglo XXI. En el ámbito educativo a menudo intentan forzar la entrada de pensamientos e ideas propias de nuestro gobierno y sociedad en la mente de los alumnos, con el único objetivo de que absorban el conocimiento subjetivo y de crear marionetas sin libertad de pensamiento y expresión. Volviendo nuestra vida cotidiana: no nos percatamos de que en infinitas ocasiones nos encontramos condicionados por factores externos e incluso internos que nos limitan a la hora de pensar y actuar. Página 16
LA VOZ DEL COLONO
CANAL FILOSOFÍA Estamos absolutamente determinados por nuestra sociedad, los estereotipos, la moda, etc.; hechos tan insignificantes como qué vestimenta llevar para un día de trabajo o instituto están apegados a la sociedad, pues se basan en la aprobación o desaprobación de los demás. En resumen, actuamos de una manera u otra para agradar a las personas que nos rodean, como afirmaba Hume en el ámbito ético y moral. Hasta nuestra propia naturaleza está restringida por la cultura, hasta el punto de que llegamos a olvidar lo que verdaderamente somos. El sentido de la vida se encuentra en la libertad, en no sentirnos obligados a que nos guste lo que a la mayoría; en pensar y actuar por nuestra propia voluntad y no sentirnos cohibidos a la hora de exteriorizarlo; y sobre todo, en sentirnos cómodos con nuestra manera de ser, pues es lo que nos define, lo que marca nuestra identidad. Por otro lado, nuestras propias opiniones a veces no son mas que una copia de lo que observamos. A menudo cambiamos de parecer porque una persona a la que deseamos agradar piensa todo lo contrario. En ningún momento deberíamos cambiar nuestro pensamiento, pues lo único que conseguiremos será oprimir aún más nuestra libertad. ¿Cómo vamos a obtener libertad exterior si carecemos de libertad interior? Nosotros mismos somos de los mayores obstáculos que obstruyen el camino hacia este derecho, y por lo tanto, hacia la felicidad. El actuar es otro hecho totalmente distinto y con numerosas condiciones, pues antes de obrar tenemos que obstaculizar nuestras acciones para reconocer las consecuencias y efectos negativos que pueda provocar. La libertad nunca es absoluta en sí, siempre existirá algún obstáculo, pero no es un motivo para abandonar su persecución. Estamos condicionados por lo que somos y por nuestro destino. La muerte puede considerarse uno de esos obstáculos que nos impiden encontrar el camino hacia nuestra liberación personal, pero en mi opinión, la muerte es el único destino que existe en nuestras vidas y que ha sido implantado de manera automática, pero no por ello debemos verla como un mero obstáculo, sino como una motivación para disfrutar y encontrarle el sentido a la vida antes de que llegue a su fin. Por desgracia, numerosas personas no tienen la posibilidad de vislumbrar su libertad, lo que conduce hacia la infelicidad. En conclusión, la libertad depende de nosotros tanto como nosotros dependemos de ella, pues: por un lado, esta puede contemplarse únicamente mediante nuestra liberación personal y, por otro lado, necesitamos la libertad para encontrar la felicidad y el sentido de la vida. Los seres humanos estamos destinados a la consecución de la libertad. Nuestra esencia y existencia se basa en alcanzar ese fin, por lo que deberíamos romper con las cadenas que nos oprimen y liberar nuestra mente, será en ese momento cuando finalmente nos desprendamos de la venda que nos cegaba y apreciemos que la libertad estaba justo en nuestro interior. MAMEN FERNÁNDEZ, 1º BACH. A
LA VOZ DEL COLONO
Página 17
CANAL FILOSOFÍA DISERTACIONES: LA LIBERTAD
En esta ocasión he elegido hablar de la libertad, y a lo largo de la disertación intentaré reflexionar sobre las preguntas de las que he decidido partir: ¿Qué es la libertad? ¿Somos realmente libres? ¿Cómo o cuánto nos limita creer en el destino? ¿Y la muerte? Veamos pues, si definimos libertad de manera literal podemos determinarla como la ausencia de obstáculos, la falta de ataduras, es decir, la inexistencia de límites a la hora de obrar. Entendiéndolo así podemos darnos cuenta de la importancia que tiene la libertad, aunque la triste realidad es lo que aparece en la definición en algunos casos no es así y podemos comprobarlo, por ejemplo, poniéndonos en el lugar de una niña etíope que a una corta edad sufre una ablación de clítoris de manera energúmena usando para esta operación un trozo de lata, o cualquier otro utensilio útil que se preste, que produce hemorragias inimaginables y que en algunos casos llega hasta a causar la muerte. Ahora pensemos ¿ Por qué una cultura creada por seres humanos permite esto? ¿Dónde queda el Artículo 1 de los Derechos Humanos que dice que todas las personas somos libres e iguales? ¿Dónde está aquí la libertad, la igualdad, la inalienabilidad? Ya hemos podido comprobar que la libertad es relativa, es decir, que no todo el mundo entiende lo mismo cuando escucha esta palabra debido a su localización, su cultura, o alguna religión impuesta. Pero dejando estos tipos de impedimentos a un lado, centrémonos en otros, como por ejemplo, el destino, que es esa fuerza sobrenatural que está impuesta sobre nosotros, sobre nuestras vidas y que determina de manera invariable todos los sucesos que ocurren a lo largo de la misma. Una vez aclarado el concepto de destino, reflexionemos sobre este; si creemos en el destino, y tenemos en cuenta que todo aquello que va a ocurrirnos, que aparentemente nosotros somos quien decidimos si queremos que ocurra de una manera o de otra, está ya escrito, está predeterminado a que ocurra ¿sería correcto afirmar que somos libres? Y ya por último, hablemos sobre la muerte. Remontándonos al principio de la disertación, concretamente a la definición de libertad, podemos ver que se reducía a la inexistencia de límites a la hora de obrar, por lo que también podemos ver la libertad como una superación de obstáculos para conseguir aquello que deseas sin ningún problema, pero ¿y la muerte? ¿Quién puede vencerla? ¿Jesucristo? Seamos realistas, ¿cuántos de los más valientes que lean esta disertación se aventurarían a practicar algún deporte extremo sin ningún tipo de protección? Haya sido cual haya sido la respuesta de cada uno, realmente, nadie que no tenga una razón de peso y disponga de unas facultades mentales adecuadas sería capaz de hacerlo, de poner en riesgo su vida, de poner en riesgo su propia vida siendo consciente del peligro y las consecuencias que eso conlleva.
Página 18
LA VOZ DEL COLONO
CANAL FILOSOFÍA Después de esta reflexión que estoy compartiendo, la opinión que tengo sobre la libertad es que como ya he dicho, a pesar de ser un Derecho Humano, que recordándolos son inalienables, que significa que por el simple hecho de ser una persona esos derechos te pertenecen, indivisibles, ya que lo significan todo para que la vida humana sea digna y todos seamos iguales, ya que niegan totalmente cualquier tipo de diferencia por ser de una raza, lugar o tener una religión distinta, no todo el mundo respeta esto, aunque afortunadamente he nacido en un lugar en el que no son tan patentes este tipo de anulación de mis derechos, o no al menos aparentemente. Por tanto, esto me lleva a pensar que sí soy una persona libre en cierta parte, ya que a mi edad, yo he sido quien ha tomado mis propias decisiones, renegando la existencia de un destino que encarrile mi vida y siempre escuchando e intentando aplicar los consejos que yo he considerado beneficiosos, aún así, soy consciente de que en cualquier momento, que ojalá no pase nunca, puedo tener un accidente que como consecuencia me deje totalmente paralizada y me impida comunicarme con los demás y transmitir cuáles sean mis deseos, así pues, he de decir que sí creo en la existencia de una libertad parcial pero no absoluta. Y finalmente, para concluir la disertación he elegido esta cita de nuestro “superhombre”, Nietzsche: “Aspiras a las libres alturas; tu alma anhela alcanzar el mundo de las estrellas. Más también tus malos instintos ansían la libertad.” MIRIAM JIMÉNEZ, 1º BACH. A
TRATAMIENTO DE LA ORALIDAD EN FILOSOFÍA Y CIUDADANÍA En estas imágenes podemos ver a los alumnos de Rocío Caro, profesora de Filosofía durante la realización de algunas actividades orales: exposiciones en 3º de ESO y debates Bachillerato. Sin duda, la mejor forma de presentar los trabajos, de interactuar , de pensar y de aprender escuchando a los compañeros. En este enlace puedes acceder al documento elaborado por Rocío Caro sobre “La práctica del debate en las aulas”.
LA VOZ DEL COLONO
Página 19
EL RINCÓN DEL ARTISTA TÉCNICAS ARTÍSITICAS: LA TÉCNICA DEL PASTEL CON EDGAR DEGAS
1878. “La estrella” Pintura a pastel
“El dibujo no es la forma, aunque sí la manera de ver la forma” Edgar Degas Hola de nuevo, mis queridos amantes del arte, en el artículo anterior os expliqué las bases fundamentales para realizar un buen dibujo y en esta ocasión os hablaré de otra técnica, que aunque se conoce también como una técnica de dibujo, está mucho más próxima a la pintura. Este mes os daré algunos trucos para plasmar sobre un papel, con la técnica del pastel todo el arte que lleváis dentro. Os explicaré como y que son las ceras pastel, como se dibuja con esta técnica, etc. Y además os hablaré de uno de los genios que mejor han trabajado esta técnica, como fue Edgar Degas. Conozcamos primero un poquito de su historia. Se trata de una técnica conocida desde el siglo XV cuando lo usaban para dar el toque final con color a los retratos realizados con otras técnicas. Será en el siglo XVIII cuando se empiece a utilizar entre los pintores de la corte francesa para realizar retratos, dejando de formar parte del dibujo para convertirse en un medio pictórico con personalidad propia . A partir de entonces estará presente y será protagonista de todos los movimientos artísticos hasta nuestros días. Si en sus principios el pastel fue un complemento del dibujo en la pintura del retrato, hoy en día es una técnica que no conoce barreras temáticas ni estilísticas. Edgar Degas fue un pastelista excepcional ya en el siglo XIX, ya que renovó tanto los temas, sacando el pastel del ámbito limitado del retrato al que estaba confinado, como la técnica, aplicando el pigmento en capas sucesivas que fijaba con un preparado cuya fórmula no conocemos. Se inspiró en los maestros del pasado y sus escenas rebosan modernidad; defendía la línea sobre el color y se le reconoció como a uno de los mejores coloristas del momento. Se trata de una técnica seca, lo que proporciona al pintor la ventaja de la rapidez, ya que no se ve obligado a esperar a que la pintura se seque para aplicar nuevas capas encima. Se trata de barritas que se obtienen empastando el pigmento normalmente con goma arábiga. Página 20
LA VOZ DEL COLONO
EL RINCÓN DEL ARTISTA Se puede emplear sobre cualquier superficie que sea lo bastante áspera para retener una parte del color aplicado con una ligera presión, aunque el soporte normal para la pintura al pastel es un buen papel de color uniforme, del tipo Canson o Ingres. Lo podéis encontrar en una amplia gama de matices y variedad de texturas, que te permitirá escoger aquel que mas te convenga para tu cuadro, de tal forma que puedes partir de la entonación del fondo que podrá ser una u otra según lo que el tema aconseje. Cuando quieras pintar por ejemplo una marina, lo mejor será utilizar un papel de tonalidad fría: un gris azulado. Si el tema fuese un retrato, lo mas lógico sería decantarse por un papel gris o cálido, de la gama de los sienas o tierras. También son muy atractivos los tonos oscuros para trabajar un bodegón. Mi consejo es que os compréis un bloc de papel Canson, que trae de todos los colores y practiquéis mucho, de esta forma veréis cual os conviene Ahora pongámonos manos a la obra, primero preparemos el material necesario, lápiz o carboncillo, los colores pastel y el papel que hayáis escogido, como siempre buena música... y a trabajar; siéntate en un lugar luminoso y donde te encuentres cómodo. Fíjate para este primer dibujo en cualquier motivo que no sea complicado, por ejemplo unas naranjas de Palma recién cortadas del árbol, si tienen hojas mucho mejor. Puedes utilizar un papel de un tono crema o si quieres ser mas atrevido uno de un tono bastante oscuro, un marrón o un verde oliva, los dos te quedarán geniales. Ya practicamos el mes pasado con el dibujo a lápiz o carboncillo, aprendimos a centrar los elementos en el papel, a abocetar, a encajar, a sombrear. Ahora vas a empezar a hacer lo mismo, tienes que componer tu obra de arte, dibuja con el lápiz sin apretar casi nada el motivo bien encajado ¡solo lo más importante!, no te detengas en ningún detalle. Una vez hecho esto ya puedes a empezar a trabajar el color, tienes que dar en primer lugar una capa de tonos planos a todo el cuadro; comienza por los distintos tonos mas claros y mas oscuros que tienen las naranjas, no lo hagas todo con el mismo color y recuerda que este claroscuro es el que le dará el volumen a tu obra, a continuación colorea las hojas igual con zonas mas claras y mas oscuras, ya están los colores principales bien dispuestos y ahora tienes que ir detallando cada vez más con sucesivas capas de pastel hasta donde seas capaz de llegar. Si es tu primer pastel, ten paciencia y conseguirás buenos resultados, no te precipites y ponle todo el arte que llevas dentro. Con esta técnica aprenderás a utilizar el color, sus contrastes, sus mezclas, etc. Y cuando lo controles puedes atreverte con alguna técnica húmeda como la acuarela, el acrílico, el óleo....pero esto lo veremos en la próxima cita, ¡hasta la próxima mis queridos artistas! Dentro de este Rincón, que puede ser el tuyo si quieres, tenemos distintas secciones, en esta ocasión ha sido la de Técnicas Artísticas, pero en la próxima edición tú puedes ser el protagonista, mándame fotos de tus obras, tus preguntas, tus inquietudes, tus demandas e intentaré contestar y resolver tus dudas. Mándamelo todo a asociacionarpapalma@gmail.com Tres consejos para este mes : 1º Léete el libro: “Edgar Degas” de Gustavo Gili 2º Ve la película “Modigliani” ( Mick Davis, 2006 ) 3º Visita una exposición de pintura o un museo de artes plásticas, lo que sea con tal de que te rodees por un tiempo de arte, que relaja mucho. CARMEN LÓPEZ REY, PROFESORA DE DIBUJO Y ARTISTA PLÁSTICA
LA VOZ DEL COLONO
Página 21
SALA DE EXPOSICIONES “VER Y DESCUBRIR”: HOMENAJE A LA MUJER
Esta instalación se ha realizado con la intención de hacer visible la labor anónima y desinteresada que han realizado y realizan las mujeres en todo el mundo. Para conseguir este objetivo se planteó la realización de un proyecto gráfico plástico que fuera visible y pudiera participar todas las personas que de alguna forma alimentan el día a día del centro. Entre las propuestas que se plantearon, a modo de lluvia de ideas entre los alumnos de 4 C y D de la ESO, figuraron las siguientes: - Los verdaderos protagonistas de la obra son los alumnos, fuente de inspiración y autores de la misma. - La instalación se basa en un juego “VER Y DESCUBRIR” (es una clara invitación a conocer la obra y el hacer de las mujeres) a simple vista puede ser que estemos perdidos pero a medida que nos acercamos y curioseamos aparecen frases, imágenes, poemas y materiales que pueden evocarnos muchas sensaciones. - Partiendo de la idea de representar, mediante imágenes y objetos, metafóricamente a la mujer en espacios que describan las cosas que aman, sueñan, anhelan, a modo de “CAJAS DE ZAPATOS” Empezamos trabajando esas oquedades con cajas vacías de zapatos a las que cada alumno fue dando forma hasta describir de manera gráfica y escultórica la imagen de una mujer. Es curioso, las cajas de zapatos parecen todas Iguales la sorpresa está al abrirlas. Una de las pretensiones de este trabajo es partir de los elementos positivos que tenemos en común todos los géneros para vernos todos reflejados en ellos e integrándonos en la propia instalación. Ahora para ver la obra, debes olvidar todo lo que has leído y, dejarte seducir por las emociones que te provoquen las formas y objetos que veas. ¡Ah! Para ver la instalación terminada deja un pósit dedicado a una mujer importante para ti. Tenemos que completar con hojas el árbol que tiene la raíz con forma de mano y se alimenta de poesía ;-)) Página 22
LA VOZ DEL COLONO
SALA DE EXPOSICIONES Es una actividad muy bonita en la que podemos aprender cosas excelentes de las personas que se lo merecen todo, las mujeres.
Me ha parecido muy bien, porque le hemos dedicado mucho tiempo a la actividad porque se lo merecía, ya que era hacia una de las mujeres más importantes para nosotros.
Nuria Jiménez Crespillo.
Jesús María Reyes Carmona. Me ha parecido muy bien porque se lo hemos dedicado a la mujer y ha estado muy bien la exposición.
Me ha parecido una actividad muy buena, porque hemos podido representar a personas maravillosas como son las mujeres, que por desgracia en este mundo están infravaloradas. José Rosa Medina.
Raúl Rodríguez Bermudo.
Ha sido una actividad muy interesante, divertida y triste a la vez porque nos hace recordar todos los malos momentos que las mujeres hemos pasado. Esto también nos ha enseñado mucho y nos ha hecho empatizar con las mujeres. Florentina López Moral.
Me ha parecido una idea preciosa y muy representativa y significadora para todas las mujeres que se lo merecen todo. Miriam Adame.
Rodríguez
JOSÉ HIEDRA, PROFESOR DE EDUCACIÓN PLÁSTICA, Y TODOS ESTOS ALUMNOS: Inmaculada Domínguez
María Domínguez Reyes CristinaFernández Munzón Damián Fornell Barco Nayra García Cascante Sara Herrera Martínez Raúl Rodríguez Bermuda Luna Rodríguez Ruiz LA VOZ DEL COLONO
Lucía Romero Díaz Andrea Ruiz Álvarez Ignacio Ruiz García Isaac Sepúlveda Bernal Ángeles María Zafra Dugo Dolores Zafra Farnes. Cristina Blázquez Feria María Caro Sanmartín
Ana Isabel Delgado Reyes Nuria Jiménez Crespillo Jose Gabriel Leal González Florentina López Moral Jesús María Reyes Carmona José Rosa Medina Nerea Salas Sánchez Álvaro Sánchez Fernández
Lorenzo León Orejuela Carmen María Moro García David Perasovic Reyes Alejandro Poley Carmona Antonio Pradas Nieto. Miriam Rodríguez Adame 4º DE ESO B Y C Página 23
SALA DE EXPOSICIONES DIVERSIDAD EN EL REINO ANIMAL El pasado mes de mayo, celebramos también en nuestro Centro una exposición sobre la diversidad de los comportamientos sexuales y de pareja en el reino animal. En las imágenes podemos ver a Ana Castellón realizando las actividades con algunos de los alumnos que visitaron la exposición.
ARTE EN TRES DIMENSIONES El Departamento de Plástica organizó esta muestra de los trabajos del alumnado en el que podemos ver obras de arte clásicas, expuestas en cajas de cartón a las que se les ha dado una nueva dimension. El resultado ha sido realmente sorprendente.
Vista general de la exposición y detalle de algunas obras Página 24
LA VOZ DEL COLONO
LIBRO DE VISITAS
RECITAL POÉTICO EN HOMENAJE A MIGUEL HERNÁNDEZ Y GLORIA FUERTES
Un año más hemos contado con la visita de esta asociación, que nos ha deleitado con el recitado y musicalización de poemas de Gloria Fuertes y Miguel Hernández. En este enlace puede ver el montaje del vídeo con algunos de los momentos de la actuación. Es sin duda, un lujo para nosotros poder contar con la presencia de estas mujeres, que nos transmiten su amor por la poesía, sus dotes interpretativas y su experiencia .
Imágenes de la visita en diferentes instantes del recital, con música en directo y entrega final de flores LA VOZ DEL COLONO
Página 25
TIEMPO ENTRE COSTURAS DESFILE DE MODA FIN DE CURSO
Con motivo del día de la Graduación de nuestro alumnado de Ciclo, 4º de ESO y Bachillerato, Confección y Moda realizó un pase de modelos, con diseños elaborados por el propio alumnado.del Ciclo En este enlace puedes ver el montaje completo del video con todas las imágenes. Los modelos fueron también alumnado del centro. Nuestro IES se llenó de
originalidad,
“glomour” y color esa noche de despedida.
Imágenes cedidas por Mª José Fernández, profesora del Ciclo, con algunos momentos de los preparativos y del desfile. Página 26
LA VOZ DEL COLONO
QUE NOS LLEVAN DE EXCURSIÓN SALIMOS A NUESTRO ENTORNO: FERIA AGROALIMENTARIA El pasado mes de marzo pudimos disfrutar con nuestro alumnado de la Feria Agrolimentaria que se instaló a las puertas de nuestro IES. En ella se expusieron los últimos modelos de maquinaria agrícola, y se presentaron diferentes productos alimentarios propios de la zona: embutidos y quesos, sobre todo, que son conocidos en toda la provincia por su calidad. También pudimos asistir a un “Taller de miel” que se realizó para los enseñar a nuestro alumnado lel proceso de elaboración y las propiedades nutricionales de este producto natural.
En las imágenes , alumnado de 2º de ESO junto a la maquinaria y participando en el “Taller de miel”.
SALIMOS A NUESTRO ENTORNO: FERIA MEDIEVAL Otra de las salidas que hemos realizado ha sido la visita a la Feria Medieval que tuvo lugar en el centro de Fuente Palmera, que se llenó de abalorios, comidas y animales muy curiosos.
Algunos momentos divertidos de la visita con el alumnado de 2º de ESO y otros compañeros. LA VOZ DEL COLONO
Página 27
ACTIVIDADES EN EL COLONIAL SEMANA CULTURAL Y SEMANA DE CONVIVENCIA Como es ya tradición en nuestro Centro, el mes de abril vino lleno de actividades, entre las que destacamos la Semana Cultural y la Semana de Convivencia. En estos días celebramos la Feria del Libro, asistimos a representaciones teatrales y realizamos Talleres y Juegos, tanto para nuestro alumnado como para el alumnado adscrito a nuestro IES.
En las imágenes, algunos momentos de la feria, de la representación teatral y de los talleres de “stop motion”, de Confección y de la Feria del “Minijuegos” que se llevó a cabo en el patio gracias a la colaboración del alumnado de 2º de Bachillerato. Página 28
LA VOZ DEL COLONO
MALETAS VIAJERAS Dentro del programa Familias Lectoras, se elaboraron en el Centro un conjunto de maletas viajeras que incluyen lecturas en español, y en inglés, música, películas… Todo pensado para disfrutar en familia. En este enlace podréis acceder a la presentación de todas ellas.
4º DE ESO: ARE YOU READY? (MALETA DEL TERROR) La resistencia a los monstruos se revela francamente inútil. Ciertamente ya
no tememos ser devorados por trols de camino a casa, pero la fascinación y el temor a estas criaturas, que han proyectado su sombra sobre nosotros a lo largo de la historia, todavía pervive. Al fin y al cabo, basta recordar quién los creó. No fueron los dioses, sino los hombres. Este libro es, por encima de cualquier cosa, un testimonio de la increíble, indestructible y febril imaginación de la humanidad. Introducción Monstruos; un bestiario del mundo antiguo Esta maleta viene llena de historias , imágenes, y sonidos terroríficos y asombrosos . .. También en la prensa diaria y en la Historia existen historias que nos espantan e intimidan. Pero esos serán contenidos de otras maletas… Esta, no deja de ser el producto de nuestras fantasías. Dejemos pues volar nuestra imaginación, porque a veces, “las cosas más reales solo suceden en
la imaginación,… solo recordamos lo que nunca sucedió” (Ruiz Zafón). Y en este universo de misterio, todo se escapa a la razón humana, y todo se hace muy humano al mismo tiempo.
Miedo da a veces coger la pluma y ponerse a escribir, miedo da tener miedo a tener miedo, yo por ejemplo que nunca temí a nada, pudiera ser que un día sintiera frío, un frío nuevo que no le da el invierno. Es malo que te corten las alas con un palo. Es duro que los niños no te entiendan. Es bastante difícil ser feliz una tarde y lo mejor para sufrir es tener una viña. Qué mal sienta la angustia si estás desentrenado. Cómo te quema el pelo la gente que te grita. Es lamentable y cruel que te roben el aire. Afortunadamente esto durará poco y lo otro, lo otro puede ser infinito. GLORIA FUERTES LA VOZ DEL COLONO
Página 29
BOLETINES DE LECTURA Continuamos destacando algunas
de las lecturas que vamos recomendando en
nuestros boletines. Recuerda que puedes acceder a todos los boletines en la web del Proyecto LingĂźĂstico de Centro:
NUESTROS RECONOCIMIENTOS DESPEDIDA DE MEGAN Al finalizar el mes de mayo, despedimos a nuestra auxiliar de información, Megan, quien ha compartido con nosotros durante todo el curso muchas experiencias. Su labor ha sido muy importante en 1º de la ESO, como auxiliar en asignaturas como Ciencias Naturales o Geografía e Megan, con muchos compañeros en el desayuno de despedida
Historia.
ISABEL ROMERO, CRISTINA REYES E ILUMINADA BAENA, GANADORAS DEL PROGRAMA “FAMILIAS LECTORAS”
En las imágenes, el momento de la entrega de premios y diplomas por parte de Eva Egea, Coordinadora del programa y Mª José G. Cejas, Responsable de la Biblioteca.
ANDRÉS HENS Y DESIRÉE RAYA, GANADORES DEL CONCURSO DE EX LIBRIS Eva y Mª José hacen entrega de los diplomas y premios a Andrés Hens, de 4º de ESO y a Desirée Raya, de 2º, por sus diseños ganadores del Concurso de Ex Libris (literalmente “de entre los libros”), sello con diseño único y personal que identifica al poseedor de los ejemplares de una biblioteca y que organizamos en el Centro con motivo del Día del Libro.
PLAN DE LIMPIEZA Y MANTENIMIENTO Silvia Carmona, de 2º de ESO, ha sido una de las alumnas premiadas por su implicación en el Plan de Limpieza y por su buen hacer en el mantenimiento de las aulas. Este Plan ha logrado una clara mejora en la conservación de nuestro espacio. Entrega el diploma, Eva Egea, también subdirectora del Centro.