PLC CURSO 2017/2018
PLAN LECTOR DEL IES COLONIAL Diseñamos un nuevo Plan con el principal objetivo de mejorar la participación, la competencia lectora entre el alumnado, su autonomía, sus conocimientos, pero sobre todo, con el deseo de transmitir el placer y el disfrute por la lectura.
PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO
IES COLONIAL
El presente documento recoge los ejes que abarca nuestro plan, los principios generales que hemos tenido en cuenta, las propuestas de lectura de cada Departamento y las del PEML. Terminamos con unas consideraciones sobre evaluación y con un anexo en el que recogemos algunos modelos para trabajar las lecturas.
Imágenes tomadas de Pinzellades al món
Contenido: EJES Y PRINCIPIOS DE NUESTRO DISEÑO
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PROPUESTAS DE LOS DIFERENTES DEPARTAMENTOS
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EL PEML DE CURSOS ANTERIORES
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CÓMO EVALUAMOS NUESTRO PLAN
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ANEXO: FICHAS Y OTROS MATERIALES
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DIRECCIONES DE INTERÉS BIBLIOTECA FAMILIAS LECTORAS PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO
EJES Y PRINCIPIOS DE NUESTRO DISEÑO EJES
LECTURA INTENSIVA
LECTURA EXTENSIVA
LECTURAS BREVES EN EL AULA: TEXTOS CONTINUOS (organizados en párrafos, que, debidamente cohesionados, conforman un texto) HIPERTEXTOS (textos para ser escritos y leídos en la red, que incorporan otra forma de leer al establecer un itinerario propio: chat, mensaje de texto, páginas web, blogs, portales, foros…)
EL OBJETIVO FUNDAMENTAL ES DESARROLLAR LA AUTONOMÍA LECTORA A TRAVÉS DE LA ELECCIÓN DE OBRAS ADECUADAS A LA COMPETENCIA LECTORA DEL ALUMNADO
TEXTOS DISCONTINUOS ( en los que se requiere para su comprensión de estrategias de lectura no lineal, ya que comprenden gráficos, diagramas o elementos no verbales, tales como infografías o imágenes).
.Lectura en voz . Comprensión lecalta (velocidad, tora (localizar, inexpresividad…) terpretar, valorar, crear)
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.Lecturas propuestas por el profesorado (de calidad, diversas y seleccionadas convenientemente)
.Lecturas elegidas libremente por el alumnado. BIBLIOTECAS DE AULA
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ALGUNOS PRINCIPIOS DE NUESTRO DISEÑO 1. Nuestro Plan lector está centrado en lecturas extensivas, aunque contempla ambos ejes. Reservamos muchas lecturas intensivas para trabajar específicamente la comprensión lectora (que es otra de nuestras líneas de trabajo), pero incluimos otras muchas en nuestro proyecto lector porque se utilizan como lecturas motivadoras, amenas y lúdicas, cuya principal función es ir despertando la curiosidad por el saber y el placer por la lectura. 2. En cada aula del Primer Ciclo hemos montado unas pequeñas bibliotecas portátiles con una selección de lecturas sencillas: atlas, cómics, cuentos, libros ilustrados… para que siempre haya mano algo que leer, independientemente de las lecturas que se proponen al alumnado. Asimismo, hay una zona en la Biblioteca donde se ubican las lecturas del PEML, que sigue estando vigente, aunque de forma voluntaria para cada Departamento. 3. Planificamos las lecturas por cursos, departamentos y trimestres. En algunas materias, reservamos un tiempo de lectura en el aula. Diferenciamos entre lecturas obligatorias y voluntarias, de las que procuramos ofrecer un amplio abanico que se adapte a los diferentes niveles e intereses de nuestro alumnado y que le permitan avanzar en su autonomía lectora. 4. Todos los Departamentos participan en el diseño y en la puesta en marcha de nuestro plan lector, proponiendo lecturas que se relacionan con distintos ámbitos del currículo y acordando los mecanismos para su evaluación y calificación. 5. Procuramos ofrecer variados procedimientos para la evaluación de las lecturas: controles, fichas… pero también puestas en común, presentaciones digitales, debates, concursos de lectura, elaboración de cómics, de cortos, etc.
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DEPARTAMENTO DE INGLÉS LECTURAS OBLIGATORIAS EN INGLÉS:
1º DE ESO
4º DE ESO
1º DE BACH.
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2º DE ESO
3º DE ESO
4º DE ESO
1º DE BACH
2º DE BACH.
2º DE BACH.
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PLAN LECTORVOLUNTARIO Objetivos: 1.Leer y comprender textos escritos de la lengua extranjera de temas, géneros y registros diversos en soporte papel 2.Redactar textos escritos variados con corrección gramatical. 3.Interesarse por el léxico de la lengua extranjera y aprenderlo, organizado por campos semánticos y registros de formalidad, como medio para producir manifestaciones orales y escritas de calidad formal, coherencia textual y adecuación social. 4. Fomentar la lectura de forma voluntaria . .Trabajar distintas competencias. Competencias clave trabajadas: comunicación lingüística, aprender a aprender, competencia digital, sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor y conciencia y expresiones culturales. Metodología: En cada curso se ofertarán los libros del nivel correspondiente, que están disponibles en la biblioteca de aula para que lean cuando terminen sus actividades de clase. Instrumento de evaluación: Se les proporcionará una ficha de lectura modelo que deben entregar elaborada en formato digital al devolver el libro. También hay una ficha adaptada para aquellos alumnos que quieran leer y tengan más dificultades de comprensión lectora. Los alumnos podrán entregar las fichas como fecha límite hasta final de mayo a su profesor actual para que éste decida la puntuación obtenida.
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RINCÓN DE LA BIBLIOTECA CON LAS LECTURAS VOLUNTARIAS DE INGLÉS. ESTÁN ORGANIZADAS POR CURSOS Y HAY CIENTOS DE TÍTULOS PARA ELEGIR.
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DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA Puesto que desde la normativa se impone que se han de abordar actividades que fomenten la lectura, el departamento de Física y Química propondrá al alumnado la lectura voluntaria de artículos y/o ensayos relacionados con la ciencia en cada una de las unidades didácticas, que se valorarán con un máximo de 0,5 puntos sobre 10 en la nota global de tal unidad. Alternativamente, el alumnado podrá optar por realizar una lectura de un libro de su elección durante el curso, que guarde relación con los contenidos disciplinares, y rellenar una ficha específica de nuestro departamento centrada en aspectos relacionados con la ciencia. En ese caso, la calificación será de 0,5 puntos sobre 10 en la nota global del curso. En el segundo de los casos mencionados y una vez revisadas las conclusiones de los últimos informes PISA y las recomendaciones de la OCDE, se procederá de la forma siguiente: a)
No se le impondrá al alumnado ningún libro concreto, aunque se podrán realizar recomendaciones. La libertad de elección es uno de los pilares del fomento de la lectura.
B)
El alumnado vendrá obligado a mostrar el libro al profesor una vez elegido que, de acuerdo con su entidad, decidirá subir entre 0,1 y 0,5 puntos sobre 10 en la calificación final. No podrá leerse más de un libro si se desea mejorar aún más la nota.
LIBROS DE LECTURA DE CIENCIAS
1ª Bach s Página 6
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NOVELAS RELACIONADAS CON LA CIENCIA (CLÁSICOS)
OTRAS NOVELAS RELACIONADAS CON LA CIENCIA
TAMBIÉN EN LA BIBLIOTECA PODRÁS ENCONTRAR...
PRIMER CICLO DE LA ESO PLC
SEGUNDO CICLO DE LA ESO
BACHILLERATO Página 7
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Los miembros del Departamento hemos decidido contribuir a este plan con la lectura de Artículos de divulgación científica y capítulos de libros relacionados con la ciencia que consideramos de interés para nuestro alumnado. Los objetivos, lecturas propuestas y forma de evaluación se exponen a continuación: OBJETIVOS: Fomentar la lectura , incentivar su disfrute y mejorar la comprensión lectora. Fomentar el interés por el conocimiento científico. Y fomentar la investigación. Incrementar el vocabulario científico. Mejorar la expresión escrita. Promover la reflexión personal haciendo hincapié en esta triple vertiente: CienciaTecnología-Sociedad.
LECTURAS RECOMENDADAS: 1º DE ESO Vivir con una estrella tempestuosa.
Básculas en la luna. El cristal líquido. Más frío imposible. La contaminación atmosférica. Los vientos más poderosos. El cambio climático. Los vertidos de petróleo. El gran deshielo. Efecto acumulativo de los contaminantes. Los mamuts congelados de Siberia. Los puntos calientes de la biodiversidad. Sólo las plantas pueden acabar con el hambre. El reloj de las plantas. El éxito de los insectos.
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LECTURAS RECOMENDADAS EN 3º DE ESO
l primer transplante de intestino en España. El anisakis agita los restaurantes. La base neuronal de los recuerdos. Los relojes biológicos. ¡Que no se le pase el arroz! Destrucción a toda “costa” LECTURAS RECOMENDADAS EN CUARTO DE ESO
El rostro del volcán de El Hierro. El chip de ADN. El genoma de los aborígenes. La longevidad, en los genes. Las mutaciones. Jaque al invasor. El ecosistema completo más antiguo. Glaciares pirenaicos, la muerte anunciada. LECTURA OBLIGATOIA EN 1º DE BACHILLERATO Biografía de la Tierra de Francisco Anguita Vivimos sobre un viejo planeta y ésta es su historia: los científicos de la Tierra buscan pistas como detectives del pasado y diagnostican dolencias como médicos del futuro. Armados con herramientas de alta tecnología, han logrado increíbles reconstrucciones de hechos que se pierden en la noche de los tiempos; y se atreven a predecir el porvenir del planeta. Este es el relato de su peripecia, con la estructura de un viaje al pasado y una tímida incursión final en el futuro.
EVALUACIÓN: Se hará una prueba en la que se formularán preguntas sobre las lecturas propuestas, y la nota final se puntuará desde 0 hasta 0,5 puntos como máximo según el número de respuestas acertadas. PLC
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DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA INTRODUCCIÓN. OBJETIVOS Proponemos a continuación las líneas fundamentales en las que va a consistir el Plan Lector 2017-2018 del Departamento de Filosofía. Los objetivos que nos planteamos con ello son los siguientes: -Seleccionar materiales que aborden temas relacionados con las materias impartidas por el departamento, de manera que la lectura conecte con los nuevos conocimientos adquiridos, profundizando en los mismos. -Selección de actividades orientadas a lograr una lectura productiva que revierta en la construcción de conocimientos y la actitud crítica. -Establecer unos criterios de evaluación y calificación, que permitan comprobar la consecución de los objetivos marcados, que quede reflejada en la calificación como elemento motivador .
TÍTULOS VALORES ÉTICOS 3º ESO El alumnado podrá elegir entre una de las siguientes obras: ANA FRANK, El diario de Ana Frank , Plaza & Janes, 2010.
Oculta con su familia y otra familia judía (los Van Daan), en una buhardilla de unos almacenes de Ámsterdam durante la ocupación nazi de Holanda. Ana Frank con trece años, cuenta en su diario, al que llamó «Kitty», la vida del grupo. Ayudados por varios empleados de la oficina, permanecieron durante más de dos años en el achterhuis (conocido como «el anexo secreto») hasta que, finalmente, fueron delatados y detenidos. Ana escribió un diario entre el 12 de junio de 1942 y el 1 de agosto de 1944.
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LIENAS, GEMMA, El diario rojo de Carlota, Planeta, 2004. Carlota, conocido personaje que ha escrito diversos y ricos diarios, ha decidido investigar sobre la sexualidad. Sus anotaciones van desde la anatomía hasta los sentimientos. Con aguda mirada aguda, desentraña cada uno de los temas que interesan a los jóvenes. Su propia experiencia hace que ningún tema quede fuera de agenda: embarazo no deseado, homosexualidad, violencia de género, conceptos claves para comprender el cuerpo y un largo etcétera que merece la pena leer y descubrir. ERNST TUGEDHAT, CELSO LÓPEZ, ANA MARÍA VACUÑA, “ El libro de Manuel y Camila. Diálogos sobre ética ”, GEDISA, 2001 ¿Por qué el asesinato es el peor crimen? ¿Por qué hay que respetar a los demás? ¿Cuándo se debe ayudar a otras personas? ¿Por qué se deben cumplir las promesas? ¿Qué significa ser responsable? ¿Por qué es malo robar? Estas y muchas otras cuestiones dan lugar a animadas y a veces acaloradas discusiones sobre las que Manuel, Camila y sus compañeros de clase dicen lo que piensan y sienten, inquietos por los sucesos que cuentan sus padres en casa, que ven en la televisión, en la calle e incluso en el patio de colegio.
VALORES ÉTICOS 4º ESO El alumnado podrá elegir entre una de las siguientes obras: FERNANDO SAVATER, Ética para Amador, Ariel, 2011. Ética para Amador sigue la estructura de una larga carta dirigida a un adolescente, donde el autor analiza algunas de las cuestiones éticas más esenciales para la sociedad actual: el correcto ejercicio de la libertad, la aceptación de la responsabilidad, la necesidad de la convivencia entre humanos para poder llevar una vida plena, el saludable deseo de disfrutar de la vida y de los placeres que ésta nos ofrece, la ineludible relación entre ética y política y la obligada reflexión acerca de cuestiones como la conservación del planeta o la realidad de la inmigración. Mediante un lenguaje accesible y cercano, Savater logra que seamos conscientes de la relevancia que tienen en nuestra vida las consecuencias derivadas de nuestras decisiones diarias.
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DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA LLIENAS, GEMMA. EL DIARIO MORADO DE CARLOTA , Planeta, 2013. El diario violeta de Carlota no es una novela. Tampoco un diario íntimo cualquiera. Es un libro que da respuesta a muchos interrogantes sobre la desigualdad entre géneros. El diario violeta de Carlota es una guía subversiva que nos invita a reflexionar –a veces con humor, otras con rabia y muchas veces con impotencia sobre la situación de la mujer en el mundo actual y nos anima a continuar la cadena violeta. Para descubrir situaciones injustas con la mujer y para detectar cuándo actuamos según unos modelos impuestos, necesitas las gafas de color violeta. ¡Póntelas! LLIENAS, GEMMA. EL DIARIO AMARILLO DE CARLOTA, Planeta 2010. En este nuevo diario, el lector se adentrará en el complejo mundo de las drogas. "Enteraros bien: en esta casa, no quiero ni oír hablar de porros". Ésta es la respuesta que les da, a Carlota y a Marcos, su padre cuando le hacen una pregunta a propósito de las drogas. Pero, entonces, ¿cómo podrá decidir Marcos si fuma porros o no en la fiesta a la que lo han invitado? Carlota, determinada a conseguir tanta información como le sea posible, escribe este nuevo diario que tienes en las manos porque está convencida, como siempre, de que sólo cuando dispones de toda la información puedes realmente decidir.
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PROPUESTAS PARA BACHILLERATO FILOSOFÍA 1º BACHILLERATO: OBLIGATORIO (elegir entre una selección)
PSICOLOGÍA 2º BACHILLERATO: OBLIGATORIO (elegir entre una selección)
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DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA ACTIVIDADES QUE SE DEBEN REALIZAR SOBRE LAS LECTURAS ELEGIDAS Booktrailer: Montaje de imágenes y texto, que incluya la selección de fragmentos de la obra, su relación con las imágenes elegidas (fotografía, dibujo, pintura, recortes de revistas o periódicos) y su valoración crítica (por qué hemos elegido esos fragmentos, qué haríamos si nos encontráramos en el dilema ético planteado, qué hemos aprendido, a quién se lo recomendaríamos), en lo cual se valorará: -La capacidad de animar a la lectura -Capacidad de debatir sobre los temas abordados, que se pondrá de manifiesto en un debate en clase, sobre alguno de los temas más coincidentes en los booktrailer, en los que participarán todos los que hayan escogido la misma obra. Soporte: digital. Powerpoint, impress, prezi, genial.ly EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN El alumnado deberá notificar del trabajo a realizar antes del 30 de enero de 2018 al Departamento de Filosofía, y la materia por la que opta a participar en el plan lector, para contar así con la ayuda necesaria tanto en la comprensión de la lectura elegida como en la realización de la actividad planteada en cada caso. En cualquier caso, las actividades escritas deben entregarse antes del viernes 4 de mayo de 2018. En cuanto a las actividades orales, es decir, los debates en torno a las lecturas seleccionadas, se realizarán tras la entrega de los trabajos escritos realizados, y se llevarán a cabo en la fechas que se acordarán según el número de alumnos que decidan participar y teniendo en cuenta la programación de la materia en cada caso. En las actividades a realizar en cada caso, se valorará la originalidad 10% , correcta expresión oral y escrita 40% , presentación 25% , uso de los medios digitales 10% e interés y esfuerzo 15%. La realización de las actividades incluidas en el Plan Lector podrán calificarse sumando hasta 0,5 sobre la nota final de curso. En caso de detectar trabajos copiados total o parcialmente, se perderán todos los derechos a la subida de nota.
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DEPARTAMENTO DE FRANCÉS LECTURAS OBLIGATORIAS EN FRANCÉS
3º 1º DE ESO
4º DE ESO
2º DE ESO
DE ESO
1º DE BACH
Puedes también venir a la biblioteca y consultar otras muchas lecturas que tenemos en francés, especialmente, cómics de Tintín y de Astérix. Tu profesora te informará de la forma de trabajar con estas lecturas.
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DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA El plan de lectura, en el Departamento de Geografía e Historia va a estar enfocado desde las lecturas de textos específicos y motivadores para cada una de las unidades. El objetivo fundamental es que se motiven hacia la lectura, ofreciendo una visión de la asignatura más lúdica y divertida, a la vez que aprenden leyendo y van adquiriendo nuevo vocabulario. Las lecturas serán obligatorias y sobre ellas se realizarán, además, actividades de comprensión lectora.
En mundo de la Mitología suele resultar muy atractivo, especialmente en 1º de ESO En Bachillerato proponemos la lectura voluntaria de George Orwell, 1984 Inquietante interpretación futurista basada en la crítica a los totalitarismos y a la opresión del poder, situada en 1984 en una sociedad inglesa dominada por un sistema de "colectivismo burocrático" controlada por el Gran Hermano. Un hombre llamado Winston Smith intentará rebelarse contra ese control, manipulación y autoritarismo. Smith trabaja en el Ministerio de la Verdad. Su cometido se limita a escribir la historia de manera que siempre coincida con los intereses y predicciones del partido, así como a hacer desaparecer de los diarios, archivos, etc... los nombres de las personas molestas. Progresivamente se rebela contra la vida que le han obligado a llevar, y con toda clase de precauciones, intenta conservar un diario donde escribe sus dudas, sus pensamientos y sus sentimientos. Página 16
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DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS: Nuestro centro lleva varios años diseñando e implementando diversas actividades y estrategias con el fin de mejorar la comprensión lectora de nuestros alumnos, desarrollar su hábito lector y, por consiguiente, mejorar su competencia en comunicación lingüística. A pesar de todos los esfuerzos realizados, gran parte de nuestro alumnado presenta importantes dificultades en la comprensión lectora que, en nuestra materia se manifiestan especialmente en la comprensión de enunciados de problemas matemáticos. Es por ello, que creemos necesario el diseño de un nuevo Plan Estratégico de Motivación a la Lectura, en el que nuestro Departamento participará con el propósito de alcanzar los siguientes objetivos: - Contribuir desde el Departamento de Matemáticas a la mejora de la comprensión lectora y al desarrollo del hábito lector de nuestro alumnado, trabajando de forma coordinada con el resto de Departamentos Didácticos. - Ofrecer al alumnado lecturas en las que se presenten conceptos matemáticos de una manera atractiva, de forma contextualizada en un entorno lúdico. - Realzar el papel cultural y social de las Matemáticas, para quitarle su imagen estereotipada negativa, otorgándole un lugar destacado en la relación con el mundo, favoreciendo que los alumnos comprendan y aprecien la aplicación de esta materia en la sociedad y el modo en que las Matemáticas han contribuido a su desarrollo.
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DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS 1º y 2º DE ESO PORTADA
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FICHA DEL LIBRO
BREVE RESUMEN
¡OJALÁ NO HUBIERA NÚMEROS! Autor: Esteban Serrano Marugán Editorial: Nivola Colección: El rompecabezas ISBN: 978-8492493715
Imagina que una mañana despiertas y no se puede leer la hora del reloj, las matrículas de los coches están en blanco, los precios de la tienda han desaparecido, no sabes cuántos años tienes... ¡un mundo sin números! Eso le ocurrió a Arturo Comelibros por decir lo que no debía y enfadar a Pitágoras V, el rey de las matemáticas.
EL SEÑOR DEL CERO Autor: Mª Isabel Molina Editorial: Alfaguara Colección: Serie azul ISBN: 9788420464930
José Ben Alvar es un joven mozárabe que vive en la Córdoba Califal, al que todo el mundo llama Sidi Sifr, por su facilidad para el cálculo y comprensión matemática. La vida de este joven nos permite conocer los canales de difusión de la cultura, los diferentes poderes del siglo X y el legado que el Califato de Córdoba hizo a la Humanidad. La habilidad de José para las matemáticas provoca envidias entre sus compañeros en la escuela y tiene que abandonar Córdoba, emprendiendo un viaje en el que encontrara amigos y enemigos y se pondrán de manifiesto la importancia del respeto y la tolerancia en cuestiones religiosas e ideológicas.
MALDITAS MATEMÁTICAS: ALICIA EN PAÍS DE LOS NÚMEROS Autor: Carlo Frabetti Editorial: Alfaguara Ediciones Colección: Alfaguara Roja ISBN: 9788420464954
Alicia detesta las matemáticas y piensa que no sirven para nada... hasta que un día un extraño personaje, que resulta ser Lewis Carroll, el autor de Alicia en el País de las Maravillas, la lleva a conocer el País de los Números. Allí, y tras correr las más increíbles peripecias, comprenderá que las matemáticas no sólo son útiles sino también divertidas.
EL ASESINATO DEL PROFESOR DE MATEMÁTICAS Jordi Sierra i Fabra Editorial: Anaya Colección: El duende verde ISBN: 978-8420712864
Un profesor propone a sus alumnos un juego como examen para aprobar las matemáticas. El viernes por la tarde, el profesor muere, pero, antes de fallecer, comenta a sus alumnos que el sobre que hay en su bolsillo les indicará cómo buscar al asesino. No deben fallarle....
PÓNGAME UN KILO DE MATEMÁTICAS Autor: Carlos Andradas Editorial: SM. Grupo Editorial Colección: El barco de vapor. Saber. Serie Roja ISBN: 9788434871557
Las matemáticas tienen mala fama... y eso es totalmente injusto. Todo es matemáticas: desde el número de los latidos de nuestro corazón hasta las órbitas de los planetas. Este libro quiere devolver a las matemáticas al puesto que se merecen en el corazón de la gente joven.
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ERNESTO, EL APRENDIZ DE MATEMAGO Autor: José Muñoz Santonja Editorial: Nivola ISBN: 978-84-92493-70-8
NÚMEROS PARES, IMPARES E IDIOTAS Autor: Juan José Millás Editorial: Alba Editorial ISBN: 9788484281214
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De pronto se apagaron las luces, un potente foco de luz iluminó la entrada de artistas y una silueta hizo su aparición entre la niebla. Se cubría con una larga capa azul y un sombrero puntiagudo con lunares plateados que simulaban estrellas en el cielo nocturno. Delgado y alto, parecía el más viejo de todos los artistas, pues tenía una barba blanca muy larga. El Gran Mago Minler brillaba en la oscuridad gracias a su traje. Lentamente, elevó los brazos y, de repente, justo cuando la música cesó, una gran explosión de luz surgió de sus manos... El mundo de los números es tan complicado. incomprensible y lleno de prejuicios como el de los humanos. Los números viven en una oscuridad terrible respecto de sí mismos, y huyen de los matemáticos como de la peste, por miedo a ser sumados, restados, multiplicados.
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DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
ACTIVIDADES PROPUESTAS El alumnado que quiera participar en el Plan de Lectura del departamento deberá informar del libro escogido, con la suficiente antelación, al profesorado encargado de la materia y ambos decidirán la fecha en la que se realizará la presentación del trabajo. Cada alumno podrá presentar un único trabajo a lo largo del curso, pero tendrá tres posibles convocatorias a escoger una (una por trimestre). La actividad final sobre el libro leído es libre. Será el propio alumno el que decida el tipo de actividad/proyecto que va a realizar sobre el mismo y con el que debe justificar que realmente se ha leído el libro. Con un único requisito: el trabajo debe conectar, de alguna forma, el libro con las Matemáticas. A modo de ejemplo, algunas actividades que podrían presentarse serían: Página 20
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-Investigación acerca del autor, del libro o de algunos de los contenidos matemáticos abordados en el mismo. -Diseño y elaboración de una maqueta, mural o cartel. -Explicación al resto de compañeros de la clase de algunos de los problemas planteados en el libro. -Realización de un booktrailer (vídeo que sirva para promocionar el libro, destacando los aspectos más atractivos con la intención de captar la atención de nuevos lectores). Otras. Todos los trabajos se presentarán oralmente en clase. La presentación tendrá una duración aproximada de 5-10 minutos. Se valorará muy positivamente el uso de un soporte digital para la exposición (presentación con Powerpoint, Impress o Prezi), el rigor matemático y la originalidad y/o creatividad del trabajo. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN:
La actividad final sobre el libro leído se calificará atendiendo a los siguientes criterios: 50% trabajo presentado. 20% exposición oral. 10% uso de las TIC. 10% originalidad. 10% interés y esfuerzo. De acuerdo con el Plan Lingüístico de Centro, se calificará la participación del alumnado en el Plan Estratégico de Fomento a la Lectura con un máximo de 0,5 puntos que se sumarán a la nota final de la materia. En caso de detectar trabajos copiados total o parcialmente, se perderán todos los derechos a la subida de nota. PLC
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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA El Departamento de Lengua establece una serie de lecturas obligatorias y otras voluntarias en todos los cursos de la ESO y de Bachillerato. Hemos intentado abrir más el abanico de lecturas propuestas para mejorar y ampliar la oferta y así educar al alumnado en la autonomía lectora. En primer Ciclo de la ESO se reserva una hora semanal para realizar las lecturas en el aula. Esta hora de lectura se emplea en la lectura individual y grupal, y también en exposiciones orales sobre los libros, en debates, tertulias, en la elaboración de presentaciones digitales, representaciones teatrales, etc. En cada uno de los cursos establecemos la calificación obtenida por los trabajos elaborados a partir de las lecturas. Esta calificación oscila entre el 0.5 y 1p. para las lecturas obligatorias y 0.5 para las lecturas voluntarias. Trabajamos con lecturas extensivas en la asignatura de Lengua castellana y Literatura, pero también en los programas de mejora del Aprendizaje, en talleres Lingüísticos, Refuerzos, FPB, etc. Procuramos incluir autores y obras clásicas en nuestra oferta a partir de 3º de la ESO y ampliar la oferta de lecturas de literatura juvenil en los primeros cursos. Mantenemos las lecturas que han funcionado muy bien otros años procurando no ser repetitivos. Además, damos prioridad a las colecciones de cuentos y relatos, seguimos la saga de Laura Gallego en los primeros cursos de la ESO, procuramos incluir poesía y teatro, aunque la novela juvenil es la más representada e intentamos incluir algunas novedades editoriales. La evaluación de las lecturas se lleva a cabo a través de controles y fichas de lecturas, a los que damos forma de pasaportes o maratones, pero además:
Realizamos representaciones teatrales de las obras.
Realizamos recitales de poemas con los textos poéticos.
Hacemos exposiciones orales en las que hablamos de nuestras lecturas, del los elementos de la narración, de nuestra opinión, de la relación con otras historias o con películas.
Establecemos debates y tertulias para hablar de las lecturas propuestas.
Preparamos presentaciones digitales, infografías y cortos o libro-trailers.
Dibujamos a los personajes, decoramos las obras, hacemos cómics…
En fin, que procuramos que tanto la lectura como su evaluación se relacione con actividades creativas y lúdicas. especialmente en el primer Ciclo, dando especial relevancia a las actividades relacionadas con la oralidad, con las TIC, con el dibujo… sin olvidar tampoco la escritura. Página 22
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BIBLIOTECA DE AULA 1º DE ESO El alumno escogerá cada evaluación obligatoriamente uno de estos libros:
O alguno de los que aparecen en la siguiente selección. Algunos de estos títulos se encuentran en la Biblioteca de Centro pero, para mejorar y actualizar la oferta, les proponemos que cada alumno adquiera un ejemplar y que lo comparta durante el curso con le resto de los compañeros: 1. El crimen de la Hipotenusa, de Emili Teixidor. La profesora de matemáticas desaparece misteriosamente… 2. El enigma de la muchacha dormida, de Joan Manuel Gisbert. Novela infantil y juvenil. 3. El viaje de Parvana de Deborah Ellis. Viaje por el desierto, guerra, Afganistán y Pakistán. 4. La tejedora de la muerte, de Concha López Narváez. Misterio. 5. El silencio del asesino, de Concha López Narváez. Misterio. 6. Los pasos del miedo, de Concha López Narváez. Misterio. 7. Detective esqueleto, de Derck Landy. Saga juvenil de intriga y peligros con elementos fantásticos y un toque de humor 8. En septiembre llegó el desastre, de Jose Mª Plaza. Un chico vuelve de vacaciones y se reencuentra con sus amigos… pero todo empieza mal ese septiembre. 9. Todos los detectives se llaman Flanagan, de Andreu Martín y Jaume Ribera Historia de amor e intriga. 10. Ola de calor, de Richard Castle. Libro creado por los guionistas de la serie.
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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BIBLIOTECA DE AULA 1º DE ESO 11. La puerta secreta del museo del Prado, de José Mª Plaza. Investigación sobre un robo. Personajes adolescentes. 12. La caída de los reinos, de Morgan Rhodes. Un mundo lleno de magia e intriga bajo la atenta mirada de los vigías. 13. El valle de los lobos, de Laura Gallego. Aventura y magia 14. La maldición del maestro, de Laura Gallego. Aventura y magia 15. Fenris, el elfo, de Laura Gallego. Aventura y magia 16. Alas de fuego
Laura Gallego
Novela fantástica y juvenil
17. El libro de los portales, de Laura Gallego. Novela fantástica y de intriga 18. Memorias de Idhún I: La Resistencia, de Laura Gallego. Fantasía 19. Memorias de Idhún II: Tríada, de Laura Gallego. Fantasía 20. Memorias de Idhún III: Panteón, de Laura Gallego. Fantasía 21. 100 puertas, de N.D. Wilson. Primer libro de una saga de misterio en el que cada puerta te lleva a otros mundos. 22. Harry Potter la piedra filosofal, de J.K. Rowling. Fantasía, intriga y magia. 23. Harry Potter y las Reliquias de la muerte, de J.K. Rowling. Fantasía, intriga y magia. 24. Harry Potter y el misterio del príncipe, de J.K. Rowling. Fantasía, intriga y magia. 25. Harry Potter y la Orden del Fénix, de J.K. Rowling. Fantasía, intriga y magia. 26. Harry Potter y el prisionero de Azkaban, de J.K. Rowling. Fantasía, intriga y magia. 27. Harry Potter y la cámara secreta, de J.K. Rowling. Fantasía, intriga y magia. 28. Harry Potter y el cáliz de fuego, de J.K. Rowling. Fantasía, intriga y magia. 29. Los cuentos de Beedle el Bardo, de J.K. Rowling. Colección de cuentos. 30. Las brujas, de Roald Dahl. Novela infantil fantástica Página 24
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31. La maldición del tigre blanco
, de Carlos Salem. Intriga, maldiciones y prota-
gonista adolescente. 32. Erick Vogler, de Beatriz Osés. Erick es maniático, ultraordenado, y no sale de casa sin no va vestido a juego. Es también una saga. 33. Manolito gafotas, de Elvira Lindo. Primer libro de una colección de ocho. 34. Pobre Manolito, de Elvira Lindo. 35. ¡Cómo molo!, de Elvira Lindo. 36. Los trapos sucios, de Elvira Lindo. 37. Manolito on the road, de Elvira Lindo. 38. Yo y el imbécil, de Elvira Lindo. 39. Manolito tiene un secreto, de Elvira Lindo. 40. Mejor Manolo, de Elvira Lindo. 41.. Diario de Greg, de Jeff Kinney, Saga formada por 9 libros que engancha a los buenos lectores y anima a los más perezosos. LECTURAS OBLIGATORIAS Y VOLUNTARIAS EN 2º DE ESO 1ª EVALUACIÓN: El viaje del Polizón, autores varios (Editorial Mundos Épicos). 2ª EVALUACIÓN: La maldición del maestro, Laura Gallego (SM). 3ª EVALUACIÓN: Libro de libre elección.
En 2º Flexible, PMAR y en el Taller lingüístico, se seleccionarán también algunos títulos de la Biblioteca (especialmente entre Primeros lectores y Literatura Juvenil) así como para las lecturas voluntarias en cada uno de los trimestres. PLC
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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LECTURAS OBLIGATORIAS EN 3º DE ESO Se proponen cinco libros obligatorios entre los que se elegirán un mínimo de tres de entre estos títulos:
En 3º Flexible, PMAR y en el Taller lingüístico, se seleccionarán también alguna de estas lecturas y otros títulos de la Biblioteca (especialmente entre Primeros lectores y Literatura Juvenil) así como otras lecturas voluntarias en cada uno de los trimestres.
LECTURAS OBLIGATORIAS EN 4º DE ESO
Al igual que en el resto de los cursos, se oferta una selección de lecturas de la Biblioteca para realizar otras muchas lecturas voluntarias, que habrán de acordarse con el profesor correspondiente.. En Refuerzo de Lengua de 4º se dedicará una hora semanal a la lectura de estas mismas obras y se trabajarán con actividades creativas y motivadoras.
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LECTURAS OBLIGATORIAS EN 1º DE BACHILLERATO Se leerán obligatoriamente uno de estos clásicos por trimestre. Las portadas de los libros y las editoriales son orientativas.
LECTURAS OBLIGATORIAS EN LITERATURA UNIVERSAL 1ª EVALUACIÓN Antología de textos de la literatura griega y romana. Antología de poemas de Petrarca. Boccaccio, Giovanni: selección de cuentos del Decamerón (Jornada VII), 1351-1353. Shakespeare, William: Romeo y Julieta (1597). 2ª EVALUACIÓN Swift, Jonathan: Los viajes de Gulliver (1726) Selección de fragmentos de Werther, de Goethe (1774) Flaubert, G.: Madame Bovary (1856) Selección de cuentos de Edgar Alan Poe. Ibsen, Henrick: Casa de muñecas (1879). 3ª EVALUACIÓN Antología poética de finales del siglo XIX y principios del siglo XX.
Kafka, Franz: La metamorfosis (1915). Salinguer, J.D.: El guardián entre el centeno (1951).
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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA En el Departamento de Tecnología va a mantener el Plan estratégico para el fomento de la lectura para el Ámbito Científico _Tecnológico del curso 2014-2015, Estas son las lecturas para 2º, 3º y 4º de ESO:
Asimov nos describe
La joven Astrid no le
Un joven de quince años
una sociedad futura en
puede resultar más de-
recupera el conocimien-
que los robots se con-
primente la perspectiva
to en un callejón de
vierten en fieles ser-
de vivir con su padre en
Londres, en 1873. Tiene
vidores de los seres
una apartada isla de
una brecha en la cabeza
humanos hasta el ex-
Suecia. Todo empeora
y no recuerda nada de
tremo de suplir sus
cuando unos alienígenas
su pasado. Aunque ex-
carencias afectivas.
se toman la libertad de
hibe unas extraordina-
secuestrarlos. Su nave
rias dotes de deducción
es una monstruosa arca
y es capaz de averi-
de Noé donde conviven
guarlo todo sobre los
atrapadas miles de es-
demás, su propia identi-
pecies, procedentes de
dad se le resiste. Con la
todos los rincones del
mente
universo. Una vez en el
tendrá que resolver un
espacio,
retrocederán
problema insoluble: un
en el tiempo, en un fas-
asesino ha amenazado
cinante viaje hasta el
al multimillonario Gide-
Cretácico.
on K. Crispin.
Tal es el caso de Robbie, uno de los cuentos más tiernos de su autor. También de Sally, relato en que unos coches defienden a su dueño del ataque de unos maleantes.
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en
blanco,
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RELIGIÓN Estos libros están recomendados para 3º, 4º de ESO y para 1º y 2º de Bachillerato. Me propongo profundizar con ellos en cuestiones siempre vigentes como son: la injusticia, las desigualdades sociales, el coraje, la firmeza de las convicciones y el abandono en Dios en situaciones adversas, con la intención de que, tras la lectura de los libros, se involucren, cada uno desde su situación personal, en la consecución de una sociedad más humana. La lectura de los libros siempre es voluntaria. El alumno o alumna que realice alguna de las lecturas propuestas tendrá un punto más en la evaluación. Puedes consultar otros títulos en la Biblioteca. Encontrarás con algunas propuestas para primeros lectores, Aula de Apoyo, etc.
DEPARTAMENTO DE PLÁSTICA En principio la idea será trabajar por trimestres con tres proyectos distintos que de modo voluntario puedan realizar los alumnos. Cada profesor lo expondrá en sus distintos cursos y se valorarán con una puntuación máxima de 0,5 puntos. 1º trimestre: Cómic. Se propone la realización de un cómic con tema libre, previa lectura de uno a elección del alumnado. 2º trimestre: Poesía visual. Trabajaremos mediante la lectura previa de poemarios o de algún poema en particular su transformación gráfico plástica. 3º trimestre: Ilustración. Partiendo de la lectura de alguno de los libros que estén leyendo o de la lectura de un relato a propuesta del profesor, haremos una ilustración en formato A3 en el que aparezca junto a un resumen de la lectura. PLC
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DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN YO LEO… ¿TU LEES? (PLAN PARA INCENTIVAR LA LECTURA VOLUNTARIA) DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN (1º COMPENSATORIA)
OBJETIVOS GENERALES . Desarrollar en el alumnado las competencias, habilidades y estrategias que les permitan convertirse en lectores capaces de comprender, interpretar y manejar distintas publicaciones y textos. . Mejorar el desarrollo del hábito lector y potenciar la mejora de la competencia lectora desde todas las áreas, materias y, en su caso, ámbitos del currículo, teniendo en cuenta las especificidades de cada una de ellas. . Favorecer que el desarrollo de la competencia lectora se convierta en elemento prioritario en todos los ámbitos de la comunidad educativa.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS . Mejorar la comprensión lectora y ampliar vocabulario. .Distinguir diferentes tipos de texto. . Reconocer el sentido global de un texto e identificar las ideas principales y secundarias del mismo. . Fomentar el intercambio de libros y revistas. . Potenciar el uso de las bibliotecas (centro y públicas). . Conocer diferentes tipos de publicaciones. . Conocer a los autores para tomar contacto con los creadores de las historias.
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ACTIVIDADES: . Préstamo de libros de las distintas bibliotecas. . Intercambio de libros y revistas especializadas. . Realización de fichas de lectura. . Lectura en grupo. . Participación en actividades de animación a la lectura propuestas por el departamento. . Participación en el mantenimiento de “Nuestra biblioteca viajera”.
RECURSOS Recursos humanos: Departamento de orientación y coordinadora de biblioteca. Recursos materiales: Revistas especializadas. Soportes textuales cotidianos (prensa, recetas, folletos, etc…) Lectura del libro “La tejedora de la muerte”. Biblioteca del centro, localidad o personal. Fichas de control de lectura.
EVALUACIÓN Habrá reuniones mensuales entre todos los implicados para ver cómo se va desarrollando el Plan y trimestralmente habrá una reunión para revisar lo leído. En las reuniones trimestrales se irán anotando los aspectos positivos y los mejorables de la puesta en práctica del Plan y, al final de curso, se hará una evaluación en la que se revisarán los objetivos propuestos y el grado de consecución de los mismos. Los alumnos que al final de curso cumplan con los objetivos propuestos, podrán añadir 0,5 puntos a la nota final de la asignatura (afinidad entre asignatura y lectura) Las conclusiones de esta evaluación incluirán aspectos a mejorar o a incorporar para el próximo curso.
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EL PEML DE CURSOS ANTERIORES (PLAN ESTRATÉGICO DE MOTIVACIÓN A LA LECTURA) Siguen vigentes las lecturas propuestas en el PEML y los cuadernillos de trabajo que se elaboraron para cada lectura en cursos pasados. Durante los cursos 12-13, 13-14, 14-15 y 15-16 se desarrolló este Plan en nuestro Centro. Se establecieron una serie de lecturas, acordadas en ETCP, de las que se elaboraron diferentes modelos de pruebas. Todas estas pruebas quedan recogidas en unos cuadernillos de trabajo que nos sirven para trabajar estos libros desde diferentes puntos de vista, atendiendo a saberes de diferentes ámbitos y con actividades variadas que van desde de búsqueda de información y de investigación a actividades de creación. Las lecturas se encuentran clasificadas por áreas de conocimiento científico-matemático y socio-lingüístico. El Plan de lectura del presente curso, propone seguir con este PEML de forma voluntaria. Así, aquellos Departamentos que lo estimen oportuno incluirán entre sus lecturas las que aparecen en este plan y trabajarán, bien con el material que se elaboró para cada una de ellas, o establecerán sus propias actividades para la evaluación: nuevas fichas de lectura, controles, debates, cómics, libro-tráilers, etc. En cualquier caso, 0.5 seguirá siendo la calificación máxima establecida para las lecturas voluntarias.
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¿CÓMO EVALUAMOS EL PLAN? En el siguiente cuadro recogemos aquellos aspectos que tenemos en cuenta para realizar la evaluación tanto del alumnado como del propio Plan lector. Algunos de estos parámetros son comunes a otra de nuestras líneas: “Lectura comprensiva en todas las áreas”, aunque nos centraremos en las lecturas extensivas . El objetivo fundamental es que aumenten las lecturas que de forma voluntaria lleva a cabo nuestro alumnado y que el Plan ofrezca una variada oferta de actividades para trabajar esas lecturas, de forma lúdica, amena y creativa donde se tengan en cuenta destrezas relacionadas con la oralidad y con la escritura.
EVALUACIÓN
DEL ALUMNADO
EVALUACIÓN DE LA FLUIDEZ LECTORA (PAUSAS, ENTONACIÓN, RITMO, SEGURIDAD…)
DE NUESTRO PLAN Una vez finalizado el curso, realizaremos una valoración que dé respuesta a los siguientes ítems: -Existe un planteamiento común en materias y niveles -Se realizan acciones que relacionan lectura y escritura.
DE LA COMPRENSIÓN LECTORA ( localizar información deducirla, enjuiciarla y realización de una actividad creativa) (Esta es una de nuestras líneas específicas de trabajo)
-Se realizan acciones que relacionan lectura y oralidad. -Se realizan lecturas en todas las lenguas del Centro. -Se realizan acciones de búsqueda de información. -Se tienen en cuenta textos continuos y no continuos.
DE LA LECTURA EXTENSIVA (Complementando la tradicional ficha de lectura con actividades que integren destrezas como la oralidad, el uso de las TIC... Es decir, podemos comprobar la lectura de un libro a través de una exposición oral, de una presentación, de un tráiler…) Valoramos sobre 0.5 las lecturas voluntarias.
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-Se fomenta el hábito de la lectura de prensa. -Se incluyen hipertextos y documentos audiovisuales en el aprendizaje lector. -Se evalúa y mejora la eficacia lectora. -El profesorado transmite su aprecio por la lectura. - El profesorado participa en actividades de Biblioteca para motivar a la lectura
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ANEXO : MODELOS DE FICHAS DE LECTURAS Y OTROS MATERIALES PARA LA EVALUACIÓN Y PUESTA EN COMÚN
INGLÉS READER´S REPORT
Student´s name_______________________________________________ Title of Reader______________________________________________________ Writer___________________________________________________________ Publisher___________________________________________________________ TIME OF READING I started reading this book on ____________________________________________ It took me about __________________________________________hours to read it. THE STORY *Please tick one: □One story
□Several stories
*Underline the kind of story: tale , play, drama, comedy, action, adventure, history, horror, humour, love , mystery, sci-fi, travel, other____________________ *Where does the story take place? *When does the story happen? *Give the book a different title. *What is the story about?( write about 50 words) CHARACTERS *Who did you like in the story? Why? *What is he / she like? (physical and personality description) *Who didn´t you like in the story? Why? *What is he/ she like? ( physical and personality description) LANGUAGE *Write the words you didn´t know before reading and its meaning in Spanish. *In which aspect did you have more problems to understand?Tick □vocabulary
□structures
□content
□others____________________
*How did you find the story? □interesting □boring
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□very boring
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ANEXO : MODELOS DE FICHAS DE LECTURAS Y OTROS MATERIALES PARA LA EVALUACIÓN Y PUESTA EN COMÚN
FILOSOFÍA GUIÓN DE ENTREVISTA ORAL PARA EVALUACIÓN DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS ¿Cuál es el argumento de la obra? ¿Por qué has decidido leer esta obra? ¿Cuáles eran las preguntas que te formulabas previamente a la lectura? ¿Han encontrado respuesta? ¿Qué preguntas se han quedado abiertas o se han abierto tras la lectura?
¿Qué conexión encuentras entre lo que has leído y lo abordado en clase sobre la teoría del autor? ¿Lo recomendarías? ¿Por qué? GUÍA PARA TRABAJOS DE LECTURA 1º BACHILLERATO Nota bibliográfica completa. (Título, autor, editorial) Breve resumen del contenido del texto, que incluya la elección de una cita textual que te llame la atención y explica por qué. Identificación de la temática fundamental del libro. (Explicando no de qué trata sino el tema de fondo que el autor quiere trasmitir) y relación entre el tema y la filosofía. (Hay que relacionarlo con alguno de los temas de la evaluación y explicar por qué esa relación)
Importancia y valor de los temas tratados. (Para ti y en general)
Explicación detallada de si ha gustado el libro o no, por qué y en qué, y si lo recomendarías y por qué ( teniendo en cuenta el tamaño, el tema, la dificultad, y la historia que cuenta).
NO DEBERÁ SER DE UNA EXTENSIÓN SUPERIOR A UN FOLIO Y POSTERIORMENTE DEBERÁ HACERSE EXPOSICIÓN/MESA REDONDA EN CLASE.
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ANEXO : MODELOS DE FICHAS DE LECTURAS Y OTROS MATERIALES PARA LA EVALUACIÓN Y PUESTA EN COMÚN
LENGUA FICHAS DE TRABAJO DE ALGUNAS LECTURAS
Puedes encontrar muchas más fichas de lecturas (Como agua para chocolate, 20.000 leguas de viaje ubmarino, El retablillo de don Cristóbal, Cuentos de Rodari …) en esta sección de nuestra Biblioteca: https://bibliotecacolonial.jimdo.com/gu%C3%ADas-de-lecturas/ Página 36
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ANEXO : MODELOS DE FICHAS DE LECTURAS Y OTROS MATERIALES PARA LA EVALUACIÓN Y PUESTA EN COMÚN
LENGUA MODELOS DE FICHAS PARA PRIMER CICLO
Título: ___________________________________________________________________. Autor:___________________________________________. Nº de páginas:____________. Cuando empiezo a leerlo:________________. Cuando termino:______________________. Editorial: _____________________________. Puntuación:
Recomendación: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Cómo elaboro mi recomendación Para elaborar la recomendación de los libros que vas a leer a lo largo de esta ciclo debes contestar una serie de preguntas sin que se note que estás contestándolas. Es decir, elaborarás un pequeño texto y usarás de guía las siguientes preguntas: 1.- ¿Cómo ha llegado este libro a mis manos? 2.- Resumen breve del argumento (sin decir el final y siempre intentando enganchar a otro posible lector) 3.- Qué es lo que más te ha gustado del libro. 4.- Y si lo recomiendas (puede que el libro no te haya gustado), a quién. Te pongo un ejemplo para que te sirva de guía:
Este libro llegó a mis manos en la época de Navidad del año 2014. Exactamente el 25/12/14. Me lo dieron por Navidad. Lo leí porque mi padre me lo recomendó. De todas las obras que he leído he seleccionado esta porque es una fábula; y me gustan mucho las fábulas ya que en la historia los personajes son animales y tienen una moraleja. Trata de la vida de una gallina ponedora de huevos que tiene unos sueños; ser libre, tener polluelos y poder volar. A esta gallina le ocurren diversas cosas para poder salir del gallinero; esta fábula lo que nos viene a decir es que en la vida nunca hay que rendirse ya que todo se puede conseguir. Un momento clave del relato se da cuando Brote, la gallina, se encuentra con la comadreja. De la lectura de este libro me quedo con Brote mi personaje favorito, ya que es muy valiente, y nunca se rinde. Recomiendo esta narración a los lectores que quieren un consejo para la vida o buscan una lectura con un fondo de verdad. (La gallina que quería volar.) PLC
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ANEXO : MODELOS DE FICHAS DE LECTURAS Y OTROS MATERIALES PARA LA EVALUACIÓN Y PUESTA EN COMÚN
LENGUA
EXPOSICIONES ORALES 1.
Título, autor y editorial.
2.
Resumo el argumento.
3.
Destaco los personajes que más me hayan gustado.
4.
Selecciono un fragmento y lo leo ante mis compañeros
5.
Expreso mi opinión del libro y lo relaciono con otros libros o películas.
6.
Elijo a uno de mis compañeros para recomendarle la lectura de forma razonada.
Algunos consejos para hablar en público:
Cuida la vocalización, la entonación, el volumen, etc. y también el vocabulario.
Cuida la mirada y la expresión corporal. Recuerda que las manos y el cuerpo también hablan
Organiza tu discurso: haz una introducción y un cierre y no olvides utilizar conectores para unir las ideas.
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ANEXO : MODELOS DE FICHAS DE LECTURAS Y OTROS MATERIALES PARA LA EVALUACIÓN Y PUESTA EN COMÚN
LENGUA
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ANEXO : MODELOS DE FICHAS DE LECTURAS Y OTROS MATERIALES PARA LA EVALUACIÓN Y PUESTA EN COMÚN
LENGUA
En este enlace se pueden ver los libro-tráilers de cursos pasados https://es.pinterest.com/mgomcej553/libro-trailers-producciones-colonial/
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