PLC CURSO 2016/2017
PLAN LECTOR DEL IES COLONIAL :
PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO
IES COLONIAL
Como resultado de las conclusiones extraídas de la evaluación del Plan Lector que se venía realizando en el Centro desde hacía ya tres cursos académicos, se plantea la necesidad de realizar algunas modificaciones. El PEML sigue vigente como complemento al Plan Lector del Centro, aunque se llevará a cabo de forma voluntaria por los diferentes Departamentos. Diseñamos un nuevo Plan con el principal objetivo de mejorar la participación, la competencia lectora entre el alumnado, su autonomía, sus conocimientos, pero sobre todo, con el deseo de transmitir el placer y el disfrute por la lectura. El presente documento recoge los ejes que abarca nuestro plan, los principios generales que hemos tenido en cuenta, las propuestas de lectura de cada Departamento y las del PEML. Terminamos con unas consideraciones sobre evaluación y con un anexo en el que recogemos algunos modelos para trabajar las lecturas. DIRECCIONES DE INTERÉS BIBLIOTECA FAMILIAS LECTORAS PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO
ILUSTRACIÓN DE PINZELLADES AL MÓN
Contenido: EJES Y PRINCIPIOS DE NUESTRO DISEÑO
2
PROPUESTAS DE LOS
4
EL PEML DE CURSOS ANTERIORES
32
CÓMO EVALUAMOS NUESTRO PLAN?
33
ANEXO: FICHAS Y OTROS MATERIALES
34 Imagen tomada de Anna Hoyle en Pinterest
EJES Y PRINCIPIOS DE NUESTRO DISEÑO EJES
LECTURA INTENSIVA
LECTURA EXTENSIVA
LECTURAS BREVES EN EL AULA: TEXTOS CONTINUOS (organizados en párrafos, que, debidamente cohesionados, conforman un texto) HIPERTEXTOS (textos para ser escritos y leídos en la red, que incorporan otra forma de leer al establecer un itinerario propio: chat, mensaje de texto, páginas web, blogs, portales, foros…)
EL OBJETIVO FUNDAMENTAL ES DESARROLLAR LA AUTONOMÍA LECTORA A TRAVÉS DE LA ELECCIÓN DE OBRAS ADECUADAS A LA COMPETENCIA LECTORA DEL ALUMNADO
TEXTOS DISCONTINUOS ( en los que se requiere para su comprensión de estrategias de lectura no lineal, ya que comprenden gráficos, diagramas o elementos no verbales, tales como infografías o imágenes).
.Lectura en voz . Comprensión lecalta (velocidad, tora (localizar, inexpresividad…) terpretar, valorar, crear)
Página 2
.Lecturas propuestas por el profesorado (de calidad, diversas y seleccionadas convenientemente)
.Lecturas elegidas libremente por el alumnado. BIBLIOTECAS DE AULA
P R O Y E CT O L I N G Ü Í S T I C O D E CE N T R O
ALGUNOS PRINCIPIOS DE NUESTRO DISEÑO 1. Nuestro Plan lector está centrado en lecturas extensivas, aunque contempla ambos ejes. Reservamos muchas lecturas intensivas para trabajar específicamente la comprensión lectora (que es otra de nuestras líneas de trabajo), pero incluimos otras muchas en nuestro proyecto lector porque se utilizan como lecturas motivadoras, amenas y lúdicas, cuya principal función es ir despertando la curiosidad por el saber y el placer por la lectura. 2. En cada aula del Primer Ciclo hemos montado unas pequeñas bibliotecas portátiles con una selección de lecturas sencillas: atlas, cómics, cuentos, libros ilustrados… para que siempre haya mano algo que leer, independientemente de las lecturas que se proponen al alumnado. Asimismo, hay una zona en la Biblioteca donde se ubican las lecturas del PEML, que sigue estando vigente, aunque de forma voluntaria para cada Departamento. 3. Planificamos las lecturas por cursos, departamentos y trimestres. En algunas materias, reservamos un tiempo de lectura en el aula. Diferenciamos entre lecturas obligatorias y voluntarias, de las que procuramos ofrecer un amplio abanico que se adapte a los diferentes niveles e intereses de nuestro alumnado y que le permitan avanzar en su autonomía lectora. 4. Todos los Departamentos participan en el diseño y en la puesta en marcha de nuestro plan lector, proponiendo lecturas que se relacionan con distintos ámbitos del currículo y acordando los mecanismos para su evaluación y calificación. 5. Procuramos ofrecer variados procedimientos para la evaluación de las lecturas: controles, fichas… pero también puestas en común, presentaciones digitales, debates, concursos de lectura, elaboración de cómics, de cortos, etc.
PLC
Página 3
DEPARTAMENTO DE INGLÉS LECTURAS OBLIGATORIAS EN INGLÉS:
1º DE ESO
4º DE ESO
1º DE BACH.
Página 4
2º DE ESO
3º DE ESO
4º DE ESO
1º DE BACH
2º DE BACH.
2º DE BACH.
P R O Y E CT O L I N G Ü Í S T I C O D E CE N T R O
PLAN LECTORVOLUNTARIO Objetivos: 1.Leer y comprender textos escritos de la lengua extranjera de temas, géneros y registros diversos en soporte papel 2.Redactar textos escritos variados con corrección gramatical. 3.Interesarse por el léxico de la lengua extranjera y aprenderlo, organizado por campos semánticos y registros de formalidad, como medio para producir manifestaciones orales y escritas de calidad formal, coherencia textual y adecuación social. 4. Fomentar la lectura de forma voluntaria .. Trabajar distintas competencias. Competencias clave trabajadas: comunicación lingüística, aprender a aprender, competencia digital, sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor y conciencia y expresiones culturales. Metodología: En cada curso se ofertarán los libros del nivel correspondiente que están disponibles en la biblioteca y en el departamento de inglés y se les dejarán en préstamo a los alumnos entre 15 y 30 días. Instrumento de evaluación: Se les proporcionará una ficha de lectura modelo que deben entregar elaborada en formato digital al devolver el libro. También hay una ficha adaptada para aquellos alumnos que quieran leer y tengan más dificultades de comprensión lectora. Los alumnos podrán entregar las fichas como fecha límite hasta final de mayo a su profesor actual para que éste decida la puntuación obtenida. PLC
RINCÓN DE LA BIBLIOTECA CON LAS LECTURAS VOLUNTARIAS DE INGLÉS. ESTÁN ORGANIZADAS POR CURSOS Y HAY CIENTOS DE TÍTULOS PARA ELEGIR.
Página 5
DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA Puesto que desde la normativa se impone que se han de abordar actividades que fomenten la lectura, el departamento de Física y Química propondrá al alumnado la lectura voluntaria de artículos y/o ensayos relacionados con la ciencia en cada una de las unidades didácticas, que se valorarán con un máximo de 0,5 puntos sobre 10 en la nota global de tal unidad. Alternativamente, el alumnado podrá optar por realizar una lectura de un libro de su elección durante el curso, que guarde relación con los contenidos disciplinares, y rellenar una ficha específica de nuestro departamento centrada en aspectos relacionados con la ciencia. En ese caso, la calificación será de 0,5 puntos sobre 10 en la nota global del curso. En el segundo de los casos mencionados y una vez revisadas las conclusiones de los últimos informes PISA y las recomendaciones de la OCDE, se procederá de la forma siguiente: a)
No se le impondrá al alumnado ningún libro concreto, aunque se podrán realizar recomendaciones. La libertad de elección es uno de los pilares del fomento de la lectura.
B)
El alumnado vendrá obligado a mostrar el libro al profesor una vez elegido que, de acuerdo con su entidad, decidirá subir entre 0,1 y 0,5 puntos sobre 10 en la calificación final. No podrá leerse más de un libro si se desea mejorar aún más la nota.
LIBROS DE LECTURA DE CIENCIAS
1ª Bach s Página 6
P R O Y E CT O L I N G Ü Í S T I C O D E CE N T R O
NOVELAS RELACIONADAS CON LA CIENCIA (CLร SICOS)
OTRAS NOVELAS RELACIONADAS CON LA CIENCIA
En este enlace a la biblioteca puedes consultar algunas de las lecturas recomendadas por el departamento: http://bibliotecacolonial.jimdo.com/qu%C3%A9-leer/?logout=1 PLC
Pรกgina 7
DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Los miembros del Departamento hemos decidido contribuir a este plan con la lectura de Artículos de divulgación científica y capítulos de libros relacionados con la ciencia que consideramos de interés para nuestro alumnado. Los objetivos, lecturas propuestas y forma de evaluación se exponen a continuación: OBJETIVOS: Fomentar la lectura , incentivar su disfrute y mejorar la comprensión lectora. Fomentar el interés por el conocimiento científico. Y fomentar la investigación. Incrementar el vocabulario científico. Mejorar la expresión escrita. Promover la reflexión personal haciendo hincapié en esta triple vertiente: CienciaTecnología-Sociedad.
LECTURAS RECOMENDADAS: 1º DE ESO Vivir con una estrella tempestuosa.
Básculas en la luna. El cristal líquido. Más frío imposible. La contaminación atmosférica. Los vientos más poderosos. El cambio climático. Los vertidos de petróleo. El gran deshielo. Efecto acumulativo de los contaminantes. Los mamuts congelados de Siberia. Los puntos calientes de la biodiversidad. Sólo las plantas pueden acabar con el hambre. El reloj de las plantas. El éxito de los insectos.
Página 8
P R O Y E CT O L I N G Ü Í S T I C O D E CE N T R O
LECTURAS RECOMENDADAS EN 3º DE ESO
l primer transplante de intestino en España. El anisakis agita los restaurantes. La base neuronal de los recuerdos. Los relojes biológicos. ¡Que no se le pase el arroz! Destrucción a toda “costa” LECTURAS RECOMENDADAS EN CUARTO DE ESO
El rostro del volcán de El Hierro. El chip de ADN. El genoma de los aborígenes. La longevidad, en los genes. Las mutaciones. Jaque al invasor. El ecosistema completo más antiguo. Glaciares pirenaicos, la muerte anunciada. LECTURA OBLIGATOIA EN 1º DE BACHILLERATO Biografía de la Tierra de Francisco Anguita Vivimos sobre un viejo planeta y ésta es su historia: los científicos de la Tierra buscan pistas como detectives del pasado y diagnostican dolencias como médicos del futuro. Armados con herramientas de alta tecnología, han logrado increíbles reconstrucciones de hechos que se pierden en la noche de los tiempos; y se atreven a predecir el porvenir del planeta. Este es el relato de su peripecia, con la estructura de un viaje al pasado y una tímida incursión final en el futuro.
EVALUACIÓN: Se hará una prueba en la que se formularán preguntas sobre las lecturas propuestas, y la nota final se puntuará desde 0 hasta 0,5 puntos como máximo según el número de respuestas acertadas. PLC
Página 9
DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA INTRODUCCIÓN. OBJETIVOS Dada la participación del Departamento en el Plan Lingüístico de Centro, cuyo objetivo principal es el fomento de la comprensión lectora y expresión escrita, y teniendo en cuenta los beneficios que para ello puede traer el fomento de la lectura desde el entorno educativo, además de ser un bien en sí mismo dadas las destrezas que puede mejorar , proponemos a continuación las líneas fundamentales en las que va a consistir el Plan Lector 2016-2017 del Departamento de Filosofía. Dicho lo cual, los objetivos que nos planteamos con ello son los siguientes: . Seleccionar materiales que aborden temas relacionados con las materias impartidas por el departamento, de manera que la lectura conecte con los nuevos conocimientos adquiridos, profundizando en los mismos. . Seleccionar actividades orientadas a lograr una lectura productiva que revierta en la construcción de conocimientos y la actitud crítica. . Establecer unos criterios de evaluación y calificación, que permitan comprobar la consecución de los objetivos marcados, que quede reflejada en la calificación como elemento motivador . . Valorar las elecciones por parte del alumnado y los resultados obtenidos como procedimiento de autoevaluación a tener en cuenta en la mejora del Plan Lector. TÍTULOS Y ACTIVIDADES ELEGIDAS POR MATERIAS Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos. Título de la obra: ANA FRANK, “El diario de Ana Frank”, Plaza & Janes, 2010. Oculta con su familia y otra familia judía (los Van Daan), en una buhardilla de unos almacenes de Ámsterdam durante la ocupación nazi de Holanda. Ana Frank con trece años, cuenta en su diario, al que llamó «Kitty», la vida del grupo. Ayudados por varios empleados de la oficina, permanecieron durante más de dos años en el achterhuis (conocido como «el anexo secreto») hasta que, finalmente, fueron delatados y detenidos. Ana escribió un diario entre el 12 de junio de 1942 y el 1 de agosto de 1944. Página 10
P R O Y E CT O L I N G Ü Í S T I C O D E CE N T R O
Actividades Trabajo de realidad aumentada: Se trata de buscar información adicional sobre el libro, tales como la vida de Anna Frank que no se cuenta en el diario, contexto histórico en el que transcurre, curiosidades sobre el libro, y/o todo aquello que resulte de interés para suscitar la reflexión en torno a los temas que se abordan en la obra. Se deberán indicar correctamente los enlaces webs consultados. Además se debe añadir una crítica personal sobre la lectura indicando si ha gustado o no, si se recomendaría y por qué. Posteriormente a la entrega del trabajo se realizará una mesa redonda en clase entre los participantes del plan para contrastar impresiones al respecto. Soporte: digital. Presentaciones powerpoint, impress o prezi.
Valores Éticos El alumnado podrá elegir entre una de las siguientes obras: ERNST TUGEDHAT, CELSO LÓPEZ, ANA MARÍA VACUÑA, “ El libro de Manuel y Camila. Diálogos sobre ética ”, GEDISA, 2001 ¿Por qué el asesinato es el peor crimen? ¿Por qué hay que respetar a los demás? ¿Cuándo se debe ayudar a otras personas? ¿Por qué se deben cumplir las promesas? ¿Qué significa ser responsable? ¿Por qué es malo robar? Estas y muchas otras cuestiones dan lugar a animadas y a veces acaloradas discusiones sobre las que Manuel, Camila y sus compañeros de clase dicen lo que piensan y sienten, inquietos por los sucesos que cuentan sus padres en casa, que ven en la televisión, en la calle e incluso en el patio de colegio.
FERNANDO SAVATER, “Ética para Amador”, Ariel, 2011. Ética para Amador sigue la estructura de una larga carta dirigida a un adolescente, donde el autor analiza algunas de las cuestiones éticas más esenciales para la sociedad actual: el correcto ejercicio de la libertad, la aceptación de la responsabilidad, la necesidad de la convivencia entre humanos para poder llevar una vida plena, el saludable deseo de disfrutar de la vida y de los placeres que ésta nos ofrece, la ineludible relación entre ética y política y la obligada reflexión acerca de cuestiones como la conservación del planeta o la realidad de la inmigración. Mediante un lenguaje accesible y cercano, Savater logra que seamos conscientes de la relevancia que tienen en nuestra vida las consecuencias derivadas de nuestras decisiones diarias. PLC
Página 11
DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA Actividades Booktrailer: Montaje de imágenes y texto, que incluya la selección de fragmentos de la obra, su relación con las imágenes elegidas (fotografía, dibujo, pintura, recortes de revistas o periódicos) y su valoración crítica (por qué hemos elegido esos fragmentos, qué haríamos si nos encontráramos en el dilema ético planteado, qué hemos aprendido, a quién se lo recomendaríamos), en lo cual se valorará: La capacidad de animar a la lectura: Capacidad de debatir sobre los temas abordados, que se pondrá de manifiesto en un debate en clase, sobre alguno de los temas más coincidentes en los booktrailer, en los que participarán todos los que hayan escogido la misma obra. Soporte: digital. Powerpoint, prezi, o impress. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN El alumnado deberá notificar el trabajo que va a realizar antes del 9 de enero de 2016 al Departamento de Filosofía, y la materia por la que opta a participar en el plan lector, para contar así con la ayuda necesaria tanto en la comprensión de la lectura elegida como en la realización de la actividad planteada en cada caso. En cualquier caso, las actividades escritas deben entregarse antes del viernes 5 de mayo de 2017. En cuanto a las actividades orales, es decir, las mesas redondas y debates en torno a las lecturas seleccionadas, se realizarán tras la entrega de los trabajos escritos realizados, y se llevarán a cabo en la fechas que se acordarán según el número de alumnos que decidan participar y teniendo en cuenta la programación de la materia en cada caso. En las actividades que se realicen en cada caso, se valorará la originalidad 10% , correcta expresión oral y escrita 40% , presentación 25% , uso de los medios digitales 10% e interés y esfuerzo 15%. De acuerdo con el Plan Lingüístico de Centro, la realización de las actividades incluidas en el Plan Lector podrán calificarse sumando hasta 0,5 sobre la nota final de curso. En caso de detectar trabajos copiados total o parcialmente, se perderán todos los derechos a la subida de nota
Página 12
P R O Y E CT O L I N G Ü Í S T I C O D E CE N T R O
PROPUESTAS PARA BACHILLERATO FILOSOFÍA 1º BACHILLERATO: OBLIGATORIO (elegir entre una selección)
FILOSOFÍA 2º BACHILLERATO: VOLUNTARIO (elegir entre una selección de autores que se estudian en la asignatura) PSICOLOGÍA 2º BACHILLERATO: OBLIGATORIO (elegir entre una selección)
PLC
Página 13
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA El plan de lectura, en el Departamento de Geografía e Historia va a estar enfocado desde las lecturas de textos específicos y motivadores para cada una de las unidades. El objetivo fundamental es que se motiven hacia la lectura, ofreciendo una visión de la asignatura más lúdica y divertida, a la vez que aprenden leyendo y van adquiriendo nuevo vocabulario. Las lecturas serán obligatorias y sobre ellas se realizarán, además, actividades de comprensión lectora.
En mundo de la Mitología suele resultar muy atractivo, especialmente en 1º de ESO En Bachillerato proponemos la lectura voluntaria de George Orwell, 1984 Inquietante interpretación futurista basada en la crítica a los totalitarismos y a la opresión del poder, situada en 1984 en una sociedad inglesa dominada por un sistema de "colectivismo burocrático" controlada por el Gran Hermano. Un hombre llamado Winston Smith intentará rebelarse contra ese control, manipulación y autoritarismo. Smith trabaja en el Ministerio de la Verdad. Su cometido se limita a escribir la historia de manera que siempre coincida con los intereses y predicciones del partido, así como a hacer desaparecer de los diarios, archivos, etc... los nombres de las personas molestas. Progresivamente se rebela contra la vida que le han obligado a llevar, y con toda clase de precauciones, intenta conservar un diario donde escribe sus dudas, sus pensamientos y sus sentimientos. Página 14
P R O Y E CT O L I N G Ü Í S T I C O D E CE N T R O
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS: Nuestro centro lleva varios años diseñando e implementando diversas actividades y estrategias con el fin de mejorar la comprensión lectora de nuestros alumnos, desarrollar su hábito lector y, por consiguiente, mejorar su competencia en comunicación lingüística. A pesar de todos los esfuerzos realizados, gran parte de nuestro alumnado presenta importantes dificultades en la comprensión lectora que, en nuestra materia se manifiestan especialmente en la comprensión de enunciados de problemas matemáticos. Es por ello, que creemos necesario el diseño de un nuevo Plan Estratégico de Motivación a la Lectura, en el que nuestro Departamento participará con el propósito de alcanzar los siguientes objetivos: - Contribuir desde el Departamento de Matemáticas a la mejora de la comprensión lectora y al desarrollo del hábito lector de nuestro alumnado, trabajando de forma coordinada con el resto de Departamentos Didácticos. - Ofrecer al alumnado lecturas en las que se presenten conceptos matemáticos de una manera atractiva, de forma contextualizada en un entorno lúdico. - Realzar el papel cultural y social de las Matemáticas, para quitarle su imagen estereotipada negativa, otorgándole un lugar destacado en la relación con el mundo, favoreciendo que los alumnos comprendan y aprecien la aplicación de esta materia en la sociedad y el modo en que las Matemáticas han contribuido a su desarrollo.
PLC
Página 15
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS 1º y 2º DE ESO PORTADA
Página 16
FICHA DEL LIBRO
BREVE RESUMEN
¡OJALÁ NO HUBIERA NÚMEROS! Autor: Esteban Serrano Marugán Editorial: Nivola Colección: El rompecabezas ISBN: 978-8492493715
Imagina que una mañana despiertas y no se puede leer la hora del reloj, las matrículas de los coches están en blanco, los precios de la tienda han desaparecido, no sabes cuántos años tienes... ¡un mundo sin números! Eso le ocurrió a Arturo Comelibros por decir lo que no debía y enfadar a Pitágoras V, el rey de las matemáticas.
EL SEÑOR DEL CERO Autor: Mª Isabel Molina Editorial: Alfaguara Colección: Serie azul ISBN: 9788420464930
José Ben Alvar es un joven mozárabe que vive en la Córdoba Califal, al que todo el mundo llama Sidi Sifr, por su facilidad para el cálculo y comprensión matemática. La vida de este joven nos permite conocer los canales de difusión de la cultura, los diferentes poderes del siglo X y el legado que el Califato de Córdoba hizo a la Humanidad. La habilidad de José para las matemáticas provoca envidias entre sus compañeros en la escuela y tiene que abandonar Córdoba, emprendiendo un viaje en el que encontrara amigos y enemigos y se pondrán de manifiesto la importancia del respeto y la tolerancia en cuestiones religiosas e ideológicas.
MALDITAS MATEMÁTICAS: ALICIA EN PAÍS DE LOS NÚMEROS Autor: Carlo Frabetti Editorial: Alfaguara Ediciones Colección: Alfaguara Roja ISBN: 9788420464954
Alicia detesta las matemáticas y piensa que no sirven para nada... hasta que un día un extraño personaje, que resulta ser Lewis Carroll, el autor de Alicia en el País de las Maravillas, la lleva a conocer el País de los Números. Allí, y tras correr las más increíbles peripecias, comprenderá que las matemáticas no sólo son útiles sino también divertidas.
EL ASESINATO DEL PROFESOR DE MATEMÁTICAS Jordi Sierra i Fabra Editorial: Anaya Colección: El duende verde ISBN: 978-8420712864
Un profesor propone a sus alumnos un juego como examen para aprobar las matemáticas. El viernes por la tarde, el profesor muere, pero, antes de fallecer, comenta a sus alumnos que el sobre que hay en su bolsillo les indicará cómo buscar al asesino. No deben fallarle....
PÓNGAME UN KILO DE MATEMÁTICAS Autor: Carlos Andradas Editorial: SM. Grupo Editorial Colección: El barco de vapor. Saber. Serie Roja ISBN: 9788434871557
Las matemáticas tienen mala fama... y eso es totalmente injusto. Todo es matemáticas: desde el número de los latidos de nuestro corazón hasta las órbitas de los planetas. Este libro quiere devolver a las matemáticas al puesto que se merecen en el corazón de la gente joven.
P R O Y E CT O L I N G Ü Í S T I C O D E CE N T R O
ERNESTO, EL APRENDIZ DE MATEMAGO Autor: José Muñoz Santonja Editorial: Nivola ISBN: 978-84-92493-70-8
NÚMEROS PARES, IMPARES E IDIOTAS Autor: Juan José Millás Editorial: Alba Editorial ISBN: 9788484281214
De pronto se apagaron las luces, un potente foco de luz iluminó la entrada de artistas y una silueta hizo su aparición entre la niebla. Se cubría con una larga capa azul y un sombrero puntiagudo con lunares plateados que simulaban estrellas en el cielo nocturno. Delgado y alto, parecía el más viejo de todos los artistas, pues tenía una barba blanca muy larga. El Gran Mago Minler brillaba en la oscuridad gracias a su traje. Lentamente, elevó los brazos y, de repente, justo cuando la música cesó, una gran explosión de luz surgió de sus manos...
El mundo de los números es tan complicado. incomprensible y lleno de prejuicios como el de los humanos. Los números viven en una oscuridad terrible respecto de sí mismos, y huyen de los matemáticos como de la peste, por miedo a ser sumados, restados, multiplicados.
3º y 4º DE ESO PORTADA
PLC
FICHA DEL LIBRO
BREVE RESUMEN
EL CURIOSO INCIDENTE DEL PERRO A MEDIANOCHE Autor: Mark Haddon Editorial: Salamandra ISBN: 9788478889105
A sus quince años, Christhoper Boone, conoce las capitales de todos los países del mundo, puede explicar la teoría de la relatividad y recitar los números primos hasta el 7.507 pero le cuesta relacionarse con otros seres humanos. Le gustan las listas, los esquemas y la verdad, pero odia el amarillo, el marrón y el contacto físico. Si bien nunca ha ido solo más allá de la tienda de la esquina, la noche que el perro de la vecina aparece muerto, Christopher decide iniciar la búsqueda del culpable.
EL DIABLO DE LOS NÚMEROS Autor: Hans Magnus Enzensberger Editorial: Ediciones Siruela ISBN: 9788478444335
A Robert no le gustan las Matemáticas porque no las acaba de entender. Una noche sueña con un diablillo que lo inicia en la ciencia de los números. Cree que es una pesadilla, pero en realidad es el comienzo de un recorrido nuevo y apasionante a través del mundo de las Matemáticas. De pronto, los números cobran vida por sí mismos, una vida misteriosa que ni siquiera el diablo puede explicar del todo.
EL HOMBRE QUE CALCULABA Autor: Malba Tahan Editorial: Verón ISBN: 987102133X.
En un viaje por las exóticas tierras árabes y centrando la atención en tiempos remotos, un árabe dotado de una habilidad, fruto de su espíritu atento y observador, se halla sujeto a distintas pruebas que debe resolver con su talento matemático.
Página 17
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
EL CONTADOR DE ARENA Autor: Gillian Bradshaw Editorial: Salamandra ISBN: 9788498380323
Deslumbrado por las maravillas de Alejandría tras una estancia de tres años y decidido a radicarse allí para siempre, el joven Arquímedes se ve obligado a volver a Siracusa, su ciudad natal, para ocuparse de su padre enfermo. Arquímedes atrae la atención del tirano Hierón, quien intenta retenerlo a toda costa en su corte. Y pese a que el mayor deseo del genial griego es volver a Alejandría, un inesperado motivo lo empuja a permanecer en Siracusa, un motivo que ni siquiera su pasión por el saber y la ciencia podrá obviar y que, a la postre, lo obligará a recorrer un sendero salpicado de gloria, amor, guerra y traición.
UN CUENTO ENMARAÑADO Y OTROS PROBLEMAS DE ALMOHADA Autor: Lewis Carroll Editorial: RBA ISBN: 9788498676914
Un cuento enmarañado es una disparatada historia que oculta en sus capítulos –aquí llamados “nudos”- diversos problemas de aritmética, álgebra y geometría para diversión y aprendizaje de los lectores, y Problemas de almohada reúne setenta y dos problemas matemáticos ideados y resueltos por el autor por la noche, mientras se mantenía en vela echado en su cama.
EL GRAN JUEGO Autor: Carlo Frabetti Editorial: SM Colección: El barco de vapor. Serie Roja ISBN: 978-8467546675
Leo acaba de recibir una invitación para un juego online del que no conoce las reglas. La partida se convierte en un intercambio de problemas de ingenio y capacidad científica que envolverá al protagonista de la historia... y a sus lectores.
ACTIVIDADES PROPUESTAS El alumnado que quiera participar en el Plan de Lectura del departamento deberá informar del libro escogido, con la suficiente antelación, al profesorado encargado de la materia y ambos decidirán la fecha en la que se realizará la presentación del trabajo. Cada alumno podrá presentar un único trabajo a lo largo del curso, pero tendrá tres posibles convocatorias a escoger una (una por trimestre). La actividad final sobre el libro leído es libre. Será el propio alumno el que decida el tipo de actividad/proyecto que va a realizar sobre el mismo y con el que debe justificar que realmente se ha leído el libro. Con un único requisito: el trabajo debe conectar, de alguna forma, el libro con las Matemáticas. A modo de ejemplo, algunas actividades que podrían presentarse serían:
Página 18
P R O Y E CT O L I N G Ü Í S T I C O D E CE N T R O
-Investigación acerca del autor, del libro o de algunos de los contenidos matemáticos abordados en el mismo. -Diseño y elaboración de una maqueta, mural o cartel. -Explicación al resto de compañeros de la clase de algunos de los problemas planteados en el libro. -Realización de un booktrailer (vídeo que sirva para promocionar el libro, destacando los aspectos más atractivos con la intención de captar la atención de nuevos lectores). Otras. Todos los trabajos se presentarán oralmente en clase. La presentación tendrá una duración aproximada de 5-10 minutos. Se valorará muy positivamente el uso de un soporte digital para la exposición (presentación con Powerpoint, Impress o Prezi), el rigor matemático y la originalidad y/o creatividad del trabajo. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN:
La actividad final sobre el libro leído se calificará atendiendo a los siguientes criterios: 50% trabajo presentado. 20% exposición oral. 10% uso de las TIC. 10% originalidad. 10% interés y esfuerzo. De acuerdo con el Plan Lingüístico de Centro, se calificará la participación del alumnado en el Plan Estratégico de Fomento a la Lectura con un máximo de 0,5 puntos que se sumarán a la nota final de la materia. En caso de detectar trabajos copiados total o parcialmente, se perderán todos los derechos a la subida de nota.
PLC
Página 19
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA El Departamento de Lengua establece una serie de lecturas obligatorias y otras voluntarias en todos los cursos de la ESO y de Bachillerato. Hemos intentado abrir más el abanico de lecturas propuestas para mejorar y ampliar la oferta y así educar al alumnado en la autonomía lectora. En primer Ciclo de la ESO se reserva una hora semanal para realizar las lecturas en el aula. Esta hora de lectura se emplea en la lectura individual y grupal, y también en exposiciones orales sobre los libros, en debates, tertulias, en la elaboración de presentaciones digitales, representaciones teatrales, etc. En cada uno de los cursos establecemos la calificación obtenida por los trabajos elaborados a partir de las lecturas. Esta calificación oscila entre el 0.5 y 1p. para las lecturas obligatorias y 0.5 para las lecturas voluntarias. Trabajamos con lecturas extensivas en la asignatura de Lengua castellana y Literatura, pero también en los programas de mejora del Aprendizaje, en talleres Lingüísticos, Refuerzos, FPB, etc. Procuramos incluir autores y obras clásicas en nuestra oferta a partir de 3º de la ESO y ampliar la oferta de lecturas de literatura juvenil en los primeros cursos. Mantenemos las lecturas que han funcionado muy bien otros años procurando no ser repetitivos. Además, damos prioridad a las colecciones de cuentos y relatos, seguimos la saga de Laura Gallego en los tres primeros cursos de la ESO, procuramos incluir poesía y teatro, aunque la novela juvenil es la más representada e intentamos incluir algunas novedades editoriales. La evaluación de las lecturas se lleva a cabo a través de controles y fichas de lecturas, a los que damos forma de pasaportes o maratones, pero además:
Realizamos representaciones teatrales de las obras.
Realizamos recitales de poemas con los textos poéticos.
Hacemos exposiciones orales en las que hablamos de nuestras lecturas, del los elementos de la narración, de nuestra opinión, de la relación con otras historias o con películas.
Establecemos debates y tertulias para hablar de las lecturas propuestas.
Preparamos presentaciones digitales, infografías y cortos o libro-trailers.
Dibujamos a los personajes, decoramos las obras, hacemos cómics…
En fin, que procuramos que tanto la lectura como su evaluación se relacione con actividades creativas y lúdicas. especialmente en el primer Ciclo, dando especial relevancia a las actividades relacionadas con la oralidad, con las TIC, con el dibujo… sin olvidar tampoco la escritura. Página 20
P R O Y E CT O L I N G Ü Í S T I C O D E CE N T R O
BIBLIOTECA DE AULA 1º DE ESO El alumno escogerá cada evaluación obligatoriamente uno de estos libros:
O alguno de los que aparecen en la siguiente selección. Algunos de estos títulos se encuentran en la Biblioteca de Centro pero, para mejorar y actualizar la oferta, les proponemos que cada alumno adquiera un ejemplar y que lo comparta durante el curso con le resto de los compañeros: 1. El crimen de la Hipotenusa, de Emili Teixidor. La profesora de matemáticas desaparece misteriosamente… 2. El enigma de la muchacha dormida, de Joan Manuel Gisbert. Novela infantil y juvenil. 3. El viaje de Parvana de Deborah Ellis. Viaje por el desierto, guerra, Afganistán y Pakistán. 4. La tejedora de la muerte, de Concha López Narváez. Misterio. 5. El silencio del asesino, de Concha López Narváez. Misterio. 6. Los pasos del miedo, de Concha López Narváez. Misterio. 7. Detective esqueleto, de Derck Landy. Saga juvenil de intriga y peligros con elementos fantásticos y un toque de humor 8. En septiembre llegó el desastre, de Jose Mª Plaza. Un chico vuelve de vacaciones y se reencuentra con sus amigos… pero todo empieza mal ese septiembre. 9. Todos los detectives se llaman Flanagan, de Andreu Martín y Jaume Ribera Historia de amor e intriga. 10. Ola de calor, de Richard Castle. Libro creado por los guionistas de la serie.
PLC
Página 21
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BIBLIOTECA DE AULA 1º DE ESO 11. La puerta secreta del museo del Prado, de José Mª Plaza. Investigación sobre un robo. Personajes adolescentes. 12. La caída de los reinos, de Morgan Rhodes. Un mundo lleno de magia e intriga bajo la atenta mirada de los vigías. 13. El valle de los lobos, de Laura Gallego. Aventura y magia 14. La maldición del maestro, de Laura Gallego. Aventura y magia 15. Fenris, el elfo, de Laura Gallego. Aventura y magia 16. Alas de fuego
Laura Gallego
Novela fantástica y juvenil
17. El libro de los portales, de Laura Gallego. Novela fantástica y de intriga 18. Memorias de Idhún I: La Resistencia, de Laura Gallego. Fantasía 19. Memorias de Idhún II: Tríada, de Laura Gallego. Fantasía 20. Memorias de Idhún III: Panteón, de Laura Gallego. Fantasía 21. 100 puertas, de N.D. Wilson. Primer libro de una saga de misterio en el que cada puerta te lleva a otros mundos. 22. Harry Potter la piedra filosofal, de J.K. Rowling. Fantasía, intriga y magia. 23. Harry Potter y las Reliquias de la muerte, de J.K. Rowling. Fantasía, intriga y magia. 24. Harry Potter y el misterio del príncipe, de J.K. Rowling. Fantasía, intriga y magia. 25. Harry Potter y la Orden del Fénix, de J.K. Rowling. Fantasía, intriga y magia. 26. Harry Potter y el prisionero de Azkaban, de J.K. Rowling. Fantasía, intriga y magia. 27. Harry Potter y la cámara secreta, de J.K. Rowling. Fantasía, intriga y magia. 28. Harry Potter y el cáliz de fuego, de J.K. Rowling. Fantasía, intriga y magia. 29. Los cuentos de Beedle el Bardo, de J.K. Rowling. Colección de cuentos. 30. Las brujas, de Roald Dahl. Novela infantil fantástica Página 22
P R O Y E CT O L I N G Ü Í S T I C O D E CE N T R O
31. La maldición del tigre blanco
, de Carlos Salem. Intriga, maldiciones y prota-
gonista adolescente. 32. Erick Vogler, de Beatriz Osés. Erick es maniático, ultraordenado, y no sale de casa sin no va vestido a juego. Es también una saga. 33. Manolito gafotas, de Elvira Lindo. Primer libro de una colección de ocho. 34. Pobre Manolito, de Elvira Lindo. 35. ¡Cómo molo!, de Elvira Lindo. 36. Los trapos sucios, de Elvira Lindo. 37. Manolito on the road, de Elvira Lindo. 38. Yo y el imbécil, de Elvira Lindo. 39. Manolito tiene un secreto, de Elvira Lindo. 40. Mejor Manolo, de Elvira Lindo. 41.. Diario de Greg, de Jeff Kinney, Saga formada por 9 libros que engancha a los buenos lectores y anima a los más perezosos.
LECTURAS DE REFUERZO DE LENGUA DE 1º DE ESO
El alumno escogerá dos libros del listado anterior de 1º ESO.
LECTURAS OBLIGATORIAS Y VOLUNTARIAS EN 2º DE ESO
1ª EVALUACIÓN: El viaje del Polizón, autores varios (Editorial Mundos Épicos). 2ª EVALUACIÓN: La maldición del maestro, Laura Gallego (SM). 3ª EVALUACIÓN: Libro de libre elección. En 2º Flexible, PMAR y en el Taller lingüístico, se seleccionarán también algunos títulos de la Biblioteca (especialmente entre Primeros lectores y Literatura Juvenil) así como para las lecturas voluntarias en cada uno de los trimestres.
PLC
Página 23
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LECTURAS OBLIGATORIAS EN 3º DE ESO
1º y 2º TRIMESTRE: a elegir entre La Celestina, de Fernando de Rojas o El Lazari-
llo (ambos de Vicens Vives, Clásicos adaptados). 2º y 3º TRIMESTRE: a elegir entre El misterio Velázquez, de Eliacer Cansino o La
llamada de los muertos, de Laura Gallego. 3º TRIMESTRE: a elegir entre El caballero de la armadura oxidada, de Robert Fisher o una lectura libre. La antología Nueve liras de hiedra y un secreto, antología poética adaptada por Emilia Navarro. En 3º Flexible, PMAR y en el Taller lingüístico, se seleccionarán también algunos títulos de la Biblioteca (especialmente entre Primeros lectores y Literatura Juvenil) así como para las lecturas voluntarias en cada uno de los trimestres.
LECTURAS OBLIGATORIAS EN 4º DE ESO
1ª TRIMETRE: Rimas y Leyendas, Gustavo Adolfo Bécquer. 2ª TRIMESTRE: El último trabajo del señor Luna, César Mallorquí. 3º TRIMESTRE: Bodas de Sangre, de Federico García Lorca y Como agua para cho-
colate, de Laura Esquivel. Al igual que en el resto de los cursos, se oferta una selección de lecturas de la Biblioteca para realizar otras muchas lecturas voluntarias, que habrán de acordarse con el profesor correspondiente. Página 24
P R O Y E CT O L I N G Ü Í S T I C O D E CE N T R O
LECTURAS OBLIGATORIAS EN BACHILLERATO 1º de BACHILLERATO (Lengua Castellana y Literatura): El alumno escogerá una obra por evaluación, en función de la distribución del listado siguiente: LITERATURA ACTUAL (1ª EVALUACIÓN):
Sobre la adolescencia, desde la adolescencia, de Fca. Pérez y Toni Martí. Antología de narrativa extranjera.
Radiografía de chica con tatuaje, de Jordi Sierra i Fabra. El novio de Carla ha sido acusado de asesinato. Todas las pruebas le incriminan, pero ella cree en su inocencia y decide emprender una investigación para dar con el auténtico culpable.
La puerta de los tres cerrojos, de Sonia Fernández-Vidal. Niko es un muchacho de 14 años que una mañana elige otro camino para ir al instituto y descubre una casa que no había visto nunca. Atraído por el misterio, entra y se encuentra inmerso en un universo extraño.
Retrum, de Francesc Miralles. "¿Has dormido alguna vez en un cementerio?" Dos chicas y un chico forasteros hacen esta pregunta a Christian, un joven de dieciséis años que ha perdido todo aquello que amaba. Visten de negro y llevan las caras pintadas de blanco, con los labios morados. Han creado RETRUM, una orden secreta que se comunica con los muertos y…
Una canción para Susana, de Ángel Burgos. Sexo, tecnología, suicidio inducido,… Nick, de Inma Chacón. Thriller urbano basado en las redes sociales Volverán a por mí, de Josan Hatero/Use Lahoz. Greco, un chico problemático de dieciséis años, es enviado a una prestigiosa institución inglesa, la Academia Fénix, que tiene fama de enderezar a jóvenes rebeldes en tiempo récord.
Silencio en el corazón, de Jaume Cola. Silencio en el corazón es una narración excelente sobre la guerra civil, vista y vivida por dos amigos adolescentes PLC
Página 25
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA NOVELAS AMBIENTADAS EN LA EDAD MEDIA (2 º EVALUACIÓN):
La catedral del mar, de Ildefonso Falcones. Trama en la que se entrecruzan lealtad, venganza, amor y traición, guerra y peste, en un mundo marcado por la intolerancia religiosa.
La hermandad de la Sábana Santa, de Julia Navarro. Un equipo de la policía italiana especializado en arte interviene en la investigación de una serie de incendios y accidentes ocurridos en la catedral de Turín; todos los sopechosos de haber participado en los hechos son mudos…
La papisa, de Donna Woolfolk Cross. Mujer de genio y talento, la joven Juana de Ingelheim no se conforma con las costumbres imperantes en la sociedad medieval. Instruida por sus padres en el arte de las letras y la medicina, Juana adopta la personalidad de su hermano muerto para ingresar en el monasterio de Fulda, donde se inicia en la vida monacal…
La saga de los malditos, de Chufo Lloréns. «Las vidas de dos mujeres judías separadas en el tiempo por más de cinco siglos forman el cuerpo central de esta novela. Esther y Hanna se mueven en dos épocas diferentes, la primera en 1387 y la segunda en 1933, Esther en el medioevo español, en la corte de los Trastámara; Hanna en los inicios del nazismo
Grimpow, de Rafael Abalos. En el invierno de 1313, un joven llamado Grimpow encuentra el cadáver de un hombre en las nevadas montañas de Úllpens. Aterrado por su siniestro hallazgo, Grimpow descubrirá que el misterioso caballero muerto es portador de un breve mensaje cifrado y de una extraña piedra que cambiarán su vida y su destino.
Historia del rey transparente, de Rosa Montero. En un turbulento siglo XII, Leola, campesina adolescente, desnuda a un guerrero muerto en un campo de batalla y se viste con sus ropas de hierro, para protegerse bajo un disfraz viril. Así comienza el vertiginoso y emocionante relato de su vida, una peripecia existencial en la que vemos el mundo actual. Página 26
P R O Y E CT O L I N G Ü Í S T I C O D E CE N T R O
El médico, de Noah Gordon. La extraordinaria odisea de un joven médico en el siglo XI. Ésta es la historia de una pasión. Ésta es la crónica del increíble viaje del joven Rob Cole, de su lucha contra la enfermedad y la muerte, de su don místico para curar.
El puente de Alcántara, de Frank Baer. Reflejo de la vida del s. XI en la España de las tres culturas.
Las nieblas de Avalón, de Marion Zimmer. La novela es una recreación del ciclo del rey Arturo, contada desde la perspectiva de los personajes femeninos como Igraine, la reina Ginebra y Morgana, quien es la protagonista principal.
NOVELAS AMBIENTADAS EN EL RENACIMIENTO Y BARROCO (2ª EVALUACIÓN):
Alatriste (todo) El capitán Alatriste (1996). Limpieza de sangre (1997). El sol de Breda (1998). El oro del rey (2000). El caballero del jubón amarillo (2003) Corsarios de Levante (2006). El puente de los asesinos (2011).
Son siete novelas editadas desde que se basan en las aventuras de Diego Alatriste y Tenorio, un soldado veterano de los tercios de Flandes que malvive en el Madrid del siglo XVII alquilando su espada a todo aquel que la necesite.
El hereje, de Miguel Delibes. El hereje es ante todo una indagación en las relaciones humanas en toda su complejidad; un canto apasionado a la tolerancia y la libertad de conciencia. Huérfano desde su nacimiento y falto del amor del padre, Cipriano contó, sin embargo, con el afecto de su nodriza Minervina, una relación que le sería arrebatada y que le perseguiría el resto de su vida.
PLC
Página 27
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA El manuscrito de piedra, de Luis García Jambrina. Fernando de Rojas (autor de La Celestina) es el protagonista de esta novela llena de misterio en la que se suceden una serie de crímenes cometidos por oscuros motivos.
La sombra de otro, de Luis García Jambrina. En una librería de Toledo, un profesor de literatura encuentra, por casualidad, unos papeles antiguos escritos en caracteres arábigos. Se trata de la “confesión” de Antonio de Segura, enemigo en la sombra de Miguel de Cervantes, a quien envidia con toda su alma y persigue de manera implacable con la intención de destruirlo.
CLÁSICOS (3ª EVALUACIÓN):
Fuente Ovejuna, de Lope de Vega. Obra de teatro barroco, de Lope de Vega, en la que el pueblo se levanta contra la injusticia y los abusos de poder
El perro del hortelano, de Lope de Vega. Diana no puede amar a Teodoro y por eso, no lo deja amar o ser amado por cualquier otra persona.
El burlador de Sevilla, de Tirso de Molina. Obra de teatro que por primera vez recoge el mito de Don Juan, sin duda, el personaje más universal del teatro español.
Página 28
P R O Y E CT O L I N G Ü Í S T I C O D E CE N T R O
1º de BACHILLERATO (Literatura universal) 1ª EVALUACIÓN Selección de textos de Dante y Petrarca.
Decamerón, de G. Boccaccio (Jornada VII). 2ª EVALUACIÓN
Romeo y Julieta, de W. Shakespeare. Las desventuras del joven Werther, de Goethe. El jugador, de Dostoievski. 3ª EVALUACIÓN
Las flores del mal (Cuadros parisinos), de Baudelaire. La metamorfosis, de Franz Kafka. El talento de Mr. Ripley, de P. Highsmith o El guardián entre el centeno, de Salinger.
2º de BACHILLERATO Determinadas por la Comisión de Selectividad (aún pendientes de cambios, si los hubiera):
El árbol de la ciencia, de Pío Baroja. Los girasoles ciegos, Alberto Méndez. Crónica de una muerte anunciada, García Márquez. Luces de bohemia, Valle-Inclán. Antología poética, Antonio Machado. Antología poética, Juan Ramón Jiménez. Antología poética, autores andaluces del 27. PLC
Página 29
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA En el Departamento de Tecnología va a mantener el Plan estratégico para el fomento de la lectura para el Ámbito Científico _Tecnológico del curso 2014-2015, Estas son las lecturas para 2º, 3º y 4º de ESO:
Asimov nos describe
La joven Astrid no le
Un joven de quince años
una sociedad futura en
puede resultar más de-
recupera el conocimien-
que los robots se con-
primente la perspectiva
to en un callejón de
vierten en fieles ser-
de vivir con su padre en
Londres, en 1873. Tiene
vidores de los seres
una apartada isla de
una brecha en la cabeza
humanos hasta el ex-
Suecia. Todo empeora
y no recuerda nada de
tremo de suplir sus
cuando unos alienígenas
su pasado. Aunque ex-
carencias afectivas.
se toman la libertad de
hibe unas extraordina-
secuestrarlos. Su nave
rias dotes de deducción
es una monstruosa arca
y es capaz de averi-
de Noé donde conviven
guarlo todo sobre los
atrapadas miles de es-
demás, su propia identi-
pecies, procedentes de
dad se le resiste. Con la
todos los rincones del
mente
universo. Una vez en el
tendrá que resolver un
espacio,
retrocederán
problema insoluble: un
en el tiempo, en un fas-
asesino ha amenazado
cinante viaje hasta el
al multimillonario Gide-
Cretácico.
on K. Crispin.
Tal es el caso de Robbie, uno de los cuentos más tiernos de su autor. También de Sally, relato en que unos coches defienden a su dueño del ataque de unos maleantes.
Página 30
en
blanco,
P R O Y E CT O L I N G Ü Í S T I C O D E CE N T R O
DEPARTAMENTO DE PLÁSTICA En principio la idea será trabajar por trimestres con tres proyectos distintos que de modo voluntario puedan realizar los alumnos. Cada profesor lo expondrá en sus distintos cursos y se valorarán con una puntuación máxima de 0,5 puntos. 1º trimestre: Cómic. Se propone la realización de un cómic con tema libre, previa lectura de uno a elección del alumnado. 2º trimestre: Poesía visual. Trabajaremos mediante la lectura previa de poemarios o de algún poema en particular su transformación gráfico plástica. 3º trimestre: Ilustración. Partiendo de la lectura de alguno de los libros que estén leyendo o de la lectura de un relato a propuesta del profesor, haremos una ilustración en formato A3 en el que aparezca junto a un resumen de la lectura.
RELIGIÓN
Estos libros están recomendados para 4º de ESO y para 1º y 2º de Bachillerato. Me propongo profundizar con ellos en cuestiones siempre vigentes como son: la injusticia, las desigualdades sociales, el coraje, la firmeza de las convicciones y el abandono de Dios en situaciones adversas, con la intención de que, tras la lectura de los libros, se involucren, cada uno desde su situación personal, en la consecución de una sociedad más humana. La lectura de los libros siempre es voluntaria. El alumno o alumna que realice alguna de las lecturas propuestas tendrá un punto más en la evaluación. PLC
Página 31
EL PEML DE CURSOS ANTERIORES (PLAN ESTRATÉGICO DE MOTIVACIÓN A LA LECTURA) Siguen vigentes las lecturas propuestas en el PEML y los cuadernillos de trabajo que se elaboraron para cada lectura en cursos pasados. Durante los cursos 12-13, 13-14, 14-15 y 15-16 se desarrolló este Plan en nuestro Centro. Se establecieron una serie de lecturas, acordadas en ETCP, de las que se elaboraron diferentes modelos de pruebas. Todas estas pruebas quedan recogidas en unos cuadernillos de trabajo que nos sirven para trabajar estos libros desde diferentes puntos de vista, atendiendo a saberes de diferentes ámbitos y con actividades variadas que van desde de búsqueda de información y de investigación a actividades de creación. Las lecturas se encuentran clasificadas por áreas de conocimiento científico-matemático y socio-lingüístico. El Plan de lectura del presente curso, propone seguir con este PEML de forma voluntaria. Así, aquellos Departamentos que lo estimen oportuno incluirán entre sus lecturas las que aparecen en este plan y trabajarán, bien con el material que se elaboró para cada una de ellas, o establecerán sus propias actividades para la evaluación: nuevas fichas de lectura, controles, debates, cómics, libro-tráilers, etc. En cualquier caso, 0.5 seguirá siendo la calificación máxima establecida para las lecturas voluntarias.
Página 32
P R O Y E CT O L I N G Ü Í S T I C O D E CE N T R O
¿CÓMO EVALUAMOS EL PLAN? En el siguiente cuadro recogemos aquellos aspectos que tenemos en cuenta para realizar la evaluación tanto del alumnado como del propio Plan lector. Algunos de estos parámetros son comunes a otra de nuestras líneas: “Lectura comprensiva en todas las áreas”, aunque nos centraremos en las lecturas extensivas . El objetivo fundamental es que aumenten las lecturas que de forma voluntaria lleva a cabo nuestro alumnado y que el Plan ofrezca una variada oferta de actividades para trabajar esas lecturas, de forma lúdica, amena y creativa donde se tengan en cuenta destrezas relacionadas con la oralidad y con la escritura.
EVALUACIÓN
DEL ALUMNADO
EVALUACIÓN DE LA FLUIDEZ LECTORA (PAUSAS, ENTONACIÓN, RITMO, SEGURIDAD…)
DE NUESTRO PLAN Una vez finalizado el curso, realizaremos una valoración que dé respuesta a los siguientes ítems: -Existe un planteamiento común en materias y niveles -Se realizan acciones que relacionan lectura y escritura.
DE LA COMPRENSIÓN LECTORA ( localizar información deducirla, enjuiciarla y realización de una actividad creativa) (Esta es una de nuestras líneas específicas de trabajo)
-Se realizan acciones que relacionan lectura y oralidad. -Se realizan lecturas en todas las lenguas del Centro. -Se realizan acciones de búsqueda de información. -Se tienen en cuenta textos continuos y no continuos.
DE LA LECTURA EXTENSIVA (Complementando la tradicional ficha de lectura con actividades que integren destrezas como la oralidad, el uso de las TIC... Es decir, podemos comprobar la lectura de un libro a través de una exposición oral, de una presentación, de un tráiler…) Valoramos sobre 0.5 las lecturas voluntarias.
PLC
-Se fomenta el hábito de la lectura de prensa. -Se incluyen hipertextos y documentos audiovisuales en el aprendizaje lector. -Se evalúa y mejora la eficacia lectora. -El profesorado transmite su aprecio por la lectura. - El profesorado participa en actividades de Biblioteca para motivar a la lectura
Página 33
ANEXO : MODELOS DE FICHAS DE LECTURAS Y OTROS MATERIALES PARA LA EVALUACIÓN Y PUESTA EN COMÚN
INGLÉS READER´S REPORT
Student´s name_______________________________________________ Title of Reader______________________________________________________ Writer___________________________________________________________ Publisher___________________________________________________________ TIME OF READING I started reading this book on ____________________________________________ It took me about __________________________________________hours to read it. THE STORY *Please tick one: □One story
□Several stories
*Underline the kind of story: tale , play, drama, comedy, action, adventure, history, horror, humour, love , mystery, sci-fi, travel, other____________________ *Where does the story take place? *When does the story happen? *Give the book a different title. *What is the story about?( write about 50 words) CHARACTERS *Who did you like in the story? Why? *What is he / she like? (physical and personality description) *Who didn´t you like in the story? Why? *What is he/ she like? ( physical and personality description) LANGUAGE *Write the words you didn´t know before reading and its meaning in Spanish. *In which aspect did you have more problems to understand?Tick □vocabulary
□structures
□content
□others____________________
*How did you find the story? □interesting □boring
Página 34
□very boring
P R O Y E CT O L I N G Ü Í S T I C O D E CE N T R O
ANEXO : MODELOS DE FICHAS DE LECTURAS Y OTROS MATERIALES PARA LA EVALUACIÓN Y PUESTA EN COMÚN
PLC
Página 35
ANEXO : MODELOS DE FICHAS DE LECTURAS Y OTROS MATERIALES PARA LA EVALUACIÓN Y PUESTA EN COMÚN
FILOSOFÍA GUIÓN DE ENTREVISTA ORAL PARA EVALUACIÓN DE LECTURAS COMPLEMENTARIAS ¿Cuál es el argumento de la obra? ¿Por qué has decidido leer esta obra? ¿Cuáles eran las preguntas que te formulabas previamente a la lectura? ¿Han encontrado respuesta? ¿Qué preguntas se han quedado abiertas o se han abierto tras la lectura?
¿Qué conexión encuentras entre lo que has leído y lo abordado en clase sobre la teoría del autor? ¿Lo recomendarías? ¿Por qué? GUÍA PARA TRABAJOS DE LECTURA 1º BACHILLERATO Nota bibliográfica completa. (Título, autor, editorial) Breve resumen del contenido del texto, que incluya la elección de una cita textual que te llame la atención y explica por qué. Identificación de la temática fundamental del libro. (Explicando no de qué trata sino el tema de fondo que el autor quiere trasmitir) y relación entre el tema y la filosofía. (Hay que relacionarlo con alguno de los temas de la evaluación y explicar por qué esa relación)
Importancia y valor de los temas tratados. (Para ti y en general)
Explicación detallada de si ha gustado el libro o no, por qué y en qué, y si lo recomendarías y por qué ( teniendo en cuenta el tamaño, el tema, la dificultad, y la historia que cuenta).
NO DEBERÁ SER DE UNA EXTENSIÓN SUPERIOR A UN FOLIO Y POSTERIORMENTE DEBERÁ HACERSE EXPOSICIÓN/MESA REDONDA EN CLASE.
Página 36
P R O Y E CT O L I N G Ü Í S T I C O D E CE N T R O
ANEXO : MODELOS DE FICHAS DE LECTURAS Y OTROS MATERIALES PARA LA EVALUACIÓN Y PUESTA EN COMÚN
LENGUA MODELOS DE FICHAS PARA PRIMER CICLO
Título: ___________________________________________________________________. Autor:___________________________________________. Nº de páginas:____________. Cuando empiezo a leerlo:________________. Cuando termino:______________________. Editorial: _____________________________. Puntuación:
Recomendación: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Cómo elaboro mi recomendación Para elaborar la recomendación de los libros que vas a leer a lo largo de esta ciclo debes contestar una serie de preguntas sin que se note que estás contestándolas. Es decir, elaborarás un pequeño texto y usarás de guía las siguientes preguntas: 1.- ¿Cómo ha llegado este libro a mis manos? 2.- Resumen breve del argumento (sin decir el final y siempre intentando enganchar a otro posible lector) 3.- Qué es lo que más te ha gustado del libro. 4.- Y si lo recomiendas (puede que el libro no te haya gustado), a quién. Te pongo un ejemplo para que te sirva de guía:
Este libro llegó a mis manos en la época de Navidad del año 2014. Exactamente el 25/12/14. Me lo dieron por Navidad. Lo leí porque mi padre me lo recomendó. De todas las obras que he leído he seleccionado esta porque es una fábula; y me gustan mucho las fábulas ya que en la historia los personajes son animales y tienen una moraleja. Trata de la vida de una gallina ponedora de huevos que tiene unos sueños; ser libre, tener polluelos y poder volar. A esta gallina le ocurren diversas cosas para poder salir del gallinero; esta fábula lo que nos viene a decir es que en la vida nunca hay que rendirse ya que todo se puede conseguir. Un momento clave del relato se da cuando Brote, la gallina, se encuentra con la comadreja. De la lectura de este libro me quedo con Brote mi personaje favorito, ya que es muy valiente, y nunca se rinde. Recomiendo esta narración a los lectores que quieren un consejo para la vida o buscan una lectura con un fondo de verdad. (La gallina que quería volar.) PLC
Página 37
ANEXO : MODELOS DE FICHAS DE LECTURAS Y OTROS MATERIALES PARA LA EVALUACIÓN Y PUESTA EN COMÚN
LENGUA
EXPOSICIONES ORALES 1.
Título, autor y editorial.
2.
Resumo el argumento.
3.
Destaco los personajes que más me hayan gustado.
4.
Selecciono un fragmento y lo leo ante mis compañeros
5.
Expreso mi opinión del libro y lo relaciono con otros libros o películas.
6.
Elijo a uno de mis compañeros para recomendarle la lectura de forma razonada.
Algunos consejos para hablar en público:
Cuida la vocalización, la entonación, el volumen, etc. y también el vocabulario.
Cuida la mirada y la expresión corporal. Recuerda que las manos y el cuerpo también hablan
Organiza tu discurso: haz una introducción y un cierre y no olvides utilizar conectores para unir las ideas.
Página 38
P R O Y E CT O L I N G Ü Í S T I C O D E CE N T R O
ANEXO : MODELOS DE FICHAS DE LECTURAS Y OTROS MATERIALES PARA LA EVALUACIÓN Y PUESTA EN COMÚN
LENGUA
PLC
Página 39
ANEXO : MODELOS DE FICHAS DE LECTURAS Y OTROS MATERIALES PARA LA EVALUACIÓN Y PUESTA EN COMÚN
LENGUA
En este enlace se pueden ver los libro-tráilers de cursos pasados https://es.pinterest.com/mgomcej553/libro-trailers-producciones-colonial/
Página 40
P R O Y E CT O L I N G Ü Í S T I C O D E CE N T R O