ILUSTRACIÓN DE T. EBINE
1. 2. 3. 4. 5.
INTRODUCCIÓN METAS DE APRENDIZAJE LÍNEAS DE TRABAJO Y ACTUACIONES PREVISTAS DIFUSIÓN EVALUACIÓN
2 3 4 11 12
IES COLONIAL (FUENTE PALMERA) 2 PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO
1. INTRODUCCIÓN: El IES Colonial es un Centro único en zona, ubicado en la localidad cordobesa de Fuente Palmera. Acoge alumnado de esta localidad y de otras diez aldeas adscritas. Son más de 600 los alumnos y unos 60 profesores los que integran nuestro instituto, en los que se imparten los cursos de ESO, dos modalidades de Bachillerato, Ciclo Medio y Superior de Gestión Administrativa (Bilingüe) y Ciclo medio de Confección y Moda, además de la ESPA semipresencial, Formación Profesional Básica y Aula de Apoyo y Específica, a la que pertenecen un número importante de alumnos. Se trata de un Centro de Compensatoria debido a los perfiles de parte del alumnado que está adscrito. Muchos provienen de las aldeas, de zonas culturales medio-bajas y con muchas necesidades especiales de aprendizaje, pero, al mismo tiempo, somos Centro Bilingüe. Para poder dar respuesta a todas estas necesidades, el Centro organiza sus cursos en ESO con la mayor flexibilidad posible para poder dar respuesta a la variedad de niveles e intereses del alumnado de la zona. Existe un 1º de ESO de Compensatoria, junto a los 1º de ESO bilingües (que han empezado a funcionar en el curso 16/17). En 2º de ESO se implantará el bilingüismo en el curso 17/18, pero también se imparte PMAR y existe un grupo flexible que intenta dar respuesta a las necesidades educativas de otro grupo de alumnos con dificultades de aprendizaje, al igual que en 3º de ESO. Muchas eran las actuaciones que se habían llevado a cabo en nuestro Centro para la mejora en la CCL, pero nuestra participación en el PLC (en el que ha colaborado casi la totalidad del claustro) posibilitó recoger y organizar todas ellas en diferentes líneas de actuación, realizar una evaluación de las mismas de manera sistemática, incluirlas en el currículum de las diferentes materias, tomar acuerdos sobre cómo llevarlas a cabo, ensayar con nuevas metodologías y recursos digitales y, en definitiva, realizar un proyecto a nuestra medida para la mejora de la CCL. Después de realizar tres PMV (proyectos mínimos viables) recogemos en este documento la redacción de nuestro PLC para que sea incluido en nuestro Proyecto Educativo. Mantenemos la mayoría de las líneas de actuación que veníamos realizando, las actuaciones que llevaremos a cabo y los mecanismos para la evaluación del proyecto, de manera que podamos ir adaptándolo a nuevas necesidades. Es decir, que necesitamos un documento estable, pero abierto. Es más, nuestro objetivo es que sea algo
IES COLONIAL (FUENTE PALMERA) 3 PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO
más que un documento, pues debe implicar una nueva forma de enfocar los procesos de aprendizaje. Para la elaboración del mismo, partimos de la evaluación y de las propuestas de mejora que se plantearon en nuestro último PMV: https://issuu.com/mariajosegomezcejas/docs/evaluaci__n_del_plc_17 Continuaremos compartiendo nuestras actuaciones en la web que creamos en un principio: https://colonialplc.jimdo.com/ Y ampliaremos los espacios digitales con muros, blogs y tablones para organizar las líneas de trabajo, para compartir las actividades y para crear un banco de recursos propio que sirva de referencia para nuevas actuaciones y metodologías de trabajo. 2. METAS DE APRENDIZAJE La finalidad primera de cualquier PLC es la de mejorar la competencia en comunicación lingüística del alumnado, pero no solo se trata de mejorar los resultados, sino de aprender más y mejor en todas las áreas. Por ello, establecemos una serie de metas de aprendizaje , que luego iremos concretando en actuaciones relacionadas con cada una de las líneas de trabajo. En cierta medida, estas estrategias suponen un cambio en la metodología que llevamos a cabo en las aulas con la finalidad de mejorar las competencias y la motivación de nuestro alumnado. 1. Mejorar la ortografía y la presentación de las producciones escritas en exámenes y trabajos a mano y a ordenador. 2. Desarrollar el tratamiento de la lectura en todas las áreas y el uso de la Biblioteca Escolar a través de la puesta en marcha de nuestro nuevo Plan lector y de la participación en diferentes programas de comunicación lingüística. 3. Mejorar la CCL en todas las áreas: la comprensión y expresión de textos orales (incluyendo el debate y otras formas de interacción) y escritos, estableciendo estrategias de recogida de información y mecanismos para la elaboración de sus propias producciones. 4. Desarrollar propuestas de tareas y proyectos integrados que impliquen investigación, trabajo colaborativo, uso de las TIC y expresión oral y escrita (ABP). 5. Favorecer la escritura creativa desde todas las áreas con la convocatoria de concursos de poesía y de narrativa científica, histórica, deportiva… 6. Utilizar plataformas y herramientas digitales para realizar presentaciones, evaluaciones y para almacenar contenidos. 7. Elaborar propuestas de trabajo que integren las áreas lingüísticas y no lingüísticas a través del CIL y AICLE.
IES COLONIAL (FUENTE PALMERA) 4 PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO
8. Establecer mecanismos de colaboración con el entorno, con los Centros de Primaria adscritos y con las familias. 3. LÍNEAS DE TRABAJO Y ACTUACIONES PREVISTAS Diferenciamos entre líneas de apoyo y líneas de trabajo para una mejor organización de las tareas y para facilitar el seguimiento y evaluación de las mismas. A. LÍNEAS DE APOYO BIBLIOTECA ESCOLAR La biblioteca escolar servirá de apoyo en el desarrollo de otras líneas de trabajo en el PLC. Sus funciones principales residen en orientar y facilitar materiales para la elaboración de las tareas, ofrecer sus fondos para el desarrollo del plan lector, promover actividades y publicitar el trabajo que se realiza en el centro. Las actuaciones previstas son: . Promover mensualmente actividades y concursos relacionados con la escritura creativa, con la lectura, la creación de audiovisuales, herramientas digitales etc. .Orientar y dotar de materiales para el desarrollo del Plan Lector y de las tareas integradas. .Promover el encuentro con autores. .Difundir las actuaciones a través de sus espacio web y de las cuentas en redes sociales. .Alojar los tablones y otras plataformas de contención de contenidos. .Alojar otros espacios web relacionados con los programas de Lectura y Bibliotecas. .Publicar la revista escolar y los boletines de lectura. . Coordinar y formar a los alumnos ayudantes en sus tareas de ayuda al estudio y colaboradores de la biblioteca. .Colaborar con la con la Biblioteca Pública de Fuente Palmera en la realización de actividades y en la dotación de fondos. PROGRAMAS DE LECTURA Y BIBLIOTECAS ESCOLARES Viene siendo tradición en nuestro Centro participar en uno o varios de estos programas para los que se han creado diferentes webs a las que se accede a través de la Biblioteca. Son propuestas que permiten trabajar sobre medios de comunicación, escritura creativa, clásicos, cine… y además, ayudan a dinamizar la colaboración entre la familia y el centro. Las actuaciones previstas son:
IES COLONIAL (FUENTE PALMERA) 5 PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO
.Continuar en el programa de Familias Lectoras, adaptando a nuestras necesidades el proceso de los cupones, ampliar la oferta de las maletas viajeras a otros cursos y promover encuentros con autores y familias en el Centro, a través de charlas o ruedas de prensa. .Participar en el Programa de ComunicaAcción para elaborar material audiovisual y actividades relacionadas con los medios de comunicación. .Participar en alguno de los otros programas para completar la oferta de actividades que sirvan de apoyo al desarrollo de la CCL. USO DE LAS TIC El uso de espacios y herramientas digitales es fundamental en algunas de nuestras líneas de trabajo, tanto para el diseño de actividades, como para realizar exposiciones, difundir y compartir las tareas y almacenar los contenidos. Los principales espacios y herramientas que utilizamos son: .BLOGGER, JIMDO y WORDPRESS para la creación de blogs y páginas web. .PINTEREST y PADLET para almacenar contenidos. .YOUTUBE Y VIMEO para subir vídeos. .SOUNDCLOUD para subir música y sonidos. .ISSU y CALAMEO para subir textos y cuadernillos. .KAHOOT y PLICKERS para evaluar contenidos y hacer las clases más lúdicas. .CLASSDOJO para las tutorías, biblioteca y para mejorar la comunicación con las familias. .GENIALY y PREZI para las presentaciones digitales. .MOODLE para el desarrollo de las clases. .INSTAGRAM y TWITTER para las redes sociales. .THINGLINK y CÓDIGOS-QR.COM para crear realidades aumentadas. Las actuaciones previstas se centran en: .Ampliar la oferta de espacios web del profesorado. .Organizar todos estos espacios en tablones. .Dinamizar las cuentas en redes sociales. .Ensayar con nuevas herramientas.
B. LÍNEAS DE TRABAJO
I. NORMALIZACIÓN Nuestro Centro ha unificado algunos criterios con respecto al tratamiento de la ortografía y las presentaciones de trabajos a mano y a
IES COLONIAL (FUENTE PALMERA) 6 PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO
ordenador. Nuestros acuerdos aparecen recogidos en nuestro manual de estilo: http://es.calameo.com/read/00204239922586bcb047f Hemos unificado también los criterios para la evaluación de las exposiciones orales para las áreas lingüísticas que aparecen recogidas en este documento: http://es.calameo.com/read/00204239979a1161163b0 y una versión más simplificada para las no lingüísticas, que se puede consultar en la web del PLC.
Las actuaciones previstas en esta línea son: . Presentar el manual de estilo y los criterios para la evaluación de exposiciones orales a principio de curso a todo el alumnado nuevo al centro. . Realizar un seguimiento de los mismos a lo largo de todo el curso. . Idear nuevas fórmulas (creativas, originales y efectivas) para el tratamiento de la recuperación ortográfica y campañas por el buen uso de la ortografía. . Elaborar nuevos manuales: -“Manual de visitas” que recoja normas de cortesía en charlas, mesas redondas, debates y ruedas de prensa. -“Manual del buen uso de las comunicaciones en Internet” que recoja las normas de cortesía en el uso de correos, whatsapp y redes sociales. .Realizar actividades relacionadas con la historia de la escritura o del libro, talleres creativos para experimentar y jugar con las letras, etc., bien de forma independiente o de forma integrada en otro tipo de tareas.
II.
PLAN LECTOR
Los recientes acuerdos tomados con respecto al plan lector (propuestas de lecturas voluntarias y obligatorias, principios y recursos para su evaluación) están recogidos en este documento: https://issuu.com/mariajosegomezcejas/docs/plan_lector_1617 La Biblioteca Escolar publica trimestralmente, y como apoyo, los boletines de lectura, en los que se amplía la oferta de las propuestas. Las actuaciones previstas en este sentido, se centran en:
IES COLONIAL (FUENTE PALMERA) 7 PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO
. Revisar anualmente los acuerdos tomados con respecto al Plan Lector, especialmente en lo que se refiere a la oferta de lecturas. . Publicitar el Plan a principio de curso y realizar un seguimiento y una evaluación del mismo. . Ampliar las actividades relacionadas con las lecturas, con propuestas más creativas y motivadoras, para ampliar la participación del alumnado. . Idear medidas y actividades que impliquen a las familias y el entorno. . Reflexionar sobre los principios del fomento de la lectura en los centros educativos, partiendo de diferentes estudios, para ir conformando un plan más acorde con las características de nuestro alumnado y de sus familias. . Ampliar la oferta de fondos de la Biblioteca Escolar.
III.
LA CCL EN TODAS LAS ÁREAS
Una de las líneas más complejas dentro de nuestro PLC es el tratamiento de la CCL en todas las áreas, lingüísticas y no lingüísticas, con el objeto de mejorar esta competencia a través de actuaciones relacionadas con todas las habilidades: leer, escribir, hablar, escuchar e interactuar. Las actuaciones previstas son: SOBRE LECTURA COMPRENSIVA: . Ampliar el banco de recursos con lecturas intensivas, de creación propia, de diferentes géneros y contenidos relacionados con diferentes materias, proponiendo actividades de búsqueda de información, de deducción, de juicio o valor y de creación: (https://prezi.com/xzs74lwatq17/aprender-a-leer-en-todas-las-areas/) . Realizar actividades para extraer las ideas principales, la organización y la intención de los textos. . Crear un banco de recursos que dé respuesta al alumnado con NEE con actividades adaptadas a diferentes niveles. . Acordar criterios comunes de calificación para estas lecturas. . Establecer pautas comunes para la realización de resúmenes y esquemas y trabajar estos aspectos desde las tutorías.
IES COLONIAL (FUENTE PALMERA) 8 PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO
SOBRE ESCRITURA: . Establecer pautas comunes para la realización de resúmenes y esquemas y trabajar estos aspectos desde las tutorías: ideas principales y secundarias, organización de la información e intención comunicativa. . Reservar un tiempo trimestral a actividades de escritura creativa en las áreas lingüísticas y anual en las no lingüísticas, participar en concursos que convoque la biblioteca escolar y publicar las mejores producciones en un espacio reservado (web de la Bilioteca, Tablones de Pinterest o Revista escolar) . Reservar un tiempo trimestral a actividades de tipo reflexivo en materias como Filosofía, Valores, Ciudadanía y publicar también las mejores producciones. . Redactar las respuestas en cualquier actividad de clase en todas las materias e incluir definiciones entre sus actividades. . Recuperar las producciones escritas del alumnado con las indicaciones realizadas. . Elaborar un documento con los principales tipos de conectores y tipologías textuales. . Crear cuadernos de vocabulario específico en todas las áreas y utilizarlo en sus producciones escritas. . Crear cómics en papel y digitales. . Participar en la Revista escolar en espacios abiertos para alumnado, familias y profesorado. .Partir de actividades de comprensión lectora para trabajar actividades de expresión, uniendo en un solo proceso todas las destrezas comunicativas. SOBRE COMPRENSIÓN ORAL . Trabajar en las aulas los procesos de toma de apuntes en todas las áreas, de manera gradual, desde los primeros niveles sobre las explicaciones del profesorado o conferenciantes. . Elaborar un banco de materiales audiovisuales para trabajar mecanismos de escucha y extracción de datos. . Partir de actividades de comprensión oral para trabajar la expresión, uniendo en un solo proceso todas las destrezas comunicativas.
IES COLONIAL (FUENTE PALMERA) 9 PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO
SOBRE EXPRESIÓN ORAL . Exponer oralmente los procesos y conclusiones en la corrección de las actividades diarias de clase. . Realizar exposiciones orales como conclusión a los trabajos de investigación realizados, cuidando aspectos relacionados con la dicción, elementos paralingüísticos, organización del discurso, etc. según las indicaciones de nuestra rúbrica de evaluación. . Participar en talleres de radio y de teatro. . Apoyar las exposiciones orales con recursos digitales. . Ampliar el banco de recursos con las producciones orales de diferente tipología en nuestro tablón de Padlet. SOBRE INTERACCIÓN ORAL . Realizar ruedas de prensa con los abuelos del alumnado para celebrar el Día de Andalucía, de la Paz o de la Mujer. . Realizar mesas redondas sobre las lecturas realizadas en clase o sobre cualquier tema de actualidad. . Llevar a cabo debates en materias como Valores, Filosofía, Ciudadanía… siguiendo unas pautas establecidas en rúbricas y plantillas: elección del tema, desafíos, pautas para la investigación, organización de los equipos en “introductores, refutadores y conclusores”, puesta en escena, etc. Los debates fomentan en las aulas el pensamiento crítico e incorporan la investigación, la reflexión, el diálogo y las habilidades sociales. . Participar en el torneo de “Jóvenes promesas” que se convoca anualmente para el alumnado de Bachillerato. . Llevar a cabo los acuerdos y hacer un seguimiento de las pautas establecidas en nuestro “Manual de visitas” en lo que se refiera a esta destreza.
IV.
TAREAS Y PROYECTOS INTEGRADOS (ABP)
Incluimos en esta línea tanto la realización de tareas colaborativas que se llevan a cabo en una única materia, como proyectos integrados que afectan al centro en su totalidad. En cualquier caso, es común la metodología empleada: búsqueda de información, trabajo colaborativo, exposición oral y uso de recursos digitales.
IES COLONIAL (FUENTE PALMERA) 10 PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO
Tras la experiencia en los últimos años, centramos nuestras actuaciones en las siguientes: . Elaborar proyectos integrados de forma gradual desde los primeros cursos implicando a un número limitado de Departamentos, reflexionando en cado uno de los pasos de esta metodología y haciendo especial hincapié en los procesos de búsqueda y selección de la información. . Diseñar una rúbrica de evaluación común a todas estas tareas. . Realizar un taller de teatro desde la perspectiva del ABP. . Elaborar la Revista escolar como un proyecto de Centro. . Realizar tareas integradas y colaborativas con contenidos propios de una sola materia y ponerlo en relación con el entorno. . Compartir en la web todos los proyectos realizados.
V.
BILINGÜISMO Y PARTICIPACIÓN EN PROGRAMAS EUROPEOS
Como centro bilingüe desde el curso 2016/2017 en la ESO y 2015/2016 en los Ciclos Formativos, avanzamos en esta línea con las siguientes actuaciones: . Diseñar las actividades finales de trimestre en cada uno de los cursos bilingües y consensuar los mecanismos e instrumentos de evaluación de las mismas. . Elaborar materiales bilingües sobre tipología textual, conectores y morfología. . Trabajar la comprensión lectora con textos específicos de otras materias bilingües. . Realizar un “Manual de supervivencia”, una guía rápida se español para extranjeros. . Adaptar o crear textos dramáticos para representarlos en Inglés. . Usar diferentes herramientas digitales (códigos QR, Plickers, Thinglink, Chroma…) para la elaboración de materiales, para el tratamiento de las lecturas y para las tareas del alumnado reservando un espacio web para compartir todo el trabajo realizado.
IES COLONIAL (FUENTE PALMERA) 11 PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO
. Consensuar y publicar todas las pautas de mejora en CCL y ABP, así como los manuales elaborados por el Centro en Inglés y en Francés. . Crear un “rincón del poeta” en el espacio web para fomentar actividades creativas en varios idiomas. . Utilizar los espacios web de Erasmus y Bilingüismo para publicar los materiales, las actividades del alumnado y las experiencias Erasmus +. . Reservar un espacio en la Revista escolar para compartir estas experiencias y para actividades bilingües. . Usar el PEL, porfolio europeo de las lenguas. 4. DIFUSIÓN Los acuerdos se publicitarán en la web del PLC (http://colonialplc.jimdo.com/) , que se va modificando con la entrada de nuevas actuaciones y nueva documentación. En la web se enlazará la página de la biblioteca (http://bibliotecacolonial.jimdo.com/), las de Erasmus y Bilingüismo, y las creadas por otros programas: Clásicos Escolares: http://clasicosescolares.jimdo.com/ Familias Lectoras: http://familiaslectorascolonial.jimdo.com/ ComunicaAcción: http://telecolonial.blogspot.com.es/ Se utilizarán también los tablones de Padlet y de Pinterest para reunir materiales y exponer nuestras actividades. https://www.pinterest.com/mgomcej553/ https://padlet.com/mgomcej553/Bookmarks En esta página aparecen también los enlaces a todos los espacios digitales (wikis, blogs, webs…) creados por todos los departamentos y otros muchos materiales de interés. El programa de lectura en familia tiene, además, un grupo de what’sapp que sirve como vía de comunicación con las familias. La biblioteca tiene también cuentas en Instagram y en Twitter: @BEColonial, bibliotecacolonial y dame_q_lea. Quedarán recogidas en las programaciones: .Acuerdos tomados en cuanto a la evaluación (tratamiento de la ortografía, plan lector, actividades para la mejora en la CCL…) .Orientaciones metodológicas relacionadas con ABP . Diseño de las unidades o tareas finales bilingües Asimismo, se realizará copia de toda la documentación pertinente a través de cuadernillos, carteles o dípticos y se colgará en los tablones de todas las aulas del centro. La Revista escolar servirá también como vía de difusión de las experiencias llevadas a cabo en el Centro, así como de los principios de su metodología, la presentación de los programas, etc.
IES COLONIAL (FUENTE PALMERA) 12 PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO
5. EVALUACIÓN Continuaremos realizando una evaluación anual en el que se analice y valore el trabajo realizado cada curso y su repercusión entre en alumnado. En cualquier caso, dejaremos siempre un espacio abierto para recoger las mejoras que se propongan sobre el diseño del proyecto y sobre las actuaciones concretas que se realizan en cada una de las líneas. Los indicadores para el seguimiento del PLC medirán, por un lado el diseño general del proyecto y su organización, y por otro, el grado de cumplimiento de las metas de aprendizaje que nos hemos propuesto, que se resumen en una mejora en la competencia en la comunicación lingüística entre nuestro alumnado. Completaremos el proceso de evaluación con encuestas también a las familias para que informen el grado de conocimiento que tienen del proyecto, y al alumnado para que valoren sus propios progresos y las actividades, lecturas y tareas propuestas. INDICADORES SOBRE EL DISEÑO GENERAL DEL PROYECTO: -
La información previa ha sido suficiente. Las líneas de trabajo son operativas y están bien delimitadas. El proyecto es efectivo y está adaptado a las necesidades de nuestro Centro Ha existido coordinación entre el profesorado. La formación del profesorado ha sido suficiente. Se han producido materiales de calidad que han contribuido al desarrollo de la CCL entre el alumnado.
SOBRE LAS DIFERENTES LÍNEAS DE TRABAJO - Ha aumentado la participación en las actividades de biblioteca, el uso que se da a la sala y el préstamo de nuestros fondos. - Se han realizado actividades de formación de usuarios. - Las actividades propuestas por la Biblioteca han servido de apoyo a la mejora en la CCL, han sido variadas, han producido materiales de calidad y han contemplado distintas destrezas comunicativas -La biblioteca ha realizado una labor orientadora y de provisión de los fondos necesarios para llevar a cabo las actividades de investigación que contempla el PLC. - Se han hecho partícipes a las familias de los procesos lectores de nuestro alumnado y han sido adecuados e interesantes los contenidos seleccionados en las maletas viajeras.
IES COLONIAL (FUENTE PALMERA) 13 PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO - Hemos participado en otros programas de Lectura y Biblioteca creando actividades de calidad que contribuyan a la mejora en la CCL - Se han creado bancos de recursos digitales con diferentes herramientas y ha mejorado de las mismas el manejo por parte del alumnado. - Los recursos digitales empleados han contribuido a la mejora en la CCL y han servido de apoyo a nuevas metodologías llevadas a cabo en las aulas. - Ha mejorado la ortografía y la presentación de los escritos en el alumnado. - Se han ideado actividades creativas y motivadoras para trabajar estos aspectos de estilo. - Han tenido suficiente difusión los diferentes cuadernillos y se ha realizado un seguimiento durante el curso de los mismos. - Ha aumentado la participación en el Plan Lector por parte del alumnado. - Se han ideado diferentes estrategias para llevar a cabo la evaluación de estas lecturas. - La oferta de lecturas propuestas ha sido adecuada a las características de nuestro alumnado y ha dado respuesta al alumnado con necesidades especiales. - Se han trabajado en todas las materias actividades de comprensión lectora con textos intensivos de diferente tipología, atendiendo a las fases de localización, deducción, valoración y creación y los resultados han ido mejorando a lo largo del año. - Se han trabajado técnicas de trabajo intelectual (subrayado, esquema y resumen) con textos de diferentes materias y se ha observado una mejora en la comprensión de los mismos. - Se han elaborado unas pautas comunes para realizar tareas de búsqueda y selección de información y se ha realizado un seguimiento de estos procesos entre el alumnado. - Se han realizado actividades de comprensión oral y se han evaluado sistemáticamente, observándose una mejora en la actitud de escucha y en la recogida de datos. - Se ha trabajado la expresión oral en la corrección de las actividades de clase. - Se han realizado exposiciones orales y se han evaluado según los acuerdos tomados, observándose una mejoría en dicción, organización, vocabulario, puesta en escena, etc. -Se han realizado actividades de redacción en las actividades diarias de todas las materias. - Se han realizado indicaciones en las redacciones del alumnado y han ido mejorando sus producciones escritas. - Se ha realizado un acertado diseño de tareas colaborativas e interdisciplinares (integrando contenidos y criterios de diferentes áreas) y se ha observado mejoría en el reparto de tareas de grupo, los procesos de investigación, la expresión oral y el uso de las TIC.
IES COLONIAL (FUENTE PALMERA) 14 PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO - Han elaborado tareas de calidad que sean útiles para posteriores trabajos de investigación. - Se ha potenciado la creatividad a través de actividades de escritura en diferentes áreas. - Se han elaborado materiales bilingües sobre gramática y tipología textual y han sido efectivos para el alumnado. - Se han elaborado tareas finales bilingües bien diseñadas y con criterios de evaluación consensuados que contribuyan a la mejora en CCL en español y en inglés. - Se han realizado experiencias Erasmus durante el curso y se ha participado en otros proyectos relacionados (inmersión lingüística, internacionalización, intercambios…) - Se han elaborado y difundido diferentes manuales relacionados con idiomas y normas de cortesía. - Se ha publicado la revista escolar y se han recogido en ella, estudios, actividades y soporte gráfico de las actividades que se realizan en el Centro. - Hemos adaptado de manera puntual o general nuevas estrategias metodológicas para conseguir una mejora en la motivación del alumnado y en sus resultados. - Se han establecido medidas de colaboración suficientes para implicar a las familias, a los centros adscritos y al entorno en general.
RÚBRICAS PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO A medida que vayamos avanzando en nuestro proyecto, iremos incorporando diferentes rúbricas para la evaluación de actividades y destrezas. En nuestro Plan Lector se incorporan, en la parte final, algunos mecanismos para recoger información o para evaluar las lecturas propuestas:
https://issuu.com/mariajosegomezcejas/docs/plan_lector_1617 Acordamos también rúbricas para la evaluación de las exposiciones orales: http://es.calameo.com/read/00204239979a1161163b0 Y para el trabajo realizado por proyectos: https://issuu.com/mariajosegomezcejas/docs/r__brica_para_la_evaluaci__n_de_los