DISCIPLINA INTELIGENTE
Como docentes, al hablar de disciplina en el salón de clases nos vienen a la mente diferentes imágenes, algunas agradables y otras no tan agradables, algunos recuerdos de estrategias que aplicaron nuestros maestros y otros recuerdos de las estrategias que aplicamos nosotros. Sea cual sea el enfoque pedagógico que utilicemos, la disciplina es, y seguirá siendo, un tema de vital importancia en nuestra práctica docente, sobre todo si la consideramos un medio y no un fin en sí misma. La disciplina es un medio importante que nos ayuda a fomentar una serie de valores. Vidal Schmill la define como: “ El conjunto de estrategias que los adultos podemos aplicar para que los menores a nuestro cargo puedan distinguir lo aceptable de lo inaceptable de su conducta y de la de los demás, dentro del contexto específico de la sociedad en la que viven y de acuerdo con los valores que dicha sociedad considera deseables.” (Schmill, Vidal. Disciplina inteligente en la escuela, 2008)
Con base en esta definición podemos destacar que el verdadero sentido de la disciplina es ayudar al estudiante a autorregular su conducta, analizándola a la luz de los valores de la sociedad en la que vive. De este modo la disciplina es nuestra aliada en la noble tarea de formar personas; objetivo completamente opuesto al de someter, humillar o castigar a la persona para obtener lo que deseamos atropellando su dignidad y su autoestima. Por supuesto que es difícil mantenernos en esta postura, todos hemos experimentado frustración, desesperación y hasta depresión por el comportamiento de estudiantes que ponen a prueba nuestra buena voluntad. Lo más difícil es entender y aplicar el equilibrio necesario al momento de abordar el comportamiento inaceptable con una dosis adecuada de firmeza, benevolencia y respeto tanto hacia el estudiante como hacia nosotros mismos. La firmeza se refiere a la capacidad del profesor de poner límites y hacer que se cumplan con el fin de fundamentar y consolidar los valores que se pretenden transmitir. La firmeza adquiere diferentes niveles de acuerdo con la claridad, consistencia y cumplimiento de los límites, así tenemos que un nivel de firmeza alto consiste en establecer límites claros, concisos, concretos, cumplidos y consistentes (las 5 Cs) los cuales se basan en valores fácilmente reconocibles.
La benevolencia se refiere a la buena voluntad con que se comporta una persona. También se presenta en diferentes niveles. Un nivel alto de benevolencia se observa cuando se tiene buena intención en el trato dado a los estudiantes, hay afecto, bondad, respeto mutuo, empatía y simpatía. Combinando las variables firmeza, respeto y benevolencia podemos clasificar 4 diferentes estilos disciplinarios.
MATRÍZ DE ESTILOS DISCIPLINARIOS Sector I
Sector II
Firmeza (+) sin benevolencia (-) Estilo autoritario Disciplina centrada en el profesor.
Firmeza(+) con respeto(+) Estilo asertivo Disciplina vinculada entre profesor y alumnos.
(Ofende, desaprueba, intimida, amenaza, castiga, culpa, regaña).
(Libertad dentro de límites claros, elecciones aceptables, códigos de conducta aceptados).
Sector III
Sector IV
Sin firmeza(-) sin respeto(-) Estilo indiferente Disciplina sin centro, impredecible.
Benevolencia(+)Sin firmeza(-) Estilo permisivo Disciplina centrada en los alumnos.
(Indiferencia, apatía, inconsistencia).
(Advertencias excesivas, súplicas, recordatorios, amenazas incumplidas, terceras oportunidades).
Como podemos observar, el estilo asertivo es el que mejor cumple los objetivos de la disciplina y el que más se acerca a la disciplina inteligente. Tal como lo afirma Vidal Schmill “la disciplina inteligente en la escuela, inicia con la disciplina preventiva en el aula”. (Schmill, Vidal. Op. cit., 2008)
La disciplina preventiva afirma que un maestro eficaz es aquél que presenta las reglas, procedimientos y rutinas desde el primer día de clases y se ocupa de que sean entendidos y practicados hasta que los estudiantes sean autónomos en su realización. La disciplina preventiva se basa principalmente en dos factores fundamentales: A. Estructura de funcionamiento en el aula y en la escuela. B. Cercanía afectiva entre maestros(as) y estudiantes. Cuando el maestro presenta de manera clara, concisa y precisa las reglas, explica por qué son necesarias, organiza el aula para que los estudiantes trabajen sin distracciones, teniendo objetivos claros, es menos probable que se presenten situaciones que requieran correcciones. La disciplina preventiva se basa en un plan que contemple:
Las reglas, es decir las conductas que se deben tener en el aula. Los derechos y privilegios que los estudiantes tienen por el sólo hecho de ser parte de la comunidad de aprendizaje dentro del marco y los límites que las reglas establecen. Las consecuencias; los privilegios y derechos que los estudiantes eligen perder en caso de romper las reglas.
Cercanía afectiva entre maestros(as) y estudiantes El manejo de las propias emociones es un aspecto fundamental en la educación. Tanto maestros como estudiantes tenemos diferentes estilos de comunicación en las relaciones interpersonales: hostil, asertivo o pasivo y cada uno de ellos tiene consecuencias importantes en nuestra vida. Un profesor o profesora asertivo es capaz de expresar su punto de vista con claridad y firmeza estableciendo una buena relación de trabajo con colegas y alumnos. Mientras más capacitado esté el profesor(a) en el manejo de sus emociones más probable será que pueda establecer un clima positivo y agradable para el aprendizaje. Si puede identificar y manejar sus emociones también puede conducir a los estudiantes a reconocer y manejar sus emociones, generando así confianza y cercanía afectiva en la relación maestro - estudiante. FUENTE: SCHMILL, Vidal. (2008) Disciplina inteligente en la escuela. Producciones educación aplicada, México.