PLAN DE LECTURA EN EL AULA CURSO 2013/2014 COLEGIO JUAN MARTÍN PINZÓN
LECTURA EN EL AULA
OBJETIVOS
HORARIO Toda la jornada escolar.
ÁMBITO DE APLICACIÓN El aula, la biblioteca la familia , el ayuntamiento...
CONTENIDOS
Exponer sentimientos e ideas mediante el lenguaje.
Valorar el lenguaje como medio de comunicación.
Desarrollar la atención y la discriminación visual y auditiva.
Respetar y cuidar los materiales e instrumentos del lenguaje escrito.
Valorar y disfrutar de la lectura como fuente de placer e información.
I N F A N T I L
Conocer y respetar las normas que hay en la biblioteca.
Compartir con la familia y con los compañeros/as la maleta viajera.
Disfrutar con la lectura la maleta viajera.
3 AÑOS Comunicación a través del lenguaje oral. Vocabulario correspondiente a los distintos temas. Cuentos, poemas, poesías, textos de tradición oral... El propio nombre escrito. Palabras escritas de su entorno. 4 AÑOS
Comprensión y producción de mensajes. Vocabulario de las distintas situaciones de comunicación y los diferentes centros de interés. Normas que rigen el intercambio lingüístico. Textos orales y escritos. Lectura e interpretación de imágenes y algunas palabras escritas. 5 AÑOS Comprensión y producción de mensajes utilizando adecuadamente las normas del intercambio lingüístico. Vocabulario de los distintos centros de interés. Discriminación fonética. Textos orales y escritos Lectura y escritura de palabras
PROFESORES/AS RESPONSABLES Tutoras , Familia...
LECTURA EN EL AULA
P R I M E R C I C L O
OBJETIVOS
Desarrollar el hábito lector.
- Dedicar un tiempo diario a la lectura.
- Desarrollar la lectura comprensiva y expresiva.
- Desarrollar el gusto por la lectura.
- Mejorar la expresión oral y escrita del alumnado.
Repasar regularmente ciertas normas gramaticales
HORARIO
ÁMBITO DE APLICACIÓN
CONTENIDOS
- Diariamente de 9 a 10 horas, coincidiendo con el área de Lengua Castellana.
-En el aula. Se sigue el horario de las distintas áreas del currículum.
- También se recomienda diariamente la lectura - Además se lee en la casa. Así se pone en las demás de manifiesto en la áreas: lectura de reunión inicial de enunciados, curso con los padres y lecturas madres del alumnado. informativas y Además se les de ampliación, recuerda en las lectura de reuniones individuales descripciones, de tutoría. lectura de resultados de - El alumnado lee las cuestiones, libros de la biblioteca etc. del centro y de la clase.
- Los propios de las distintas áreas. - Este curso se trabajan poesías de Federico García Lorca. -Lecturas de cuentos , narraciones cortas, poesías. - Lectura oral y comprensiva. La correcta articulación de las palabras, la pronunciación, la respiración adecuada, la disminución del ruido, el lenguaje corporal, la postura, los gestos, - Lectura oral y comprensiva La expresión facial, el volumen de la voz, la duración de las frases, la fluidez de las palabras, la duración de las pausas, la velocidad, el ritmo, la intención comunicativa, los errores lingüísticos y las incorrecciones gramaticales, el uso correcto y oportuno del idioma, la documentación sobre el tema a tratar, etcétera.
PROFESORES/AS RESPONSABLES - Tutor/tutora - Todos/as los que inciden en el grupo de primero y segundo de primaria.
LECTURA EN EL AULA
OBJETIVOS
S E G U N D O
C I C L O
Mejorar el hábito lector y el gusto por la lectura. Alcanzar una velocidad lectora y expresión oral adecuada y acorde a su edad. Mejorar el nivel de la comprensión lectora. Programar actividades de animación a la lectura. Usar la lectura como fuente de información y entretenimiento. Relacionar lo leído con sus propias experiencias, ideas, sentimientos … Expresar ideas, sentimientos o experiencias a través de una manifestación artística como la literatura. Realizar síntesis de las lecturas realizadas, destacando los aspectos mas relevantes: identificar personaje principal, tiempo, espacio, desenlace … Promover el funcionamiento de la biblioteca de aula y del centro, como espacio de aprendizaje y entretenimiento. Adquirir hábitos lectores que aseguren su continuidad en edades posteriores
HORARIO Diariamente, en el horario de lengua principal-mente. Durante el resto de la jornada escolar, en la realización de las diferentes tareas escolares: lectura de enunciados de problemas, de textos informativos, etc.
ÁMBITO DE APLICACIÓN En el aula En la biblioteca del centro En casa, con la familia.
CONTENIDOS
Semanalmente, una hora para asistir a la biblioteca del centro y usar el servicio de préstamos. Tiempo dedicado en casa a la lectura personal.
Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses. Sesiones de lectura, con la realización de fichas de trabajo que incluyan actividades tales como: la previsión (tratar de averiguar de qué va la lectura, tan solo con el título), la fluidez lectora (el profesor hace una primera lectura en voz alta que sirve de modelo), vocabulario (comentario de palabras o expresiones importantes para la comprensión), lectura silenciosa, individual, por parejas o coral, respuesta a preguntas relacionadas con la lectura (preguntas literales, inferenciales y valorativas y críticas, resúmenes mediante dibujos y escritos de las lecturas Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y de la expresión de las preferencias personales. La entonación, la velocidad lectora y la exactitud. Uso del diccionario. La descripción, narración, diálogo, teatro, poesía, noticia periodística. Participación en actividades literarias y complementarias. Publicaciones de aula: actividades de libro viajero y periódico escolar de aula. Lectura de un libro común para todo el grupo al trimestre, y la realización de fichas de trabajo relacionadas
PROFESORES/AS RESPONSABLES Tutores de los cursos de 3º y 4º de Ed. Primaria. Resto del profesorado que índice en el alumnado de estos cursos.
LECTURA EN EL AULA
T E R C E R
OBJETIVOS
ÁMBITO DE APLICACIÓN Aula , biblioteca, salón de usos múltiples, Centro cívico , Casa
Fomentar la lectura oral , silenciosa, individual y colectiva, en el área de Lenguaje y en las distintas áreas.
Todas las horas lectivas y especialmente las sesiones de lengua.
Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para la memorización de la información, la recapitulación, la revisión del proceso seguido y para la comprensión de la realidad y su evolución.
Control cada trimestre comparando progreso.
Fomentar la comprensión de los contenidos sobre los que se estén trabajando en cada momento. Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.
Preguntas semanal y control dos veces al trimestre. Diariamente Ocasionalmente Semanalmente
Promover entre los alumnos el uso cotidiano del hecho lector, de forma que adquieran las Cada quince días. herramientas para manejarse con eficacia por este entorno, comprendan su importancia para el aprendizaje y el disfrute lector y valoren la importancia de cuidar y conservar los libros.
C I C L O
HORARIO
Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al Ocasionalmente día a día del centro escolar, de forma que los alumnos aprendan a utilizarlas y a analizar la información que se obtiene de ellas de forma crítica Fomentar el hábito de lectura diaria y la afición a la lectura como un Todos los días bien cultural en si mismo y en tiempo de ocio.
Planificar experiencias, recogiendo y organizando la información, y discutiendo los resultados,
CONTENIDOS
Despertar el deseo de la lectura a través de la curiosidad que despiertan la aventuras y desarrollar la capacidad creativa del alumno que se inspira en otra obra de base literaria.
L. Recreativa
L. De Profundización: Esta lectura se realiza con una intencionalidad. El alumno sabe previamente que tendrá que hacer una serie de actividades sobre el texto con posterioridad con lo que pondrá atención en los contenidos del mismo. Esto repercute en que acabará elaborando una valoración crítica de lo leído.
Realización de ejercicios en relación a lo que en el texto se ha leído.
Creación de una composición artística que narre visualmente lo que los alumnos han leído en el texto.
Educación en valores de igualdad y solidaridad
Lectura de composiciones personales escritas sobre diferentes temas: La familia, la amistad, el tiempo libre programas de tv, etc.
Participación en certámenes poéticos , literarios.
Entrevista a personajes relevantes rondeños.
PROFESORES/AS RESPONSABLES Tutor/a, Profesora de conocimiento del medio Profesores/as en las distintas áreas
desarrollando el pensamiento lógico, la sensibilidad estética y la capacidad creativa, y disfrutar, respetar y valorar críticamente las obras propias y ajenas
T E R C E R C I C L O
Ocasionalmente
Componer por escrito, de forma cada vez más compleja, ordenada y coherente, ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en prosa como Todos los días en verso.
Desarrollar la autocrítica y la autoexigencia en las propias realizaciones, con finalidades diversas, valorándolas como fuente de aventura, ocio, diversión, Todos los días información, aprendizaje y como destreza básica para el enriquecimiento de la propia lengua y la cultura personal.
Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás, respetando las normas del intercambio comunicativo
Rechazar los usos discriminatorios Todo el curso. En las distintas áreas del en el empleo de la lengua oral y currículo escrita
Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno
Todos los días
Todos los días
Uso de los distintos tipos de textos orales: conversación, rutinas lingüísticas (presentaciones y saludos), relato natural, lectura expresiva, conversaciones formales y formularios orales (preguntas y respuestas), textos dialogados ficticios (diálogo teatral), textos informativos y expresivos, resúmenes, canciones, textos publicitarios (cuñas publicitarias), rimas, anuncios publicitarios, procedimientos para opinar y emitir juicios, argumentación oral (debate), reformulación, paráfrasis, cambio de registro .
Uso de los distintos tipos de textos escritos: textos narrativos de carácter expresivo, resúmenes de textos, documentos informativos de carácter práctico, textos informativos breves, textos narrativos de ciencia ficción, textos expositivos, formularios escritos, textos retóricos, guiones cinematográficos, textos informativos (propagandísticos), textos instructivos, textos expositivo-metalingüísticos, textos poéticos, textos y documentos escolares y textos periodísticos.