Tipo de actividad
Discoforum
CARPE DIEM Participantes
Entre 10 y 30
Tiempo de duración 1 hora Lugar
Objetivos
Metodología/ Desarrollo
Observaciones
Materiales
Aula de Proyección Audiovisual Estimular la inteligencia emocional. Fomentar la confianza entre los compañeros y con el profesor. Motivar la actitud proactiva en los alumnos. Fomentar el razonamiento lógico-formal en un discurso, distinguiendo la premisa y rebatiendo argumentos. Actividad orientada a alumnos de 2º a 4º ESO. Una vez todos los alumnos estén sentados, explicaremos muy brevemente el significado de la expresión medieval CARPE DIEM como introducción al vídeo. A continuación proyectaremos un montaje audiovisual (enlace). Después repartiremos una hoja preparada (ANEXO I) que ayude a realizar una reflexión personal y dejaremos 10 minutos para que los alumnos puedan hacerlo individualmente. El resto de la sesión consistirá en una puesta en común de las reflexiones individuales. Estará moderada por el profesor y se tratarán en grupo las cuestiones que plantea la hoja. Minutos antes de terminar la hora el profesor podrá concluir la sesión dejando claro que los temas no se han agotado y que se pueden volver a retomar en cuanto ellos quieran en las próximas tutorías. Si el lugar lo permite, colocar las sillas en forma semicircular alrededor de la pantalla o, de no poder proyectarse, hacerlo en forma circular. Durante el tiempo de reflexión se puede volver a reproducir la música, esto ayudará a la reflexión y muy probablemente a que no hablen entre ellos. Durante el diálogo de puesta en común: o Se debe prestar especial atención con el fin de evitar que se hieran sensibilidades, siendo indispensable que se hable desde el respeto. o El profesor debe moderar, no acaparar la palabra. o Es importante intervenir cuando los razonamientos no sean lógicamente válidos, haciendo ver que no se critica el valor de verdad, sino el discurso de la argumentación. Cualquier sistema de reproducción audiovisual que soporte archivos formato AVI o, en caso de no poder proyectar, un reproductor de música. Archivo AVI o, en su defecto, CD con la canción “PUEDE SER” de “El Canto del Loco” y Amaia Montero. Fotocopias de la hoja para la reflexión (ANEXO I).
Tipo de actividad
TWISTER-RING Dinámica de Grupo Participantes
Tiempo de duración
1 hora
Lugar
Exterior del colegio o gimnasio.
Objetivos Metodología/ Desarrollo
Observaciones
Materiales
A partir de 10
Fomentar la integración de todos los alumnos. Fomentar la cohesión de la clase y la confianza con el profesor.
Actividad orientada principalmente a alumnos de 1º ESO, aunque no de manera exclusiva. Se trata de una variante del Twister que se me ha ocurrido formando anillos concéntricos (ver ANEXO II). El anillo interior tiene 4 círculos “casillas” de colores y cada sucesivo anillo tiene siempre el doble de casillas que su predecesor. El juego comienza aparentemente de la misma forma que Twister con la salvedad de que se permite que varias personas estén apoyadas sobre la misma casilla, sin embargo, a partir de la vigésima tirada se irán eliminando los anillos exteriores en rondas de 10 tiradas a la vez que ya no se permitirá compartir casilla. Esto provocará que los jugadores se vayan apretando cada vez más hasta ir eliminándose y quedando al final solamente uno en el anillo interno. Una vez terminado el juego y dada la dinámica del mismo, los participantes quedarán formando un círculo, lo que permitirá pasar fácilmente a una breve reflexión. La reflexión pretende ser acerca de cómo, con el tiempo, las relaciones con los compañeros se pueden complicar debido a las diferencias de procedencia, cultura, gustos, género, etc. Y puede resultar en ocasiones difícil convivir en clase siendo tan distintos. Sin embargo con el respeto y la tolerancia como valores fundamentales, personas muy diferentes pueden convivir y enriquecerse de estas diferencias. Es un juego que, por la manera en que está diseñado, se puede ampliar respecto al número de participantes tanto como se quiera, además también pueden ampliarse o reducirse las rondas eliminatorias según se considere conveniente.
Dos dados de cuatro caras de diferente color. La hoja ANEXO II como guía para el profesor. Una alfombra cuadrada de 5m de lado (plotter diseñado con COREL DRAW) con el tablero que aparece representado en el ANEXO II. Este material podría resultar un gasto inicial pero que, sin embargo, bien cuidado podría durar bastantes años. Una manera más económica de prepararlo sería recortando cartulinas de colores y utilizando precinto transparente en el suelo de un pabellón cubierto, pero resultaría mucho trabajo manual para una actividad que al final del día acabaría con casi todo el material inservible.
Tipo de actividad Debate
EL JUICIO DEL AMOR Participantes
A partir de 20
Duración
2 o más sesiones de 1 hora cada una.
Lugar
Aula de Proyección Audiovisual Fomentar el diálogo entre géneros y entre culturas. Estimular la inteligencia emocional. Fomentar la cohesión de la clase y la confianza con el profesor. Motivar la actitud proactiva en los alumnos. Fomentar el razonamiento lógico-formal en un discurso, distinguiendo la premisa y rebatiendo argumentos. Actividad orientada a alumnos de 3º y 4º ESO. Dos semanas antes de empezar la actividad se informará a los alumnos de la misma para que puedan organizarse y preparar sus materiales. La actividad consistirá en representar durante dos o más tutorías un juicio en el que cada alumno debe tomar parte en uno de los dos equipos: el PRO y el CONTRA. Cada uno de estos se fraccionará en grupos de 3 a 5 alumnos, que deberán argumentar la existencia o no del AMOR VERDADERO. Para ello deberán preparar cada grupo un informe escrito y valerse de recursos multimedia para realizar sus exposiciones (presentaciones, videos, gráficos, música, etc.). Los grupos de cada equipo deberán coordinarse para que no se den casos de repetición en las exposiciones. Una vez que hayan terminado todas las exposiciones sería interesante declarar nulo el juicio para asombro de los alumnos, dado que tanto los PRO (que por lo general vivirán un ambiente familiar relativamente estable) como los CONTRA (que por lo general tendrán una idea pobre de las relaciones afectivas) se creerán en posesión de la verdad, y probablemente sea la única manera de hacerles reflexionar a todos que las experiencias personales y el modelo de familia vivido en cada hogar condiciona, pero no determina, la forma en que ellos establezcan sus relaciones afectivas, de modo que en cualquier caso se sepan libres y responsables de sus propias decisiones. Si el lugar lo permite, colocar las sillas en forma semicircular alrededor de la pantalla o, de no poder proyectarse, en forma circular. En cada una de las sesiones se procurará que exista una equidad en el reparto de los tiempos de exposición y rebate. Durante los debates: o Se debe prestar especial atención en evitar que se hieran sensibilidades, siendo indispensable que se hable desde el respeto a las diferentes costumbres, género, creencias, etc. o El profesor, haciendo de juez, debe moderar, procurando ser imparcial y no acaparar la palabra. o Es importante intervenir cuando los razonamientos no sean lógicamente válidos, haciendo ver que no se critica el valor de verdad, sino el discurso de la argumentación. Cualesquiera materiales que requieran los alumnos, ya sean fotocopias, o un sistema de reproducción audiovisual, etc.
Objetivos
Metodología/ Desarrollo
Observaciones
Materiales
ANEXO I CARPE DIEM Carpe diem es una locución latina que literalmente significa "aprovecha el día", lo que quiere decir es «aprovecha el momento, no lo malgastes». Fue acuñada por el poeta romano Horacio (Odas, I, 11). La traducción menos literal y más comprensible para el hablante moderno sería "Aprovecha el día y no confíes en el mañana". Se puede entender como "no dejes para mañana lo que puedas hacer hoy" o también como "vive cada momento de tu vida como si fuese el último". Es un tópico literario, un tema recurrente en la literatura universal como una llamada a no dejar pasar el tiempo que se nos ha brindado, malgastándolo; o bien, para disfrutar los placeres de la vida dejando a un lado el futuro, que es incierto. Cobra especial importancia en el renacimiento, en el barroco y en el romanticismo. (Esta información y más la puedes encontrar en Wikipedia). Canción: Puede ser Artista: El Canto del Loco Album: A Contracorriente No sé si quedan amigos ni si existe el amor. Si puedo contar contigo para hablar de dolor. Si existe alguien que escuche cuando alzo la voz, y no sentirme sól@.
Voy haciendo mis planes, voy sabiendo quien soy, voy buscando mi parte, voy logrando el control. Van jugando contigo, van rompiendo tu amor, van dejándote solo.
Puede ser que la vida te guíe hasta el sol, puede ser que el mal domine tus horas, o que toda tu risa le gane ese pulso al dolor; puede ser que lo malo sea hoy.
Naces y vives solo…
Naces y vives solo…
Algo puede mejorar, algo que pueda encontrar, algo que me dé ese aliento; que me ayude a imaginar, y yo lo quiero lograr; ya no quiero recordar, y darle tiempo a este momento, que me ayude a superar, que me dé tu sentimiento.
REFLEXIÓN: Subraya cinco frases que te hallan llamado la atención de la canción, tanto si es porque estás de acuerdo con ellas como si no, y explica por qué las has elegido y por qué son para ti ciertas o falsas. ¿Qué opinas de “Naces y vives solo…”? ¿Crees que puedes contar con tus compañeros? ¿Qué puede mejorar en tu vida? ¿Para ti qué implicaría CARPE DIEM?
ANEXO II TWISTER-RING
1 2 3 4
EXTREMIDADES MANO DERECHA MANO IZQUIERDA PIE DERECHO PIE IZQUIERDO COLOR
1 2 3 4
1ª PARTE: Veinte Tiradas (Se puede compartir casilla). 2ª PARTE: 20ª Tirada- Se elimina el anillo exterior (5º) y ya no se pueden compartir casillas. 3ª PARTE: 30ª Tirada - Se elimina el 4º anillo. 4ª PARTE: 40ª Tirada – Se elimina el 3er anillo. 5ª PARTE: 50ª Tirada – Se elimina el 2º anillo. Ronda Final.