Agencia Andaluza de Evaluación Educativa CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
INFORME DE RESULTADOS OBTENIDOS POR EL CENTRO EN LA PRUEBA DE EVALUACIÓN ESCALA En documento adjunto le trasladamos el informe de resultados obtenidos por el centro en la prueba ESCALA, aplicada en 2º de educación primaria. Este informe abarca desde la primera edición hasta la del curso 2015-16. La información proporcionada es de carácter confidencial y se recomienda que sea utilizada dentro del ámbito de su centro y para uso educativo. PRIMERA PÁGINA Cabecera Incluye los datos identificativos del centro, es decir, código, nombre, localidad y provincia, así como la prueba a la que se refiere el informe (ESCALA). Columna puntuación Para comparar los resultados de cada alumna y alumno con los del resto del alumnado andaluz, se usa la puntuación transformada. Esta puntuación se mide, para cada competencia, en una escala de media 500 (media de todo el alumnado andaluz), de manera que una puntuación superior a 500 indica un resultado por encima de la media de Andalucía. En la columna “Puntuación” se indica la media de las puntuaciones transformadas obtenidas por todo el alumnado del centro, en las dos competencias, en la última edición de la prueba. Para una mejor contextualización de los resultados se presentan, en este documento, los siguientes gráficos con la distribución de las puntuaciones medias de los centros: Comunicación lingüística
169
430 467 503 535
Razonamiento matemático
619
108
429 469 505538
607
En cada gráfico aparecen seis puntos. Si nos movemos de izquierda a derecha, el primer punto indica la puntuación mínima obtenida por los centros andaluces en esa competencia y el último punto la puntuación máxima. El 10% de los centros han obtenido puntuaciones situadas entre el primer y el segundo punto. El 25% de los centros han obtenido puntuaciones entre el primer y el tercer punto. Análogamente ocurre con los siguientes puntos para el 50% y el 75%. Está señalada con una línea vertical la puntuación 500, que es la media del alumnado andaluz. Por ejemplo, en Razonamiento matemático, hay un 10% de centros que han obtenido puntuaciones por debajo de 429 puntos, un 25% obtienen menos de 469 puntos, un 50% puntuación inferior a 505 y un 75% de centros menos de 538 puntos. ‐ 1 ‐
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Después de la columna “Puntuación” aparecen otras tres columnas, “Valor esperable según ISC”, “Valor añadido” y “Dispersión”. Las dos primeras dependen del Índice Socioeconómico y Cultural (ISC) explicado en la página 3 de este documento. En los recuadros situados al final de la página 1 del informe, se incluyen unas tablas que permiten interpretar mejor los valores que aparecen en las dos últimas columnas. Valor esperable según ISC Se ha comprobado que, al igual que en otras evaluaciones internacionales y nacionales, existe relación entre el ISC (Índice Socioeconómico y Cultural) del alumnado y las puntuaciones obtenidas en cada competencia. Considerando a todos los centros andaluces, podemos estimar la puntuación que, teóricamente, podría obtener cada centro según su ISC. Valor añadido El valor añadido es la diferencia entre la puntuación obtenida y el valor esperable. El valor añadido del centro será positivo cuando los resultados estén por encima de lo esperable y negativo cuando se encuentren por debajo. Está acompañado de un símbolo que matiza si las diferencias positivas (↑) o negativas (↓) son lo suficientemente significativas. En caso de no serlo se indica con el signo (=). Dispersión Indica si los resultados del alumnado del centro son parecidos entre sí. Se expresa con un número positivo. Valores pequeños indican menor dispersión entre los resultados, lo que significa que los resultados del alumnado del centro son similares. Lo ideal sería una baja dispersión unida a un buen resultado. Este dato no aparece si el número de alumnas o alumnos de los que se tienen resultados es menor que 5, ya que es probable que el grado de dispersión no quede bien reflejado en dicho dato. Índice Socioeconómico y Cultural En el cálculo del ISC de cada centro se han usado los datos proporcionados por las familias del alumnado que ha intervenido en ESCALA desde el curso 2011-12 hasta el 2014-15. Es decir, el ISC se ha calculado con el alumnado matriculado en el centro en el curso 2015-16 en 3º, 4º, 5º y 6º de educación primaria, usando variables como los recursos del hogar, el número de libros y el nivel de estudios y ocupacional de madres y padres. ‐ 2 ‐
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Puede que cuando el centro es pequeño o no se tienen suficientes datos, su ISC no lo represente convenientemente. En estos casos aparece (*). Se incluye una escala gráfica en la que, con distintas tonalidades, se muestran cinco tramos de ISC, así como el ISC medio de los centros de Andalucía y, con un “rombo”, el ISC del centro. Los tramos de ISC están detallados numéricamente en un recuadro al final de la primera página del informe.
SEGUNDA PÁGINA Evolución de la puntuación del centro Se muestra, tanto numérica como gráficamente, la evolución de las puntuaciones para cada competencia durante las distintas aplicaciones de ESCALA. Relación ISC–resultados en la zona educativa Para cada competencia se representa mediante una gráfica la distribución de los resultados de los centros de la misma zona educativa y sus respectivos ISC. Cada punto representa a un centro y se destaca en color rojo el centro al que se está refiriendo el informe. Los puntos situados por encima del eje horizontal corresponden a centros cuyos resultados están por encima de la media andaluza. Los puntos situados a la izquierda del eje vertical corresponden a centros cuyo ISC está por debajo de la media andaluza. En los gráficos aparece una banda horizontal de color gris. Los puntos que estén situados sobre esta banda horizontal representan a los centros de la misma zona educativa del centro al que se refiere el informe y cuya puntuación transformada se diferencia como mucho en 50 puntos, bien por encima o bien por debajo. Por ejemplo, si la puntuación transformada de un centro es 517, en la banda horizontal gris están representados todos los centros de su misma zona educativa que tengan una puntuación comprendida entre 467 y 567. En la banda vertical de color gris se encuentran los centros que, estando en la misma zona educativa de la del centro al que se refiere el informe, están también en el mismo grupo de ISC. Estas gráficas no aparecen si no se dispone de datos para calcular el ISC del centro.
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TERCERA PÁGINA Velocidad lectora La prueba ESCALA conlleva la aplicación de una prueba de lectura a una muestra del alumnado de cada centro. Entre las variables medidas en esta prueba de lectura se encuentra la velocidad lectora, expresada en palabras leídas por minuto. Se incluye en el informe una gráfica que muestra la evolución, desde la primera edición de la prueba, de las medias de las velocidades lectoras obtenidas por el alumnado del centro que formó parte de la muestra, así como las medias obtenidas por el alumnado andaluz. Porcentaje de errores en la lectura Otra de las variables medidas en la prueba de lectura es el porcentaje de errores (omisión, adición, sustitución, inversión, invención o petición de ayuda) que se han producido en la lectura. Se representa mediante una gráfica la evolución, desde la primera edición de la prueba, de las medias de los porcentajes de errores obtenidos por el alumnado del centro que formó parte de la muestra, así como las medias obtenidas por el alumnado andaluz. También se incluye una comparativa, que permite situar los resultados de la muestra del centro con respecto a los de la muestra andaluza. Relación del centro con su entorno Se incluye un cuadro (datos de la última edición de las pruebas) con las medias de las puntuaciones y del valor añadido de todos los centros de su misma zona educativa. También se incluyen las medias de todos los centros del mismo tramo de ISC. Los datos anteriores se completan con gráficas en las que se indican las medias de las puntuaciones del centro, las de todos los centros de su misma zona educativa y las medias de todos los centros de su mismo tramo de ISC, obtenidas en cada una de las ediciones de la prueba. Todo esto permite tener una serie de referentes que ayuden a contextualizar los resultados. Datos comparativos con Andalucía Para cada competencia se representa mediante una gráfica el porcentaje de alumnas y alumnos del centro que se encuentra en cada uno de los seis niveles de puntuación directa en la prueba de dicha competencia. También se representan los porcentajes de Andalucía. El nivel 1 indica menor grado de desarrollo de la competencia, considerándose los niveles 1 y 2 bajos, los niveles 3 y 4 intermedios y los niveles 5 y 6 altos. ‐ 4 ‐