Brochure J'aime Andalousie 2024

LOMLOE

ESO

J’aime tout de J’aime

E SO

’a me ANDALOUSIE

Méthode de français

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Les points clés de J’aime situation d'apprentissage

diversité et inclusion

évaluations selon critères andalous

zoom sur l’Andalousie

programmation didactique

SITUATION D’APPRENTISSAGE Selon la LOMLOE, les situations d’apprentissage sont « des situations et des activités qui impliquent le déploiement par les élèves d’actions associées à des compétences clés et à des compétences spécifiques et qui contribuent à leur acquisition et à leur développement ».

Les situations d’apprentissage de J’aime s’appuient sur les multiples contextes réels et quotidiens auxquels les élèves sont confrontés. Les élèves mobilisent leurs connaissances et leurs aptitudes et développent ainsi leurs compétences.

E SO

’a me ANDALOUSIE

Méthode de français

DIVERSITÉ ET INCLUSION Une attention toute particulière a été portée à la représentation respectueuse et égalitaire des filles et des garçons ainsi qu’aux différents besoins éducatifs qui peuvent s’exprimer dans une classe. Les thèmes du handicap et du harcèlement sont traités de manière à délivrer un message positif et à inviter à la vigilance et aux actions de soutien ou de prévention.

Les situations, les documents, l’iconographie rendent compte de la diversité des élèves et les activités, aux formats variés, font appel à différentes compétences cognitives pour que tous les élèves s’approprient les contenus présentés. À noter également la présence d’un livret d’attention à la diversité des niveaux qui accompagne la méthode : J’aime pour tous.

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ZOOM SUR L’ANDALOUSIE J’aime propose une approche du patrimoine socio-culturel et historique de l’Andalousie ainsi que de ses spécificités artistique, scientifique, historique, géographique et environnementale, sportive…

L’intégration d’éléments culturels andalous dans J’aime rend l’apprentissage plus engageant. Le français est mis en valeur comme un outil pour communiquer et faire connaître la culture andalouse. Le but est de développer l’ouverture d’esprit des élèves, le respect à la pluralité culturelle intégrée dans la culture andalouse et de créer une connexion personnelle avec la langue étrangère.

ÉVALUATIONS SELON CRITÈRES ANDALOUS J’aime propose des tests conçus selon des critères d’évaluation conformes au curriculum andalou dans lesquels les quatre compétences communicatives sont évaluées.

Ces évaluations s’appuient sur différents supports tels que des questionnaires, des formulaires, des présentations orales qui sont en adéquation avec les critères d’évaluation du curriculum et tiennent compte des caractéristiques spécifiques des apprenants. Le processus de co-évaluation et d'autoévaluation est renforcé dans tous les niveaux de la méthode grâce aux différentes activités.

PROGRAMMATION DIDACTIQUE J’aime adopte une approche éducative qui intègre une programmation didactique alignée sur les principes définis par la LOMLOE. Cette programmation est un instrument pédagogique soigneusement conçu pour interconnecter tous les éléments du curriculum, planifiant ainsi de manière réfléchie le processus d’enseignement-apprentissage.

Cette programmation n’est pas une simple organisation de contenus, mais un ensemble de décisions prises par nos auteurs, déterminant la spécificité de chaque matière ou domaine d’étude, et adaptée au niveau d’enseignement concerné, le tout inscrit dans le cadre global du processus éducatif. Conformément à la réglementation, notre programmation didactique est un outil spécifique guidant la planification, le développement et l’évaluation de chaque aspect du curriculum.

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Situation d’apprentissage

Leçon

¹

S IT

P

1 Salut les copains !

AGE

D 'A

Une première page annonce les objectifs communicatifs de la situation d’apprentissage et propose une première activité de motivation grâce à une image qui permet de réaliser une évaluation initiale et d’introduire les premiers éléments linguistiques. Elle annonce également la tâche. évaluation initiale motivation objectifs

TION UA

SS

La page d’ouverture

P R N TI E

Elle s’appelle Angèle, elle est belge et elle est chanteuse.

Les pages « Leçon »

TÂCHE : Se présenter et présenter ses amis en vidéo Pour me présenter et présenter mes amis en vidéo, , j’apprends à : ● me présenter et présenter quelqu’un.

p. 12

● connaître les nationalités.

p. 14

Réponds. a. Quel est son nom ? b. Quelle est sa nationalité ?

1

2

Les trois doubles pages « Leçon » proposent des contenus communicatifs, grammaticaux, lexicaux et phonétiques sous forme d’activités ludiques et motivantes et des étapes détaillées qui guident, de façon progressive, la réalisation de la tâche. Chaque leçon comprend des encadrés de vocabulaire, de phonétique et de grammaire pour faciliter l’apprentissage, ainsi que des pictogrammes pour indiquer les types d’actions.

3

● dire où j’habite et quelle(s) langue(s) je parle. p. 16 ● utiliser les outils de la langue.

p. 18

Comment tu t’appelles ?

les dialogues.

Utilise les encadrés.

C’est qui ?

C'est le nouveau … de maths.

… il s'appelle ?

Moi, je m’appelle Lola

Comment il … ?

… s'appelle Maël.

4 Écoute et complète

Léna et Clara saluent un nouvel élève.

07

C’est Lison !

1 Regarde la vidéo n° 1 « C'est qui ? » et réponds. ,

a. Associe les noms et les photos.

Clara

Monsieur Lambert

Jason

C’est monsieur Lambert le prof de français.

Léna

5 Avec ton/ta camarade, imaginez un dialogue entre ces deux jeunes.

Jouez la scène.

Comment tu … ?

Moi, je m'appelle Inés et … ?

1

2

3

4

b. Mets les vignettes dans l’ordre.

1

C’est Jason.

Non, il est américain.

2

Il est anglais ?

3

4

Pour présenter quelqu’un C'est qui ?

C’est qui ?

C’est madame Carrère.

Voici Adrien.

Ça s’écrit comment ?

Grammaire

Je m’appelle Tu t’appelles Il/Elle s’appelle

Je m’appelle Djibril Alami.

Alami, ça s’écrit A-L-A-M-I.

3 JEU Formez des groupes. Devinez qui parle.

C’est qui ?

objectifs de développement durable transdisciplinarité valeurs éthiques travail collaboratif médiation

S’appeler

6 Écoute et choisis le nom correct. 08

2 Joue la scène de l'activité précédente avec tes camarades. Attention à l’intonation.

C’est Max.

25

Grammaire

C’est moi.

a. Alvaro LOPEZ / Alvaro LOPES. b. Aya MANDUNA / Aya MENDULA.

Grammaire

c. Jessica PARKER / Jessica PARQER.

Moi / Toi – Comment tu t’appelles ?

– Moi, je m’appelle Jason, et toi ?

7 JEU Épelle très vite le nom d’un(e) camarade de classe. Il/Elle se lève et épelle à son tour le nom d’un(e) autre camarade.

TÂCHE

Étape 1 : Se présenter et présenter ses amis Formez des groupes de 4 ou 5. Vous saluez et vous dites votre nom et votre prénom. Présentez un ou deux amis. Épelez leur prénom et leur nom.

13

S itu atio n d 'appre n tis s ag e 1

AGE

U S IT

D 'A

REN

• Applique es.

1 Présente ces deux personn

• Observe

ler

prénom.

Akim.

C’est Rosa et c'est Voici Clara.

ls sujets sont • Les pronoms personne verbes conjugués, les obligatoires devant sauf à l’impératif. à une utilise tu pour parler • En français, on etc.) et (un ami, la famille, personne connue nous ne à une personne que vous pour parler exemple). (un professeur, par connaissons pas conjugue au = nous, mais il se • Le pronom on il ou elle. singulier, comme

Être Je suis Tu es Il/Elle/On est Nous sommes Vous êtes Ils/Elles sont la être pour indiquer • On utilise le verbe n et pour décrire. nationalité, la professio

SA I

er

voici, il, elle, ils,

elles.

a. … Olga. … est russe. … sont français. b. … Abel et Anaïs. c. … Nao. … est japonais. es. … sont allemand d. … Emma et Léa.

Il est belge. e.

Je suis chanteus

Se présent grande.

Tu eser

tion de Lucas avec

8 Complète la présenta habiter. être, s’appeler, parler,

l. Il … à Malaga. Il

Il … Lucas. Il … espagno

Situation d'apprent

Prénom et nom 18

dix-huit

Je m'appelle Iris Fontaine.

issage Situation d'apprent

issage 1

les verbes :

… espagnol, français

et anglais.

dix-neuf

19

1

Adresse J'habite à Bruxelles.

Phonétique

Nationalité Langues

Je suis belge.

1

Dans ton cahier, fais la BTS

coréens

phrase simple nce entre une is, la différe Quand on • En frança l’intonation. gation, c’est :e et une interro on, la voix monte pose une questi

Je parle français, flamand et anglais.

fiche de ce groupe avec coréen, anglais et chinois

les éléments suivants.

1

e.

Écoute et répèt

français ? c. Vous parlez nol. anglais et espag d. Je parle

arabe ? a. Qui parle ain ? b. Tu es améric à Londres. c. Elle habite . es en France d. Nous somm

Nationalité : …

Ville : …

Zoom sur l'A 2 Choisis le mot correct.

/ allemande. b. Jason est américaine / américain. c. Zoé est française / français. d. Bilal est marocain / marocaine.

20 vingt

3 Mets au féminin ou

1

au masculin.

a. Elle est canadienne .  Il … b. Vous êtes chinois.  Vous … c. Olga est russe.  Igor … d. Peter est américain.  Jane … e. Inaya est tunisienne.  Samir …

Situation d'apprentiss

age 1

ds.

Lis et répon

13

a. C’est Paul. ? il s’appelle b. Comment australien. c. Non, je suis se ? d. Elle est chinoi au Canada. e. Vous êtes

la voix monte

Langues : …

ds.

ation ? Répon

ion ou affirm

3 Écoute. Quest

es

quelles phras

2 Écoute. Dans ? 12

Nom : …

11

es italiens.

a. Nous somm b. Ça va ?

?

– C’est qui .

– C’est Amina

Séoul

s où ?

– Tu habite Abidjan – J’habite à

a. Ursula est allemand

ndalousie

lousie

en Anda Les prénoms

: on s’appelle e en Andalousie choses Il y a une coutum ou sa mère. Mais les l sont père comme son María et Manue mode Aujourd’hui, La changent. en Andalousie. , c’est s à la mode les prénom ces : à Huelva s et à provin les garçon change selon Iker pour les les filles et dro.

Amor pour Alejan Lucía et Almería, c’est e est la coutum ousie, quelle a. En Andal s?

Huelva ? des prénom s préférés à les prénom épelle. b. Quels sont à Almería et s à la mode c. Dis les prénom

2 Ton prénom est

de ta ton père ou le prénom de ami(e) ? meilleur(e) elle ton/ta

Comment s’app

entiss Situat ion d'appr

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• Applique ou habiter. les verbes parler 7 Complète avec français. a. Tu … anglais et b. Nous … à Rome. langues. c. Vous … quatre . d. Elles … à Bruxelles chinois. e. Je … anglais et

verbes du et habiter sont des t en • Les verbes parler Ces verbes se terminen premier groupe. on, sauf le la même conjugais « er » et ont tous verbe aller. ons sont : l’indicatif, les terminais • Au présent de -ent. e -e, -es, -e, -ons, -ez, personne 3 la et s du singulier • Les 3 personne nt de la même manière. du pluriel se prononce + préposition à, indique • Le verbe habiter l’endroit où on vit.

J’habite à Madrid.

a. Je … suisse. . b. Nous … grecques

4 Complète avec c’est,

habiter

Parler et habiter

verbe être.

Complète avec le

c. Il … chinois. ne. d. Tu … canadien e. Elles … petites. f. Vous … très grand.

f. elle / Hana

groupe parler et

Les verbes du 1 • Observe

pronom.

nne. a. Dao est vietnamie sont à Paris. b. Abdel et Lucas et espagnol. parlent français c. Anne et Paolo sont canadiennes. d. Rebecca et Alice

1 Vocabulaire GE

SIT

• Applique souligné par le bon 2 Remplace le sujet

3

tu d. toi / Louana / Yuri e. vous / Kenzo et

tu, il/elle) et s du singulier (je, • Aux 3 personne , le verbe du pluriel (ils/elles) e à la 3 personne deux -l. s’appeler s’écrit avec

verbe être

• Observe

ENT

suivants et le verbe

a. moi / Nina / je d et Noah b. nous / Mohame c. ils / Timéo et Lola

Je m’appelle Tu t’appelles Il/Elle s’appelle Nous nous appelons Vous vous appelez nt Ils/Elle s’appelle

la Madame Morin, professeure d’histoire

Liam

nels sujets et le

PR

• Applique s avec les élément 6 Fais des phrases s’appeler.

S'appeler

Les pronoms person

P

Aaron, et … a. – Je m’appelle Jade.

– …, je m’appelle et … ? b. – J’habite à Genève – …, j’habite à Paris.

Le verbe s’appe • Observe

plusieurs r une personne ou / • Pour présente c’est ou voici + nom personnes, on utilise

TION UA

• Applique toi et moi.

5 Complète avec ?

s’utilisent pour renforcer • Les pronoms toniques le sujet. un sujet. ne remplacent pas • Attention ! Ils .

Moi, j’habite à Montréal Akim.

Toi, tu t’appelles

TI

C’est / Voici

D 'A

Deux pages de grammaire reprennent tous les points étudiés en contexte dans les leçons. Les règles de grammaire sont expliquées en détail et suivies d’activités de mise en pratique.

Une carte mentale reprend le vocabulaire des leçons. Elle est suivie d’activités de réemploi en contexte.

Le point de phonétique est expliqué en détail et est suivi d’activités pour travailler l’écoute et la prononciation. grammaire en contexte carte mentale mémorisation discrimination auditive réemploi

1

SS

Outils de la langue

PP

es toi et moi Les pronoms toniqu • Observe

Grammaire

ION AT

S

12 douze

mère ? vingt et un

21

age 1

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Zoom sur l’Andalousie Une activité de compréhension écrite Phonétique sur une thématique culturelle andalouse. contextualisation motivation interculturel engagement

Jeu d’évasion

• Le son [ɔ̃] s’écrit « on » ou « om ». oncle

nom

1 Écoute et répète. 47

• Le son [ɑ̃] s’écrit « an », « en », « em » ou « am ». tante

chambre

3 Écoute et lis. Dans chaque phrase,

combien de fois tu entends le son [ɔ̃] ou le son [ɑ̃] ? 49

a. Ils vont au japon en avion.

c. …

1

b. Julian est un enfant intelligent.

d.e.… 11 Écoute et répète. …

c. Les garçons font du violon.

es italiens. f. …

ation

ion ou affirm

a. C’est Paul. ?

1 Lis et réponds. il s’appelle b. Comment australien. c. Non, je suis se ?

La liaison La famille andalouse d. Elle est chinoi a. au Canad • La liaison, c’est le fait d’unir les ensemble.

Enmots Andalousie, la famille est très importante. e. Vous êtes • On fait la liaison : La tradition est de faire un grand repas dans – entre l’article indéfini (un, une, des) et la voyelle du mot suivant : son village, le week-end. On retrouve les grandsElle a un͜​͜ agenda bleu. parents, les oncles, les tantes, les cousins.

– entre on, nous, vous, ils, elles et un verbe commençant par une voyelle ou un h muet : Pendant la Feria de Séville les familles font des On͜​͜ a un stylo.

– entre les nombres et le mot activités « heure » :: défilés de chevaux, spectacles de flamenco, corrida.

Il est deux͜​͜ heures.

ie en Andalous Les prénoms en Andalousie : on s’appelles

e est la coutum ousie, quelle a. En Andal s?

Huelva ? des prénom s préférés à les prénom épelle. b. Quels sont à Almería et s à la mode c. Dis les prénom

34

mots

. allons à la patinoire a. Toi et moi, nous les étoiles. b. Le soir, je regarde le soir. faire des devoirs c. Je n’aime pas

ie

c. Quelles activités font les familles pendant la Feria ?

1. Voir des spectacles 1 Lis et réponds. d. En France, on a une grande école.

2. Faire des voyages. ié des jeunes e. Elles adorent la chimie. art andalou appréc usie. Les jeunes, 3. Aller à la piscine.

Le flamenco, un f. J’ai un cours à huit heures. une danse d’Andalo Ils font du une musique et cette tradition.

Le flamenco est 1 continuent à pratiquer au conservatoire. Pour la 3 garçons et filles, danse ou des écoles de Les chanteurs 2 flamenco dans nt indispensable. instrume une guitare, flamenco est musique, on utilise les musiciens. Le 2 Et toi, qu’est-ce que tu fais le week-end ? et jouent pour accompagner tapent des mains des vêtements typiques Les danseurs ont aussi65une danse. soixante-cinq S it u at ion d'ap p re n t is s age 4 Lis et réponds. ttes. des castagne

a. Vous êtes grec ?

b. Elles ont un ordinateur. c. Il est six heures.

Zoom sur l'Andalousie 1

Le système éducatif andalou

ou de ta m de ton père est le préno ami(e) ?

Ton prénom meilleur(e) elle ton/ta Comment s’app 1

montre les 2 Écoute, lis et35 avec le son [oi].

Zoom sur l'Andalous

a. Quelle place a la famille en Andalousie ?

les liaisons. Écoute et répète. 24 1 Lis les phrasesb.etLefais week-end, la tradition andalouse, c'est ?

e chose Il y a une coutum ou sa mère. Mais les l sont père comme son María et Manue mode Aujourd’hui, La changent. en Andalousie. , c’est s à la mode : à Huelva les prénom à les provinces garçons et change selon Iker pour les les filles et Amor pour et Alejandro.

Lucía Almería, c’est

dit [wa]

Moi, j’aime les loisirs

est noire. a. La voiture d’Antoine s sur la table. b. Il y a trois croissant pas les poires. c. Ma voisine n’aime

ndalousie

ds.

Lis et répon

entiss age

1 Écoute et répète.

Le son « oi » se

Lesmère élèves ? andalous ont cours de 9 h 00 à 14 h 00, du lundi au vendredi. Les classes durent 50 minutes. Il y a des matières obligatoires comme langue espagnole 21 vingt et et mathématiques. Chaque semaine, il un y a 2 heures de musique, 3 heures de sport et 2 heures d’arts plastiques.

En Andalousie, les élèves ont des matières en option : changements sociaux et de genre, technologie ou informatique et robotique.

a. À quelle heure commencent les cours en Andalousie ?

ent de musique typique

a. Quel est l’instrum

1. Musique

trois heures

2. Arts plastiques

2 Quelle option tu étudies ?

S it u at ion d'ap p re n t is s age 2

3. Sport

b. Où les jeunes

1

3

2

1

b. Associe le nombre d’heures par semaine à la matière. deux heures

du flamenco ?

c. C'est quelle option ?

andalous font du

flamenco ?

o que s(euses) de flamenc

) et des danseur

2 Cite des chanteurs(euses

2 3

Situation d'apprent trente-cinq

Le “ Van Gogh ” vandalisé

quarante- neuf 49

36

Écoute, réponds et réussis ta mission !

issage 3

35

Bilan

Bilan

C’est ma famille !

Compréhension écrite

☞ LES SUSPECTS

Emma présente sa famille.

☞ LES ÉNIGMES

☞ LES INDICES

1. Le coupable aime ce sport.

1. Regarde le dessin sur le tableau d’Amine. Trouve le nom.

C’est le …

Compréhension orale

2. Le coupable n’aime pas ce sport

1. Quelles activités ne sont pas des sports ?

3. Écoute. Qu’est-ce que Zoé n’aime pas

d’équipe. C’est le …

Choisis.

ou déteste ? Choisis la bonne image. 37

3. En ce moment, le coupable cache

le piano

la cuisine

a

1.

2.

b

1.

2.

c

1.

2.

2. Lis les phrases et devine l’activité.

d

1.

2.

a. Pour faire cette activité, j’ai une gomme, des crayons, des pinceaux, une palette.

1. la photographie 2. la peinture 3. la musique b. Je pratique cette activité avec un ordinateur et une console.

1. les jeux vidéo 2. le foot 3. le théâtre

e

1.

2.

c. Pour faire cette activité, nous avons des aliments, des casseroles et des cuillères.

1. le cirque 2. la cuisine 3. le cinéma

• les articles indéfinis.

• le pluriel des noms et des adjectifs.

Si tuat i on d 'appre nt i ssag e 3

Si tua tion d'a pprentissa ge 3

Le coupable est … . cinquante et un

51

4. Que fait ton/ta camarade le samedi.

Pose quatre questions.

5. Réponds aux questions a. Quel est ton activité préférée ? b. Tu fais cette activité quel jour de la semaine ? c. Quelles activités tu n’aimes pas ? d. Qu’est-ce que tu fais l’après-midi après l’école ? e. Qu’est-ce que tu fais le soir ?

Je connais…

• tous les types de loisirs.

• les moments de la journée.

Je sais prononcer…

• « oi » [wa].

4. Regarde bien les suspects : le loisir du coupable est sur des bijoux.

Interaction orale

u

Un pe

Et aussi…

• Un vocabulaire qui reprend les mots étudiés pour chaque situation d’apprentissage.

• Les transcriptions de toutes les vidéos et de tous les documents audio de la méthode.

du

Je sais utiliser…

et aide-toi du dessin de Mohamed pour trouver le mot.

Quel est le loisir du coupable ? …

50 cinquante

Portfolio

Je connais…

élèves sur les murs.

3. Regarde le dessin de Marie

ses … pleines de peinture.

Je sais…

• parler de mes loisirs.

• donner une appréciation.

2. Regarde les tableaux des

4. Les élèves ont un loisir préféré.

les jeux vidéo

L’escrime le théâtre le tennis le handball la photographie Le foot le cirque Le cinéma le basket

s Pa

En lien avec chaque situation d’apprentissage, un bilan permet aux élèves d’évaluer leurs compétences. Un portfolio leur permet de s’autoévaluer et de faire le point sur leurs acquis. progrès amélioration appréciation différenciation

MISSION 3

tu connais.

up

Zoom sur l'A

Phonétique

13

co

arabe ? a. Qui parle ain ? b. Tu es améric à Londres. c. Elle habite . es en France d. Nous somm

? Réponds.

au

la voix monte

Situat ion d'appr

d. Mes grands-parents sont en vacances à la campagne.

Zoom sur l'Andalousie Phonétique

3 Écoute. Quest

es

quelles phras

2 Écoute. Dans ? 12

Un jeu d’évasion, ou « mission », permet de réviser de manière ludique les contenus de la situation d’apprentissage. Un document audio présente le scénario du jeu aux élèves qui doivent résoudre les énigmes à l’aide des indices pour réussir leur mission dans le temps imparti. ludique collaboration adaptabilité immersion

b. Ma tante va chez le dentiste et à la banque.

français ? c. Vous parlez nol. anglais et espag d. Je parle

s où ?

– Tu habite Abidjan – J’habite à

2

membre

a. …

b. …

a. Nous somm b. Ça va ?

?

– C’est qui .

– C’est Amina

1

vent

2 Écoute. Tu entends [ɔ̃] ou [ɑ̃] ? 48

phrase simple nce entre une is, la différe Quand on • En frança l’intonation. gation, c’est :e et une interro on, la voix monte pose une questi

Be

Phonétique

a. Quel est ton nom ? Et ton prénom ?

t

tou

• l’impératif.

• la négation.

52 cinquante-deux

Situation d'apprentissage 3

Entraînement au DELF Une préparation à l’examen. Deux simulations à l’épreuve du DELF permettront aux élèves de s’entraîner et de vérifier leurs Entraînement au DELF A1 acquis avec des activités de type DELF. compréhension écrite compréhension orale production écrite production orale

4 Tu es au collège Saint-Exupéry en France. Tu trouves cet article dans le journal des élèves. Lis le document et réponds aux questions.

COMPRÉHENSION ORALE

Fête de la musique

1 Écoute deux fois l’enregistrement et indique la bonne situation.

Le 21 juin, nous célébrons la musique au théâtre du collège. À l’école, dans la salle de musique, il y a tous les instruments : guitares, saxophone, flûtes… Dans la cour, le groupe musical de 5e du collège prépare un concert avec de la musique rock, pop, hip hop, et aussi de la musique du monde entier.

Attention ! Il y a six images mais seulement quatre dialogues. 38 a

b

c

d

e

f

Le professeur des jeux sur la musique est dans le gymnase et tous les professeurs proposent des quiz en ligne.

Pour plus d’informations, regardez le programme sur le site de l’école.

2 Écoute deux fois l’enregistrement et indique les objets cités. 39 a

b

c

d

a. Le collège fête : 1. le théâtre.

e

COMPRÉHENSION ÉCRITE

3 Tu es au collège Alexandre Dumas, en France. Lis les annonces et réponds aux questions.

Club danse

Le vendredi, de 16 h à 17 h.

Club tennis

Le samedi, de 10 h à 11h.

Gymnase

Salle B 13 Lecture de BD Tous les jeudis, de 17 h à 18 h

Bibliothèque

Robotique

Salle d’informatique

b. Le cours de sport est : 1. dans la salle B 13.

2. dans le gymnase.

3. tous les professeurs.

c. Quel genre de musique on écoute au concert ?

1. Rock, pop et hip hop.

2. Musique du monde entier.

3.Tous types de musique.

3. le site de l’école.

e. Où il y a des jeux sur la musique ?

1.

2.

3.

Vive la musique !

Salle C 08

Cours de théâtre Tous les mercredis, de 16 h 30 à 18 h 30.

Salle de spectacle

3. Le théâtre.

PRODUCTION ORALE

5 Tu réponds aux questions. a. Comment tu t’appelles ? b. Tu es en quelle classe ? c. Tu parles quelles langues ? d. Quelle est ta nationalité ? e. Tu habites où ? f. Quelles sont tes matières préférées ?

6 Tu poses des questions à l’aide des mots suivants. français – loisirs – emploi du temps matières scolaires

3. dans la salle de spectacle.

PRODUCTION ÉCRITE

c. Il y a activité musique : 1. tous les vendredis.

2. tous les samedis.

3. tous les lundis.

d. Quel jour il y a technologie ?

1. Le vendredi.

2. Le jeudi.

7 Écris un courriel à ton/ta nouveau/nouvelle correspondant(e) pour te présenter. (Âge, profession des parents, pays d’origine, langues parlées, classe, collège.)

3. Le mardi.

e. Quelle activité finit à 18 h ?

1. La danse.

2. La lecture.

3. Le théâtre.

Si tuat i on d 'appre nt i ssag e 3

Brochure_Jaime_ANDA.indd 5

3. le mois de juin.

b. Qui prépare un concert ?

1. Le professeur de musique. 2. Le groupe musical de 5e.

d. Pour plus d’informations, vous regardez : 1. les quiz en ligne.

2. le programme de l’école.

Le lundi, de 12 h à 13 h.

Piano, guitare, saxophone.

Le mardi, de 10 h 30 à 12 h.

a. Quelle activité commence à midi ?

1. La danse.

2. La musique.

2. la musique.

54 cinquante-quatre cinquante-trois

S i t u a t i o n d 'a p p r e n t i s s a g e 3

53

15/12/2023 13:46

J’aime pour tous Livret d’inclusion pour une pédagogie différenciée par niveaux E SO

’a me p

ANDALO

USIE

1

oursa Avec J’aime pour tous, l’enseignant(e) peut mettre en pratique, dans toclasse, us une pédagogie différenciée en fonction du niveau de ses élèves. J’aime pour tous reprend les principaux éléments de chaque situation d’apprentissage du livre de l’élève (compétences communicatives et langagières, outils de la langue) et propose une nouvelle exploitation des documents travaillés dans la méthode.

Pour certains objectifs, de nouvelles activités sont proposées pour aider les élèves dans leur apprentissage.

L’objectif de J’aime pour tous est de respecter le rythme d’apprentissage de chaque élève tout en suivant une même trame. Cet ouvrage ne remplace pas le livre de l’élève mais il vient en appui du livre de l’élève. Nous conseillons aux enseignants de répartir les activités selon les besoins des élèves en synchrone dans la classe ou en asynchrone à la maison.

Vous allez

Aimer…

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compréhension de l’oral, compréhension de l’écrit, production orale, production écrite

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Un découpage qui suit les situations d’apprentissage du livre de l’élève.

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J’aime fav orise une attention approche toute par interdiscip ticulière et à déb linaire et à la divers att intercultur ité et à développ re ensemble de elle, porte l’inclusio questions ement dur une n, et actuelles able.

Aimer… comme l’en invite à réfléch participer ir vironneme nt et le J’aime pri vilégie la pédagogie qui mette nt en jeu par projets l’interact avec des Aimer… ion act et la média ivités dan jouer tion. s chaque Avec J’a unité ime et encour , le jeu est le mo teu age le tra vail coopér r de l’apprentissag atif. e. Il fait app el à la créativ Les comp ité osants de la méthod Pour l’él ève e • Livre de l’élève ave • Cahier d’activités c audio et vidéos en couleu Pour le pro rs fesseur Auteurs • Guide péd agogique • J’aime A. Leon Mo pour reno pédagogie tous, pour une A. Payet, I. Rubio, • Générate différenciée E. Ruiz, M. Stéfan ur d’éval ou, C. Via uations l Pour la cla sse • Versio n num du livre et érique interactive du cahier complet des progrè avec un suivi • Posters s A1 A2 B1 • Une app B2 C1 lication de jeux inte ractifs Les ressou ADOLES CENTS rces num ériques de J’aime (au sont acc dio, vidéos essibles et activit sur : ww és interac w.anayaed ISBN : 842 tives) -17-285-887 ucacion.e 4-8 s

Mode d’emploi Les activités classées par compétence :

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L i v re t d’inclus ion Pédagog ie

différenci ée par nive aux

Des consignes simples 72858874_0

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SITUATION D’APPRENTISSAGE 1

Salut les copains !

Je m’appelle Djibril Alami. Alami, -I. ça s’écrit A-L-A-M

Compréhension orale

4 Écoute et coche .

Prénoms

10/12/23

Livre activité 2, p. 14

4

espagnol

grecque

canadien

19:38

libanaise

Maria

1 Trouve les noms. Écoute et écris les lettres.

1

Tiago

Livre activité 6, p. 13

Mila

a. A L V A R O L _ _ _ Z

Ethan

b. A Y A M _ _ D _ _ _ c. J E S S I C A _ _ _ _ _ R

5 Écoute et complète les phrases.

2 Écoute et complète avec le verbe « s’appeler ».

Livre activité 4, p. 13

2

C’est le nouveau prof de maths.

Comment il …..… ?

5

Livre activité 4, p. 17

a. Je m’appelle Élisabeth. J’…………….. à Montréal. Je parle deux langues : …………….. et …………….., bien sûr ! b. Moi c’est Maurice. J’habite à Abidjan. À la maison, on parle français. À l’école, on parle …………….., …………….. et …………….. .

Comment il ……….. ?

Il ……..… Maël.

c. Moi, c’est Akim. J’habite à Casablanca. Je parle 3 langues : français, …………….. et …………….. .

Compréhension écrite 6 Quelle est leur nationalité ? Observe les images et coche .

Une police de caractère adaptée aux élèves dyslexiques

Livre activité 5, p. 15

U N E P R OGRAMMATION DI DACTIQ UE

Comment tu ……..… ?

Moi, je ……….. Inès. Et toi ?

Cœur de pirate

Matt Pokora

3 Écoute et réponds.

3

Livre, p. 14

Stromae

Aya Nakamura

a. Matt Pokora est…

canadien.

français.

belge.

a. Qui habite à Paris ? ...........................................................................................

b. Cœur de Pirate est…

canadienne.

tunisienne.

suisse.

b. Paolo est…

italien.

espagnol.

français.

c. Stromae est…

français.

belge.

grec.

c. Sarah habite à…

Rome.

Paris.

Bruxelles.

d. Aya Nakamura est…

malienne.

chinoise.

libanaise.

6

Une programmation didactique adaptée pour l’Andalousie avec tous les éléments qui doivent composer une situation d’apprentissage (justification, compétences clés, compétences spécifiques, critères d’évaluation...).

7

Un renvoi vers l’activité (ou vers la page) correspondante du livre de l’élève

Un système d’étoiles guide les enseignants : activité simplifiée pour un renforcement de la compétence visée : activité intermédiaire correspondant au niveau du livre élève : activité plus complexe pour approfondir la compétence visée

En fin de livret, un vocabulaire illustré reprend, pour chaque situation d’apprentissage, les principaux mots étudiés.

’ a me p ANDALO

Évaluation

VOCABULAIRE

Vocabulaire 1 – Salut les copains !

français(e)

américain(e)

italien(ne)

espagnol(e)

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mathématiques

histoire

géographie

musique

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Des évaluations selon les critères andalous ..................................

tunisien(ne)

libanais(e)

marocain(e)

grec(que)

..................................

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.................................

3 – M’amuser, j’aime ça !

2 – C’est reparti pour un an !

Pour chaque situation d’apprentissage, J’aime propose des évaluations qui respectent les critères du curriculum andalou. Toutes les évaluations sont conçues de la même manière. On commence par des activités de grammaire, puis de vocabulaire avant de travailler les quatre compétences (compréhension orale, compréhension écrite, expression orale et expression écrite) à travers des activités spécifiques.

Pour guider l’enseignant(e), une grille avec les critères complète chaque évaluation.

Leset élèves peuventdes écrireindicateurs de réussite détaillés pour chaque Elle rappelle les critères donne la traduction des mots compétence, allant d’insuffisant à remarquable. dans leur langue. un cartable

une trousse

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le rugby

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le skateboard

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des crayons de couleur

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le cirque

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la main

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J’aime favorise une approche Aimer… partager attention Aimer… interdisciplinaire partager toute particulièr et intercultur e à lafavorise et à débattre J’aime approche interdisciplinaire interculturelle, porte une diversitéune elle, porte et ensemble et à l’inclusion et interculturelle, favorise une approche interdisciplinaire uneporte une de développeJ’aime questions attention toute particulière à la ,diversité nt aimer… et inviteet à l’inclusion, et invite à réfléchir ment vraime durable. toute particulière àactuelles la diversité et à l’environn l’inclusion, àetréfléchir invite à réfléchir allezattention une Vous et à débattre ensemblecomme de questions actuelles comme l’environnement et le porte ement Aimer… participer urelle, et et à rdébattre ensemble de questionsetactuelles comme l’environnement et le développement durable. intercult invite à réfléchir le iplinaire J’aime partage n, et Aimer… développement durable. le e interdisc privilégie approch et à l’inclusio la pédagogi nement et une Aimer…diversité participer qui mettent favorise projets avec comme l’environ ère à elapar J’aime en jeu l’interactio Aimer… participer des activités actuelles toute particuli n et J’aime privilégie la pédagogie par projets avec des activités dans chaque unité dans chaque question la smédiation Aimer… jouer attention e de unité J’aime privilégie la pédagogie par projets avec des activités dans chaque unité . ensembl qui mettent en jeu l’interaction et la médiation. et à débattre Avec qui durable.en jeu l’interaction et la médiation.

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J’aime, le audioPour Avec d’activités l’élève • Cahier et vidéos travail coopéra ge le Pour l’élève en couleurs et encoura • Livre de l’élève avec audio et vidéos Pour le professeu • Livre avec audio de et vidéos r de l’élève • Cahier d’activités en A. couleurs métho Payet la en de A. Payet C. Vial • Guide pédagogi • Cahier d’activités couleurs C. Vial sants A. Payet C. Vial compo que Lespour Pour le professeur • J’aime tous,le Pour professeur pour une• Guide C. Vial pédagogi vidéos Pour el’élève différencié audio etpédagogique avec • Guide A. Payet e l’élèvepédagogique • Générateu •couleurs J’aime pour tous, pour une • Livrer de d’évaluati és entous, • J’aime pour pour une ons pédagogie différenciée Cahier d’activit Pour la• classe pédagogie ur différenciée • Générateur d’évaluations le•professe • Version M. Stéfanou Générateur d’évaluations Pour numériqu A. Leon Moreno A. Leon MorenoM. Stéfanou ique e interactive Pour la classe pédagog du livre M. Stéfanou A. Leon Moreno et duPour • Guide la avec classepour une cahier un• Version pour tous, complet suivi numérique interactive des •progrès • J’aime iée A2 A1Moreno A2 B1 B2 C1 Version numérique interactive A1 A. Leon B1 ie différenc • Posters pédagog B2 du livre et du cahier avec un suivi Stéfanou C1B1 A1 A2 B2 C1 M. tions dueur livre et du cahier avec un suivi d’évalua • Une applicatio complet des progrès • Générat C1 ncomplet de jeux interactifs des progrès B2 B1 • Posters A2 classe ADOLESCENTS ADOLESCEN A1 ve • Posters Pour la Une application de jeux interactifsTS Les ressource ue•interacti ADOLESCENTS numériq s •numériqu Une application de jeux interactifs un suivi • Version avec es de J’aime et du cahier (audio, vidéos livre accessible NTS du sont et activités ADOLESCE numériques de J’aime (audio, vidéos et activités interactives) sLes surressources interactive des progrès : www.anay s) complet Les ressources numériques de J’aime (audio, vidéos et activités interactives) aeducacio n.es sur : www.anayaeducacion.es sont accessibles interactifs • Posters ves) sur : www.anayaeducacion.es jeuxaccessibles ion desont activités interacti • Une applicat vidéos et ISBN : 978-84-143(audio, 4179-7 ues de J’aime ayaeducacion.es es numériq sur : www.an Les ressourc accessibles sont ISBN : 978-84-143-4159-9

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