s e c i c r e x e ’ d Cahier
3 A1
le français re d n re p p a r u o p Parfait
Nickel ! Une méthode ambitieuse Nickel ! suit les principes du Cadre européen commun de référence pour les langues. Nickel ! 1 et Nickel ! 2 couvrent les niveaux A1 et A2. Nickel ! 3 vise l’acquisition du niveau B1 du CECR, qui pourra être certifiée par le DELF B1. Elle amorce en outre la présentation de certains contenus du niveau B2. Nickel ! 4 permet aux apprenants d’atteindre le niveau B2 et d’obtenir avec aisance le DELF B2.
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ISBN: 978 209 038505 2
9 782090 385052
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GRANDS ADOLESCENTS ET ADULTES DVD-ROM inclus (livre de l’élève)
Nickel ! Une méthode pratique
Dans une perspective actionnelle : elle développe les compétences de communication des apprenants ; elle propose des activités et des tâches qui préparent réellement les apprenants à agir et interagir de façon efficace en contexte francophone ; elle accorde une place importante aux réalités socioculturelles.
— L. MARTIN
ais méthode de franç
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s e c i c r e x e ’ d r e i Cah
Nickel ! Un véritable outil de formation Nickel ! privilégie l’acquisition de stratégies d’apprentissage qui impliquent les étudiants, les aident à progresser plus rapidement et à devenir autonomes. Nickel ! Un projet L’ensemble des supports constitue un dispositif pédagogique complet : il aborde les réalités langagières en variant les points de vue ; il prend en compte la diversité des situations d’apprentissage. POUR LE PROFESSEUR ET LA CLASSE LIVRE DU PROFESSEUR contenant : - Des suggestions d’exploitation, des variantes et des prolongements du livre ; - Les transcriptions et les solutions des activités du livre. -M ANUEL NUMÉRIQUE : le livre et le cahier d’exercices sur clé USB. - AUDIO COLLECTIF : livre et cahier au format audio. - CLASSE WEB : la communauté virtuelle pour la classe.
CLE INTERNATIONAL
Nickel ! Une méthode de français destinée aux grands adolescents, jeunes adultes et adultes débutants ou faux débutants
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Cahier d’exercices
CECR
S JOLS — C. MARLHEN U P A D A N CA . D . M H. AUGE —
24/2/16 4:03 p.m.
Table des matières Unité 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Unité 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Unité 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Unité 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Unité 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Unité 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Unité 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Unité 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Unité 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Unité 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Passeport . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Transcriptions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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GRAMMAIRE Les temps du passé (révision)
1 Lisez le texte suivant, puis remettez les phrases proposées plus bas dans l’ordre, pour reconstituer la biographie du « Serpent ».
De serial killer international à petit délinquant de banlieue C’est à la sortie d’un centre commercial en Île-de-France, à Rosny-sous-Bois, que Charles Sobhraj, escroc international et tueur en série, s’est fait arrêter. Pour déjouer le contrôle des vigiles aux portiques électroniques du magasin, il avait eu l’idée de doubler sa veste d’aluminium, puis il y avait caché deux consoles de jeux vidéo. Mais le stratagème n’a pas fonctionné et il s’est fait arrêter pour vol à l’étalage. Quelle humiliation, à presque 60 ans, pour un délinquant de son envergure ! L’histoire de celui qu’on surnomme « le Serpent » a débuté dans les années 70. Fils d’un Indien et d’une Vietnamienne, grand séducteur polyglotte, il guette ses victimes dans les hauts lieux touristiques. Il endort ses proies avec des somnifères pour leur voler ensuite leurs effets personnels ; parfois, il force un peu trop les doses et les victimes ne se réveillent pas. En 1975, il est inculpé pour meurtre en Thaïlande, mais réussit à se sauver. Après une traque dans plusieurs pays comme la Grèce, la Turquie ou l’Iran, il est finalement arrêté en Inde, après avoir « endormi » une vingtaine de Français. Il passe 20 ans dans une prison indienne, puis débarque à l’aéroport de Roissy en 1997. Malgré quelques doutes sur sa nationalité française, la police de l’air n’a rien à lui reprocher et le laisse entrer sur le territoire. Il ne tarde pas à être arrêté pour vol, dans la région parisienne, par des policiers qui n’avaient pas fait sur le moment le lien entre ce voleur et le terrible tueur en série, alias « le Serpent ». a) Il est sorti de prison et est rentré en France. b) Il a essayé de voler des consoles de jeux vidéo dans un grand magasin. c ) Il choisissait ses victimes dans des endroits touristiques. d) Il a été condamné et emprisonné pour meurtre en Thaïlande. e) Il a été arrêté par la police indienne. f ) Un surveillant du centre commercial a empêché le vol. g) Il s’est enfui de la prison où il était incarcéré. h) Il leur donnait des barbituriques, puis les dévalisait. i ) Il a donné des barbituriques à un groupe de Français en Inde. j ) La police française l’arrête sans connaître son parcours. 1
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2 Mettez le texte suivant au passé. Ce matin, j’entends le réveil et je me lève immédiatement. J’entends du bruit pendant que je prends mon petit déjeuner. Je vais dans la cuisine et je vois un verre par terre. C’est le verre dans lequel j’ai bu avant d’aller me coucher. Je ramasse les morceaux et je les jette à la poubelle. Je me dépêche, il est presque huit heures. Hier matin,
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1 3 Choisissez les formes verbales qui conviennent pour compléter ce fait divers. Un garçon de 17 ans menace un camarade avec un pistolet à grenaille Hier, les policiers de Marne-la-Vallée ont interpellé / interpellaient / avaient interpellé un jeune lycéen âgé de 17 ans qui, le matin même, menaçait / a menacé / avait menacé un camarade avec un pistolet à grenaille à la suite d’une dispute. Le détenteur de l’arme avait tiré / a tiré / est tiré une décharge au sol pour montrer qu’il ne plaisante pas / n’avait pas plaisanté / ne plaisantait pas. Heureusement, il n’a blessé / ne blessait / n’avait blessé personne. Le pistolet a été saisi et le lycéen, après une courte garde à vue, a été convoqué devant le juge des enfants.
Le passé simple
4 Complétez le conte suivant en mettant les verbes entre parenthèses au passé simple. Quels autres temps verbaux sont utilisés ? Quelle est leur valeur ?
Rose Latulipe Connaissez-vous la légende de Rose Latulipe ? Cette jeune Québécoise habitait dans un petit village, au XVIIIe siècle. Rose aimait beaucoup danser, tellement qu’elle (demander) à son père si elle pouvait organiser un dernier bal le soir du Mardi Gras. Son père (accepter), mais le bal devait terminer à minuit. En effet, le carême allait commencer et, pendant le carême, on devait faire pénitence. La jeune fille (promettre) à son père de respecter sa condition. (arriver) et la soirée (commencer). Peu avant minuit, quelqu’un (frapper) à la porte. Le père Latulipe (ouvrir) la porte et un homme charmant et très élégant (demander) la permission d’entrer. Le père Latulipe le (faire) entrer. L’inconnu (jeter) un regard aux convives, puis il (inviter) Rose à danser. Ils (danser) jusqu’à ce que minuit sonne. Le père Latulipe (ordonner) alors aux danseurs de s’arrêter. Rose aurait voulu lui obéir, mais elle (ne pas y parvenir). Le bel homme refusait de se séparer d’elle. Finalement, il lui (donner) un baiser. Des étincelles (jaillir) de ses lèvres et la maison (prendre) feu. Les invités (comprendre) aussitôt que cet élégant inconnu était en fait le diable et (partir) en courant. Rose, quant à elle, (vieillir) de cinquante ans et (perdre) la raison. Le jour du bal
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Façons de parler 1 Associez chaque mot à la définition correspondante. 1. apprendre en pratiquant, sans suivre de cours 2. qui sait parler deux langues 3. langage familier propre au milieu des malfaiteurs et passé dans la langue commune 4. qui ne parle pas et n’entend pas 5. parler avec fluidité 6. arriver à communiquer et à se faire comprendre 7. manifester ce que l’on pense et ce que l’on ressent
a) bilingue b) sourd-muet c ) argot d) se débrouiller pour parler e) parler couramment f ) apprendre sur le tas g) s’exprimer
2 Quel est le registre de langue de chacune des phrases suivantes : soutenu, standard, familier ou argotique ?
1. Il a récupéré une vieille bagnole qui marche quand ça lui chante. ➞ 2. La demoiselle, tout émue, versa quelques larmes. ➞ 3. Sa voiture est si vieille qu’elle tombe souvent en panne. ➞ 4. Allez, pleure pas, tu l’auras ta sucette ! ➞
3 Complétez les phrases ci-dessous avec les mots suivants. Attention aux accords. mot • parole • langage • écriture • lettre • entendre • écouter • comprendre • discuter • se disputer 1. À l’école, il avait des difficultés pour les explications de son maître. On ne savait pas s’il était un peu sourd et n’ / ne pas bien, ou s’il était ailleurs et n’ / ne que de temps en temps ce qu’on disait en classe. 2. On peut des autres.
de tout sans
. Il suffit de respecter les idées
3. L’orateur a eu, au début de son discours, des élogieuses pour les organisateurs. À la fin, il a distribué un texte en français dans lequel il disait en quelques le plaisir qu’il aurait à les recevoir à son tour dans son pays. 4. Souffrant d’une forte pathologie du une orthophoniste qui m’aide beaucoup à progresser. 5. Ma petite fille de six ans a une ses jeux favoris est de copier toutes les 6
, je vais deux fois par semaine chez parfaite, régulière et sans ratures, et un de de l’alphabet.
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1 4 Formez des paires de verbes contraires. prendre la parole • se réconcilier • avoir accès à • couper la parole • parler sérieusement • limiter l’accès à • donner la parole • parler à la légère • se disputer • se taire 1. 2. 3.
4. 5.
/ / /
5 Retrouvez dans la grille six mots en rapport avec la voix.
Aidez-vous des définitions suivantes. 1. exprimer sa souffrance 2. pousser des cris, parler très fort 3. parler à voix très basse 4. parler en répétant certaines syllabes 5. parler de façon incohérente 6. pousser des cris violents
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M
Le langage corporel 6 Les positions, gestes et mouvements du corps. Que font ces personnes ?
1.
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3.
4.
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6. sept
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Les expressions du visage 7 Le regard et les expressions du visage. Associez les contraires. 1. faire une grimace à quelqu’un 2. prendre une expression sérieuse 3. regarder fixement
a) regarder en coin b) rester de marbre c ) prendre une expression amusée
Les nouvelles formes de communication 8 Internet. Répondez aux questions de cette petite enquête. 1. Combien de temps chattez-vous par jour ? 2. Que faites-vous le plus souvent ? Mettez une appréciation de 0 (-) à 5 (+). a) Discuter avec des amis : b) Naviguer sur les réseaux sociaux : c ) Écrire des billets sur des blogs : d) Télécharger légalement des films, des séries : e) Écouter de la musique : f ) Visiter des sites : g) Partager des informations : 3. Pourquoi ?
Le préfixe télé9 Retrouvez les mots correspondants. Ils se forment tous avec le préfixe télé-, qui signifie « à distance ». 1. 2. 3. 4. 5.
transfert de documents d’Internet à un ordinateur ➞ communications à distance ➞ appareil qui peut commander à distance ➞ guider ou piloter un véhicule à distance ➞ communication par la pensée ➞
Pouvez-vous citer d’autres mots commençant par ce préfixe ?
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huit
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PRONONCIATION
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rythme accent [ j ] Sons et et graphies :
1 Écoutez les mots suivants et classez-les dans le tableau en fonction de leur graphie. [j] = -ill-
[j] = -y-
[j] = -i-
[j] = -il-
2 Écoutez et complétez avec ill, il, y ou i. 1. H
er, j’ai pu me débrou
2. Si vous béga 3. Dans cette fam 4. Jul
er pour pa
er les b
ets du vo
ez ou si vous bafou
ez, ne vous inqu
e, on vous accue
e à bras ouverts.
en a reçu la méda
e du trava
age.
étez pas et essa
pour ses bons et lo
ez de vous détendre.
aux services.
3 Écoutez les mots suivants et cochez la bonne réponse. tutoyer • le nettoyage • le voyage • payer • essayer • appuyer • la bruyère Quand le y est entre deux voyelles, … sa prononciation est simple : il forme un groupe avec la voyelle précédente et se prononce [j]. sa prononciation est double : il forme un groupe avec la voyelle précédente qui se prononce « voyelle + [i] » et il se prononce aussi [j] avec la voyelle suivante. sa prononciation est simple : il forme un groupe avec la voyelle suivante et se prononce [j].
4 Lisez les mots suivants à voix haute et répondez aux questions. belle • la colle • tranquille • brillant • la salle • la fille • Camille • balle • ville • la grille • mille • la pelle • folle La graphie ll se prononce-t-elle toujours [j] ? Avec quelle(s) voyelle(s) prononce-t-on toujours [l] ?
5 Écrivez dans la grille les noms correspondant aux illustrations. 1
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COMPÉTENCES 1 Écoutez ces extraits de l’émission Spécimen, de la Radio Télévision Suisse, puis choisissez l’option qui convient. 1. De quel type de document s’agit-il ? a) D’un débat. b) D’une interview. c ) D’un reportage. 2. Quel thème aborde-t-il ? a) Les réseaux sociaux en général. b) L’usage que les adolescents font des réseaux sociaux. c ) Les bienfaits des réseaux sociaux.
2 Lisez cette reformulation de l’introduction du document, puis rectifiez les erreurs.
À l’adolescence, l’opinion des autres compte moins qu’à l’âge adulte. Les interactions entre ados se font surtout dans la cour du collège. Les camarades de classe constituent le jury qui décide du niveau de popularité de chaque personne.
3 Dites si c’est vrai ou faux. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Vrai
Faux
Les adolescents ont l’habitude de s’évaluer sur les réseaux sociaux. Ils ont des critères très précis pour le faire. Les jeunes veulent recevoir une note pour savoir ce que les autres pensent d’eux. Leur image sur les réseaux sociaux est moins importante que celle qu’ils offrent dans la vie réelle. Les ados adorent se créer un personnage public pour garder un certain rapport avec l’enfance. Sur Internet, les filles et les garçons ont des stratégies de comportement semblables à celles de la vie de tous les jours. Dans la vie réelle, les garçons doivent reproduire les comportements conformes à leur sexe. Les garçons peuvent montrer plus facilement leurs sentiments sur Facebook.
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1 4 Comment se débrouiller pour communiquer ? Choisissez l’option qui convient. 1. Vous parlez à un(e) ami(e) et vous ne savez pas comment dire un mot. Vous dites : a) « Je ne sais pas comment ça se dit. » b) « Vous connaissez ce mot ? » c ) « Ça veut dire quoi ? » 2. Dans une boulangerie, vous ne savez pas comment s’appelle la pâtisserie qui vous fait envie. Vous dites : a) « Quelqu’un. » b) « Ce gâteau-là. » c ) « La chose. » 3. Dans un café, un(e) ami(e) vous propose de goûter son « diabolo menthe ». Vous ne savez pas ce que c’est. Vous dites : a) « Comment on dit ? » b) « C’est quoi un diabolo menthe ? » c ) « Quel est le mot pour diabolo menthe ? » 4. Vous êtes en visite à Caen. Vous ignorez comment on prononce ce nom. Vous dites : a) « Comment on appelle ça ? » b) « Comment on prononce le nom de cette ville ? » c ) « Je voulais dire… » 5. Pendant une discussion avec des amis, vous vous rendez compte qu’ils ont mal compris ce que vous vouliez dire, ou que vous vous êtes mal exprimé(e). Vous dites : a) « Ce machin. » b) « Ça veut dire quoi ? » c ) « Je voulais dire… » 6. En bavardant, vous n’arrivez pas à trouver un mot que vous connaissez. Vous dites : a) « C’est quoi ? » b) « Euh… zut, je l’ai sur le bout de la langue ! » c ) « C’est difficile à comprendre. »
5 Monologue. Présentez votre biographie linguistique : parlez de votre / vos langue(s) maternelle(s) et des langues étrangères que vous avez étudiées.
Dites où vous les avez apprises et pendant combien de temps. Évoquez les impressions et sensations que vous avez ressenties lors de la découverte de ces langues et si actuellement vous êtes encore en contact avec elles. onze 11
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COMPÉTENCES 6 Conseiller, donner un exemple. Remettez cette conversation dans l’ordre. Sandra a) Moi aussi, je fais beaucoup de fautes d’orthographe et d’accords, entre autres… b) Qu’est-ce que tu fais ? c ) J’avoue que je ne relis pas mes rédacs avant de les rendre… d) Et comment tu as fait pour t’améliorer ? e) J’ai beaucoup de problèmes en français. Je ne sais pas comment faire pour améliorer mon expression écrite. David f ) Ah, je connais la chanson ! Ça m’est arrivé à moi aussi : j’avais des problèmes l’année dernière. Mais cette année, ça va mieux. g) Alors, si tu veux un conseil, t’as qu’à faire comme moi. h) C’est normal alors que tes copies soient bourrées de fautes ! C’est difficile d’écrire parfaitement du premier coup ! i ) Ben, j’ai essayé de voir quel genre de fautes je faisais. Et j’ai réalisé, par exemple, que c’était surtout des fautes d’orthographe et d’accords. j ) Quand je rédige, je consulte le dictionnaire pour les mots qui me posent problème. Ensuite, quand j’ai terminé, je relis bien ma copie pour vérifier les accords : je fais très attention aux adjectifs et aux verbes et je regarde si c’est singulier, pluriel, masculin, féminin…
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7 Répondez aux questions du test ci-contre, puis reportez-vous aux résultats.
8 Les résultats que vous avez obtenus au test « Je me connais… je communique » vous ont
satisfait(e), déçu(e), surpris(e)… Écrivez sur le forum de l’organisme CAP Santé Outaouais pour faire part de votre opinion et de vos réactions et racontez une ou deux expériences passées qui montrent que vous n’avez pas exactement le profil obtenu à ce test. (100 mots) Avant de rédiger votre message, pensez à ce que vous allez faire et dans quel ordre : – parler de votre réaction à la lecture des résultats ; – donner des explications ; – raconter des expériences personnelles ; – rappeler le test que vous avez réalisé.
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JE ME CONNAIS... JE COMMUNIQUE C’est important de savoir communiquer partout, dans sa vie personnelle, familiale, sociale et professionnelle. Nous vous proposons un petit test qui vous permettra de réfléchir sur votre façon de communiquer et vous aidera à comprendre comment vous utilisez votre personnalité dans vos rapports quotidiens.
Savez-vous communiquer ?
OUI
NON
Votre message est-il dit avec des mots que l’autre peut comprendre ? Pouvez-vous toujours exprimer votre idée même si elle est différente de celle des autres ? Dans une conversation, essayez-vous de vous mettre à la place de l’autre ? Lorsqu’on vous blesse, discutez-vous de la chose avec la personne ? Si vous blessez quelqu’un, vous excusez-vous après coup ? Avez-vous de la facilité à faire des compliments aux autres ? Est-ce facile de vous confier, de faire des confidences à un(e) ami(e) ? L’autre semble-t-il vous écouter quand vous parlez ? Avez-vous l’habitude d’utiliser le « je » au lieu du « on » dans une conversation ? Vérifiez-vous souvent si vous avez bien compris le message de l’autre ? Vérifiez-vous souvent comment l’autre a compris votre message ? Êtes-vous habituellement attentif au langage non verbal de l’autre ? Êtes-vous capable d’identifier le sentiment exprimé dans le message de l’autre ? Êtes-vous capable d’écouter l’autre sans le conseiller ou le critiquer ? Vous arrive-t-il souvent de demander à l’autre ce qu’il (elle) ressent ? Est-il facile pour vous d’accepter les critiques constructives ? Pouvez-vous parler de vos rêves, de vos secrets avec un intime ? Est-ce facile de parler de vous, de vos goûts, vos valeurs, vos projets ? Pouvez-vous écouter l’autre sans l’interrompre ni terminer sa phrase ? Donnez-vous facilement votre opinion ? Ce test ne peut pas servir à établir un diagnostic. Si vous avez répondu Oui à plus de 15 questions, vous avez un style de communication excellent. Vos relations interpersonnelles sont riches. Si vous avez répondu Oui à plus de 10 questions, vous êtes sur la bonne voie mais il y a place à l’amélioration. Si vous avez répondu Oui à 10 questions ou moins, reprenez les questions où vous avez répondu « Non » pour mieux saisir vos difficultés. Reproduit avec l’autorisation de CAP Santé Outaouais, www.capsante-outaouais.org/jeux-questions/communication. treize 13
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GRAMMAIRE Les adjectifs et les pronoms indéfinis
1 Choisissez la bonne réponse. 1. Il y a quelque chose / quelques / rien que je ne comprends pas dans cette recette. 2. Les filles n’ont pas fini les bonbons, il en reste quelques / quelques-uns / quelqu’un. 3. Nous avons visité plusieurs appartements, mais tout / aucun / un autre ne nous convient. 4. Vous avez vu mes lunettes une autre / quelque / d’autre part ? Je les ai perdues. 5. Chaque / Chacun / Tous peut s’exprimer, c’est un débat démocratique. 6. Ils ne sont pas d’accord, mais pas pour différentes / les mêmes / certaines raisons.
2 Complétez les phrases suivantes à l’aide de l’indéfini qui convient. 1. Vous avez raté votre avion ; malheureusement il n’y en a autre avant demain. reprises, mais je n’arrive pas à comprendre 2. Le professeur me l’a expliqué à ce problème. d’incroyable. 3. Je ne croyais pas à l’astrologie avant qu’il m’arrive difficultés à trouver l’endroit. 4. Ils sont arrivés en retard car ils ont eu fois que je le croise, mon cœur se met à battre à toute vitesse. 5. ces gens attendent ici ? de célèbre va arriver ? 6. Pourquoi
3 Choisissez l’indéfini qui convient (tout, toute, tous, toutes) pour compléter les phrases suivantes. 1. 2. 3. 4. 5. 6.
J’ai lu
les romans de Zola ! ce qui brille n’est pas or. perpendiculaires les unes aux autres. Les rues de cette ville sont heure. Ici, on peut manger à les invités sont là, commençons ! personne étrangère au service. L’accès est interdit à
4 Complétez les phrases suivantes avec n’importe + adjectif interrogatif ou n’importe + adverbe ou pronom interrogatif.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Arrêtez de dire Tu peux m’appeler à
, réfléchissez avant de parler ! heure, tu ne me déranges jamais. peut apprendre le français, je t’assure. navigateur. Ce site est visible avec moyen. Ces migrants sont prêts à franchir les frontières par moment. À partir de maintenant, son bébé peut naître à , ça m’est égal, mais le plus vite possible ! J’ai besoin de vacances, , c’est un travail minutieux. Il faut s’appliquer et ne pas faire ça
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