Grupo Alpha
Antigua Guatemala, Noviembre del 2,015
Universidad Mariano Gálvez Maestría en Educación Superior Medición y Evaluación Escolar Lic. Sergio Mejía
Rúbrica de una clase universitaria constructivista con trabajo cooperativo sobre evaluación de desempeño y Árbol de Categorías Marla Bolaños / 6752-07-14209 Claudia Vásquez / 752-93-24036 Clara Sop Chay / 6752-08-1407 Geraldine García / 0772-09-11198
Antigua Guatemala, Noviembre de 2,015.
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Indice Introducción ........................................................................................................................... 4 Rúbrica de una clase universitaria constructivista con trabajo cooperativo sobre evaluación de desempeño. ....................................................................................................................... 5 Árbol de Categorías ................................................................................................................ 8 Conclusión .............................................................................................................................. 9
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Introducción La rúbrica o matriz de valoración es una estrategia de evaluación alternativa a través de un listado (por medio de una matriz), de un conjunto de criterios específicos y fundamentales que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o competencias, logrados por el estudiante en un trabajo o materia particular
También presentamos el árbol de categorías de acuerdo a nuestra actividad asignada.
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Rúbrica de una clase universitaria constructivista con trabajo cooperativo sobre evaluación de desempeño. Fecha ___/___/___ día mes año Nombre del Plantel: Nombre del Docente: Nombre del Evaluador: Carrera:
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala de la Antigua, Guatemala
Asignatura: Tema:
Pedagogía Rúbrica de una clase universitaria constructivista con trabajo cooperativo sobre evaluación de desempeño
Conocimiento del tema Criterios Dominio del tema.
Dominio de conceptos.
Relación del tema con otros temas o asignaturas.
Profesorado de Enseñanza Media en pedagogía y ciencias de la educación
Nivel 1 (1 pt cada criterio) La información que proporciona sobre la clase universitaria constructivista con trabajo cooperativo sobre evaluación de desempeño se basa solamente en una fuente de información. Utiliza conceptos con poca claridad o poca lógica en el tema
Nivel 2 (3 pts. cada criterio) La información que proporciona se basa en una fuente de información y su experiencia personal.
Nivel 3 (5 pts. cada criterio) La información que proporciona se basa en diversas fuentes de información.
Maneja conceptos procedimientos con lógica.
La información extra proporciona se basa conocimientos auténticos
La información extra que proporciona se basa en fuentes de conocimiento.
Maneja y explica conceptos o procedimientos con lógica y claridad al nivel de entendimiento de los alumnos. La información extra que proporciona está acorde a las fuentes de conocimiento.
que en
o
NA*
Total
* NA (No Apreciado): Se marca cuando el criterio no se observa debido a que el desarrollo de la clase no lo contempla así, pero se debe aclarar la razón en las observaciones.
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Habilidades Criterios Dinámica grupal
Nivel 1 (1 pt cada criterio) La clase se basa en la exposición del docente en la mayoría de la clase.
Uso de material didáctico
Utiliza en la mayoría de la clase solamente el pizarrón como apoyo de su explicación.
Interacción con los alumnos.
En la exposición del tema muestran poco interés para trabajar la evaluación del desempeño
Exploración previos.
conocimientos
Se poseen información suficiente sobre el tema.
Exploración de comprensión de conceptos y procedimientos.
Se da por hecho que los alumnos conocen algunos términos o conceptos durante su explicación.
de
Nivel 2 (3 pts. cada criterio) La clase se basa en la exposición de los alumnos con aclaraciones del docente. Utiliza algunos medios de apoyo además del pizarrón para apoyar su explicación. Los alumnos hacen preguntas directas sobre conocimientos o procedimientos para trabajar una evaluación del desempeño Se agotó la información en relacionarlos con el tema
Aclara el tema algunos términos o conceptos.
Nivel 3 (5 pts. cada criterio) La clase se basa en trabajo grupal, participación de alumnos y aclaraciones del docente. Utiliza algunos medios de apoyo para que los alumnos participen en la construcción de su conocimiento. Interactúa con los alumnos haciendo preguntas para que desarrollen conocimientos y argumentos sobre el tema. Se da un momento para explorar los conocimientos previos de los alumnos para vincularlos con el tema. Aclaran los términos o conceptos de la información durante la clase de evaluación del desempeño..
NA*
Total
* NA (No Apreciado): Se marca cuando el criterio no se observa debido a que el desarrollo de la clase no lo contempla así, pero se debe aclarar la razón en las observaciones.
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Actitudes Criterios Valoración de respuestas participaciones.
o
Nivel 1 (1 pt cada criterio) Los alumnos hacen o no comentarios posteriores para enriquecer el tema.
Nivel 2 (3 pts. cada criterio) Las respuestas (correctas e incorrectas) de los alumnos y (las) sobre la evaluación del desempeño, enriquecen con comentarios.
Nivel 3 (5 pts. cada criterio) Valora las respuestas (correctas e incorrectas) de los alumnos, las enriquece con comentarios propios o de otros alumnos.
NA*
Total * NA (No Apreciado): Se marca cuando el criterio no se observa debido a que el desarrollo de la clase no lo contempla así, pero se debe aclarar la razón en las observaciones. Puntajes por dominio Conocimientos Habilidades Actitudes Total por dominio Puntaje total Nivel de desempeño general
Nivel 1
Nivel 2
( ) Básico (0-30 ( ) Bueno (31-60 ( ) Excelente (61-100)
Nivel 3
puntos) puntos)
Observaciones:
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Árbol de Categorías
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Conclusión La rúbrica constituye una serie de juicios y observaciones para los docentes así como para los estudiantes, en lo que respecta a la docencia, así mismo por lo general en varias organizaciones han creado un programa, diseñado para facilitar y estandarizar la evaluación de los empleados y para evaluar las actividades de cada persona. En lo referente a las rubricas: Benefician a los profesores porque:
Facilita la realización de una evaluación homogénea y completa para los diferentes alumnos.
pues les permite compartir con otros profesores los criterios de evaluación empleados, con lo que se facilita que la calificación sea coherente entre unos y otros, también dentro de la misma materia.
pues permiten evaluar tareas y materias complejas.
Benefician a los alumnos:
Pues ayudan a comprender cómo las tareas se relacionan con el contenido del curso.
Las rúbricas, disponen de aspectos que se van a tener en cuenta en su evaluación por tanto, sobre los que deberán centrar sus esfuerzos para ser valorados positivamente en la realización de la tarea de que se trate. Será más difícil que los alumnos descubran lo que un profesor espera de ellos después de haber recibido la primera corrección de sus actividades. De este modo, las rúbricas son, no sólo una herramienta de evaluación, sino también una herramienta de formación.
Ya que facilitan la autoevaluación y la evaluación por pares.
En cuanto a las organizaciones:
Permiten transmitir transparencia al prefijar de forma clara los criterios que se emplear en la evaluación.
Pues facilitan la coherencia y la similitud de criterios entre profesores y materias, ya que, aunque los contenidos sean diferentes, algunos de los aspectos a evaluar pueden ser similares y, especialmente, el modo de calificar.
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