Desarrollo infantil by martha cecilia martinez olivos

DESARROLLO INFANTIL Guía para el estudiante

Actualizado por la formadora:

MARTHA CECILIA MARTÍNEZ OLIVOS

INSTITUTO COLOMBIANO DE APRENDIZAJE

INCAP

Programa Técnico en Preescolar

Instituto Colom biano de Aprendizaje INCAP

EL SIGUIENTE MATERIAL SE PREPARÓ CON FINES ESTRICTAMENTE ACADÉMICOS, DE ACUERDO CON EL ARTÍCULO 32 DE LA LEY 23 DE 1982, CUYO TEXTO ES EL SIGUIENTE:

ARTÍCULO 32:

“Es permitido utilizar obras literarias, artísticas o parte de ellas, a título de ilustración en obras destinadas a la enseñanza, por medio de publicaciones, emisiones o radiodifusiones, o grabaciones sonoras o visuales, dentro de los límites justificados por el fin propuesto, o comunicar con propósito de enseñanza la obra radiodifundida para

Desarrollo Infantil Instituto Colombiano de Aprendizaje Elaborado por: Martha Cecilia Martínez Olivos

Editado por: Instituto Colombiano de Aprendizaje INCAP Avenida Caracas No. 63-66 © Prohibida la reproducción parcial o total bajo cualquier forma (Art. 125 Ley 23 de 1982) Bogotá – Colombia Versión 04 - Enero 2010

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CONTENIDO PRESENTACIÓN……………………………………………………………………. GUÍA METODOLÓGICA…………………………………………………………….

ELEMENTO 1 ATENCION Y DESARROLLO A LA PRIMERA INFANCIA

1. 11 1.2 1.3 1.4

LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA MARCO TEORICO HISTORIA METODOS UTILIZADOS FUNCIONES PSICOLOGIA

UNIDAD DOS 2. BASES BIOLOGICAS DE LA CONDUCTA 2.1 SISTEMA NEVIOSO CENTRAL 2.1.1 COMPONENTES DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL 2.2 PSICOLOGIA FISIOLOGICA 2.3 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO 2.4 ETAPAS PRENATALES DEL DESARROLLO 2.5 PARTO 2.6 CARACTERISTICAS DEL RECIEN NACIDO

UNIIDAD TRES 3.TEORIAS DEL DESARROLLO HUMANO 3.1 TEORIA DE ERIK ERIKSON 3.2 COMIENZOS DEL PSICOANALISIS 3.3 TEORIA COGNITIVA 3.4 DESARROLLO EMOCIONAL 3.5 LOS SEIS ESTADIOS DEL JUICIO MORAL LAWRENCE KOHLBEG 3.6 LOS ESTADIOS DE WALLON

BIBLIOGRAFÍA

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Apreciado estudiante: Usted escogió al INCAP para que lo oriente en el camino de la formación profesional. La institución le proporcionará un formador, quien le ayudará a descubrir sus propios conocimientos y habilidades. El INCAP, le ofrece además, recursos para que usted alcance sus metas, es decir, lo que se haya propuesto y para ello dispondrá de módulos guía, audiovisuales de apoyo, sistemas de evaluación, aula y espacios adecuados para trabajos individuales y de grupo. Éste módulo guía que constituye además un portafolio de evidencias de aprendizaje, está distribuido de la siguiente manera: PRESENTACIÓN: Es la información general sobre los contenidos, la metodología, los alcances la importancia y el propósito del módulo. GUÍA METODOLÓGICA: Orienta la práctica pedagógica en el desarrollo del proceso de formación evaluación y se complementa con el documento de la didáctica para la formación por competencias de manejo del formador. DIAGNÓSTICO DE ESTILO DE APRENDIZAJE: Que le permitirá utilizar la estrategia más adecuada para construir sus propios aprendizajes. AUTOPRUEBA DE AVANCE: Es un cuestionario que tiene como finalidad que usted mismo descubra, qué tanto conoce los contenidos de cada unidad, y le sirve de insumo para la concertación de su formación y el reconocimiento de los aprendizajes previos por parte de su formador (talleres que se encuentran al final de cada unidad). CONTENIDOS: Son el cuerpo de la unidad y están presentados así: Unidad Logro de competencia laboral Indicadores de logro: Evidencias Didáctica del método inductivo Activo para el desarrollo de las competencias: FDH: Formador Dice y Hace, FDEH: Formador Dice y Estudiante Hace, EDH: Estudiante Dice y Hace. VALORACIÓN DE EVIDENCIAS BIBLIOGRAFÍA

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PRESENTACIÓN

“Nada es eterno, todo cambia”, ¿cuántas veces has escuchado esta frase? Seguramente muchas, pero casi nunca prestamos verdadera atención a lo que significa.

El cambio es constante y lo podemos ver en todos los ámbitos: económico, científico, tecnológico, médico educativo... la lista es interminable; pero lo importante es participar en esos cambios y no sólo verlos pasar. Para adaptarse a un mundo en constante transformación, sobre todo en el ámbito laboral, es necesario adquirir las competencias que exige esta circunstancia, porque de otra forma, se corre el riesgo de quedar rezagado. Para satisfacer las necesidades de formación laboral que en la actualidad demanda el mundo del trabajo, muchas escuelas están aplicando un nuevo enfoque educativo denominado Formación Basada en Competencias Laborales, con lo que se busca fomentar en los estudiantes, diversas habilidades y destrezas que permitan responder de manera más adecuada a estos requerimientos. El presente módulo de Desarrollo Infantil quiere ampliar la variedad de temas y guías que le servirán para poder llegar a alcanzar las metas en el cuidado de los niños y mejorar la calidad de educación de nuestro país. Los temas y el material presentado, de seguro, serán de interés para cualquier persona preocupada por la educación y el aprendizaje; para las auxiliares en las guarderías y para los instructores de los programas especiales. Para entender el módulo no se requiere de formación psicológica ya que en la medida de lo posible, se ha utilizado un lenguaje sencillo y claro, oportuno e interesante.

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GUÍA METODOLÓGICA

La estructura metodológica del INCAP, para la formación técnica del aprendiz mediante competencias, laborales, comprende dos caminos: 1. Las clases presénciales didácticas por el docente haciendo uso del método inductivo-activo. 2. Trabajo práctico de los estudiantes dirigido y evaluado por el docente, a través de talleres, desarrollo de casos, lecturas y consultas de los temas de clase etc. Con esto, se busca fomentar en el estudiante el análisis, el uso de herramientas tecnológicas y la responsabilidad. Los módulos guías utilizados por el INCAP, para el desarrollo cada uno de los cursos, se elaboran teniendo en cuenta esta metodología. Sus características y recomendaciones de uso son:  A cada unidad de aprendizaje le corresponde un logro de competencia laboral el cual viene definido antes de desarrollar su contenido. Seguidamente se definen los indicadores de logro o sea las evidencias de aprendizaje requeridas que evaluará el docente.  Glosario: Definición de términos o palabras utilizadas en la unidad que son propias del tema a tratar.  Desarrollo de la unidad dividida en contenidos breves seguidos por ejercicios, referenciados así:  FDH: (El Formador Dice y Hace): Corresponde a la explicación del contenido y el desarrollo de los ejercicios por parte del docente.  FDEH (El Formador Dice y el Estudiante Hace): El estudiante desarrolla los ejercicios propuestos y el Instructor supervisa.  EDH (El Estudiante Dice y Hace): Es el trabajo práctico que desarrollan los estudiantes fuera de la clase, a través de talleres, desarrollo de casos, lecturas y consultas de los temas, los cuales deben ser evaluados por el docente. Al final de cada unidad se puede presentar un resumen de los contenidos más relevantes y ejercicios generales.

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DIAGNÓSTICO INFORMACIÓN GENERAL Regional_____________Programa__________________Módulo____________ Estudiante_________________________Docente_______________________

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Estilo de aprendizaje_______________________________________________

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Es importante señalar que para dirigir las actividades que debes realizar presentan las siguientes viñetas cuyo significado es: VIÑETA

SIGNIFICADO

LECTURA

REFLEXIÓN Y ANÁLISIS

ACTIVIDAD Y/O ESTUDIOS DE CASO

PRÁCTICA INTEGRADORA

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1. LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA

LOGRO DE COMPETENCIA LABORAL: Comprende los conceptos históricos que inciden en el desarrollo psicológico. Informa sobre los cuidados del recién nacido indispensables para su bienestar. INDICADORES DE LOGRO

EVIDENCIAS DE

Reconoce la historia de la Psicología.

Conocimiento

Conoce los métodos utilizados en la Psicología.

Conocimiento

Elabora taller de las corrientes, métodos, aplicaciones Producto y campos de la psicología. Elabora un mapa conceptual de la psicología. Producto

FDH. Formador Dice y Hace 1.1 MARCO TEÓRICO

PSICOLOGÍA: La Psicología es la ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales. Trata de describir y explicar todos los aspectos del pensamiento, de los sentimientos, de las percepciones y de las acciones humanas. Por ser una ciencia, la Psicología se basa en el método científico para encontrar respuestas. Etimológicamente, Psicología o Psicología, proviene del griego psique: alma y Logos: tratado, ciencia. Literalmente significaría ciencia del alma; sin embargo, Contemporáneamente se le conceptualiza a la Psicología como una parte de las Ciencias Humanas o Sociales que estudia: El comportamiento de los organismos 9

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individuales en interacción con su ambiente. Los procesos mentales de los individuos. • Los procesos de comunicación desde lo individual a lo micro social. HERENCIA: Son un conjunto de características biológicas y psicológicas que se transmiten de generación a otra a través de los genes. MADUREZ: Es una secuencia de comportamiento organizados que están determinados de manera biológica y que se relacionan con la edad cronológica de la persona. APRENDIZAJE: Es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación. CRECIMIENTO: Se define como crecimiento al aumento irreversible de tamaño en un organismo, como consecuencia de la proliferación celular, misma que conduce al desarrollo de estructuras más especializadas del organismo, comenzando por las propias células y, pasando por tejidos, hasta llegar a órganos y sistemas. Estas estructuras, más desarrolladas, se hacen cargo de realizar el trabajo biológico más importante. El crecimiento también se define como el aumento en el número de células de un organismo, lo que conlleva al aumento de tamaño. Es medible y cuantificable. El crecimiento se consigue por una doble acción: un aumento en el tamaño de las células del cuerpo, y un aumento en su número real.

DESARROLLO: Son los cambios cualitativos que se dan debido a la interacción de la madurez y el aprendizaje. COMPORTAMIENTO:Es la manera de proceder que tienen las personas u organismos, en relación con su entorno o mundo de estímulos. El comportamiento puede ser consciente o inconsciente, voluntario o involuntario, público o privado, según las circunstancias que lo afecten. INTELIGENCIA: Es una capacidad que abarca una suma de condiciones que la hacen única como fuente creativa e imaginativa. El orden o secuencia del desarrollo de la inteligencia es el mismo para todos los seres humanos. CONDUCTA: Es el conjunto de actos, comportamientos, exteriores de un ser humano y que por esta característica exterior resultan visibles y plausibles de ser observados por otros. Caminar, hablar, manejar, correr, gesticular, limpiar, relacionarse con los demás, es lo que se denomina conducta evidente por ser externamente observables. Las actitudes corporales, los gestos, la acción y el lenguaje son las cuatro formas de conducta que ostentan los seres humanos.

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Básicamente la conducta es la herramienta de reacción que tenemos todos ante las distintas circunstancias de la vida a las cuales nos vamos enfrentando. MOTIVACION: son los estímulos que mueven a la persona a realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación. Este término está relacionado con voluntad e interés. Las distintas escuelas de psicología tienen diversas teorías sobre cómo se origina la motivación y su efecto en la conducta observable. Motivación, en pocas palabras, es la voluntad para hacer un esfuerzo, por alcanzar las metas de la organización, condicionado por la capacidad del esfuerzo para satisfacer alguna necesidad personal

PSICOLOGIA INFANTIL: Es la rama de la psicología que estudia el desarrollo del niño y del adolescente en sus áreas física, intelectual, social. La Psicología es el estudio científico de la conducta y la experiencia, de cómo los seres humanos y los animales sienten, piensan, aprenden y conocen para adaptarse al medio que les rodea. La psicología moderna se ha dedicado a recoger hechos sobre la conducta y la experiencia, y a organizarlos sistemáticamente, elaborando teorías para su comprensión. Estas teorías ayudan a conocer y explicar el comportamiento de los seres humanos y en alguna ocasión incluso a predecir sus acciones futuras, pudiendo intervenir sobre ellas. Históricamente, la psicología se ha dividido en varias áreas de estudio. No obstante, estas áreas están interrelacionadas y frecuentemente se solapan unas a otras. La psicología fisiológica, por ejemplo, estudia el funcionamiento del cerebro y del sistema nervioso, mientras que la psicología experimental aplica técnicas de laboratorio para estudiar, por ejemplo, la percepción o la memoria. Las áreas de la psicología pueden también describirse en términos de áreas de aplicación. Los psicólogos sociales, por ejemplo, están interesados en las influencias del entorno social sobre el individuo y el modo en que éstos actúan en grupo. Los psicólogos industriales estudian el entorno laboral de los trabajadores y los psicólogos de la educación estudian el comportamiento de los individuos y grupos sociales en los ambientes educativos. La psicología clínica, por último, intenta ayudar a quienes tienen problemas en su vida diaria o sufren algún trastorno mental.

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1.2 HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA La psicología empezó a ser reconocida como disciplina científica distinguible de la filosofía o la fisiología a fines del siglo XIX, y tiene sus raíces en periodos más antiguos de la historia de la humanidad. En el Papiro Ebers (aprox. 1550 a.C) se encuentra una breve descripción de laDepresión clínica. El texto está lleno de encantamientos y recetas mágicas para alejar demonios y otras supersticiones, y también se puede observar una larga tradición de práctica empírica y observación de este tipo de problemas. A pesar del origen griego de la palabra Psicología, en la cultura helénica sólo existen referencias a la psique (esto es, alma o espíritu), como una fuente de preocupación de los filósofos post-socráticos (Platón y Aristóteles en particular) ante cuestionamientos acerca de si el hombre, desde el nacimiento, contaba con ciertas conocimientos y habilidades, o si esto lo adquiría con la experiencia. Los cuestionamientos también se relacionaban con la capacidad del hombre para conocer el mundo. Estas interrogantes contaron con un gran número de aportaciones de la filosofía, que intentaban explicar la naturaleza de la psique, sus aptitudes, y los contenidos adquiridos. Hasta el siglo XVI no hubo planteamientos pre-científicos al respecto. René Descartes afirmaba que el cuerpo funcionaba como una máquina mecánica perfecta, distinguiéndola del alma porque esta era independiente y única, con algunas ideas innatas que serían determinantes para ordenar la experiencia que los individuos tendrían del mundo. Thomas Hobbes y John Locke, de la tradición empírica inglesa, le daban un lugar muy importante a la experiencia en el conocimiento humano, destacando el papel de los sentidos para recoger información del mundo físico, de lo cual se desprendía el concepto de verificación de las ideas correctas por contrastación con la información sensorial. En el siglo XVI la psicología aún era considerada algo así como parte de la teología, pero la aparición de las disciplinas médicas impulsó la concepción de lo espiritual (lo relacionado con el alma) en términos de funciones cerebrales. En este momento se sitúan las referencias de Thomas Willis a la Psicología en La doctrina del Alma, y su tratado de anatomía de 1672 De Anima Brutorum (Dos discursos acerca del alma delos brutos). En el siglo XIX aparecieron los primeros intentos de adoptar métodos específicos para ahondar en el conocimiento del comportamiento humano, que es lo que se entiende como psicología científica, hecho que es asociado a Willhelm Wundt (1832-1920), un profesor de medicina y fisiología de la Universidad de Leipzig fundó en Leipzig el primer Instituto de Psicología en el mundo, y el primer laboratorio científico de psicología, en 1879. Este hecho es la fundación de la Psicología como ciencia formal. Wundt y sus discípulos se concentraron en el estudio de los contenidos de la consciencia, mediante el método de la introspección rigurosa, que consistía en la descripción de las percepciones y sensaciones que el observador tenía ante la estimulación y las primeras escuelas psicológicas empezaron a establecerse: El Estructuralismo de Wundt y Titchener, y el Funcionalismo del médico y filósofo William James. El primero se concentraba en 12

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la forma y la estructura de los contenidos de la conciencia, y el segundo en los actos y funciones de la mente. Hacia 1900, Freud estableció el método psicoanalítico, que ha ejercido una gran influencia sobre la gran influencia moderna. En 1920, John Watson publicó el ensayo que definía la escuela que se conocería como conductismo, y a principios de este siglo el neurólogo Sigmund Freud creó su propia teoría, el psicoanálisis. Estas teorías siguieron desarrollándose, la primera con el trabajo de B.F. Skinner y la segunda a través del trabajo de autores como Carl Gustav Jung, Anna Freud, Melanie Klein, Erik Erickson, Erich Fromm, Jacques Lacan, etc. Jean Piaget fue quien realizó una de las mayores aportaciones a la Psicología del siglo XX, al desarrollar la teoría de la epistemología genética, sobre la construcción del aspecto cognitivo del sistema psíquico. Escuelas psicológicas actuales. Enfoques. Enfoque conductista: Watson. Se centra en la conducta observable. En sus experimentos, afirmaba que la conducta podría reducirse a cadenas de asociaciones de E-R, adquiridas a través del condicionamiento. Postulados: Los psicólogos estudian los sucesos ambientales/estímulos (EE) y la conducta observable/respuestas (RR). El tema central de la investigación es el aprendizaje, a partir de la experiencia. El ambiente es primordial en el aprendizaje. La introspón debe ser sustituirse por métodos objetivos (observación y experimentación). A partir de experimentos con animales se infiere a comportamientos humanos. Enfoque cognitivo. Millar, Priban, Fodor…Surge como reacción al conductismo, porque tratan a las personas como "cajas negra", donde lo que interesa es el antes y el después, pero no lo que ocurre dentro. Los cognitivistas creen que entre EE y RR intervienen procesos mentales capaces de transforma la información proporcionada por ellos. Se basan en la analogía mente-ordenador. Metáfora del ordenador: la mente es como un ordenador donde llegan un sin fin de informaciones ( inputs), donde son seleccionadas, procesadas y almacenadas, y de la que salen mensajes vía neurológica que se convierten en respuestas motóricas, viscerales ( outputs ) La Psicología debe estudiar los procesos, estructuras y funciones mentales que dan sentido a la conducta humana. Estas estructuras cognitivas son dinámicas y adaptativas. Su función consiste en percibir las sensaciones, interpretarlas y adaptarlas a los conocimientos previos. Enfoque psicoanalítico. Sigmund Freud (1856-1939) fue el fundador del Psicoanálisis. Postulados: El objeto de estudio son los procesos mentales inconscientes quede terminan la conducta. Los problemas psicológicos estaban basados en experiencias traumáticas e la infancia de origen sexual, y en deseos insatisfechos. El ser humano está dirigido por impulsos: vida (eros) y muerte (tánatos) La energía psíquica o libido tiende a satisfacer los impulsos ya sea de forma real o imaginaria Estas tendencias chocan con las normas morales y sociales. El individuo tiende a reprimirlas, expulsándolas de la conciencia al inconsciente.

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Método: Introspección: análisis de lapsus, actos fallidos, contenidos de los sueños, asociación libre de ideas. Enfoque humanista: Abraham Maslow y Carl Rogers. Es una corriente dentro de la psicología que nace como parte de un movimiento cultural más general surgido en USA en la década de los 60 involucra planteamientos como la política, las artes y el movimiento social llamado contracultura. Postulados: Su objetivo es favorecer la autorrealización, buscando el equilibrio entre la propia vocación y las demandas de las instancias sociales (familia, amigos, profesores,...). Al Psicólogo le interesa el individuo como ser excepcional e irrepetible, para que se acepte tal y como es. Métodos: científicos, introspección, análisis producción literaria, intuición. La Gestalt: Wertheimer, Köhler y Kofka. Es una escuela de psicología que se dedico principalmente al estudio de la percepción. Frente al asociacionismo imperante, la escuela de la Gestalt postulaba que las imágenes son percibidas en su totalidad, como forma o configuración, y no como mera suma de sus partes constitutivas: "El todo no es igual a la suma de las partes. Ramas o campos de la Psicología. Psicología básica: Se refiere a la teoría psicológica sobre la conducta y los procesos mentales. Psicología general: se encarga del estudio del comportamiento de los organismos individuales, procesos afectivos e intelectuales y el sistema psíquico. Psicología Experimental : aplicación de técnicas de laboratorio, semejante a las de las ciencias naturales para el estudio del comportamiento y los fenómenos psíquicos, entre los que se incluyen elementos de estudio tradicionales de la psicología, como la percepción, la memoria, el pensamiento, el aprendizaje y la resolución de problemas. Psicofisiología: es una tendencia de la psicología experimental que considera las funciones psíquicas desde el punto de vista fisiológico. Psicología Social: Rama de la psicología que estudia como el entorno social influye, directa o indirectamente, en el comportamiento de los individuos. La Psicología social comprende diversas teorías que pueden ser clasificadas como teorías del equilibrio. Son las que se ocupan, tanto teórica como prácticamente, de cómo y por qué cambian los individuos sus actitudes. Psicología evolutiva: Psicología evolutiva o del desarrollo humano. Los psicólogos denominan desarrollo al cambio psicológico que se da a lo largo de la vida. Psicología de la personalidad: se encarga de estudiar lo que nos caracteriza como individuos (nuestra personalidad). Busca entender cómo ésta se comporta, que influencias recibe durante su desarrollo, como puede medirse o modificarse. Psicología Aplicada. Actividades profesionales de los psicólogos. 14

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Psicología Educativa: Es una ciencia que se identifica con dos campos de estudios: la psicología y las ciencias de la educación. Estudia los mecanismos implicados en el aprendizaje de un sujeto y los factores que intervienen en los centros educativos y que influyen de forma indirecta en la enseñanza y el aprendizaje, encargándose no solo del aprendizaje positivo sino también del negativo. El psicólogo de la educación suele desarrollar su actividad profesional en los sistemas sociales dedicados a la educación en todos sus niveles y modalidades, durante todo el ciclo vital de la persona. También interviene en los procesos psicológicos que puedan afectar al aprendizaje o que deriven de el, independientemente de su origen (personal, grupal, social, de salud, etc.) Se responsabiliza de las implicaciones educativas de su intervención profesional, y si lo necesita puede coordinarse con otros profesionales. Psicología Clínica: La psicología clínica es la que se encarga del estudio, diagnóstico o tratamiento de problemas o trastornos psicológicos o conducta anormal. Se dedica al bienestar humano y se enfatiza en la búsqueda del conocimiento. Las funciones del psicólogo clínico consisten en prevención, diagnóstico y tratamiento de todo tipo de trastornos de la conducta que pueda presentar una persona. El campo de acción es muy grande se puede encargar desde pequeños desajustes en la relación del individuo con su medio (neurosis, fobias, timidez, etc.), hasta patologías que puedan destruir casi por completo la personalidad del sujeto como por ejemplo la esquizofrenia. Los problemas clínicos se formulan en términos de hipótesis para ser comprobadas a través de los encuentros con los pacientes que dan cuenta de su estado mental. La práctica clínica supone necesariamente la investigación. Recursos Humanos: en la gestión de organizaciones, se llama recursos humanos al conjunto de los empleados o colaboradores de esa organización. Lo más común es llamar así a la función que se ocupa de adquirir, desarrollar, emplear y retener a los colaboradores de la organización. Psicología del Deporte: La psicología del deporte es el estudio científico de los factores psicológicos que están asociados con la participación y el rendimiento en el deporte 1.3 METODOS UTILIZADOS EL DESARROLLO TEMPRANO DE LA PSICOLOGIA El desarrollo de la psicología, se caracterizó por un período de sistemas psicológicos. Estos sistemas intentaron explicar todo el comportamiento partiendo de un conjunto básico de principios. Aunque ninguno continúa teniendo mayor importancia, todos constituyeron significativamente al desarrollo actual de la psicología. 15

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ESTRUCTURALISMO La posición desarrollada por Wundt y más tarde ampliada por Edward Titchener (1867-1927) se llama estructuralismo. La psicología para los estructuralistas, era el estudio de los reportes introspectivos en adulto. Humanos normales. Entrenaban sujeto para hacer reportes descriptivos de cómo el estímulo aparecía ante ellos. Estos reportes fueron las hipótesis que permitieron al psicólogo interpretar la estructura de la mente y su funcionamiento.

FUNCIONALISMO Uno de los sistemas que se desarrolló como una reacción al estructuralismo, fue llamado funcionalismo. Los funcionalistas estaban interesados en los propósitos del comportamiento más que en la estructura de la mente. El funcionalismo investigó la adaptación o ajuste que el sujeto logra a diferentes ambientes.

CONDUCTISMO John Watson (1878-1958) estableció un sistema para el estudio del comportamiento, donde únicamente las respuestas observables que realiza el sujeto eran relevantes. El sistema llegó a ser conocido como conductismo y se caracterizó por un interés en los movimientos musculares y respuestas glandulares del sujeto. Los conductistas negaron el concepto de mente, porque ésta no podía ser observada.

PSICOLOGIA DE LA GESTALT La psicología de la Gestalt se desarrollo en Alemania con un interés específico en los problemas de la percepción y en la interpretación de éstos. En general, los psicólogos de la Gestalt señalaron los intentos previos para explicar la percepción (y otras formas de comportamiento).

PSICOANALISIS SIGMUND FREUD (1856-1939) La mayor contribución de Freud a la psicología fue la proposición de que una parte del comportamiento humano provenía de motivos que eran inconsistentes.

PSICOLOGIA EXPERIMENTAL 16

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Los psicólogos experimentales están interesados en conocer el comportamiento, aún si la información obtenida de sus estudios no tiene aplicación directa. En otras palabras, la psicología experimental se orienta a la exploración de preguntas fundamentales del comportamiento. Los estudios experimentales se realizaron con frecuencia utilizando diseños especiales del método experimental. Se usan tanto sujetos humanos como animales en la amplia variedad de problemas investigados. 1.4 FUNCIONES PSICOLOGICAS El cerebro, órgano de la mente y de la conducta. Imagen tomográfica del cerebro mostrando áreas activadas durante la experiencia de dolor. Tradicionalmente, estas funciones han sido estudiadas por la Psicología cognitiva, y se han planteado para cada uno diferentes modelos que explican sus mecanismos a la base. Pero, al menos en su definición, se puede describir lo siguiente: Atención: comprendida como el mecanismo mediante el cual el ser humano hace conscientes ciertos contenidos de su mente por encima de otros, que se mantienen a un nivel de consciencia menor. El estudio de la atención ha desarrollado modelos para explicar cómo un organismo dirige este proceso de focalización consciente de varios objetos en forma simultánea o secuencial. Una de las principales preguntas en el estudio de la atención es sobre la utilidad de este mecanismo (no es necesario para aprender la mayoría de las cosas que aprendemos) y su relación con el estudio de la conciencia. Percepción: entendida como el modo en que el cuerpo y la mente cooperan para establecer la conciencia de un mundo externo. Algunas de las preguntas en el estudio de la percepción son: ¿cuál es la estructura mental que determina la naturaleza de nuestra experiencia?, ¿cómo se logran determinar las relaciones entre los elementos percibidos?, ¿cómo discriminamos entre los distintos elementos para nombrarlos o clasificarlos?, ¿cómo se desarrolla durante el ciclo vital esta capacidad?, etc. Memoria: proceso mediante el que un individuo retiene y almacena información, para que luego pueda ser utilizada. Permite independizar al organismo del entorno inmediato (es decir, de la información existente en el momento) y relacionar distintos contenidos. El estudio de la memoria ha intentado comprender la forma en que se codifica la información, en que se almacena, y la manera en que se recupera para ser usada.

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Pensamiento: puede ser definido como el conjunto de procesos cognitivos que permiten al organismo elaborar la información percibida o almacenada en la memoria. Este ámbito ha implicado clásicamente el estudio del razonamiento y la resolución de problemas. Lenguaje: se puede definir como un sistema representativo de signos y reglas para su combinación, que constituye una forma simbólica de comunicación específica entre los seres humanos. En relación a este tema, la investigación ha girado en torno a preguntas como: qué tipo de reglas se establecen para el manejo del lenguaje, cómo se desarrolla el lenguaje en el transcurso del ciclo vital, qué diferencias hay entre el lenguaje humano y la comunicación en otras especies, qué relación existe entre lenguaje y pensamiento. Aprendizaje: El aprendizaje ha sido definido por la psicología como un cambio en el comportamiento, no atribuible al efecto de sustancias o estados temporales internos o contextuales. La capacidad de "aprender" permite al organismo ampliar su repertorio de respuestas básicas, siendo el sistema nervioso humano particularmente dotado de una plasticidad notable para generar cambios y aprender nuevos comportamientos.

RESUMEN UNIDAD No. 1 PSICOLOGÍA ETAPA PRECIENTIFICA 1. Animismo: se refiere al alma o ánima El alma aparece como algo magnífico que se le atribuye tanto al animal como el hombre. Consideraban que existían: tres tipos de alma. A. Alma – vida – abandona al cuerpo mientras este y empieza a vagar hasta encontrarse con otro. B. Alma: sombra sigue al cuerpo durante todo el día C. Alma: reflejo del cuerpo aparece en el agua y los objetos brillantes La espiritualidad del alma y su destino. A. Platón considera que el alma es incorpórea, indivisible, señala también que el alma anda vagando y por desgracia llega a caer en el cuerpo de algún ser humano al cual se lo considera como una prisión por lo que desea liberarse de él por medio de la muerte. La tarea del alma es elevarse por encima de los placeres humanos y vencer las tentaciones. B. Aristóteles: en contraposición a Platón consideraba que existían una unión entre el alma y el cuerpo. 18

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Indicó que existían tres tipos de alma: A. Alma Vegetativa: pertenece a los vegetales B. Alma Sensitiva: pertenece a los animales C. Alma Intelectiva: pertenece a los seres humanos. PSICOLOGIA CRISTIANA 1. San Pablo: consideraba que el alma al morir el cuerpo donde este habitaba, salía para llegar a un lugar llamado eternidad. 2. San Agustín: consideraba que el alma tenía varios grados: 1° grado plantas 2° grado animales 3° grado el hombre como ser pensante y que sabe razonar 4° grado el alma posee una parte especial donde se encuentra la sabiduría 5° y 6° grados el hombre aumenta su nivel de bondad y aspira a purificarse. 7° grado el grado máximo al que aspira el hombre en la tierra (es la culminación de sus potencias) 3. Santo Tomas de Aquino: consideraba que el alma tiene varias potencias: Para vegetales Para animales (mortales) CONDICIONAMIENTO CLASICO Su fundador fue Iván P. Pavlov Existen cuatro elementos dentro del condicionamiento clásico a. Estímulo no condicionado: es aquel que normalmente provoca una respuesta b. Estímulo Condicionado : es aquel que llega a provocar una respuesta que originalmente no provoco c. Respuesta no Condicionada: es aquella que es provocada por un estímulo condicional. d. Respuesta Condicionada: es aquella que es provocada por un estímulo condicional. GESTALT Sus representantes son: Koffka y Kohler, Wertheimer. También recibe el nombre de Psicología de la Forma. El interés de esta corriente fueron los estudios de la percepción (movimiento aparente, percibir a los objetos como un todo etc.) Otra de sus aportaciones fue lo relativo a la conducta señalando que existen 2 tipos: a. Conducta molar: es aquella que se da en un ambiente ejes: bailar, cantar, etc. b. Conducta molecular; sucede dentro del organismo es iniciado por un estímulo el cual llevado por medio de los órganos de los sentidos a los músculos o glándulas. 19

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Señala también que existen 2 tipos de ambientes: a. Ambiente Geográfico recordar el ejemplo del jinete b. Ambiente Conductual PSICOANALISIS Su fundador fue Sigmond Freud. Consideró que la mente tiene 2 estructuras. a. Conciente: son aquellas ideas o pensamientos que pueden expresarse libremente. b. Inconsciente: Cuando los pensamientos o sentimientos nos hacen sentir dolor, se hacen inconscientes a través del mecanismo de represión. Existen autores que señalan que Freíd habló del preconciente. Rene Descartes: (1596 – 1650) Padre de la Psicología Moderna introduce el término “Mente”, fue considerado también como interaccionista ya que considero que la mente influye en el cuerpo y viceversa. a. Mente: es aquello que piensa y esta en el cerebro b. Cuerpo: es una sustancia objetiva. El cuerpo posee dos tipos de Nervios a. Nervios sensitivos: los que reciben los estímulos del medio ambiente exterior b. Nervios Motores: son los que ayudan al músculo a reaccionar. ETAPA CIENTÍFICA Se caracteriza por la creación de sistemas psicológicos o (escuelas psicológicas). ESTRUCTURALISMO Su fundador fue Wihelm Wundt. El objetivo de estudio de esta escuela fue el conocer como está integrados los procesos consientes (su estructura). El método utilizado fue la introspección “mirar hacia dentro” llegaron a la conclusión de que los procesos conscientes están integrados por: a. Sensaciones b. Imágenes c. Sentimientos FUNCIONALISMO Su fundador representante es William James. Su objetivo fue conocer la “FUNCIÓN” de la actividad mental. Utilizaron el método de OBSERVACIÓN OBJETIVA, llegando a la conclusión que la actividad mental tiene como función la adaptación biológica. CONDUCTISMO 20

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Su representante fue Jhon B. Watson. Se considera como punto esencial LA CONDUCTA ya que según señalan lo único que puede estudiar el psicólogo de una manera objetiva experimental. El método utilizado fue la OBSERVACION OBJETIVA; lo que más les interesaba era la predicción y control de la conducta. CONDUCTA: son las respuestas o reacciones de un estímulo ante una situación, antecedente llamado estímulo

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CUADRO SINÓPTICO DE LAS DIFERENTES ESCUELAS PSICOLÓGICAS ESCUELA PSICOLÓGICA

REPRESEN TANTE

OBJETO DE ESTUDIO

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES

Estructuralismo (1879)

W. Wundt

-En lugar de estudiar el alma, a Wundt le interesa la conciencia, entendida como experiencia inmediata.

Funcionalismo (1890)

W.James J. Dewey

Estructura básica de la conciencia humana. Funcionamie nto de la conciencia.

Psicoanálisis (1895)

S. Freud

Inconsciente

Conductismo (1912)

Watson Paulov Skinner

Conducta observable

-Se centra en las leyes que rigen los procesos inconscientes de la mente y su relación con la consciencia. -Considera que los datos conscientes son insuficientes para explicar el comportamiento humano. -Se piensa que el inconsciente puede ser entendido a través de sus manifestaciones: lapsus, actos fallidos, contenidos del sueño, fantasías -Trata de resolver los problemas de sus pacientes haciendo aflorar los pensamientos, conflictos y deseos inconscientes. - Se estudian los sucesos ambientales (estímulos) y la conducta observable (respuesta). El comportamiento sólo puede ser estudiado desde el esquema: estímulo-respuesta (E-R). - El tema central de la investigación es el aprendizaje, a partir de la experiencia. -Debe estudiarse la conducta de los animales, además de la humana ya que los organismos más simples son más fáciles de comprender que los complejos. -Los experimentos prueban que la conducta es altamente modificable y por tanto, deben estudiarse las técnicas más propicias para la modificación de conducta.

Psicología Cognitiva (1960)

Piaget Bruner

Estructuras y procesos mentales

Piaget Vygotski Ausubel

Cómo sujeto construye realidad

Constructivismo (1980)

el la

-Estudia las actividades mentales desde el punto de vista de su función.

-Analogía mente-ordenador. -Se basan en el esquema: E-O-R. Piensan que entre el estímulo y la respuesta intervienen procesos mentales capaces de transformar la información inicial proporcionada por los estímulos. -Estudia los procesos internos del pensamiento que se producen entre el estímulo inicial y la respuesta, para poder tomar decisiones. -Hace aportaciones muy importantes sobre el saber previo del sujeto como requisito imprescindible para dotar de significatividad al saber en construcción; y sobre la reestructuración de los esquemas cognitivos como requisito para el desarrollo de aprendizajes significativos.

FDEH.

Ins tituto Colom biano de Aprendiz aje INCAP

Completa el siguiente cuadro de acuerdo a lo leído. HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA

EPOCA

AUTOR

APORTES

ARISTOTELES EDAD ANTIGUA

PLATON SIGLO VI

Dualismo, Glándula pineal La mente adquiere sus elementos a través de los sentidos-movimientos (apetitivo o aversivo)

RENACIMIENTO

HALL' S

SIGLO XIX

CHARLES DARWIN Reflejos Condicionamiento

El ambiente y el condicionamiento en la formación de la conducta. SIGLO XX Padre de la escuela psicológica del estructuralismo, miraba las sensaciones afectos e ideas. Utilizaba la introspección.

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FREUD (PSICOANALISIS)

JAMES WILLIAM (FUNCIONALISMO)

PIAGET ERIKSON KOHLBER

Sexualidad infantil Estructuras de la personalidad. Padre del funcionalismo, todo comportamiento tiene una razón de ser (adaptarse al medio ambiente) Origen y desarrollo de las estructuras intelectuales Teoría Psicosocial Desarrollo moral.

Estructura genética desarrollo del lenguaje.

CHOMSKY Zona del desarrollo próximo

VYGOTSKY

EDH. TALLER DE APLICACIÓN

Elabore una dramatización con la historia de la psicología.

De acuerdo a lo que entendió de métodos de acción, elabore un ejemplo con cada uno de ellos.

Ins tituto Colom biano de Aprendiz aje INCAP

Elabore una sopa de letras con los temas vistos en clase.

Elabore un noticiero presentando los campos de la psicología.

Consultar: Psicología infantil, psicología del aprendizaje, historia de la psicología y sus principales representantes.

Elabore un mapa conceptual de la historia de la psicología.

Consultar las biografías de: James William, Wundt, wilhelm, Kohle, Sigmond Freud. Wertheimer y elabora unas fichero con cada uno de las escuelas y su principal representante teniendo encuenta la biografia,las obras y los aportes

Realice una caricatura de: James William