Informe final Naturaleza y Vida by Martha Liliana Palomino Leiva

FERIA DEPARTAMENTAL INFANTIL Y JUVENIL DE CIENCIA TECNOLOGIA E INNOVACION

IDENTIFICACIÓN DE LA RIQUEZA NATURAL Y SU APROVECHAMIENTO EN LA COMUNA CIUDADELA DEL CAFÉ NATURALEZA Y VIDA

INTEGRANTES DEL GRUPO DE INVESTIGACION Aguilar Munera Luisa María Arias Palomino Anny Pamela Ariza Castaño Yeni Alejandra Cardona Hurtado María Alejandra Galeano Diosa Yeison David García Rendón Laura Camila Posada Espinosa Juan Diego Ramírez Diosa Angie Natalia Ramírez López Darcy Vanessa Rojas Usma Miller Alejandro (Estudiantes) Palomino Leiva Martha Liliana (Docente acompañante)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN Desarrollo Ambiental Área temática Desarrollo Ambiental NOMBRE DEL ASESOR Ríos Bermúdez Lina Marcela

INSTITUCIÓN EDUCATIVA HUGO ÁNGEL JARAMILLO, CIUDADELA DEL CAFÉ PEREIRA, 29 DE SEPTIEMBRE DE 2011

INDICE

RESUMEN INTRODUCCIÓN 1. PERTURBACIÓN DE LA ONDA 2. SUPERPOSICIÓN DE LAS ONDAS 3. MARCO TEORICO 4. TRAYECTORIA DE INDAGACIÓN 5. RECORRIDO DE LAS TRAYECTORIAS DE INDAGACIÓN 6. REFLEXIÓN DE LA ONDA 7. BIBLIOGRAFIA AGRADECIMIENTOS ANEXOS

RESUMEN

Este proyecto se centró en la identificación de los recursos naturales y el uso que las familias le dan en el contexto de la comuna Ciudadela del Café. El punto de partida fue el proyecto de aula definido con los niños en el primer periodo académico, titulado inicialmente: ‘’Cuidemos la Naturaleza’’, proyecto articulado a las áreas de ciencias naturales, matemáticas, sociales y ética. Se desarrollaron nueve (9) trayectos de indagación. En la recolección de la información se aplicaron seis (6) entrevistas a líderes comunitarios y habitantes de la comuna, dos (2) salidas de campo y noventa y dos (92) encuestas dirigidas a las familias de la comuna Ciudadela del Café.

Entre los resultados se destacan la identificación del recurso de agua a través de la Quebrada El Erazo, la flora a partir de los bosques nativos, rastrojos y los guaduales, la fauna silvestre y doméstica ubicada en las viviendas y el suelo para el desarrollo de cultivos y construcciones. Entre los problemas se destacan la basura, la tala de árboles, la contaminación de la quebrada El Erazo y el suelo, además del desperdicio de agua en las viviendas. En la comunidad no existen grupos ecológicos, ni se han realizado campañas educativas para la protección de los recursos naturales.

INTRODUCCIÓN

Colombia es catalogado como el segundo país con mayor biodiversidad en el mundo debido a su ubicación geográfica en el trópico del Ecuador y a la presencia de la cordillera de los Andes y a la Amazonia. Esto hace que nuestro país presente una gran variedad de recursos naturales en la que se destaca el agua, los bosques, vegetación, flores y animales potenciando así la producción y explotación de especies para la generación de nuevos sectores económicos para el país y sus regiones. Buscando la necesidad de preservar éstas especies y sus ecosistemas a fin de garantizar su existencia y la sostenibilidad ambiental del mundo.

Por su ubicación Colombia presenta también una diversidad de regiones. Entre ellas la región Andina donde se encuentra ubicado el eje cafetero con una alta riqueza natural, paisajística y de producción agrícola que resalta su desarrollo socioeconómico y cultural. Por ello, esta región se destaca por un alto potencial para el desarrollo del turismo según lo plantea el instituto de cultura y fomento de turismo de Pereira el cual ya ha identificado diversos corredores naturales para tal fin.

En la ciudad de Pereira se encuentra la Comuna del Café donde se encuentra ubicado el barrio Málaga donde se observa un gran potencial hídrico, vegetación nativa, cultivos, fauna, entre otros, que muestran una gran riqueza natural y una visión paisajística del lugar. Desde el equipo de trabajo para la formulación del proyecto ambiental PRAE del colegio de Hugo Ángel Jaramillo se resaltó la necesidad de conocer dichos recursos naturales e identificar las diversas problemáticas ambientales a fin de generar acciones de conservación, y protección de dichos recursos como a la vez generar procesos de educación comunitaria para la superación de dichos problemas en la localidad.

El proyecto surgió desde el interés de los niños y las niñas del grado tercero 3-1 por aprender sobre la naturaleza. Proyecto de aula abordado desde el primer periodo académico titulado: ‘’Cuidemos la Naturaleza’’, articulado a las áreas de ciencias naturales, matemáticas, sociales y ética. Proceso dirigido por la docente del grado, dado a partir de la lluvia de ideas por tarjeta. Además porque los niños y las niñas destacaron la naturaleza como un recurso importante para la vida, el cual contribuye con la supervivencia humana pero que al ser deteriorada por el manejo inadecuado genera cambios bruscos en el ecosistema y en el medio ambiente de las comunidades.

El objetivo general de proyecto se centró en describir la riqueza natural y el aprovechamiento que las familias le dan a ésta en la comuna Ciudadela del Café, a fin de promover acciones para su protección. Para ello se propuso identificar los lugares donde se encuentran los recursos naturales, realizar recorridos y observaciones para el reconocimiento de los existentes y hacer consultas a la comunidad sobre el uso y aprovechamiento de estos recursos naturales existentes en la comuna Ciudadela del Café.

1. PERTURBACIÓN DE LA ONDA

¿Cómo las familias de la Comuna Ciudadela del Café aprovechan la riqueza natural en su diario vivir?

2. SUPERPOSICIÓN DE LA ONDA

La actuación del ser humano sobre la naturaleza ha incidido grandemente en la destrucción de los recursos naturales debido al desconocimiento, al uso irracional y explotación masiva de estos, generando grandes problemas de sostenibilidad económica y ambiental. Entre los problemas se destacan la contaminación de las aguas, del suelo, y del aire, la disminución de la biodiversidad, la tala exagerada de árboles, el comercio y la explotación excesiva de los animales y minerales, convirtiéndose estos problemas en una amenaza para la vida humana.

La protección de estos recursos es una tarea de todos. Tarea que debe asegurar el cuidado de los paisajes, la protección de los ecosistemas, la conservación de las especies, la biodiversidad y la particularidad de los seres vivos. Responsabilidad que debe ser orientada al cuidado y protección de las plantas y los animales para asegurar un adecuado uso y aprovechamiento en la casa, en el colegio, en el barrio y en la comunidad en general.

3. MARCO TEORICO

En la vida hemos aprendido que la riqueza natural es diversa y compleja. Diversa porque incluye una gran cantidad de seres vivos y especies el cual cambian por el tipo de ecosistemas y algunos desaparecen con el tiempo como consecuencia de la acción humana o de los cambios físicos de dichos ecosistemas. Compleja porque la naturaleza entre sí establece

interconexiones y vínculos dado por las interacciones de sus

elementos en un espacio físico o contexto determinado, y en el que existen dependencias entre especies y sus hábitat.

Se entiende por riqueza natural el conjunto de seres vivos e inertes que existen en los ecosistemas. Seres y recursos importantes para la vida humana ya que nos permite alimentarnos, vestirnos, embellecer un lugar, respirar un ambiente sano y convivir además de transformarla a partir de nuestro propio trabajo. Esta riqueza la relacionamos con las plantas, los arboles, las flores, el pasto, los animales, el agua, el clima, entre otros. Seres que pueden ser transformados constantemente por la acción del hombre, de las lluvias, de los incendios o cualquier cambio del ecosistema, del mundo físico o geográfico.

Los recursos naturales se producen de forma natural en los ambientes poco alterados por el ser humano. Entre ellos se destacan la tierra, el agua, los arboles, los animales, los minerales, etc. Estos se caracterizan por la cantidad de ecosistemas y la biodiversidad que allí se genera el cual contribuyen con la supervivencia de todos los seres vivos mientras que otros son utilizados por nosotros los humanos para satisfacer nuestras necesidades o generar algunos recursos económicos. En los ecosistemas estos recursos se clasifican en bióticos y abióticos. Los bióticos todos aquellos que se obtienen de la biosfera y se forman a partir de la descomposición

de la materia orgánica. Entre ellos se destacan los bosques y animales. Los abióticos son todos aquellos que no tienen vida pero que contribuyen a la vida de otros organismos tales como el agua y los minerales. También se clasifican como recursos renovables y no renovables. Renovables porque nunca de agotan por su utilización, su utilización no modifica ni altera el medio ambiente y se regeneran rápidamente siempre y cuando su uso no sea excesivo tales como los bosques, los animales, la biomasa. Los no renovables son aquellos que poco se regeneran y se agotan si se utilizan excesivamente tales como el petróleo, los minerales y el gas natural. Estos recursos se constituyen en una gran riqueza para las familias, los países, regiones y localidades por su gran aporte para la supervivencia y la economía. De allí que a nivel mundial se promueva su uso y aprovechamiento adecuado para garantizar su existencia de generación en generación. Los recursos naturales contribuyen al ser humano en todos los aspectos de su desarrollo. Contribuyen en su alimentación, vestido, salud, economía y sobrevivencia. Son estos recursos los que posibilitan su existencia. Sobre todo estos recursos contribuyen en los procesos industriales, de comercialización y en los avances tecnológicos, indispensables para el desarrollo económico de un país o región. Por ello, la importancia de conocer como se hace su utilización y como las instituciones y comunidades

contribuyen en las modificaciones ambientales debido al crecimiento

urbanístico, al trabajo y en la satisfacción de las necesidades humanas. Sobre todo, es importante analizar cómo se utiliza el agua, los bosques, los animales, el suelo y algunas otras especies. Estos recursos son parte de la ecología y al destruirlos, no sólo se destruye el ecosistema sino el futuro de las generaciones venideras. Es importante no alterar la ecología porque al afectarla se estaría perturbando el medio ambiente en donde se encuentran gran número de seres vivos y no vivos.

4. TRAYECTORIA DE INDAGACIÓN La ruta de investigación del proyecto se fundamentó en el método descriptivo fundamentado en la observación. La población abordada fueron noventa y dos familias (92) de la comunidad del barrio Málaga, parque industrial, Confamiliar, Panorama Countri, Luis Alberto Duque, y Guadualito, la finca La Yolanda y finca El Recreo en la Comuna Ciudadela del Café.

Los instrumentos de recolección de información utilizados fueron la entrevista, la salida de campo, la encuesta y las bitácoras del docente y de los niños y niñas participantes del programa Ondas. La entrevista tuvo como objetivo consultar a los líderes comunitarios y algunos habitantes sobre los recursos naturales de la comunidad, sus cambios, conflictos y organizaciones comunitarias. La salida de campo tuvo como propósito observar los componentes de agua, fauna, bosque y suelo en el barrio Málaga, la encuesta indagar las percepciones y prácticas familiares en relación al uso de estos recursos y la bitácoras del programa Ondas con el fin de dar cuenta de los procesos desarrollados y registrar las reflexiones personales y de grupo.

También se realizaron encuentros cada ocho días jueves dos horas con el grupo de investigación Proyecto Vida del grado 3-1, con el fin de organizar el trabajo de campo, tabular la información recolectada y hacer las reflexiones.

Desde lo pedagógico en el aula de clases el proyecto se abordó desde las ciencias naturales donde se abordó el tema de la naturaleza, las plantas, los animales, los recursos naturales renovables y no renovables; en las matemáticas con el tema la encuesta, las ciencias sociales con la ubicación del barrio y de la comuna, ética con el cuidado del agua. La guía metodológica del programa Ondas Xua, Teo y sus amigos y el tema método científico se abordó cada 8 días viernes dos horas con todo el grado 31 en el proyecto de investigación. Esto con el fin de conocer la ruta metodológica del programa Ondas.

5. RECORRIDO DE LAS TRAYECTORIAS DE INDAGACIÓN

El proyecto recorrió los siguientes trayectos: 4.1 Identificación de las fuentes de información en la comunidad: En un taller con todo el grado se identificaron como fuentes principales los líderes comunitarios, habitantes, docentes, vigilantes, bibliotecas, entre otros. También se discutió en la reunión con el grupo de investigación y la asesora del proyecto. 4.2. El diseño de las herramientas de recolección de información: Este diseño se realizó a partir de pequeñas preguntas dirigidas a los miembros del grupo y luego la docente diseñó los instrumentos. En este caso la entrevista a líderes y habitantes, una ficha para la descripción de plantas y animales, la salida de campo, y la encuesta. Luego se socializó a la asesora y a los miembros del grupo para su lectura y ajustes pertinentes. 4.3. Realización de las entrevistas a líderes y habitantes de la comunidad1: Inicialmente se hizo entrenamiento en el aula con los niños y niñas para facilitar el acercamiento a las personas y la aclaración de inquietudes sobre el instrumento guía. Luego se asignaron las personas para su desarrollo, logrando la realización de seis entrevistas. 4.4. La planificación y organización de la salida de campo2: Inicialmente se participó en la salida de campo organizada por el proyecto PRAES realizada en la Institución Educativa Hugo Ángel Jaramillo, con el propósito de afianzar la observación y el registro de datos. Luego se planificó en el grupo de investigación la salida al cual se invitó a diez (10) estudiantes del grado 3-2. Esta salida se realizó teniendo en cuenta 4 componentes de observación: agua, fauna, flora y suelo. Recorrido realizado por las orillas de la Quebrada El Erazo cerca a la I. E. Hugo Ángel Jaramillo, y el barrio Málaga.

Ver anexo No. 1.

Ver anexo No. 2.

4.5. Organización de la información recogida: en este segmento se elaboró la tabulación de las seis (6) entrevistas realizadas3 y el informe de la salida de campo. Informe elaborado a partir de los registros de los niños y niñas y la docente. 4.6. Realización de las encuestas4: inicialmente se realizó una clase de matemáticas con todo el grado 3-1 abordando el tema: la encuesta. Se propusieron algunas preguntas abiertas que permitieron el diseño. Después de tener listo el instrumento se entregó uno a cada integrante para su conocimiento y entrenamiento en el aula. Luego se asignaron 100 encuestas distribuidas a los estudiantes del grado 3-1 y 3-2 logrando finalmente la realización de noventa y dos (92) encuestas, del cual cuarenta y cinco (45) fueron dirigidas a niños y niñas de los grados terceros, cuartos y quintos y cuarenta y siete (47) fueron dirigidas a hombres y mujeres adultos habitantes de la comuna ciudadela del Café. 4.7. Tabulación de las encuestas: la tabulación se realizó manualmente con los integrantes del grupo de investigación del proyecto, realizando las sumatorias en cada uno de los ítems del instrumento, logrando así el consolidado de los datos. 4.8. Reflexión de la onda: esta se realizó a partir de la relectura de los informes de las entrevistas, la salida de campo y la encuesta, en subgrupos inicialmente en el grupo de investigación y luego con el grupo en general del grado 3-1, donde se identificaron hallazgos, problemáticas, conclusiones y recomendaciones. También se elaboró un pequeño cartel con los hallazgos encontrados en cada componente. Finalmente se realizó el taller El juego del Arco Iris con los miembros del grupo de investigación teniendo en cuenta los siguientes aspectos: aspectos interesantes, que faltaron, por mejorar obstáculos, importantes, del contexto y anécdotas. Este taller también se realizó con el resto de estudiantes del grado 3-1 al participar indirectamente mediante el

Se planeó realizar 10 entrevistas pero solo se logró el desarrollo de 6 debido a dificultades presentadas con los niños y niñas para la ubicación de las personas a entrevistar. 4

Ver anexo No. 3.

proyecto de aula teniendo en cuenta aspectos interesantes, por mejorar, que faltaron y las anécdotas. 4.9. La elaboración del informe final del proyecto: este informe se elaboró a partir de los resultados encontrados en los registros de los instrumentos de información recolectada, los resultados de las reuniones, los trabajos en subgrupos y el taller del juego del arco iris realizados en el aula y con el grupo de investigación.

Es importante comentar que también se diseñó un blog en línea a través de http://www.blogger.com, con el fin de registrar y dar a conocer los avances del proyecto. Diseño y publicación liderada por la docente acompañante. La dirección electrónica es http://propagacionnaturalezayvida.blogspot.com/

6. REFLEXIÓN DE LA ONDA

Entre los hallazgos encontrados se destacan los siguientes: Entre los recursos naturales existentes en la comunidad que más se reconocen se encuentran el agua a través de la Quebrada El Erazo, la flora a partir de los bosques nativos, rastrojo y guaduales, la fauna silvestre y doméstica ubicada en las viviendas y el suelo para el desarrollo de cultivos y construcciones.

El tipo de plantas que las familias tienen en las viviendas

son: jardines, plantas

aromáticas, hortalizas y otros cultivos como el plátano, frijol, maíz, frutales (papaya, limón, mango y lulo), maní y bambú. Los usos más frecuentes de estas plantas son para el alimento, mejoramiento de ingresos, medicina, ornamento y embellecimiento de zonas verdes.

En la comuna la familia hace uso de bosque natural, de los guaduales y de rastrojos para la extracción de leña y postes para cercas. Además hacen uso de zonas verdes para la siembra de jardines, plantas aromáticas y algunos cultivos.

Los animales silvestres que más se observan en la comuna son los loros, las mariposas, las libélulas, los pájaros, golondrinas, garzas, gallinazos, chuchas, serpientes, insectos, hormigas, lagartijas, gusanos, avispas, zancudos y lombrices.

Los animales domésticos que se encuentran en la vivienda son los perros promedio de 2 cabezas por familia, las aves con un promedio de 4 por familia, seguido de los gatos con un promedio de 1 por familia. Algunas familias tienen pollos, gallinas o conejos. El estado de salud de estos animales a nivel general lo califican como bueno y excelente. Entre los beneficios de los perros, aves y gatos se destacan la compañía, el juego o entretenimiento, y el cuidado de casa. De los pollos, gallinas y conejos para la venta o el consumo familiar. También se observó la presencia del ganado vacuno para la obtención de leche y queso en las fincas aledañas al barrio Málaga.

Las familias manifiestan que desconocen o no existen grupos ecológicos, desconocen que se hayan realizado campañas educativas para la protección de los recursos naturales en el barrio o comuna.

Todas las familias reconocen la importancia de los recursos naturales en la vida humana porque se requieren para sobrevivir, son fuente de vida, alimento, salud, energía, ingresos, armonía y bienestar. Ayudan a mantener el equilibrio ambiental y del planeta. De allí la necesidad de cuidarlos y protegerlos.

Los problemas relacionados con el uso y aprovechamiento de los recursos naturales en la comuna ciudadela del Café se destacan la mucha presencia de basuras, residuos y escombros en las quebradas y el suelo, la contaminación de la quebrada El Erazo, la

tala de árboles y guaduales, el poco cuidado de los parques, la presencia de estiércol de animales en las calles y parques, el desperdicio de agua, el maltrato a los animales, la presencia de humo de vehículos, el olor a marihuana y el poco desarrollo de campañas educativas para la protección de los recursos naturales.

Entre las medidas, precauciones y estrategias preventivas adecuadas para la conservación de los recursos en las familias de la comuna se proponen: realizar jornadas de limpieza de basuras, reciclar, realizar campañas educativas dirigidas a las familias y comunidad en general.

A continuación se presentan los resultados del taller El juego del arco Iris realizado con los integrantes del grupo de investigación Proyecto Vida.

1. Aspectos importantes del proyecto representados con el color naranja: Observar la naturaleza a través de la salida de campo y aprender de la naturaleza. Aprender a no tirar la basura en los ríos ni en el suelo. Aprender a reconocer que la basura es un gran problema para la naturaleza y el medio ambiente. Realizar las encuestas permitió conocer a las familias y comunidad en general. 2. Aspectos interesantes del proyecto representados con el color amarillo: aprender sobre la naturaleza, aprender a divertirse en grupo, cuidar la naturaleza y los animales, aprender a hacer encuestas, aprender del agua, compartir con la profesora y los amigos, la salida de campo nos motivó. 3. Anécdotas del proyecto representadas con el color rojo: cuando nos picaron los zancudos y arañas en los brazos y pies a todos. Juan Diego nos tiró al pastal y al río. Cuando me picó una hormiga. Cuando me caí al rio y me mojé los pies. Cuando nos mojamos en el río. Me picaron animales, me tiraron a la cañada frente al colegio y basura. Cuando estaba realizando la encuesta una señora no entendía. Hicimos recocha, me caí y la pase bien en los encuentros.

4. Aspectos que faltaron del proyecto representados con el color verde: Aprender más sobre los animales e ir más allá de la escuela. Mayores salidas de campo. Más tiempo para aprender cosas de la naturaleza. Conocer la montaña y el nacimiento de la Quebrada El Erazo en Córcega. Explorar un poco más la naturaleza. Interactuar con las mascotas. 5. Los obstáculos del proyecto representados con el color azul: la recocha no deja hacer el trabajo bien hecho. Juan Diego me aporreó. Juan Diego, Miller y Darcy fueron amenazados por convivencia. Charlaban y no dejaban trabajar en el grupo. No pudimos ayudar a las personas ni a los ancianitos. Pocas lupas para la observación. Pocas visitas de la asesora. No pudimos ayudar a reciclar. Todo el grupo no pudo participar en la digitación de la información debido a la falta de equipos de cómputo en el aula. No se pudo entrevistar a todas las personas al no ubicarlas fácilmente en la comunidad. El desconocimiento del sector por parte de la docente acompañante y el desconocimiento de la quebrada El Erazo, de plantas y animales por parte de las madres acompañantes en la salida de campo no permitió recoger mucha información. 6. Aspectos observados en el contexto del proyecto representados con el color morado: vivimos en medio de la basura, se observan muchos animales, insectos, personas y basuras. Es necesario informar a las personas que cuiden el planeta. Las familias están arrancando muchas plantas. Es necesario que cuidemos el ambiente. La gente maltrata la naturaleza. 7. Aspectos por mejorar representados con el color gris: en la segunda temporada de Ondas el tiempo sea más extenso. Poner más atención y silencio. Realizar más encuestas y salidas de campo. Conocer más sobre los animales y el medio ambiente. Hacer menos recocha. Motivar a los compañeros para que no dañen las carteleras y trabajos que se realizan en el proyecto.

A continuación se presentan los resultados del taller El juego del Arco Iris realizado con los demás estudiantes participantes del proyecto de aula titulado ‘’Cuidemos la Naturaleza’’ y el desarrollo de las actividades en el cuaderno de proyecto de investigación cada ocho (8) días viernes.

1. Aspectos importantes del proyecto representados con el color naranja: las exposiciones, las carteleras, las charlas, mejorar el comportamiento y la actitud, conocer sobre las ondas. Mejorar en las clases y el estudio. Hacer las actividades del proyecto. Explorar la naturaleza. 2. Aspectos interesantes del proyecto representados con el color amarillo: la excursión. El coger grillos, botellas con agua, la experiencia de investigación. Me gustó el dibujo del recorrido, el repaso sobre la naturaleza y la vida, la siembra de la zanahoria en el experimento, conocer las trayectorias de investigación. Los experimentos. Aprendimos mucho sobre la tierra. El diario de campo. Hacer observaciones de la naturaleza. Conocer las trayectorias. Aprendí de los animales. Me gusta escribir en este cuaderno porque uno aprende. 3. Anécdotas del proyecto representadas con el color rojo: faltó jugar fútbol y basquetbol, la recreación. El explorar. Jugar con las plantas, participar y explorar en las salidas de campo. El divertirse, reírse y jugar. Explorar los animales como los pajaritos, hormigas, gallinazos y los grillos. El coger los bichos. El jugar con la profesora. 4. Aspectos que faltaron del proyecto representados con el color verde: explorar más sobre las basuras. Jugar en las colchonetas y hacer experimentos con la bomba y el agua caliente, mejorar el comportamiento. Investigar más sobre la naturaleza.

7. BIBLIOGRAFIA

ALCALDÍA DE PEREIRA & FUNDACIÓN SUPERIOR PARA EL DESARROLLO INTEGRAL (FUNDASUPERIOR). Agenda ambiental del municipio de Pereira. Actualización. Pereira, agosto de 2007.

CARDER. Corporación Autónoma Regional de Risaralda. Agenda Ambiental del Municipio de Pereira. Colombia. Junio de 2002.

COLCIENCIAS. Las Ferias Infantiles y Juveniles de la Ciencia, Tecnología e Innovación como espacios de formación y apropiación social. Lineamientos pedagógicos del Programa Ondas. Editorial Edeco Ltda. Bogotá 2010.

COLCIENCIAS. Xua, Teo y sus amigos en la onda de la investigación. Guía de la investigación y de la innovación del programa Ondas. ALEN impresiones. Tercera Edición. Bogotá 2010.

COLCIENCIAS. Caja de Herramientas para maestros (as) Ondas. Editorial Edeco Ltda. Bogotá 2010.

Mapeo, Analisis y monitoreo participativo de los recursos naturales. [Online] Consultado en julio de 2011 disponible en http://www.cglrc.cgiar.org/ciat/instrumentos/seccion3m.pdf.

8. AGRADECIMIENTOS

Son muchas las personas e instituciones especiales a las que nos gustaría agradecer su acompañamiento, asesoría, apoyo, ánimo, compañía y amistad lograda en las diferentes etapas del proyecto. Sin importar en donde estén queremos darles las gracias por orientarnos y guiarnos durante todo este recorrido y el aprendizaje adquirido para el cuidado de la naturaleza en nuestra comunidad.

A los asesores y docente acompañante quienes nos orientaron en la ruta metodológica del proyecto. A nuestros padres por su apoyo incondicional. A las personas que nos suministraron la información en la salida de campo, en las entrevistas y encuestas. A nuestros amigos y compañeros que siempre estuvieron presentes en el recorrido compartiendo sus alegrías, tristezas, risas, juegos, conocimientos, aprendizajes, etc. A la institución educativa Hugo Ángel Jaramillo por darnos la oportunidad de aprender de una manera distinta. Al programa Ondas por el apoyo financiero que permitió el desarrollo del proyecto.

A todos muchas gracias!

ANEXO 1. Guía entrevista Nombres y apellidos completos: ____________________________________________________________________________________________ Seudónimo (segundo nombre que la identifica): _____________________________________________________________________________________________ Barrio de residencia: _____________________________________________________________________________________________ ¿Cuántos años tiene actualmente? _____________________________________________________________________________________________ ¿Hace cuanto vive en el barrio o en la comuna? _____________________________________________________________________________________________ ¿Hasta que año estudió? _____________________________________________________________________________________________ ¿Cuántos hijos tiene? _____________________________________________________________________________________________ ¿Con quién vive actualmente? ______________________________________________________________________________________________ ¿Qué ocupación o trabajo tiene actualmente? ______________________________________________________________________________________________ ¿Cómo participa en la comunidad? ______________________________________________________________________________________________ ¿Qué recursos naturales usted conoce que existen en la comunidad? __________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ¿Conoce alguna fuente de agua? ¿Cómo se llama? ______________________________________________________________________________________________ ¿Qué bosques nativos existen? ¿Donde quedan ubicados? ______________________________________________________________________________________________ ¿Qué animales silvestres o nativos se han observado en la comunidad?

¿Qué lugares usted nos recomienda recorrer para conocer los recursos naturales de la comunidad? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ¿Qué recursos naturales de la comunidad utilizan las familias para su beneficio? RECURSO NATURAL

BENEFICIO QUE OBTIENEN

¿En los últimos 10 ó 5 años qué cambios usted ha observado en la comunidad con respecto a: LAS FUENTES DE AGUA LOS BOSQUES USO DE LA TIERRA LOS CULTIVOS LOS ANIMALES El SUELO

¿Qué problemas o conflictos se presentan en la comunidad con relación a los recursos naturales? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ¿Cuáles personas, grupos u organizaciones conoce usted que existen en el barrio o comuna para proteger o defender los recursos naturales? ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ¡Muchas Gracias!

Anexo 2. Guía Salida de Campo OBSERVACION Y ANALISIS DE LOS RECURSOS NATURALES DEL BARRIO MALAGA OBJETIVO GENERAL: Al finalizar la caminata podremos identificar y analizar los recursos naturales que se encuentran en el barrio Málaga, teniendo en cuenta los componentes bióticos, abióticos, biofísicos, ambientales y socioeconómicos. Apreciado estudiante: El recorrido se realizará por el barrio Málaga, con el fin de observar las fuentes de agua, los bosques, la fauna y el suelo. Usted y su grupo de trabajo deberá dibujar el trayecto recorrido, la zona y el paisaje observado y responder las preguntas de la guía con la ayuda de la docente acompañante. La caminata nos permite descubrir nuevos elementos del paisaje y observar interdependencias entre los componentes agua, bosques, fauna y suelo. Se recomienda caminar cuidadosamente, observar y tomar nota detalladamente lo que se encuentra. Se trata de aprender algo nuevo acerca del entorno. Tal vez no hayamos observado antes. Orientaciones para la docente y el grupo: 1. Identificación de los lugares a visitar: Quebrada cerca al colegio – bosque nativo del sector – guadual – calles del barrio. 2. Solicitar los permisos pertinentes o necesarios. 3. Lectura de la guía antes de realizar la caminata. 4. Organización de los grupos de trabajo. Cada grupo deberá nombrar un líder, un relator, los dibujantes y los observadores. 5. Es necesario que la docente lleve una cámara fotográfica o de video para que realice las tomas de los sitios recorridos y observados. 6. Después de realizar el recorrido cada grupo deberá realizar el informe respectivo para luego ser socializado en el aula de clases. Se pueden elaborar carteleras. Recursos necesarios: Una cámara digital Guía por cada grupo de trabajo Una hoja o cuaderno para el registro de los dibujos y el detalle de las preguntas. Permisos pertinentes Lupas, gorras y agua

A continuación encuentra las guías de observación por cada componente Sesión 1: Caminata y puntos de observación por el barrio Málaga Componente 1: AGUA Objetivo especifico: Identificar los componentes, calidad, uso y manejo de las fuentes de agua en el barrio Málaga. Marque con una X las fuentes de agua que observa: ríos___ quebradas ____ lagunas_____ manantial______ pozos_____ aljibes________ Preguntas orientadoras: 1. ¿Cuál es el nombre de la fuente de agua? ______________________________________________________________________________________ 2. ¿Dónde queda ubicada? _______________________________________________________________________________________ 3. ¿Cómo es el color del agua? ______________________________________________________________________________________ 4. ¿Cómo es el olor del agua? _______________________________________________________________________________________ 5. ¿Cómo es el sabor del agua? _______________________________________________________________________________________ 6. ¿Se observa el fondo de la fuente? ______ ¿Qué se observa? _______________________________________________________________________________________ 7. ¿De donde proviene el agua? ______________________________________________________________________________________ 8. ¿Qué animales se observan en la fuente de agua? ______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 9. ¿Qué plantas o árboles se observan al interior de la fuente de agua? _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________

10. ¿Qué plantas o árboles se observan al exterior de la fuente de agua? ______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 11. ¿Quiénes viven cerca a la fuente de agua? ______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 12. ¿Qué usos se le da a la fuente de agua? ______________________________________________________________________________________ Domestico: ______ Riego para animales y cultivos: _______ Alcantarillado: __________ Otro: _________ ¿Cuál?_________________________________________________________________________________ 13. ¿Qué actividades se realizan en la fuente de agua? _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 14. ¿Se encuentran basuras? ______ ¿Qué tipo de basuras? _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 15. ¿Qué problemas se observan en la fuente de agua? _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 16. ¿Qué importancia tiene la fuente agua en el barrio? _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Sesión 2: Caminata y puntos de observación por el barrio Málaga Componente 2: BOSQUE Objetivo especifico: Identificar los componentes, calidad, uso y manejo de los bosques presentes en el barrio Málaga.

Señale que zona boscosa se observa: Bosque natural: _____ Guadual: ________ Rastrojo: _______ Bosque reforestado: Preguntas orientadoras: 1. ¿Cómo se llama el bosque? ______________________________________________________________________________________ 2. ¿Dónde queda ubicado? _______________________________________________________________________________________ 3. ¿Qué escucha al interior del bosque? _______________________________________________________________________________________ 4. ¿Qué especies de plantas o arboles se encuentran? Nómbrelas, dibújelas y tómeles fotos. _______________________________________________________________________________________ 5. ¿Qué animales observa? Nómbrelos, dibújelos y tómeles fotos. _______________________________________________________________________________________ 6. ¿Cómo es el suelo del bosque? _______________________________________________________________________________________ Húmedo: _____ Seco: _____ árido: ______ Tiene vegetación: ______ se observan microorganismos:__________ 7. ¿Quiénes viven cerca al bosque? ______________________________________________________________________________________ 8. ¿Qué uso se le da al bosque? ______________________________________________________________________________________ Leña: _____ Madera: _____Uso medicinal: ______ alimentación animales: _____ alimentación humana: _____ Otro Uso: _______________________________________________________________________ 9. ¿Que problemas se observan en el bosque? _______________________________________________________________________________________ 10. ¿Qué importancia tiene el bosque en el barrio? ______________________________________________________________________________________

Sesión 3: Caminata y puntos de observación por el barrio Málaga Componente 3: FAUNA Objetivo específico: Identificar el tipo de animales, uso y manejo que le dan las personas y familias en el barrio Málaga. 1. ¿Qué animales se observan? __________________________________________________________________ Perros: _____ Gatos: ______Vacas:_____ aves: _____ Cerdos: _____ pájaros: ________ animales silvestres: _________ Otros: _______ Nómbrelos: _____________________________________________ 2. ¿Dónde se encuentran?_________________________________________________________________________ 3. ¿Qué tipos de productos dan estos animales? ______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 4. ¿Cómo se benefician las personas de estos animales? _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 5. ¿Qué problemas se observan en estos animales? _______________________________________________________________________________________ 6. ¿Qué importancia tiene la fauna o los animales en el barrio? _______________________________________________________________________________________ Sesión 4: Caminata y puntos de observación por el barrio Málaga Componente 4: SUELO Objetivo específico: Identificar como está distribuido el suelo, cual es su uso y manejo en el barrio Málaga. 1.

Los terrenos son grandes_____ medianos:______ pequeños:_________

¿Quiénes son los dueños? _______________________________________________________________________________

¿Cómo es la calidad de las tierras? ________________________________________________________________________________

¿Qué cultivos se observan? ___________________________________________________________________________________

¿Qué variedades o semillas utilizan para las siembras? ___________________________________________________________________________________ Son nativas: ______ criollas: _______comerciales:_________ Otras: ______ Cuales _________

¿Cómo es el color de los suelos? __________________________________________________________________________________

¿Se observan microorganismos? ______ ¿Cuáles? ___________________________________________________________________________________

¿Qué construcciones se observan? __________________________________________________________________________________

¿Qué otras explotaciones se observan? ___________________________________________________________________________________

10. ¿Quién se beneficia de estas explotaciones? ___________________________________________________________________________________ 11. ¿Qué problemas se observa con relacion al suelo? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 12. ¿Qué importancia tiene el suelo en el barrio? ___________________________________________________________________________________

Anexo 3. Encuesta Apreciado estudiante Antes de realizar la encuesta tenga en cuenta las siguientes recomendaciones Salude a la persona que lo atienda. Luego preséntese. Yo me llamo ______Estoy en el grado 3-1 y participo en el proyecto Naturaleza y Vida del programa ONDAS de COLCIENCIAS. Estamos realizando una investigación sobre los recursos naturales existentes en la comunidad. Por tal motivo le pido el favor de contestar esta encuesta para conocer la importancia y es el uso de estos recursos en la comuna. De antemano le agradezco su colaboración. 1. ¿Cuál es su nombre?_____________________________________________________________________ 2. ¿Cuál es la dirección de la casa? ____________________________________________________________ 3. Barrio: _________________________________________________________________________________ 4. ¿Qué tipo de plantas la familia tiene en la vivienda? Jardines: ______ plantas aromáticas: ______ Hortalizas: _______ ¿Que otros cultivos?: _______________________________________________________________________________________ 5. ¿Qué usos le da a las plantas que cultiva? Alimento: _____ Ingresos: _______ Medicina: ______ Ornamento o embellecimiento: ______ Otro: _______ Cual? ______________________________________________________ Ninguno: ______ 6. La familia hace uso de algún Bosque natural: _____ Guadual: ________ Rastrojo o monte: _______ Bosque reforestado: ________ zona verde: ________ Leña: ______ Ninguno: _________ Otro: _______________________________ 7. ¿La familia qué animales tiene en la vivienda? Tipo de animal

¿Cuántos tiene?

¿Cómo es su estado de salud?

Perros Gatos Aves Otros Ninguno

¿Qué beneficios obtiene de ellos?

8. Conoce algún grupo ecológico en el barrio: Si ____ No _____ Cual? __________________________________________________________________ 9. Se ha realizado alguna campaña para la protección de los recursos naturales en el barrio: Si ____ No _____ Cual? ________________________________________________________________ 10. ¿Qué recursos naturales son importantes en el barrio? Marque solo uno con una X y escriba el por qúe. Flora (Plantas): _____ Fauna (animales): _____ Suelo: _____ Aire: ______ Agua: ______ Minerales: ________ Todos: ________ Ninguno: _______ ¿Por que?__________________________________________________________________________________ 11. ¿Usted qué problemas ha observado a los recursos naturales del barrio? _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ¡Muchas Gracias!

Anexo No. 3 Evidencia fotogrรกfica

Croquis del recorrido realizado en la salida de campo

Croquis de la quebrada El Erazo

Grupo de exploradores salida de campo

Observaciﾃｳn Quebrada El Erazo frente al colegio Hugo ﾃ］gel Jaramillo en el barrio Mﾃ｡laga.

Observaci贸n de rastrojo a la orilla de la quebrada El Erazo, bosque natural y guadual

Observaci贸n de suelo a la orilla de la Quebrada El Erazo, sus rastrojos y bosque natural

Reuniรณn agosto 4 de 2011

Reuniรณn con asesora junio 2 de 2011

Reuniรณn diligenciando las bitรกcoras

Reuniรณn con asesora septiembre 2011

Reuniones grupos de investigaci贸n mes de julio y agosto 2011

Reuni贸n grupo de Investigacion mes junio 2011

Integrantes Grupo de investigaci贸n Proyecto Vida

Tabulaci贸n de encuestas