Diplomado 2014 Seducla by Madrid

MOODLE Un enfoque al Constructivismo . Construccionismo un Aprendizaje Activo Constructivismo Social “Vivir es Conocer”

Conectados & Separados “Nadie es dueño del conocimiento…” Diplomado en Entornos Virtuales de Aprendizajes 2013-2014

|DIRECCIÓN. Cohorte

2013

Diplomado

–

2014

Entornos

Virtuales de Aprendizajes

REDACCIÓN Y MONTAJE Equipos Acacias Apamate Araguaney Roble Samán EDICIÓN Y MONTAJE Equipo Acacias, Apamate, Roble y Araguaney, Samán Madrid Maryangel

Parra Solennys CONSEJO ASESOR Alvares Heliam Cuicas Marisol

FEBRERO 2014

LA REVISTA MOODLE NO SE HACE RESPONSABLE POR LA OPINIONES Y COMENTARIOS EMITIDOS

CONTENIDO EL CONSTRUCTIVISMO Y MOODLE TEORÍA EDUCATIVA CONSTRUCTIVISMO EN MOODLE MODELO CONSTRUCTIVISTA Y NUEVAS TECNOLOGÍAS

04 04 05 05

CONSTRUCCIONISMO

CONSTRUCTIVISMO SOCIAL PRINCIPIOS VYGOTSKYANOS

08 08

CONECTADOS Y SEPARADOS TEORIA DE CONECTADOS Y SEPARADOS

10 10

HUMOR AL DÍA

BIBLIOGRAFIA

CONSTRUCTIVISMO La teoría constructivista surgió a mediados del siglo XX y es hasta hoy en día una corriente de pensamiento según la cual el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano de la misma realidad realizada con los esquemas mentales y conocimientos previos que la persona ya posee ante el tema a aprender. Bajo este esquema el conocimiento es construido por la persona relacionando los conocimientos del medio que la rodea. De esta manera, el proceso para adquirir el conocimiento no guarda relación con la realidad objetiva sino con la realidad observada como punto de apoyo para su construcción.

Gaston Bachelard (1884-1962) Gregory Bateson (1904-1980) Humberto Maturana Romesín (1928) Edgar Morn (1921) Jean William Fritz Piaget (1896-1980) Heinz Von Foerster (1911-2002) Ernst Von Glasersfeld (1917-2010) Lev Semiónovich Vygotsky (1896-1934) Paul Watzlawick (1921-2007): Creador del libro La realidad inventada (1988). “No hay una ‘realidad real’, sino representaciones de la realidad Según todos estos autores se llegan a la conclusión de que el constructivismo está centrado en la persona que aprende concibiendo y relacionando sus experiencias previas para construir el conocimiento respecto a un tema. El mundo, para un constructivista, se concibe en su dimensión humana entrecruzando estímulos naturales y sociales que las personas procesan activamente desde sus operaciones mentales para comprenderlo y adaptarse a él. En otras palabras, organizando su universo experiencial y vivencial.

Vygotsky considera que el proceso del individuo es influenciado por el entorno social en que se desenvuelve.

El aprendizaje humano desde el punto constructivista es siempre una construcción interior subjetiva, que carece de objetividad al no considerarse con algún sentido, pues todo conocimiento es una interpretación. Teoría Educativa y la Instrucción a Distancia en la Educación Superior. La universidad ha tomado las posibilidades del desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación para promover la calidad de la enseñanza orientada principalmente en el desarrollo de un currículo que promueva la formación de individuos creativos, reflexivos, transdisciplinarios y que asuman un rol protagónico de su propio aprendizaje. Es necesario entonces, que se utilice una estrategia para el uso de las computadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje que esté orientada por teorías del aprendizaje que admitan la posibilidad de interacción estudiante-computadoradocente. Partiendo de lo anterior, el diseño instruccional que orienta la educación a distancia debe ser consistente para permitir un abordaje cognitivo, que conlleve a un contexto de alta interacción, donde cualquiera pueda ejercer una influencia educativa. El más relevante aporte de la teorías constructivista y cognitiva para la educación es sostener que el aprendizaje en un proceso activo, comprometido y pleno de significado. Por ello se sugiere que para el logro de una instrucción satisfactoria lo más importante es el monitoreo del proceso y la adecuación constante a los impredecibles cambios en el pensamiento y la conducta de los estudiantes, que deben ser estimulados permanentemente para poder integrar la nueva información en la estructura ya existente. El incentivo de la motivación de los estudiantes a un nuevo conocimiento requiere ambientes de enseñanza constructivistas, que desde esta perspectiva, se logra mediante desarrollos cognitivos basados en una fuerte interacción entre sujeto y objeto, donde el objeto trata de llegar al sujeto, mediante cierta perturbación de su equilibrio cognitivo, que el proceso motivacional, quien trata de acomodarse a esta nueva situación y producir la asimilación del objeto, con la consecuente adaptación a la nueva situación. La postura constructivista promueve la interacción entre el estudiante y la

Y MOODLE situación de aprendizaje, la transforma y realiza sus propias interpretaciones. Bajo este contexto teórico se sustenta el desarrollo de plataformas didácticas centradas en la aplicación de la tecnología educativa, que deben tener una sólida base en el diseño instruccional, que abarque desde la activación de la motivación intrínseca del estudiante, el diagnóstico de los conocimientos previos, la constante retroalimentación del proceso, así como una adecuada presentación del contenido nuevo, hasta la evaluación de los logros, que deben ser dispuesto bajo un sistema de hipertexto, para que guie una secuencia no lineal en función a los intereses y al ritmo individual de los estudiantes. La computadora es una herramienta novedosa que ofrece alcances y potencialidades para la enseñanza y el aprendizaje, por eso se plantea la Enseñanza Asistida por Computadora, orientada por el enfoque cognitivo y constructivista, que permite cubrir las necesidades y perspectivas del estudiante, organizando el conocimiento, utilizando entornos de aprendizaje flexibles, que por un lado orienta la enseñanza y por otro el aprendizaje.

Constructivismo en Moodle. Moodle, es una aplicación web de tipo Ambiente Educativo Virtual, un sistema de gestión de cursos, de distribución libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Este tipo de plataformas tecnológicas también se conoce como LMS (Learning Management System). (Google, 2013) Esta aplicaciónfue creada por Martin Dougiamas, administrador de WebCT en la Universidad Tecnológica de Curtin. Basó su diseño en las ideas del constructivismo en pedagogía que afirman que el conocimiento se construye desde el punto de vista colaborativo y en la mente de los estudiantes en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas. Moodle promueve el hecho de que Un profesor que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la información que se considera que los estudiantes deben conocer. La primera gran idea es aprender haciendo. Todos aprendemos mejor cuando el aprendizaje es parte de hacer algo que nos parece realmente interesante. Aprendemos de la mejor manera cuando usamos lo que aprendemos para hacer algo que realmente queremos. La segunda gran idea es la tecnología como material de construcción. Si usted puede utilizar la tecnología para crear cosas, usted puede hacer cosas mucho más interesantes. Y usted puede aprender mucho más creándolas. Esto es especialmente cierto para la tecnología digital: las computadoras de todo tipo incluyendo el Lego controlado por computador de nuestro laboratorio. Hoy en día estamos en un mundo digital donde conocer acerca de la tecnología digital es tan importante como saber leer y escribir. Así que aprender acerca de los computadores es esencial para nuestros futuros estudiantes, PERO el propósito más importante es usarlos AHORA para aprender sobre todo lo demás.

USO DEL MODELO CONSTRUCTIVISTA CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS La teoría constructivista se enfoca en la construcción del conocimiento a través de actividades basadas en experiencias ricas en contexto. A mayor número de diversas actividades, el conocimiento se va construyendo poco a poco ya que cada una de esas actividades aporta conocimientos sucesivos y entrelazados donde el individuo va armando como un rompecabezas el conocimiento total de un determinado tema. Esta realización de ese conjunto de actividades se puede ver como la ejecución de un conjunto de actividades iterativas donde el uso de la tecnología hace que se realicen con mayor facilidad un mayor número de actividades de aprendizaje debido a la diversidad de las mismas, tales como wikis, redes sociales, videos, chats, foros, leer documentos con un conjuntos de figuras, tablas y esquemas con colorido, hacer pruebas diagnósticas, autoevaluaciones, contestar cuestionarios, etc. Los estudiantes tiene a su alcance de manera inmediata toda la información y además pueden controlar ellos mismos el ritmo de aprendizaje. De esta manera los estudiantes construyen a su ritmo el conocimiento, donde vemos que la teoría constructivista está bastante adaptada a las nuevas tecnologías.

Enlaces de Interés. http://www.redesparalaciencia.com/6374/redes/redes-110-el-alma-esta-en-la-red-del-cerebro http://www.redesparalaciencia.com/8817/redes/redes-157-el-aprendizaje-social-y-emocional-las-habilidades-para-la-vida

CONSTRUCCIONISMO Aprendizaje de Acción .

“El mejor aprendizaje no derivará de encontrar mejores formas de instrucción, sino de ofrecer al educando mejores oportunidades para construir”. Papert El construccionismo es una teoría desarrollada por Seymour Papert, matemático y psicólogo piagetiano, que destaca la importancia de la acción, es decir del proceder activo en el proceso de aprendizaje. Comparte ideas con el modelo constructivista, pero se diferencia de éste en que supone que el conocimiento sólo es realmente útil para el individuo cuando debe hacerlo llegar a los demás y aplicarlo. Es decir, el conocimiento se asienta cuando surge un intercambio de ideas mediatizado por el uso del lenguaje.

Usted puede leer una receta de fabricación de un producto varias veces y aun así al poco tiempo se habrá olvidado; pero si aplicamos la receta y la explicamos a otros con palabras propias y nuestro estilo, el conocimiento se internaliza mejor logrando un mayor aprendizaje. Es decir, la diferencia radica en el objetivo que perseguimos. El construccionismo está relacionado con el Aprendizaje Social. Dado que Piaget y Papert, afirman que el conocimiento se construye, entonces los procesos educativos deben proveer

CONSTRUCCIONISMO ROLES DE

PROFESOR

ESTUDIANTE

Debe estar

Son

MEDIO

Organizado y Estructurado

Centro de Aprendizaje

Capacitado

Debe ser Estimulante

Favorezca al desarrollo cognitivo

Reconocer carcterísticas Individuales de sus Estudiantes

Ambiente Propicio Aprendizaje

Creatividad

Creativo Rol Totalmente activo (constructores de sus propias estructuras intelectuales)

Proponer situciones de Enseñanza coherentes a las características observadas

Para enriquecer trabajos u actividades con sus ideas y motivaciones personales

Reacciones Flexibles Manipulado

Construyendo

Observador

oportunidades para que los estudiantes se comprometan en actividades creativas que impulsen este proceso constructivo. Seymour Papert, desarrollo el Construccionismo basándose principalmente en las computadoras como herramientas de aprendizaje, afirmó que “el trabajo con computadoras puede ejercer una poderosa influencia sobre la manera de pensar de la gente”. En tal sentido, esta teoría propone la utilización didáctica del computador y la importancia que tiene para el estudiante la construcción de cosas para aprender, alcanzando de esta

manera los objetivos educativos y respetando los diferentes estilos de aprendizaje. Considera que el aprendizaje significativo se logra brindando al estudiante oportunidades y herramientas para que construya, ya que las personas tienen por naturaleza una habilidad para aprender de su experiencia, crear estructuras mentales para organizar y sintetizar la información que

obtiene de sus vivencias. Se basa en la teoría constructivista de Jean Piaget pues sostiene que el aprendizaje es más efectivo cuando el estudiante realiza actividades donde manipula materiales y experimenta en la construcción de un producto, que le es significativo para él y que pueda compartir con los demás. Seymour Papert considera que el conocimiento se construye y que el docente debe propiciar los espacios para que los estudiantes inicien su proceso de construcción con la realización de actividades creativas.

Para mayor Información puedes consultar. Construccionismo y conectivismo: http://infoeduup2010.blogspot.com/2010/08/construccionismo.html Construccionismo: http://es.wikipedia.org/wiki/Construccionismo Construccionismo: http://cursa.ihmc.us/rid=1222720520921_1416573929_8046/Papert%20y%20el%20Construccionismo%20-%20Isolina%20Palma.cmap

PRINCIPIOS Teoría del Enfoque Sociocultural: Vygotsky (18961934) es considerado el precursor del constructivismo social. A partir de él, se han desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje. Algunas de ellas amplían o modifican algunos de sus postulados, pero la esencia del enfoque constructivista social permanece. Lo fundamental del enfoque de Vygotsky, consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial. La finalidad del constructivismo social es promover los procesos de crecimiento personal en el marco de la cultura social de pertenencia así como desarrollar la capacidad del potencial que todos tenemos de realizar aprendizajes significativos por sí solo y con otros, en una amplia gama de situaciones. El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la información nueva. Esta transformación ocurre a través de la creación de nuevos aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas (Grennon y Brooks, 1999), que permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas a la realidad.

2. ZONA DEL DESARROLLO PROXIMO: Esta zona está

1. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y SU CONSTRUCCION SOCIAL: El conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura. El individuo desarrolla su conocimiento en un contexto social. Según la Lev Vigotsky se concibe al sujeto como un ser eminentemente social, en la línea del pensamiento marxista, y al conocimiento mismo como un producto social. Mantiene que todos los procesos psicológicos superiores (comunicación, lenguaje, razonamiento, etc.) se adquieren primero en un contexto social y luego se internalizan. Pero precisamente esta internalización es un producto del uso de un determinado comportamiento cognitivo en un contexto social.

determinada socialmente. Se aprende con la ayuda de los demás, se aprende en el ámbito de la interacción social y esta interacción social como posibilidad de aprendizaje es la zona de desarrollo próximo. (Frawley, 1997). Surge generalmente como el contexto para el crecimiento a través de la ayuda. Según Vigotsky (1978) La zona de desarrollo próximo: ¨No es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema¨.

3. PRINCIPIO VYGOYSKYANO El aprendizaje y el desarrollo son una actividad social y colaborativa que no puede ser "enseñada" a nadie. Depende del estudiante construir su propia comprensión en su propia mente.

4. FUNCIONES MENTALES: Se dividen en Funciones Mentales Inferiores y Funciones Mentales Superiores. Las inferiores, son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente.

VYGOTSKYANOS El comportamiento derivado de éstas es limitado; está condicionado por lo que podemos hacer.

LAS TECNOLOGÍAS PENSAMIENTO Y COMUNICACIÓN SOCIAL:

DEL LA

Las tecnologías de la comunicación son los útiles con los que el hombre construye realmente la representación externa que más tarde se incorporará mentalmente, se interiorizará. De este modo, el sistema de pensamiento sería fruto de la interiorización de procesos de mediación desarrollados por y en la cultura.

6. PROCESO DE INTERIORIZACION: El pasó de la actividad externa a la mental gracias al escalonamiento de la proporción de interiorización, dosificación entre lo interno y lo externo, en los puntos de apoyo de la mediación.

Desde el constructivismo se concibe el conocimiento como el resultado de un observador al operar sobre sus observaciones, constituidas autoreferencialmente. Este observador es una parte del sistema capaz de observar a sí misma y autoorganizar su observación de forma consiente con su estructura y con el medio en que subsiste. El proceso de conocimiento resultante es inherente a la vida, no solo humana sino de cualquier organismo, incluso unicelular: tal y como plantean Maturana y Valera (1984) “vivir es conocer”. De esta forma, procesos tácticos como la emoción o los reflejos son otras tantas formas de construcción del significado: la palabra “conocimiento” pierde su sabor cognitivista, racional y articulado. Como indica Maturana (1995): Lo que distinguimos cuando hablamos de “emociones” es el dominio de acciones en que el organismo observado se mueve… las distintas acciones humanas quedan definidas por la emoción que la sustenta…; todo lo que hacemos, lo que hacemos desde una emoción.

Para mayor Información puedes consultar. Díaz, F. y Hernández, G. (2003). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo, una Interpretación Constructivista. (2da. ed.) México: Mc Graw – Hill. Espinoza, L. “El Construccionismo Social”,2009. Disponible en: http://www.webislam.com/?idt=13508.[Consulta: 2013, Noviembre 25]. http://prezi.com/rmk4bbtwgfwy/el-aprendizaje-desde-el-constructivismo-el-alumno-como-constructor-del-conocimiento/?utm_source=preziview&utm_medium=ending-bar&utm_content=Title-link&utm_campaign=ending-bar-tryout

CONECTADOS Teoría Conectados Y Separados El diseño y el desarrollo de Moodle se basan en una determinada filosofía del aprendizaje, una forma de pensar que a menudo se denomina "pedagogía construccionista social". Fue creado por el Ph.D., en educación Martin Dougiamas, quien fundamentó su enfoque pedagógico en el diseño de las ideas del constructivismo que asevera que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas y en el aprendizaje colaborativo. Una de sus filosofías está sustentada en Favorecer el trabajo Cooperativo a través de la denominada teoría de conectados y separados, donde cada uno de los usuarios de Moodle en los roles de estudiante o de docente propicia la construcción del conocimiento asumiendo roles de conectado o separado, pero apoyando en este proceso a todos los usuarios de la plataforma (o curso) a que a su vez construyan su conocimiento. Esta Teoría explora más profundamente las motivaciones de los individuos en una discusión. Un comportamiento separado es cuando alguien intenta permanecer 'objetivo', se remite a los hechos y tiende a defender sus propias ideas usando la lógica buscando agujeros en los razonamientos de sus oponentes.

El comportamiento conectado es una aproximación más empática, que intenta escuchar y hacer preguntas en un esfuerzo para entender el punto de vista del interlocutor. En general, una dosis saludable de comportamiento conectado en una comunidad de aprendizaje es un potente estimulante para aprender, no sólo aglutinando a la gente sino también promoviendo una reflexión profunda y un replanteamiento de las propias opiniones y puntos de vista. Ambos comportamientos son positivos, ya que permiten construir un conocimiento más profundo y afianzado. Por tanto, en el proceso de debate es deseable la intervención o regulación de un moderador que fomente ambos comportamientos.

SEPARADOS

¿Y si pudieras ver los sonidos y jugar g con Haciendo énfasis en el constructivismo, se crea: “Singing Fingers” una aplicación creativa desarrollada para iPhone, iPod Touch y iPad que te permite grabar un sonido mientras arrastras el dedo por la pantalla para hacer un dibujo. http://www.educadoresdigitales.org/2011/05/y-si-pudieras-ver-los-sonidos-y-jugar.html lo nido ju html

Estudiando los conceptos de Construccionismo con Prezzi El avance de las herramientas tecnológicas se une para optimizar el aprendizaje desde una óptica dinámica y participativa. Esta vez, y por medio de Prezi nos dan a conocer las bases del construccionismo social. http://prezi.com/fbdkrnkmkjxp/construccionismo-social/

Para mayor Información visita: http://docs.moodle.org/es/Filosof%C3%ADa)

HUMOR AL DÍA

SEGUIR EL EJEMPLO NO CUESTA NADA

PARA MAYOR INFORMACIÓN PUEDES CONSULTAR Construccionismo y conectivismo: http://infoeduup2010.blogspot.com/2010/08/construccionismo.html Construccionismo: http://es.wikipedia.org/wiki/Construccionismo Construccionismo:http://cursa.ihmc.us/rid=1222720520921_1416573929_8046/Papert%20y%20el%20Construccionismo%20%20Isolina%20Palma.cmap Díaz, F. y Hernández, G. (2003). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo, una Interpretación Constructivista. (2da. ed.) México: Mc Graw – Hill. Espinoza, L. “El Construccionismo Social”, 2009. Disponible en: http://www.webislam.com/?idt=13508.[Consulta: 2013, Noviembre 25]. http://docs.moodle.org/es/Filosof%C3%ADa) http://prezi.com/fbdkrnkmkjxp/construccionismo-social/ http://prezi.com/rmk4bbtwgfwy/el-aprendizaje-desde-el-constructivismo-el-alumno-como-constructor-delconocimiento/?utm_source=prezi-view&utm_medium=ending-bar&utm_content=Title-link&utm_campaign=endingbar-tryout http://www.educadoresdigitales.org/2011/05/y-si-pudieras-ver-los-sonidos-y-jugar.html http://www.redesparalaciencia.com/6374/redes/redes-110-el-alma-esta-en-la-red-del-cerebro http://www.redesparalaciencia.com/8817/redes/redes-157-el-aprendizaje-social-y-emocional-las-habilidades-para-la-vida

En una sociedad que parece empeĂąada en que cada uno se vea separado del resto, y que fomenta que destaques y te diferencies de los demĂĄs, es muy curioso como parce, que tan pocas personas nos pueden unir a todos