Actividad Integradora By
María de la Paz Hernández Villegas MÓDULO 1 PROFORDEMS Luis Montiel
PROPUESTA DE PLAN DE INTERVENCIÓN Construir un plan de intervención que atienda la problemática social de los jóvenes de su contexto institucional, con fundamento en lo establecido en la RIEMS. PROPÓSITO DEL PLAN DE MEJORA Concientizar a los alumnos que las redes sociales también son espacios para construir aprendizajes. FUNDAMENTACIÓN La Reforma mediante la que se crea el Sistema Nacional de Bachillerato resuelve los problemas académicos más graves del tipo educativo: la dispersión curricular que deviene en la formación de perfiles, sin bases comunes que justifiquen el reconocimiento del certificado de bachillerato y el tránsito entre instituciones. Con su implementación se logra la identidad de la EMS, proporcionando orden y estructura, y garantizando la necesaria diversidad académica. Los estudiantes de bachillerato tendrán la oportunidad de formarse en un conjunto de competencias comunes. Independientemente de la institución a la que ingresen, podrán adquirir las capacidades indispensables para continuar estudios superiores y, si así lo deciden, se capacitarán para incorporarse al mercado de trabajo. El MCC sienta las bases para una formación que, atendiendo la diversidad, elimina los obstáculos para el tránsito de estudiantes entre planteles e incluso subsistemas. La Reforma también permite abordar eficazmente áreas de oportunidad de la EMS, tales como, la orientación educativa, tutoría, la formación docente, la gestión escolar y la evaluación del sistema.
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MARCO CONTEXTUAL INSTITUCIONAL El Colegio Ángeles de Puebla se encuentra ubicado en una zona urbana del Estado Puebla, con domicilio particular en la 9 poniente 2504 Colonia la Paz. El colegio cuenta con maternal, preescolar, primaria, secundaria y bachillerato. El bachillerato del colegio corresponde al subsistema de bachilleratos generales perteneciente a la Dirección General de Bachillerato (DGB). Misión Ser una comunidad educativa de inspiración católica que, solidariamente con las familias, propicie el encuentro con la verdad y el enriquecimiento del desarrollo de la personalidad de los estudiantes, acorde a su proceso de maduración, para favorecer en ellos la alegría de vivir en el servicio a los demás. Visión En el 2014, el Colegio Ángeles de Puebla es una institución que construye en valores, tiene una calidad reconocida que trasciende, y cuenta con metodologías e instalaciones siempre actualizadas. Así mismo, el bachillerato cuenta con una población de 124 estudiantes distribuidos de la siguiente manera:
Grados y grupos 1° A 1° B 2° A 2° B 3° A 3° B
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Número de alumnos 25 26 17 18 19 19
Las características propias del bachiller del Colegio Ángeles de Puebla son las siguientes: Se encuentran entre los 15 y 19 años de edadSus contextos socioeconómicos pertenecen a una clase media alta. El 90 % de los bachilleratos cuenta con dispositivos móviles llámese: celulares, IPad, Laptops, Tablet, iPhone etc. El 100 % pertenecen a alguna red social llámese: Facebook, Twitter, Linked in, Whats app, YouTube. COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLAR PARA EL LOGRO DEL PERFIL DE EGRESO
Las competencias genéricas que me apoyarán en el plan de intervención son las que continuación se mencionan:
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
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Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
SITUACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DE LOS ESTUDIANTES DIAGNÓSTICO: En el Colegio Ángeles de Puebla se realizó un diagnosticó mediante la aplicación de un instrumento, con tres intenciones básicas conocer los tipos de redes sociales que utilizan los estudiantes, para qué lo utiliza y la frecuencia de visita. Este instrumento se aplicó a una muestra representativa de estudiantes. Los resultados arrojados de esta encuesta informan que el 90 % de los alumnos encuestados pertenece en una red social, la más visitada es Facebook y le sigue Whats App y la frecuencia con la que la visitan es de 3 a 4 veces al día. El resultado del uso de la red social es básicamente para compartir archivos, tareas, imágenes, dejar comentarios o felicitaciones y buscar amigos dentro de la red.
ACTORES PARTICIPANTES QUE ATENDERÁN LA PROBLEMÁTICA Los actores que participarán en esta problemática son los siguientes. Director Orientadora educativa y Tutora Coordinadora Académica Docentes Estudiantes Jefe de Computación
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Javier Vázquez Miranda Psic. Angélica Revilla Cerrillo. Lic. María dela Paz Hernández Villegas Titulares de grupo Todos los grados Lic. Usiel Hernández Cuanalo
ESTRATEGIAS
CARGO Director Orientadora educativa y Tutora Coordinadora Académica Docentes Estudiantes Jefe de Computación
ESTRATEGIA Conferencista experto en las redes sociales Mark Zuckerberg Diseña un programa sobre la netiqueta en las redes sociales Comunidades de aprendizaje Las redes sociales como estrategia didáctica Diseño de Redes Sociales
ACCIONES CARGO Director Orientadora educativa y Tutora Coordinadora Académica Docentes Estudiantes Jefe de Computación
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ACCIONES Expone su experiencia en las comunidades de aprendizaje mediante el Facebook Impartir a todos los grupos de bachillerato el programa “Netiqueta en las redes sociales” Promueve a Facebook como un espacio educativo privado con grupos de trabajo. Promueve el trabajo colaborativo mediante ambientes de aprendizaje innovadores Apoya y orienta a los estudiantes en el uso seguro de la redes sociales (Facebook)
MEDIDAS DE SEGUIMIENTO Diarios de clase: Este es un espacio de reflexión que el alumno hace después de una sesión de clase. Contestando las siguientes preguntas ¿qué aprendí? ¿Dónde lo puedo aplicar? En qué momento de mi vida lo utilizaré? Permite al docente dar seguimiento al estudiante sobre aprendizaje y su Meta cognición en la participación de las redes sociales (Facebook).
Guías de observación: Se establece los elementos a observar durante la sesión de clase para corroborar el buen uso de la red social con fines educativos.
CRITERIOS E INDICADORES A EVALUAR DEL PLAN DE INTERVENCIÓN Participación Aplicación de la netiqueta en las redes sociales (Facebook) Compartir información actual El buen manejo de la red social Discusión que se hace de un tema central
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FECHA
CARGO
ACCIONES
Inicio del ciclo escolar 20 de agosto 2014
Director
Expone su experiencia en las comunidades de aprendizaje mediante el Facebook
Inicio del ciclo escolar 18 de agosto 2014
Orientadora educativa y Tutora
DiseĂąa un programa sobre la netiqueta en las redes sociales
Agosto-diciembre 2014
Coordinadora AcadĂŠmica
Promueve a Facebook como un espacio educativo privado con grupos de trabajo.
Agosto-junio 2015
Docentes
Promueve el trabajo colaborativo mediante ambientes de aprendizaje innovadores
Estudiantes Agosto-diciembre 2014
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Jefe de ComputaciĂłn
Apoya y orienta a los estudiantes en el uso seguro de la redes sociales (Facebook)
COMPETENCIAS DOCENTES APLICADAS 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica. Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación. 4.- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.
5.-Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas .
8.-Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
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Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica educativa.