الأركان الأربعة

‫استراتيجية األركان األربعة‬ ‫‪Four Corners Strategy‬‬ ‫تعريفها ‪:‬‬ ‫األركان األربعة أو الزوايا األربعة ‪ :‬استراتيجية تعتمد على التفكير السريع والحركة ‪ ،‬مشوقة ممتعة ‪ ،‬تستخدم‬ ‫نهاية الدرس كمراجعة أو إذا شعر المعلم أن الملل يتسلل إلى طالبه ‪ ،‬شرط أن يعد األسئلة قبل الدرس ‪ ،‬يضع‬ ‫المعلم سؤال له أربعة اختيارات ولها ثالث طرق في التنفيذ سأذكرها اآلن ‪.‬‬ ‫تشترك الطرق الثالث بالخطوات التالية ‪:‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬

‫يحدد المعلم الزوايا األربع في الفصل ‪.‬‬ ‫يتجمع الطالب في مركز الفصل‬ ‫يطرح سؤاالً له أربعة اختيارات ( يمكن عرض السؤال بجهاز العرض)‬ ‫يحدد المعلم كل اختيار في زاوية من خالل بطاقة‪.‬‬ ‫يمنح المعلم وقتا ً محدداً (‪ )2-1‬للتفكير ‪.‬‬ ‫يتوجه كل طالب للركن الذي اختاره ‪.‬‬ ‫تقدم اإلجابة للمعلم( شفوية)‬ ‫يقدم المعلم تغذية راجعة فورية لإلجابة الصحيحة‬

‫طرق تنفيذ استراتيجية األركان األربعة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬

‫تثبين األركان األربعة بحيث تكون‬ ‫البطاقات ثابتة‬ ‫يلقي المعلم السؤال ويكون السؤال جزء أو‬ ‫مثال لما هو في األركان‪.‬‬ ‫يتوجه التالميذ إلى الركن الذي إجابته تدل‬ ‫على السؤال‪.‬‬ ‫تقديم تغذية راجعة فورية للجميع‪.‬‬

‫‪ -5‬مثال ‪:‬‬ ‫يطرح المعلم سؤال‪ :‬صنف الحيوانات حسب‬ ‫مجموعتها ويثبت في أركان الفصل‬ ‫المجموعات ‪ -1 :‬الثدييات ‪ -2‬الطيور‬ ‫‪ -2‬الطيور‬ ‫‪ -1‬الثدييات‬ ‫‪ -3‬الزواحف ‪ -4‬البرمائيات‬ ‫واألمثلة ‪ :‬التمساح‪ -‬الثور ‪ -‬البط ‪ -‬الخفاش‬ ‫الثعبان ‪ -‬الحصان ألخ ‪...‬‬ ‫بحيث يتم طرح كل مثال على الطالب ‪ ,‬ثم يمنح‬ ‫دقيقة حتى يفكر الطالب و دقيقة حتى يتوجه إلى‬ ‫الركن الذي ينتمى إليه هذا المثال فمثال البط‬ ‫يتوجه الطالب إلى ركن مجموعة الطيور ‪.‬‬ ‫كل مجموعة تتناقش إجاباتها لمدة دقيقة ثم يتحدث‬ ‫متحدث باسم المجموعة موضح سبب اختيارهم‬ ‫لهذا الركن يتم بعدها طرح المثال الثاني وهو‬ ‫الحصان و تعاد الطريقة وهكذا‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪ -1‬وضع ترقيم ألركان الفصل األربعة‬ ‫( ‪) 4-3-2-1‬‬ ‫‪ -2‬إلقاء السؤال من قبل المعلم باستخدام‬ ‫جهاز العرض على السبورة وإعطاء‬ ‫االختيارات األربعة‬ ‫‪ -3‬اتجاه الطالب إلى الركن الذي يحتوي‬ ‫اإلجابة الصحيحة ‪.‬‬ ‫‪ -4‬تقديم تغذية راجعة من قبل المعلم‬ ‫للطالب‪.‬‬ ‫‪ -4‬البرمائيات‬ ‫أمثلة‪:‬الزواحف‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪ -1‬الصيغة ‪9000+400+10 + 7‬‬ ‫تسمى الصيغة ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬اللفظية‬ ‫ج‪ -‬القياسية‬

‫ب ‪ -‬التحليلية‬ ‫د‪ -‬الكمية‬

‫‪ -2‬اشترى أحمد ‪ 5‬كتب بقيمة ‪ 45‬رياالً وكان‬ ‫سعرها جميعا ً متشابه ‪ ,‬فكم سعر الكتاب‬ ‫الواحد ؟‬ ‫أ‪ 40 -‬ب ‪ 9 -‬ج‪ 45 -‬د‪ 20 -‬رياالً‬ ‫‪ -3‬عدد ركعات صالة العصر ‪5-4-3-2 :‬‬ ‫‪ ant has …………… legs.‬أ ‪-‬‬ ‫) (‪a- ( ) b- ( ) c- ( ) d-‬‬

‫‪ -1‬يحدد المعلم الزوايا األربع في الفصل‬ ‫‪ -2‬يوضع عليها بطاقات مكتوب فيها‪:‬‬ ‫‪ -2‬موافق بشدة‬ ‫‪ -1‬موافق‬ ‫‪-3‬غير موافق ‪ -4‬غير موافق بشدة‬ ‫ممكن وضع محايد مثال في الخيارات‬ ‫‪ -3‬يطرح سؤاالً ‪ ,‬يمنح المعلم وقتا ً محدداً (‪)2-1‬‬ ‫دقائق ليفكر الطالب في االختيار ‪.‬‬ ‫‪ -4‬يكتب كل طالب اختياره في ورقة صغيرة وال‬ ‫يناقش فيها أحد من زمالئه ‪.‬‬ ‫‪ -5‬يطلب منهم التوجه إلى الزاوية التي تحتوي‬ ‫على اختياره ‪.‬‬ ‫‪ -6‬يتناقش كل الطالب في الركن عن سبب‬ ‫اختيار‬ ‫‪ -7‬يتم بعد نقاش جماعي بحيث تطرح كل‬ ‫مجموعة سبب اختيارها ‪ .‬تقديم تغذية راجعة من‬ ‫المعلم‪.‬‬ ‫مثال ‪:‬‬ ‫ سيدوم البترول فترة طويلة ‪:‬‬‫‪ -2‬موافق بشدة‬ ‫‪ -1‬موافق‬ ‫‪ -4‬غير موافق بشدة‬ ‫‪ -3‬غير موافق‬ ‫ الدائرة من األشكال الهندسية‬‫ المربع جميع أضالعه متساوية‬‫‪ -‬يسبق مد الواو حركة الضمة على الحرف الممدود‬

‫إعداد المشرفة ‪ :‬أ ‪ .‬مشاعل علي الشهري‬ ‫المرجع ‪ :‬التعلم النشط أسس وتطبيقات‬