MAGÍSTER EN DIRECCIÓN Y LIDERAZGO PARA LA GESTIÓN EDUCACIONAL Gestión Pedagógica Y curricular Eliana Schmitt Bernal
“ESTUDIO DE CASO, PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EFECTIVAS”
Estudio de Caso Prácticas Pedagógicas Efectivas ESCUELA HERIBERTO BERMÚDEZ CRUZ
I.- INTRODUCCIÓN Con el desarrollo de éste informe, se expresa el resultado de un estudio de caso de prácticas pedagógicas efectivas, el cual, se focaliza en el proceso educativo de la “Escuela Heriberto Bermúdez Cruz”, establecimiento de educación municipal de la ciudad de San Felipe, que se encuentra inserto en un sector poblacional rural de la comuna, impartiendo educación en los niveles de PreBásica y Básica, a estudiantes que provienen de familias de nivel socioeconómico bajo y en su mayoría de escasos recursos. La pequeña localidad donde se encuentra ubicada la escuela se denomina “El Algarrobal”, y fue fundada en el año 1955 por los hermanos Bermúdez Cruz, lugar ubicado a 6 km. de San Felipe, cuenta con 3 caminos de acceso: El camino de Punta del Olivo, Callejón los Naranjos y el camino de la Hacienda de Quilpue, los dos primeros se entroncan con el camino real que va de San Felipe a Putaendo, mientras que el camino de la Hacienda comunica directamente al Algarrobal con la ciudad de San Felipe.
La población escolar se distribuye en la
calle principal con casas aledañas a los cerros y una población llamada Nueva Algarrobal.
La actividad económica de la comunidad es la agricultura,
principalmente el cultivo de ajos y cebollas, además es importantes destacar el aumento progresivo de la plantación de parronales convirtiéndose ésta, durante los periodos de verano en la principal actividad económica de los pobladores. Escasas fuentes laborales permanentes; la gran mayoría de la población varonil solo realiza trabajos esporádicos existiendo mucha cesantía.
Es una población
de bajos recursos económicos, con escaso espacio de recreación, siendo la
escuela y la cancha de fútbol, el centro de reunión de la comunidad en actos o eventos recreativos. Una de las características es que la gran mayoría de las mujeres son dueñas de casa, la población femenina trabaja en patronales cierta época del año desde septiembre a marzo. Es importante hacer notar, que en la escuela, producto de una labor educativa de aproximadamente cincuenta y tres años de trabajo, no exenta de dificultades y modificaciones en su actividad, existe una cantidad innumerable de problemas
vinculados
al
funcionamiento
pedagógico
que
requieren
ser
solucionados, sin embargo, en razón de la naturaleza propia de éste estudio se ha hecho pertinente enfatizar sus resultados, puesto que, alcanza niveles de logro de aprendizaje que van más allá del segmento socioeconómico que atiende.
Cabe
destacar que, la problemática inherente a la alta vulnerabilidad y riesgo social que afecta y experimentan en su cotidianeidad los niños y niñas del Establecimiento que provienen de un medio socioeconómico deprimido y caracterizado por extrema pobreza, bajo nivel de escolaridad, desintegración familiar, drogadicción, alcoholismo y delincuencia, repercute en la actividad educativa de los alumnos, por lo que, el desafío de los docentes se traduce en comprometer el apoyo de los padres de familia, mejorar los hábitos de estudio, disminuir la agresividad, ausentismo y deserción escolar. Por otra parte, también es importante señalar que, el producto de éste estudio, se encuentra dirigido a facilitar el procedimiento de
comprender
el
sentido
de
comunidad
educativa
que
genera
este
establecimiento educacional, en función de facilitar la asimilación de valores compartidos y generar la posibilidad para que las personas que integran los distintos estamentos de la comunidad escolar, puedan tomar parte en la fijación de los objetivos de la escuela y en los medios y formas para lograrlos de una manera participativa.
II.-PRESENTACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO ASPECTOS CUALITATIVOS
Identificación
RBD
: 1283- 1
Región
: REGION DE VALPARAISO
Comuna
: SAN FELIPE
Dirección
: PRINCIPAL S/N ALGARROBAL
Dependencia
: Municipal – DAEM
Nombre del Sostenedor
: ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE SAN FELIPE
Tipos de enseñanza
: Educación Parvularia Enseñanza Básica
Año de fundación
: 1 de abril de 1957
Índice de vulnerabilidad
: 89, 01 %
Mensualidad Promedio
:0%
Misión
Formar niños y niñas emprendedores, con expectativas altas, comprometidos con sus aprendizajes, autocríticos, que sean capaces de dialogar, debatir y argumentar con respeto ante cualquier situación, con principios morales y valores cristianos, solidarios, dispuestos a continuar sus estudios. Potenciar la participación permanente y activa de la familia en la labor educativa, para colaborar en óptimo crecimiento y desarrollo de sus hijos, siendo a su vez una escuela abierta a la participación y asi al desarrollo de la comunidad y sus organizaciones. Profesores activos, dispuestos a los cambios, innovadores y creativos, en constante perfeccionamiento para un mejor desempeño profesional.
Visión
Lograr como unidad educativa el apoyo responsable y participativo de padres y apoderados, aunando criterios y esfuerzos para desarrollar íntegramente a nuestros educandos, formándolos personas honestas, responsables, respetuosas con principios y valores cristianos sólidos, capaces de internalizar el espíritu de superación: Personas innovadoras, autocriticas valorándose a sí mismo y al entorno que les rodea.
Antecedentes socio culturales del Proyecto Educativo Institucional
El PEI de la escuela Heriberto Bermúdez Cruz se implementó sobre la base de un diagnóstico realizado a través de la aplicación de una encuesta a los apoderados, cuyas preguntas reflejaban la preocupación por conocer los intereses de los padres y apoderados, en relación con la actividad educativa de la escuela. Se aplicó a 97 apoderados de un total de 107 alumnos distribuidos de Pre-kinder a Sexto año básico; y los resultados de esta encuesta demostraron lo siguiente:
1) Apoderados quieren que sus hijos tengan más escolaridad que sus padres. 2) Apoderados envían a sus hijos a este establecimiento, porque es la opción más cerca de su casa. 3) Apoderados que envían a sus hijos porque la escuela les entrega alimentación. En base al diagnóstico y entrevista personales de los profesores con los apoderados se pudo percibir que en la comunidad local no existen modelos culturales a seguir, que la educación de los padres es deficitaria, porque la gran mayoría no término la enseñanza básica. Las familias están disgregadas, existe además el “padre golpeador”, hombre que no trabaja, con problemas de alcoholismo, drogadicción o delincuencia, quien es el modelo a seguir por sus hijos. De manera tal que, los alumnos se caracterizan por presentar gran cantidad de agresividad en el contacto con sus pares, escaso deseo superación, y valores alterados, lo que conlleva a emprender un gran desafío para los docentes.
III.-ASPECTOS CUANTITATIVOS
Dotación docente titulares
2
Dotación docente a contrata
7
Director
1
U.T.P
1
Nombre del director(a)
LORENZO VERGARA OYANEDEL
Matrícula total
120
Administrativos
1
Organigrama
Consejo Escolar
C.C.P.P
DIRECCIÓN
Unidad Técnico Pedagógica
Cuerpo Docente
Equipo de Gestión Escolar
Personal No Docente
Alumnos Pre- Básica
Alumnos Educ. Básica
Eficiencia interna Tasa de aprobación Indicadores de eficiencia Reprobación
Promoción
Retiro
Año 2009
0%
100%
4%
Año 2008
0%
100%
0%
Año 2007
6%
94%
0%
Año 2006
3%
93%
3%
Año 2005
3%
91%
6%
Resultados SIMCE últimos 4 años. (Cuartos básicos ) Lectura
Ed. Matemática
Md. Social y Natural
N° Alumnos (as)
Promedio 2009
263
259
262
10
Promedio 2008
230
213
210
9
Promedio 2007
242
230
247
13
Promedio 2006
235
238
258
12
IV.-PRACTICAS PEDAGOGICAS
a) ORGANIZACIÓN CURRICULAR Respecto de la organización y la concreción curricular el establecimiento se rige en dos niveles, el nacional y el institucional. A nivel nacional donde se plantean los objetivos fundamentales verticales y transversales (O.F.V y O:F:T) y los contenidos mínimos obligatorios (C.M.O.), explicitados en el marco curricular . A
nivel
institucional
es el Proyecto Educativo Institucional quién
norma la
identidad del centro educativo y los objetivos que la entidad pretende lograr.
Por otra parte el Proyecto Curricular del Centro Escolar, instrumento que contiene las unidades temáticas , la secuencia y la temporalización.
Red de contenidos anual, a nivel macro .En ella se establecen los horarios y tiempos, número de unidades pedagógicas que se desarrollan en el año.
Referentes para la planificación anual : Plan de Estudio Horario del profesor Programa de Estudio del sector Calendario Escolar del Establecimiento( efemérides, aniversario, Análisis SIMCE, Día del Pr Reglamento de Evaluación(régimen N° de Notas de acuerdo al Plan de Estudio)
Planificación de la unidad: mensual , constata los aprendizajes esperados, indicadores de logros, objetivo fundamental y contenidos mínimos obligatorios, tipos de evaluación. Referentes de la planificación de Unidad: Nombre de la unidad: O.F.V: O.F.T: Contenidos: Aprendizajes esperados: Indicadores :
Tipos de evaluaciones:
Planificación clase a clase, visualiza los tres momentos de la clase motivación, experimentación, formalización y establece la tridimensionalidad del objetivo.
Referentes de la planificación clase a clase : Objetivo de la clase:
Tiempo y fecha:
Contenidos: Habilidades: Actividades:
Recursos:
Motivación: período de tiempo que no excede los 15 minutos cuyo objetivo es contextualizar los aprendizajes y recoger las experiencias previas de los educandos , además de organizar espacios y grupos de trabajo , poniendo énfasis en el tono de voz que deben utilizar los alumnos en este tiempo y destinando roles a los integrantes de cada equipo .
Experimentación:
tiempo destinado a la manipulación de material concreto, en
el caso de la Escuela Heriberto Bermúdez Cruz , laboratorios DIDA desde NT1 hasta cuarto básico ,destacan en este momento el trabajo grupal y la autonomía de cada grupo respecto de la habilidad que se refuerza.
Formalización: período de meta cognición de la clase, da sentido a lo que el alumno (a) ha adquirido).El uso de la evaluación constante como instrumento de aprendizaje supone la autoevaluación, heteroevaluación, coevaluación. Los instrumentos que organizan y dan concreción a
la gestión curricular son
mapas de progreso, niveles de logros, planes y programas, las orientaciones pedagógicas, adecuaciones curriculares, PEI y los Planes de Mejoramiento. (formato de planificación) Ver anexos.
El Director junto a su equipo coordina acciones de mejora constante para superar sus resultados plasmados en diversos proyectos tales como: Proyecto lector Visualización en las matemáticas Ampliación de vocabulario Mejorando hábitos de estudios Escuela sin Agresividad Ausentismo y deserción escolar.
b) -PREPARACIÓN DE LA ENSEÑANZA Los
docentes
del
establecimiento
están
familiarizados
con
las
características de desarrollo correspondientes a la edad de sus alumnos, sus particularidades culturales y sociales, sus experiencias y sus conocimientos, habilidades y competencias.
Los docentes diseñan diversas
estrategias metodológicas que otorgan
sentido a lo aprendido generando enseñanza para todos, respetando tiempos y considerando formas y ritmos de aprendizaje.
Respecto de las evaluaciones son coherentes con los objetivos de aprendizaje permiten a los alumnos (as) demostrar lo aprendido (se entiende no solamente como evaluación final, sino también como evaluación de proceso) El establecimiento cuenta con un equipo multidisciplinario que permite atender las necesidades educativas transitorias y permanentes de los educandos. ( fonoaudióloga- sicopedagoga- sicóloga-kinesiólogo)
Respecto del dominio de las disciplinas los docentes se encuentran en constante perfeccionamiento ya sea a través de ATE (Arquimed) que desarrolla modelaje en aula participación en
referido al aprendizaje constructivista,
seminarios de lenguaje y matemática, talleres SIMCE,
talleres para educadoras. En relación al perfeccionamiento personal dos docentes se especializan en matemática para segundo ciclo, un docente en administración.
c) ACCIÓN DOCENTE EN EL AULA. Un punto fuerte a nivel metodológico es el uso de tecnologías que sería un factor diferenciador en la escuela “por su capacidad de potenciar la actividad de los alumnos ya sea a través del uso de formatos de TV, radio o internet, medios que llevados a la escuela resultan especialmente enriquecedores”.
Los maestros tiene un modelo pedagógico para aplicar en la sala basado en la contención afectiva y la motivación a través de TICs que optimiza los resultados”. Por otra parte el uso de TICs han permitido expandir las posibilidades de vincular a la escuela a redes, abriendo como nunca antes, posibilidades de contacto al mundo y acceso a información de primera fuente.
Los docentes presentan altas expectativas de sus alumnos y las actividades propuestas son desafiantes. Los docentes optimizan el tiempo destinado al aprendizaje
d) EVALUACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR
El establecimiento:
Genera líneas de acción coherente y coordinada para todos los miembros de la comunidad educativa. Evita la improvisación y estimula una rutina. Optimiza los tiempos y da sentido al trabajo de todos los sectores. Favorece la realización de profesional de los docentes. Facilita los procesos de evaluación. Se reflexiona en razón de los resultados y líneas de acción. Se asumen responsabilidades profesionales. favorece la participación y consenso. Identifican problemas y dificultades (un FODA permanente). Respecto al FODA esta diseña estrategias de solución. Considera las experiencias exitosas de sus docentes o de otros establecimientos
¿Qué distingue a una escuela efectiva en un contexto de pobreza? ¿Cómo es posible lograr aprendizajes de calidad en ambientes de aislamiento y exclusión social? Además de disponer de condiciones básicas de infraestructura, equipamiento didáctico y condiciones dignas para el trabajo del personal se pueden identificar tres características claves:
En primer lugar se trata de una escuela que tiene un proyecto educativo; allí alumnos y profesores trabajan con sentido y se comprometen en el logro de metas, la escuela se atreve a soñar para lograr salir de la situación que provoca la pobreza”.
La segunda característica de la escuela es la de un lugar donde profesores y alumnos sean capaces de “contar lo que hacen y por qué lo hacen. Se trata de una escuela donde se vincula a la lectura y escritura, al uso del lenguaje como expresión y donde la escuela facilita un espacio para ello.
Finalmente, destaca la confianza como un factor muy importante para fortalecer la autoestima y superar la falta de expectativas, los profesores confían en la capacidad de aprendizaje de sus alumnos.
V- OTROS ASPECTOS DESTACABLES POR LA ESCUELA Durante el año 2010 el establecimiento recibió el reconocimiento de la Ilustre Municipalidad de San Felipe, por haber obtenido buenos resultados en la prueba SIMCE 2009 Dos docentes de la escuela fueron destacado con la Asignación Variable de Desempeño Individual (AVDI). Escuela destacada con Excelencia Académica (SNED 2010 – 2011) Programas en que participa el Establecimiento durante el Año 2010: Del Mineduc P.M.E SEP REFORZAMIENTO ENLACES PREVENCION DROGADICCION PROYECTO DE INTEGRACIÓN OTROS
X X X X X CRA INGLES ABRE PUERTAS
Del S.N.S. Promoción de la Salud
X
De la JUNAEB Salud Escolar P.A.E. Colonias y campamentos Otros
De la DAEM Deportes
X
X X X HABILIDADES PARA LA VIDA ESCUELA DE VERANO
VI.- CONCLUSIÓN Las inferencias a las que nos permite llegar la información recogida a través de este estudio, se traducen en discernir que; la comunidad educativa de la Escuela Heriberto Bermúdez Cruz,
tiene la convicción y confianza de poder generar las
condiciones necesarias que le permitan avanzar con una sólida determinación hacia niveles de desarrollo integral que conduzcan a la efectividad de la acción educativa,
través del equilibrio entre la eficacia institucional (Escuela) y la
eficiencia individual (Profesor-Estudiante),
para consolidarse como una
escuela efectiva, entendida ésta como aquella en la cual los alumnos logran aprendizajes significativos y progresan más allá de lo previsto según su origen socio-familiar, distinguiéndose las siguientes prácticas en el proceso educativo que podrían ser replicables en otros establecimientos educacionales: Estrategias pedagógicas motivadas e implementadas por profesores innovadores, facilitadores, dialogantes, creativos y comprometidos en forma abierta y constructiva con alcanzar mejores aprendizajes. Fomento de una educación activa/participativa pertinente y que responde a los intereses de los alumnos, como también a los intereses del sector poblacional que atiende. Fortalecimiento de vínculos con los apoderados para lograr que la familia asuma en forma consciente su rol en la educación de sus hijos, como también consciente del rol educativo de la escuela. Todos los estamentos se implican en la obra educadora y participan teniendo en cuenta que el proceso educativo del establecimiento es una tarea en la que cada uno ocupa un lugar propio e irreemplazable. La actividad educativa de la escuela se distingue por favorecer el
crecimiento personal, el ejercicio responsable de la libertad y el respeto a los valores trascendentales. Se otorga especial importancia a que los estudiantes puedan desarrollar la
capacidad de resolver problemas en todos los planos de su existencia, afianzando su capacidad para autorregular su conducta y autonomía.
Valoración del trabajo en equipo y el aporte de cada uno en un clima de respeto mutuo, de servicio a una causa común y de corresponsabilidad.
En consecuencia, la Escuela Heriberto Bermúdez Cruz, procura en sus alumnos y alumnas el desarrollo de virtudes humanas, valores superiores, conocimientos y aptitudes mínimas para que cada persona aporte una plena contribución a su entorno local y ejerza un dominio sobre su propia vida.
Ya que, la
comunidad educativa asume que en un mundo cada vez más interdependiente, el proceso educativo de sus alumnos y alumnas, no puede reducirse solamente a un aprendizaje de contenidos académicos, sino que, también consideran que ellos deben aprender a ser, a hacer, a aprender y a vivir juntos. Y en definitiva, entonces podemos expresar que la comunidad escolar de la Escuela Heriberto Bermúdez Cruz, a través de una educación construida sobre la base de sólidos valores como el respeto, el amor, la disciplina, la constancia y el altruismo, tiene como propósito la formación de personas integrales, libres y responsables, dotadas de una interioridad y capaces de darle significado a su existencia, preparadas para afrontar cualquier tarea o empresa, orientadas en su actuar en vistas al bien común, dispuestas a ayudar a otro que lo necesite, asumiendo generosamente su vocación de servicio
y colaborando
activamente al progreso de su comunidad local, dispuestas a entregar afecto valorando la familia como lugar privilegiado de relaciones interpersonales y como elemento básico de la sociedad, personas equilibradas y con un alto compromiso social, capaces de surgir en la vida sin tener que vender sus principios
y
dispuestas a promover la dignidad de cada ser humano. Finalmente quisiéramos destacar que, el proceso educativo del establecimiento educacional se manifiesta a través de una escuela abierta y dinámica, constante intercambio con su entorno,
privilegiando
en
la interacción de sus
estudiantes con los medios y situaciones de aprendizaje, comprometida con la integración social de su ambiente cultural, y
sobre todo sin marginar a los
estudiantes de menores recursos, de tal forma que esta escuela se encuentra al
servicio de una integración ciudadana responsable, facilitando además,
las
condiciones para poder construir una interacción del acto educativo con el uso de la tecnología y las necesidades de aprendizaje, que permita otorgar un significado al mundo que les rodea y a sí mismos, para generar las posibilidades de usar el conocimiento y las habilidades científicas para buscar intereses propios y trabajar por procesos de bienestar común.
ANEXOS 1. Planificación Anual
N° Unidad 1
Nombre unidad Modelos atómicos
2
Fenómenos eléctricos
3
Gases ideales y el modelo cinético
4
Dinamismo en el planeta tiera
5
Origen y evolución de la vida
6
Estructura celular y re
Organización en: N° semana N° horas N° clases N° evaluaciones
N° semana N° horas N° clases N° evaluaciones
Plan original
Plan real
Tiempo asignado
Inicio término
2. Planificaci贸n de Unidad Nombre de la unidad:_______________________________________________ O.F.V:_______________ O.F.T: ___________________________________
Contenidos
Aprendizaje esperado
Indicadores
Tipo de evaluaciones
3. Clase a clase : Objetivo de la clase: _________________________________________________________
TIEMPO Y FECHA
CONTENIDOS
Fecha:_________ Conceptual: Clase Procedimental: N°:_______ Actitudinal: N° horas: ______
ACTIVIDADES
RECURSOS (marque una X)
HABILIDADES Inicio: Desarrollo: Cierre:
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