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Prรกcticas discursivas de la lengua inglesa en torno a la redacciรณn de textos de organizaciรณn simple

CLASE 2 | Sugerencias para el aula

Cómo citar este material: Martín, A. L. y Equipo de Producción de Materiales Educativos en Línea. (2018). Clase 2: ¿Cómo va a estar el tiempo? Módulo: Prácticas discursivas de la lengua inglesa en torno a la redacción de textos de organización simple. Tramo de Especialización Docente de Nivel Superior en la Enseñanza de Inglés en la Educación Primaria. Córdoba: Instituto Superior de Estudios Pedagógicos - Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba.

Esta obra está bajo una licencia Creative Commons (CC BY-NC-SA 3.)

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En el presente documento, encontrarán estrategias didácticas e ideas creativas para practicar en el aula con sus alumnos los usos de will que vimos en la clase.

Los invitamos a que las recorran, se apropien de ellas y, con su uso en el aula, enriquezcan su práctica docente.

Verdaderos escenarios de aprendizaje Retomando uno de los conceptos tratados en la sección de didáctica con respecto a la necesidad de crear verdaderos escenarios de aprendizaje, podemos practicar predicciones, ofrecimientos espontáneos y promesas, creando y reproduciendo situaciones en la clase.

Incorporaremos realia y props (si se puede disponer de ellos) y los estudiantes podrán poner en juego sus “dotes actorales”.

El docente creará los escenarios para que un alumno pueda ofrecerse a hacer algo, prometer o tomar una decisión espontánea. Puede escribir en el pizarrón los diálogos como ayuda, o una cantidad variada de expresiones para que los alumnos vean y elijan cuál necesitan para su situación.

TEATRALIZACIONES EN GRUPOS Situation 1 Se buscan dos alumnos, se les asignan roles (mom, the son/daughter). Los alumnos harán la mímica/ actuación y el diálogo. El docente describe la situación en inglés: Mom is washing the dishes. Her hands are dirty (mímica, props). The son/daughter is doing homework/watching TV/ playing on his cell phone, etc. (actuado). The telephone rings (utilizar un ringtone para que todos escuchen que suena el teléfono).

Los dos alumnos realizan el siguiente diálogo:

(suena el teléfono) Mom: I can’t answer the phone! My hands are dirty! (Mostrando sus manos con detergente, que podría ser tiza).

Son/daughter: Ok, mom. I’ll answer. (Se para y atiende el teléfono.) Hello!

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Situation 2 Poner un libro, el borrador, etc., en un lugar alto. Un alumno busca una silla y se sube para intentar tomarlo. Otro alumno lo ve y se ofrece para que no tenga que trepar.

El docente describe la situación en inglés: Anita needs the book/eraser/etc., but she is short and she can’t get it. Juan is tall. He can help.

Los alumnos realizan el siguiente diálogo:

Anita: Oh! I need that book/eraser/etc.

(Mientras va acercando la silla para treparse) Juan: Anita! Wait! I’ll get the book/eraser...

(Se lo da y dice) Here you are.

Anita: Thanks!

Situation 3 El docente simula que está organizando una obra de teatro y necesita actores para el rol de father, mother, son, daughter, grandmother, dog, etc. Y también necesita a alguien que corra el telón y a otro que ponga la música.

El docente pregunta quién quiere hacer los personajes, así: Who will be mom? Who will be dad? Who will be the son? Y también pregunta por los asistentes, así: Who will draw the curtains? Who will play the music?

A medida que el docente va preguntando, el alumno que quiera desempeñar esa función debe levantar la mano y decir: I will!

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Situation 4 El docente escribe las frases para armar diálogos mezcladas en el pizarrón y modela uno o dos ejemplos, para luego convocar a los alumnos para actuar los diálogos que puedan armar.

Por ejemplo: Can I borrow your pen? - I like that dress - Can you call Mary? - Good bye, see you. - Yes, I will. Thanks! I’ll give it back to you in a minute - OK. I’ll give it to you for your birthday -. Yes, here you are. Goodbye. I’ll call you tomorrow.

En pares, los alumnos arman y actúan los diálogos. Por ejemplo:

1

A: Can I borrow your pen?

B: Yes, here you are.

A: Thanks! I’ll give it back to you in a minute.

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A: Goodbye. See you.

B: Goodbye. I’ll call you tomorrow.

PARA PRÁCTICA DE PREDICCIONES El docente da instrucciones para que un alumno actúe una situación y, de acuerdo con lo que vean los demás, deben decir lo que creen que va a suceder. Se debe aclarar que introducirán su opinión con la frase: I think.

Por ejemplo: Un niño va caminando y usando el teléfono móvil sin mirar para adelante.

Teacher: Look! He’s walking and texting. What do you think will happen?

Student 1: I think he will fall down.

Student 2: I think he will bump his head.

Student 3: I think he will stumble.

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Seguramente, surgirán preguntas con respecto al vocabulario que no conocen, entonces, el docente se los irá proporcionando según lo demanden y será una buena oportunidad de ampliar el repertorio léxico. Por ejemplo: tropezar - stumble.

GAME: THE FORTUNE TELLER - JUEGO: EL ADIVINO Un alumno será el adivino, tendrá su bola de cristal o tomará la mano de un compañero para leer su suerte. Es muy divertido porque los alumnos suelen hacer predicciones muy creativas, si los alentamos a ello, podrán usar mucho vocabulario diferente. En primer lugar, el docente puede hacer una demostración y decirle cosas bonitas que le van a pasar a sus alumnos en el futuro. Luego, lo intentarán ellos. El tipo de oraciones para usar pueden ser las siguientes:

You will have three/ten children. You will be a famous rock star. You will be a millionaire. You will fly a spaceship. You will be a famous actress/singer/dancer. You will live in New York.

Algunas ideas para practicar el repertorio léxico referido al clima Cada dos alumnos se reparte una lámina con un ícono del tiempo. Un alumno pregunta cómo está el clima y, de acuerdo con la respuesta que le dan, sugiere hacer una actividad.

Si aún no han estudiado formas de sugerir, simplemente se puede introducir Let’s como fórmula, que es muy simple. Antes del ejercicio, se puede conversar en español sobre el tipo de actividades que hacen según cómo está el tiempo y se puede ir anotando en el pizarrón, en inglés, como lluvia de ideas, lo que va saliendo: watch a movie – go to the park – go swimming – stay home and make a cake – draw – play soccer – ride in the park.

Aquí no tenemos nieve, pero podemos preguntar qué harían si nevara e introducir expresiones como: make a snowman - have a snowball fight.

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Posibles diálogos:

(Lámina con lluvia) A: What’s the weather like today?

B: It’s rainy.

A: Oh! Ok. Let’s watch a movie.

(Lámina con nieve) A: What’s the weather like today?

B: It’s snowy.

A: Let’s make a snowman!

Otra idea similar es combinar el estado del clima con lo que se puede hacer (can).

Teacher: Today is sunny and hot. What can we do?

Student 1: We can go to the club and swim.

Student 2: We can play with water.

Student 3: We can go to the river.

O al revés…

Teacher: Today we can go to the river or to the swimming pool. What’s the weather like?

Student: It’s hot!

Teacher: Today we can’t ride our bicycles, or play in the park, but we can stay home and play board games. What’s the weather like?

Student: It’s rainy!

Teacher: Today we can play outdoors, but wearing a warm jacket, gloves and a wool hat! What’s the weather like?

Student: It’s cold!

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