MI PRIMERA ACTIVIDAD MAKER. M1. Primaria. by Ismael Rodríguez Arias

Secretaría de Educación

Club mi primera actividad

Maker PRIMARIA Club de Autonomía Curricular · Ciclo 2018 - 2019

Club mi primera ac vidad Maker Nivel Primaria

Secretaría de Educación de Guanajuato, 2018. Conjunto Administra vo Pozuelos s/n, C.P. 36000 Guanajuato, Gto., México. Dirección General para el Desarrollo Integral de la Comunidad Educa va. Dirección de Innovación Educa va.

Recursos gráﬁcos y de contenido: Todas las imágenes y contenidos presentados en este ejemplar han sido u lizados con ﬁnes educa vos y su uso es responsabilidad exclusiva del oferente designado para su elaboración. Material gratuito / Prohibida su venta

Diseño gráﬁco: Kaira por tu Bienestar, A.C.

PRESENTACIÓN

La Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG) presenta el Subprograma de Autonomía Curricular, el cual forma parte del Programa Fortalecimiento de la Calidad Educa va, que ene como obje vo general: Contribuir a la implementación de contenidos curriculares autónomos y acciones de fortalecimiento académico acordes a los intereses y necesidades de los estudiantes que permitan consolidar los obje vos curriculares del Nuevo Modelo Educa vo en las escuelas públicas de educación básica. El subprograma contribuye a los propósitos educa vos por medio de la oferta de diversos clubes, los cuales se conforman de tres módulos de trabajo con ac vidades atrac vas y acordes a los periodos lec vos establecidos. Los módulos están diseñados en forma de manuales que con enen las especiﬁcaciones para la implementación de las ac vidades. Por medio de los clubes, las escuelas brindan a los estudiantes la oportunidad de construir aprendizajes sobre temas de su interés, superar diﬁcultades, fortalecer los conocimientos, valorar su iden dad y sen do de pertenencia. A su vez, se ofrece a los docentes nuevas metodologías que permitan innovar la prác ca educa va en favor de la adquisición, el desarrollo y el fortalecimiento de los aprendizajes.

ÍNDICE

Marco Conceptual

Enfoque Pedagógico

Metodología

Orientaciones Didác cas

SESIONES MÓDULO 1 Lista de Materiales

1. Elaboración de acuerdos de club

2.Caja de canicas

3.Reciclar

4.Reci turbo

5.Pozo de los deseos

6.Molino con poleas I

7.Molino con poleas II

8.Engranamiento

9.Elevador I

10.Elevador II

11.Balanza

12.Catapulta

13.Mano Robó ca I

14.Mano Robó ca II

Sugerencia de Evaluación

Referencias Bibliográﬁcas

MARCO CONCEPTUAL Uno de los principales retos de la educación en México implica desarrollar espacios de aprendizaje donde los estudiantes fortalezcan, individual y colec vamente, habilidades crea vas, innovadoras y proposi vas, vinculadas al desarrollo de la ciencia y la tecnología en ambientes lúdicos e interac vos. Por tal mo vo se presenta el proyecto del club mi primera ac vidad maker en apoyo al modelo educa vo 2017; fortaleciendo el ámbito de autonomía curricular, específicamente en los nuevos contenidos relevantes, ya que este club ene como propósito acercar la tecnología a los estudiantes del nivel de Primaria, para fomentar su espíritu crea vo, de colaboración, construcción y explicación de modelos basados en robó ca inicial y mecánica básica. Al mismo empo este club, le permite al docente acercar a sus estudiantes a una perspec va tecnológica del mundo, explorar con ellos, diseñar y armar modelos que permitan fomentar la argumentación de teorías a par r de la observación, innovación, diseño y ensamblado de proto pos sencillos. El docente podrá vincular las fichas de trabajo con diversas asignaturas, ya que por la naturaleza de las ac vidades diseñadas se trabajan transversalmente las habilidades del pensamiento lógico matemá co, de expresión oral y escrita, destrezas manuales, conocimientos iniciales de robó ca, entre muchas otras disciplinas. Usando todo esto como detonador de múl ples posibilidades de trabajo lúdico, interac vo y crea vo con base en materiales de reciclado fáciles de conseguir; fomentando en los estudiantes con una conciencia cien fica, ecológica y tecnológica, que le ayudarán a ser mejores individuos y a su integración con las demandas de la sociedad actual.

ENFOQUE PEDAGÓGICO Es importante que el docente revise la ac vidad previo a dar la sesión, esto para que defina, con base en la ac vidad, el material necesario y el empo des nado al club, si los estudiantes podrán trabajarlo de manera individual, o en equipos de 3 a 5 integrantes. La sesión se trabajará en tres momentos: Introducción: Fase de preguntas, hipótesis y teorías respecto al modelo a realizar. (Se sugieren 10 minutos máximo). Desarrollo: Fase donde el estudiante manipula los materiales, diseña y ensambla el proto po. (Se sugieren 50 minutos como máximo). Socialización: Fase donde los estudiantes comparten sus observaciones, realizan explicaciones y en colec vo llegan a una conclusión sobre lo aprendido. (Se sugieren 15 minutos máximo). Esperamos que este material sea una herramienta significa va para su labor como docente y que juntos contribuyamos a la formación de estudiantes con espíritu tecnológico y cien fico, recuerde que este manual es una herramienta más al gran cúmulo de posibilidades pedagógicas y un mero pretexto para abrir la caja de pandora del conocimiento.

METODOLOGÍA El club mi primera ac vidad maker está diseñado para trabajarse en tres módulos durante un ciclo escolar, con un total de 40 sesiones con duración de 75 minutos cada una. El módulo 1: Con ene 14 sesiones orientadas a desarrollar modelos basados en el plano inclinado, la rueda, la palanca y las poleas, que permiten al estudiante comprender mecanismos simples de movimiento. El módulo 2: Con ene 14 sesiones orientadas a proto pos basados en fuerza tornillo, palanca, poleas y plataformas de movimiento para diseñar circuitos simples. El módulo 3: Con ene 12 sesiones orientadas a modelos con movimiento mecánico, de energía magné ca o eólica, basados en plataformas de poleas y palancas para diseñar proto pos de mayor complejidad. Cada sesión está diseñada para desarrollarse en 75 minutos, atendiendo a los siguientes apartados: Obje vo: Describe brevemente las acciones a realizar con el estudiante. Asignaturas transversales: Menciona asignaturas o disciplinas en las que se jus fican los conceptos del modelo. Aprendizaje esperado: Es un aprendizaje específico de la sesión basado en el concepto tecnológico abordado. Producto: Define el producto final a realizar por el estudiante. Materiales: Desglosa los materiales a u lizar para la construcción del modelo. Procedimiento: Explicación de los pasos a realizar por el estudiante para alcanzar el obje vo de la sesión. Evaluación inicial: Sugerencia de evaluación a realizar antes de la construcción del modelo. Evaluación durante el proceso: Sugerencia de evaluación a realizar durante el proceso de diseño y ensamble. Evaluación final: Sugerencia de evaluación para cerrar el proceso. Sugerencia: Apartado que da al docente algunas consideraciones sobre el modelo y el concepto tecnológico usado. Reflexión: Descripción breve de los conceptos tecnológicos que se involucran en el proto po y que sirven para explicar a los estudiantes cómo y por qué de lo que ocurrió.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS El club de mi primera ac vidad maker es una propuesta orientada al trabajo con niñas y niños de 6 a 12 años, con tópicos relacionados con la tecnología, mecánica, sica, ecología, matemá cas y convivencia sana y pacífica. Tiene como propósito, el desarrollo de habilidades cogni vas como pensamiento lógico matemá co, comunicación oral y escrita, percepción, comprensión y resolución de problemas, al mismo empo desarrolla destrezas manuales como recortar, pintar, ensamblar, entre otras tantas. Se pretende fomentar en los estudiantes la curiosidad, la innovación, provocar cambios en sus conductas que favorezcan el trabajo colabora vo, convivencia sana y pacífica en un marco de respeto, bajo los siguientes pilares: Lúdico: Las ac vidades están diseñadas para que el estudiante vea las sesiones como un espacio diver do y entretenido, diferente a sus clases co dianas; en espacios y ambientes de aprendizaje alternos al salón de clase. Interac vo: Los estudiantes en todo momento manipulan los materiales, diseñan y desarrollan los pasos de los modelos hasta alcanzar el obje vo. Reflexivo: Además de la diversión y la elaboración de los proto pos, el estudiante en cada sesión reflexionará y argumentará las posibles aplicaciones de los diseños, socializando con sus compañeros la u lización en sus entornos. Dialógico: Se u liza la conversación, el descubrimiento y la innovación como estrategia de aprendizaje. Ésta surge cuando los estudiantes par cipan ac vamente con sus teorías, modelos y experiencias. Autónomo: El estudiante será el que elabora el proto po desde las plan llas hasta el ensamblado, lo que permite fomentar la autonomía del aprendizaje y administrar sus propios recursos. Aprendizaje significa vo: El desarrollo de nociones básicas de sica, mecánica y robó ca aplicadas en proto pos con materiales reciclados, ayudan a que los estudiantes aprendan haciendo y desarrollen el gusto por la tecnología.

MÓDULO 1 Materiales Hojas de papel bond. 3 Marcadores permanentes. 2 Masking tape. 7 Cajas de cartón de huevo. 10 Canicas. 12 Pinturas de varios colores o cartones de acuarelas. 12 Pinceles. 12 Botes con agua para limpiar el pincel. 1 Pegamento blanco 300 gr. 1 Cinta adhesiva. 1 Silicón frío 250 ml. 6 Botellas de pet de 600 ml. 15 Hojas blancas tamaño carta. 10 Taparroscas. 2 Tapas de yogurt o de crema. 8 Palitos de madera circular 30 cm de brocheta. 5 Palitos de madera circular 30 par dos. 6 Abatelenguas. 4 Ligas. 5 Botella de pet de 600 ml. 10 Taparroscas. 5 Popotes. 1 Globo. 9 Conos de papel higiénico. 1 Regla de plás co rígido de 30 cm. 1 Juego de geometría. Lápiz. Tijeras. Exacto. 12 Palillos de dientes. 1 Barra de plas lina. 11 metros de cordón.

Sesión

Elaboración de acuerdos de club

Materiales:

Obje vo: Elaborar un acuerdo colec vo de normas a seguir para el mejor desarrollo del club de mi primera ac vidad maker, el uso de materiales y el fomento a la seguridad.

ü Hojas de papel bond ü Marcadores ü Masking tape

Eje (Dimensión): Colaboración. Tema (Habilidad): Resolución de conﬂictos. Aprendizaje esperado: Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo y respeta los acuerdos. Producto: Acuerdo de convivencia.

Procedimiento (desarrollo por pasos): 1.Da la bienvenida a los estudiantes al club. 2.Menciona la importancia de iden ﬁcar acciones posi vas en beneﬁcio de una sana convivencia y uso de materiales. 3.Escribe las ideas de los estudiantes, some endo a votación con el grupo para que se apruebe en plenaria el acuerdo. (Ejemplo: cumplir con el material, usar bata de trabajo, no correr, etc.). 4.Una vez que se han escrito en papel las ideas consensuadas de los estudiantes, lee en voz alta y explica la importancia de cumplir dichos acuerdos.

10 minutos 50 minutos 15 minutos 9

5.Explica a los estudiantes que habrá medidas disciplinarias para los estudiantes que no cumplan con dichos acuerdos (leves: llamadas de atención, medias: compromisos por escrito, graves: reparación de daños materiales).

Cuidado del medio ambiente

Sugerencia: Toma evidencias del proceso de trabajo con los estudiantes, realiza los acuerdos en versión digital y procura que al inicio de cada clase se mencionen y se apliquen las medidas disciplinarias necesarias.

Evaluación: El estudiante comentará la importancia de dichos acuerdos para la clase. Veriﬁca que cada estudiante tenga un impreso de los acuerdos del grupo o que los copien en su cuaderno, se puede pegar en el cuaderno del club. Deben estar en grande y visible en el aula del club, los acuerdos de la clase, durante todo el curso.

Sesión

Materiales:

Caja de canicas Obje vo: Construir un modelo donde incluya varios planos inclinados que permitan iden ﬁcar su u lidad y aplicarlo en un juego. Tema transversal: Plano inclinado, simetría y geometría Aprendizaje esperado: Que el estudiante a través del movimiento de su modelo pueda descubrir cómo funcionan los planos inclinados. Producto: Construcción de maqueta de un plano inclinado.

Procedimiento (desarrollo por pasos): 1.Coloca tu material en una superﬁcie plana. 2.Recorta la parte frontal de la caja. 3.En la tapa sobrante marcar y Recorta las siguientes piezas de acuerdo a la imagen 2. 4.Deja una pestaña en las ﬁguras de 1 cm para facilitar el pegado. 5.Pega la parte superior en la caja como se indica en la imagen cuidando que la posición este en ángulo menor a 90°.

10 minutos 50 minutos 15 minutos 11

ü 1 Caja de cartón de 35 x 35 cm con una cara recortada ü 8 Canicas ü Pintura de varios colores o un cartón de acuarelas para decorar ü 1 Pincel ü 1 Bote con agua. (Para limpiar el pincel) ü Pegamento blanco ü Cinta adhesiva transparente

6.Pega el resto de los elementos como se indica en la imagen 4.

Imagen 1

7.Realiza un oriﬁcio como se muestra en la imagen 5, Veriﬁca que pasen las canicas y que no pierda velocidad en el recorrido.

35cm

8.Realiza dobleces en los componentes del recorrido para que no se salgan las canicas.

Imagen 2 36cm

26cm 8cm

28cm

9.Coloca el úl mo componente con el cuadro al centro en la parte baja como meta de las canicas.

5cm

10.Pintar y decorar de acuerdo con la crea vidad de cada estudiante.

Imagen 3

Imagen 4

Imagen 5

2 3 4

Imagen 6

Imagen 7

Imagen 8

Sugerencia: Explica brevemente el concepto de plano inclinado. Envía la plan lla con los componentes para que los realice papá o mamá ya que algunos procesos requieren cortes muy precisos para que el estudiante solamente lo ensamble como un rompecabezas para el caso de primaria baja. Dejar de tarea que se realicen los cortes del modelo para ensamblar durante la sesión. Tener un modelo terminado para que los estudiantes se puedan guiar de cómo realizar el modelo.

Para reﬂexionar: El plano inclinado forma parte de las máquinas simples y lo podemos encontrar en muchos lugares, que ayuda al hombre a realizar sus tareas disminuyendo el esfuerzo sico que se pudiera requerir para realizar tareas de carga o movimiento de objetos pesados. Es una superﬁcie plana que forma con otra un ángulo agudo (menor de 90º). Permite elevar objetos, o cargas pesadas más fácilmente que si se trasladaran de forma ver cal, aunque para ello se tenga que hacer un recorrido más largo. En la naturaleza aparece en forma de rampa, pero el ser humano lo ha adaptado a sus necesidades haciéndolo también móvil.

Evaluación: Evaluación inicial: Cues ona a los estudiantes previo a la ac vidad: ¿Qué es un plano?, ¿Han visto algún plano inclinado?, ¿Para qué servirán? Durante el proceso:Observa la destreza de los estudiantes en el manejo de los materiales, así como la crea vidad para decorar el modelo. Tener el cuidado necesario para que los estudiantes trabajen adecuadamente con los materiales y puedan terminar el modelo completo. Se puede hacer una tabla para registrar el número de intentos y anotar cuantas canicas llegaron a la meta. Para ﬁnalizar:Que el estudiante explique qué usos se le pueden dar o dónde ha observado un plano inclinado. Veriﬁca la funcionalidad del modelo del plano inclinado. El estudiante puede mostrar al grupo como funciona su modelo y explica qué usos se le pueden dar en un problema real.

Sesión

Reciclar

Materiales: ü 1 Botella de pet de 600 ml con

Obje vo: Construir un modelo de un vehículo u lizando material reciclado para aprender el uso de llantas, ejes y diferentes formas de energía para moverlo. Tema transversal: Energía, movimiento, fuerza, geometría y reciclaje Aprendizaje esperado: Comprender el concepto de energía y la función de las llantas y ejes. Producto: Construcción de carro con material reciclado.

ü ü

ü ü ü

ü ü

Procedimiento (desarrollo por pasos): 1.Coloca tu material en una superficie plana. 2.Forra las puntas de 2 palitos como se muestra en la imagen 10. 3.Inserta el palito de madera en los orificios de la botella, revisando que gire libremente. 4.Pega las taparroscas en pares. 5.Coloca las tapas en uno de los extremos de los palitos forrados (eje) verificando que entren a presión en el papel que se pegó previamente (se puede agregar una go ta de pegamento blanco para asegurar).

10 minutos 50 minutos 15 minutos 14

todos los oriﬁcios de acuerdo con la imagen 9 4 Taparroscas con un oriﬁcio en el centro del tamaño del palito de madera circular pegadas 2 Tapas de yogurt o de crema perforadas al centro 1 Palito de madera circular par do en 3 secciones de 10 cm c/u 1 Abatelenguas 1 Liga Pintura de varios colores o un cartón de acuarelas para decorar 1 Pincel 1 Bote con agua para limpiar el pincel Pegamento blanco ó silicón frío

7.Corta las puntas del abatelengua de 3.5 cm y pégalo en el eje trasero al centro del carrito, coloca la liga en el palito de 10 cm e instalarlo en los orificios superiores y pégalo firmemente con el cinta adhesiva transparente de manera que quede sujeto a la botella de pet lo más firme posible.

Imagen 9

Yogurt

1.5cm

Imagen 10

8.Sujeta la liga en los abatelenguas del eje posterior y sujetar con cinta adhesiva transparente. 9.Termina de colocar las ruedas. 10.Decorarlo o pintarlo de acuerdo con la crea vidad de cada estudiante.

Imagen 11

6.Inserta los ejes en los oriﬁcios.

Imagen 12

Imagen 13

Yogurt

Imagen 15

Imagen 14

Yogurt

Imagen 16

Sugerencia: Se puede dar libertad al estudiante para que realice la estructura de acuerdo a su imaginación. Las ruedas pueden ser tapa roscas, o cualquier tapa de plás co; coloca cinta de aislar o masking tape en las ruedas o ponerle peso en caso de que pa ne el proto po. Todo el material puede ser reciclado.

Para reflexionar: La rueda es un operador formado por un cuerpo redondo que gira respecto de un punto fijo denominado eje de giro. Normalmente la rueda siempre ene que ir acompañada de un eje cilíndrico (que guía su movimiento giratorio) y de un soporte (que man ene al eje en su posición). Aunque en la naturaleza también existen cuerpos redondeados (troncos de árbol, cantos rodados, huevos.), ninguno de ellos cumple la función de la rueda en las máquinas, por tanto, se puede considerar que ésta es una máquina totalmente ar ficial. La energía nos permite generar movimiento al combinarlo con ruedas nos podemos dar cuenta de cómo se transforma ésta para generar movimiento y poder medir los resultados y eficiencia de la energía de una manera sencilla y prác ca, en este modelo podemos registra como la energía potencial se convierte en energía ciné ca.

Evaluación: Evaluación inicial: Pregunta a los estudiantes antes de la ac vidad; ¿Por qué se mueve un coche?, ¿Qué hace que se muevan las llantas?, ¿Cómo podemos hacer que el coche se mueva? Durante el proceso: Guia al estudiante en procesos complicados. Dar libertad al estudiante para que desarrolle su propio diseño. Para ﬁnalizar: Observa y registra la crea vidad y destreza del estudiante en la elaboración del modelo, el decorado y la funcionalidad. Que el estudiante pueda iden ﬁcar la rueda, la funcionalidad del eje y conocer alguno de sus usos. Organizar una carrera con los proto pos haciendo un registro del funcionamiento de estos tomando en consideración las formas en que se puede impulsar el reciclado. 1.Realiza pruebas solamente empujando el vehículo y que cada estudiante registre su resultado. 2.Impulsa el vehículo con la liga y registra su resultado; (principio de un carro de fricción).

Sesión

Materiales: ü 1 Botella de Pet de 600 ml. ü 4 Taparroscas con un oriﬁcio en

Reci turbo Obje vo: Construir un modelo de un vehículo u lizando material reciclado para aprender el uso de llantas, ejes y diferentes formas de energía para moverlo. Tema transversal: Reciclado, energía, fuerza y geometría Aprendizaje esperado: Comprender el concepto de energía y la función de las llantas y ejes. Producto: Construcción de carro con material reciclado.

ü ü ü ü ü ü ü ü

ü ü ü

Procedimiento (desarrollo por pasos): 1.Coloca tu material en una superficie plana. 2.Forra las puntas de 2 palitos como se muestra en la imagen 18. 3.Inserta el palito de madera en los orificios de la botella, revisa que gire libremente y coloca las taparroscas (ruedas). 4.Inserta los popotes en el globo y sujetarlos con el cordón (imagen 20), verificando que se pueda inflar y no se escape el aire, instalarlo en el orificio superior y el posterior (es importante que el popote no se aplaste para un mejor funcionamiento). 5.Decorarlo o pintarlo de acuerdo con la crea vidad de cada estudiante.

10 minutos 50 minutos 15 minutos 17

el centro del tamaño del palito de madera circular. 1 Taparrosca sin perforar. 1 Palito de madera circular. par do en tramos de 10 cm. 1 Cinta adhesiva transparente. 3 Popotes. 1 Globo. 4 Popo tos de papel bond de 1.5 cm. 20 cm de cordón. Pintura de varios colores o un cartón de acuarelas para decorar. 1 Pincel. 1 Bote con agua para limpiar el pincel. Pegamento blanco o silicón frío.

Imagen 17

Imagen 18

1.5cm

Imagen 19

Imagen 20

Imagen 21

Sugerencia: Las ruedas pueden ser tapa rosca, o cualquier tapa de plás co con diferentes diámetros para que pueda haber una gama más grande de resultados en el funcionamiento de los proto pos. Se puede realizar una carrera con los proto pos de la sesión anterior. Todo el material puede ser reciclado. Se puede hablar de la importancia del reu lizar materiales y como beneﬁcian al planeta.

Evaluación: Evaluación inicial: Cues ona a los estudiantes al inicio de la ac vidad: ¿Cómo hacer que las llantas se muevan más rápido?, ¿Qué materiales facilitan la construcción del carro?, ¿Cómo se moverá? Durante el proceso:Mo va la crea vidad del estudiante en la elaboración de su modelo, el decorado, la funcionalidad. Que el estudiante pueda iden ficar la rueda y la funcionalidad del eje y conocer alguno de sus usos. Para finalizar: Que el estudiante exponga sus resultados e iden fique de acuerdo con las diferentes pruebas de su vehículo qué es lo que hace que funcione y cuál les pareció más eficiente y diver da. Organiza una carrera con los proto pos haciendo un registro del funcionamiento de los mismos tomando en consideración las formas en que se puede impulsar el reciclar. 1.Realiza pruebas solamente empujando el vehículo y que cada estudiante registre su resultado. 2.Infla el globo y ver cómo funciona el reciturbo. Comprueba el buen funcionamiento de los modelos Que los estudiantes socialicen cuál es el resultado de los modelos, por qué se mueve el vehículo al inflar el globo y si detectaron alguna diferencia al colocar los popotes en los ejes.

Sesión

Materiales:

Pozo de los deseos

ü 1 Caja de cartón de huevo de

dimensiones de 20 x 20 cm.

Obje vo: Construir un sistema de poleas funcional a través de ﬁguras geométricas que represente el uso de un pozo. Asignatura transversal: Movimiento, poleas, fuerza, geometría y simetría Aprendizaje esperado: Comprender el concepto de polea y sistema de poleas usos y aplicaciones en su contexto. Producto: Construcción de un pozo funcional.

Procedimiento (desarrollo por pasos): 1.Coloca

material

una

superﬁcie

plana.

2.Recorta las tapas de un lado de la caja y marcar con el compás y la reglalas siguientes ﬁguras:

10 minutos 50 minutos 15 minutos 20

ü 2 metros de cordón ü 6 Tubos de cartón del papel

higiénico ü 2 Palitos de madera para

brocheta (delgados) 4 Abatelenguas 1 Regla 1 Compás 1 Lápiz Tijeras o exacto Pintura de varios colores o un cartón de acuarelas para decorar ü 1 Pincel ü 1 Bote con agua para limpiar el pincel Pegamento blanco ü ü ü ü ü ü

4 Círculos de cartón de 3 cm de diámetro con un oriﬁcio al centro del tamaño del palito de madera, que permita girar libremente los círculos. 3 Círculos de cartón de 8 cm dediámetro. 3 Círculos de cartón de 4 cm dediámetro. 1 Círculo de cartón de 2.5 cm me diámetro. 2 Rectángulos de 11 x 5 cm. 1 Rectángulo de 29 x 7.5 cm. 1 Rectángulo de 30 x 15 cm con el corrugado visible. 1 Rectángulo de 30 x 15 cm.

Imagen 22

3.Recorta las ﬁguras marcadas y quítale al rectángulo de 30 x 15 cm una de las caras, de forma que se vea el corrugado del cartón.

Imagen 24

Imagen 23

4.Traza un círculo 8 cm de diámetro en la parte superior de la tapa y recórtalo. Imagen 25

5.Pega los conos de papel higiénico unidos a la parte superior de la caja de cartón de forma que se construya un cilindro más grande. 6.Pega los 2 rectángulos de 15 x 7.5 cm en la parte lateral del cilindro formado por los conos de papel higiénico cuidando que queden 2 uno frente al otro.

Imagen 26

7.Pega los rectángulos de 11 x 5 cm en la parte trasera de la caja a 12 cm de separación, uno frente a otro. Imagen 27

8.Pega los rectángulos de 30 x 15 cm con el corrugado hacia arriba y después pégalo sobre los rectángulos de 15 x 7.5cm. 9.Pega la polea de 4 cm y hacer un carrete con el cono y los círculos de 8cm.

Imagen 28

10.Inserta a 5 cm de la parte superior del rectángulo de 15 x 7.5 cm al centro, el palito, después la polea como si fuera un eje y el carrete entre los rectángulos de 7.5 cm y pega al eje. 11.Coloca el úl mo círculo de 8 cm en el eje del carrete poner pegamento blanco al centro y corta el sobrante.

Imagen 29

12.Coloca el hilo de acuerdo a la imagen 28 amarra el cono de papel higiénico que el nudo quede al centro, dar una vuelta a la polea y amarra el resto del hilo al carrete. 13.Decorarlo o pintarlo de acuerdo con la crea vidad de cada estudiante.

Sugerencia: Se puede dar libertad al estudiante para que realice la estructura de acuerdo a su imaginación y pedir más abatelenguas. Para construir las poleas se pueden u lizar tapasrroscas en vez del círculo de en medio. Todo el material puede ser reciclado. Dar libertad al estudiante de que decore la base para que cree un entorno de la vida co diana para su modelo. Puede pintar el interior de la caja como se imagine que son las capas de la erra.

Para reﬂexionar: Las poleas son ruedas que enen el perímetro exterior diseñado especialmente para facilitar el contacto con cuerdas o correas. La polea es una máquina simple que nos puede Ayuda a subir pesos ahorrando esfuerzo. Se pueden construir diferentes sistemas de poleas para reducir el esfuerzo para realizar un trabajo, éstas son componentes que trabajan en alguna situación en nuestro entornoquefacilitan el trabajo de muchas personas en la actualidad.

Evaluación: Evaluación inicial: Pregunta a los estudiantes al inicio de la ac vidad; ¿Conocen los pozos?, ¿Para qué sirven?, ¿Cómo funcionan? Durante el proceso: Observa y registra la habilidad y destreza de los estudiantes para la elaboración del pozo. Guía al estudiante en procesos complicados y colocación del eje con las poleas. Verifica la simetría de las estructuras. Para finalizar: Que el estudiante pueda iden ficar la polea sistema de poleas y saber alguno de sus usos. Se ene que verificar que la cuerda que une las dos poleas este lo más tensa posible para que funcione el mecanísmo del sistema de poleas y poner peso en el cono de papel para que pueda subir y bajar. Realiza una explicación de los modelos y preguntar a los estudiantes en que otra situaciónpuede u lizar el sistema de poleas.

Sesión

Materiales:

Molino con poleas I Obje vo: Proporcionar el conocimiento para que pueda construir un sistema de poleas a través de figuras geométricas. Tema transversal: Geometría, simetría, fuerza, movimiento y energía Aprendizaje esperado: El estudiante comprende el concepto de polea y sistema de poleas usos y aplicaciones. Producto: Construcción maqueta de un molino. Procedimiento (desarrollo por pasos): 1.Coloca tu material en una superficie plana. 2.Recorta la caja, que quede de 30 x 25 cm y recorta la tapa frontal. 3.Marca en el resto de la caja las siguientes figuras: En la tapa que sobra marcar un rectángulo de 4 x 24 cm y la figura que se muestra en la imagen de 29 x 14 x 5 x 14 cm.

10 minutos 50 minutos 15 minutos 24

1 Caja de cartón de huevo 3 metros de cordón 3 Palitos de madera redondos de brocheta 1 Regla 1 Compás 1 Lápiz 1 Escuadra Tijeras o exacto Pintura de varios colores o un cartón de acuarelas para decorar ü 1 Pincel ü 1 Bote con agua para limpiar el pincel ü Silicón frío

ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü

Realiza pestañas de pegado.

Imagen 30

Traza en el centro de la caja: 6 Círculos de 8 cm de diámetro. 3 Círculos de 6 cm de diámetro. En la tapa del centro: 4 Triángulos de 29 x 29 x 5 cm. 1 Rectángulo de 29 x 5 cm. Imagen 31

En la otra tapa central: 3 Rectángulos de 5 x 29 cm.

4cm 24cm 5cm 14cm

En la tapa larga derecha: 1 Rectángulo de 30 x 15 cm.

14cm 29cm

En la tapa larga izquierda: 3 Rectángulos de 31 x 7.5 cm.

Imagen 32

En la otra tapa larga: 4 Cuadrados de 6 x 6 cm. 4.Recorta las ﬁguras marcadas. Imagen 33

5.Pega el techo del molino. 6.Realiza 2 oriﬁcios al centro de los rectángulos de 30 x 7.5 cm y pégalo como se muestra en la imagen 34. 7.Pega 2 rectángulos de 5 x 29 cm a la base del molino junto con el rectángulo de 15 x 30 cm como se muestra en la imagen 35.

Imagen 34

8.Pega los cuadrados en pares. 9.Pega las aspas en los cuadrados como se muestra en la imagen 36. Imagen 35

10.Pega las poleas de acuerdo a la imagen 37. 11.Coloca las aspas al centro del molino en la parte superior y pégala al eje (imagen 38). 12.Decorarlo o pintarlo de acuerdo con la crea vidad de cada estudiante.

Imagen 36

Imagen 37

Imagen 38

Imagen 39

Sugerencia: Se puede dar libertad al estudiante para que realice la estructura de acuerdo con su imaginación cuidando las dimensiones para que sea un modelo posible de realizar le puede hacer ventanas o algún otro elemento que lo haga ver más real. Todo el material puede ser reciclado. Pide al estudiante con anterioridad que llegue a clase con el material recortado. Esta sesión se recomienda trabajar en equipos de 2 estudiantes.

Para reﬂexionar: Las poleas son una máquina simple que nos permiten desarrollar diferentes acciones que al incorporarlas en estructuras nos permiten crear otro po de máquinas o mecanismos que enen un resultado diferente o aplicación en la vida co diana.

Evaluación: Evaluación inicial: Comienza la sesión cues onando a los estudiantes; ¿Conocen un molino?, ¿Para qué sirve?, ¿Qué componentes ene? Durante el proceso: Observa y registra la habilidad y destreza de los estudiantes para la elaboración de las piezas. Guia al estudiante en procesos complicados el diseño y recorte de las aspas. Veriﬁca la simetría de las estructuras. Para ﬁnalizar: Registra la crea vidad y destreza del estudiante en la elaboración de su modelo, el decorado, la funcionalidad. Que el estudiante intuya como se podría instalar un sistema de poleas en su maqueta para poder mover las aspas. Solicita a los estudiantes que elaboren un dibujo de cómo se instalaría el sistema de poleas para que funcione el molino.

Sesión

Materiales:

Molino con Poleas II

Obje vo: Proporcionar el conocimiento para que pueda construir un sistema de poleas a través de ﬁguras geométricas y mejorar sus diseños anteriores. Tema transversal: Geometría, poleas, simetría, energía y fuerza Aprendizaje esperado: El estudiante comprenderá el concepto de polea y sistema de poleas usos y aplicaciones. Producto: Remodelación de maqueta del molino.

Procedimiento (desarrollo por pasos): 1.Coloca tu material en una superﬁcie plana. 2.Parte los palitos (eje 2) de la siguiente manera: 1 Palito a la mitad 15 cm cada mitad. 1 Palito completo. 1 Palito sección de 7 cm. 3.Instala las poleas de acuerdo la imagen 40. 4.Pega las poleas a los ejes y refuerza con los papelitos de papel bond, ir envolviendo el eje con los papelitos (imagen 41).

10 minutos 50 minutos 15 minutos 28

üLa maqueta de la sesión pasada y las poleas ü 20 Cuadritos de papel bond de una hoja reciclada de 2 x 2 cm. ü El cartón sobrante ü 2 metros de cordón ü 4 Palitos de madera redondos de 30 cm. ü 1 Regla ü 1 Compás ü 1 Lápiz ü 1 Escuadra ü Pintura de varios colores o un cartón de acuarelas para decorar ü 1 Pincel ü 1 Bote con agua para limpiar el pincel ü Silicón frío

5.Coloca en el eje inferior una segunda polea a 3 cm de distancia, veriﬁca que el eje de la parte inferior pueda girar libremente las poleas sin rozar con la base de la maqueta.

Imagen 40

6.Coloca los cordones para unir las poleas y veriﬁca el funcionamiento.

Imagen 41

Imagen 42

Sugerencia: Se puede dar libertad al estudiante para que realice la estructura de acuerdo a su imaginación. Para construir las poleas se pueden u lizar tapasroscas en vez de círculos de cartón. Todo el material puede ser reciclado. Dar libertad al estudiante que decore la base para que cree un entorno de la vida co diana para su modelo.

Para reﬂexionar: Los molinos son maquinarias an guas que aun en nuestros días se usan para desarrollar diferentes ac vidades ya sea para moler granos, generar energía o mover agua u lizando la energía eólica para poder cumplir con los propósitos antes mencionados.

Evaluación:

Evaluación inicial: Comienza la sesión cues onando a los estudiantes; ¿Cómo mejorar nuestro molino?, ¿Qué podemos agregar para darle más velocidad?, ¿Qué componentes ene? Durante el proceso: Observa la habilidad y destreza de los estudiantes para la elaboración del sistema de poleas. Guia al estudiante en procesos complicados colocación del eje con las poleas. La crea vidad y destreza del estudiante en la elaboración de su modelo, el decorado, la funcionalidad. Registra que el estudiante sea capaz de iden ficar la polea y el sistema de poleas, así como algunos de sus usos. Verifica la simetría de las estructuras. Para finalizar: Realiza una exposición y pregunta a los estudiantes en qué otra situación se puede u lizar la polea. Comprueba el buen funcionamiento de los modelos.

Sesión

Engranamiento Obje vo: Construir un sistema lineal de engranes, reconocer una variante de las ruedas y aplicación de los ejes. Tema transversal: Simetría, fuerza y movimiento Aprendizaje esperado: Comprender el concepto de engrane, relación de engranes y su funcionamiento. Producto: Construcción de un sistema lineal de engranes. Procedimiento (desarrollo por pasos): 1.Coloca tu material en una superficie plana. 2.Recorta una de las caras de la caja. 3.Marca las siguientes figuras y recórtalas: ·6 Círculos de cartón de 8 cm de diámetro con un orificio al centro del tamaño del palito de madera, que permita girar libremente los círculos. ·3 Tiras de cartón de 28 x 1 cm de ancho sin una de las caras, de forma que se vea el corrugado del cartón. ·1 Círculo de 3 cm de diámetro. ·1 Tira de cartón de 10 x 1 cm de ancho sin una de las caras, de forma que se vea el corrugado del cartón. ·2 Círculos de 20 cm de diámetro. ·1 Tira de cartón de 69 cm sin una de las caras, de forma que se vea el corrugado del cartón x 1 cm de ancho.

10 minutos 50 minutos 15 minutos 31

Materiales: ü 1 Caja de cartón de huevo ü 10 Palillos de dientes ü La parte superior de 2 botellas de pet con su tapa ü 1 Regla ü 1 Compás ü 1 Lápiz ü Tijeras o exacto ü Pintura de varios colores o un cartón de acuarelas para decorar ü 1 Pincel ü 1 Bote con agua para limpiar el pincel Silicón frío o caliente

4.Con la caja realiza una base de 37 de alto y 37 de ancho con una base de 25 x 37 cm de acuerdo a la imagen 43.

Imagen 43

5.Pega en las orillas de los círculos las ras de cartón de acuerdo con el tamaño de cada uno para hacer los engranes. Imagen 44

6.Recorta las boquillas de las botellas de pet en forma de ven lador. 7.Pinta la base y los engranes cuidando no pintar la parte dentada ni el centro. 8.En la base coloca 2 engranes que queden juntos y sujétalos con los palillos a la base de cartón.

Imagen 45

9.Gira un engrane y observa que es lo que sucede. 10.Coloca el tercer engrane pegado al arreglo de engranes lineal, previo con un palillo de dientes.

Imagen 46

11.Gira los engranes primero el de la derecha y después el de la izquierda y posteriormente el del centro. 12.Observa que sucede al variar el engrane motriz con los otros dos.

Imagen 47

13.Coloca el engrane más grande y observa que sucede al moverlo. 14.Coloca el engrane menor del lado derecho y pega los ven ladores hechos con las botellas, encima de los 2 úl mos engranes y observa qué diferencia existe cuando giran u lizando los demás engranes para mover el mecanismo

Imagen 48

Imagen 49

Sugerencia: Todos los elementos de cartón del experimento se pueden reciclar de una caja de cartón, veriﬁca que tenga rigidez para que pueda ser funcional. En primaria baja pide a los papás que preparen los engranes y la base con an cipación, para que el estudiante pueda trabajar con el material.

Para reﬂexionar: Iden ﬁca el engrane como una variante de la rueda, que, al incorporar con ejes, puede variar el sen do de la fuerza o conectar simultáneamente varios ejes de movimiento aprovechando la fuerza de los engranes y generar movimiento en diferentes ejes y sen dos.

Evaluación: Evaluación inicial: Comienza la sesión preguntando a los estudiantes: ¿Sabes qué es un engrane?, ¿Para qué sirve?, ¿Dónde se usan? Durante el proceso: Revisa que los engranes queden juntos de manera que al girarlo mueva el engrane que está a su lado. Guía al estudiante en procesos complicados como: Colocación de los ejes de movimiento, palillos para que queden centrados y se transmita el movimiento. Para finalizar: Comenta qué es lo que sucede con los engranes si giran en el mismo sen do. Registra y observa la crea vidad y destreza del estudiante en la elaboración de su modelo, el decorado y la funcionalidad. Verifica que el estudiante pueda iden ficar lo que es un engrane y que comente: ¿En qué se le ocurre que se puede u lizar? o ¿Dónde ha visto un engrane?

Sesión

Elevador I

Materiales:

Obje vo: Proporcionar el conocimiento de cómo transmi r movimiento a través de un sistema de engranes y poleas. Tema transversal: Energía, movimiento, engranes, poleas y simetría Aprendizaje esperado: Comprender el concepto de engrane y polea y el resultado obtenido al combinarlos. Producto: Construcción de una maqueta de un elevador. Procedimiento (desarrollo por pasos):

ü ü ü ü

ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü

ü ü

1.Coloca tu material en una superﬁcie plana.

2.Recorta las 8 tapas de la caja. 3.Traza un rectángulo de 16 cm a lo largo de la caja y recorta. 4.Pega los elementos de acuerdo a la imagen 50.

10 minutos 50 minutos 15 minutos 34

2 Cajas de cartón de huevo 3 cm de cordón 1 Tubo de papel higiénico 3 Palitos de madera redondos recortados de la siguiente manera: 1 Palitos completos 1 Palito de 5 cm de largo 1 Palito de 25 cm de largo 2 Palitos de 10 cm de largo 1 Regla 1 Compás 1 Lápiz 1 Escuadra Tijeras o exacto Pintura de varios colores o un cartón de acuarelas para decorar 1 Pincel 1 Bote con agua para limpiar el pincel Silicón frío

5.En las demás caras de la caja traza los siguientes elementos: 2 Círculos de 12 cm de diámetro. 1 Tira de 1 x 60 cm. 6 Rectángulos de 8 x 12 cm. 6 Círculos de 8 cm de diámetro. 3 Tiras de 1 x 32 cm. 4 Círculos de 6 cm de diámetro 4 Círculos de 4 cm de diámetro. 6 Círculos de 4.5 cm de diámetro. 4 Rectángulos de 14 x 13 cm. 6 Círculos de 3 cm de diámetro. 6.Pega los rectángulos de 14 x 13 cm y dos de 8 x 12 cm de acuerdo a la imagen 51.

Imagen 50

Imagen 51

Imagen 52

7.Realiza los engranes de acuerdo con la imagen 52. 8.Realiza las poleas de acuerdo con la imagen 53. 9.Pega los 4 rectángulos de 8 x 12 cm en la parte superior de la estructura del elevador. Imagen 53

10.Recorta del tubo de papel higiénico 2 tramos de 5 cm marca el centro de los conos en los círculos y pégalos a los tubos de papel higiénico. 11.Pide a los estudiantes que pinten y decoren de acuerdo con su crea vidad. Imagen 55

Imagen 54

Sugerencia: Todos los elementos de cartón del experimento se pueden reciclar de una caja de cartón, veriﬁca que tenga rigidez para que pueda ser funcional y u lizar los sobrantes de las sesiones anteriores. En primaria baja pide apoyo a los papás para que ayuden a trazar, recortar y preparar los materiales del modelo que son más laboriosos en casa, para poder trabajar los modelos más rápidamente (las ras de la estructura, los engranes).

Para reﬂexionar: Las poleas son ruedas que enen el perímetro exterior diseñado especialmente para facilitar el contacto con cuerdas o correas. La polea es una máquina simple, que nos puede ayudar a subir pesos ahorrando esfuerzo.

Evaluación: Evaluación inicial: Comienza la sesión cues onando a los estudiantes: ¿Te has subido a un elevador?, ¿Qué es?, ¿Qué componentes crees que ene? Durante el proceso: Observa la crea vidad y destreza del estudiante en la elaboración de su modelo, el decorado y la forma en que soporta la estructura. Registra la habilidad y destreza de los estudiantes en el uso del material para la elaboración de las estructuras. Guía al estudiante en el proceso de los trazos y cortes de las ﬁguras. Para ﬁnalizar: Realiza un dibujo de cómo puede diseñar el mecanismo para que funcione el elevador. Indica al estudiante que comente y explique a sus compañeros cómo va a funcionar el elevador. Deja en un lugar seguro las maquetas para poderlas trabajar en la siguiente sesión.

Sesión

10 Materiales:

Elevador II

ü La maqueta de la sesión

Obje vo: Proporcionar el conocimiento de cómo se puede transmi r movimiento a través de un sistema de engranes y poleas. Tema transversal: Energía, movimiento, engranes, poleas y simetría Aprendizaje esperado: Aprender a incorporar en una estructura un sistema de poleas y engrane. Producto: Construcción del mecanismo de un elevador funcional. Procedimiento (desarrollo por pasos): 1.Coloca la maqueta y el material restante en una superﬁcie plana. 2.Coloca la polea sobre el elevador con un palito de 10 cm. 3.Realiza dos oriﬁcios en a parte superior de la estructura, que permita pasar el cordón y coloca un cono de 4 cm (carrete) sobre el elevador y la polea con un palito completo, pega ambos elementos al palito (eje) con silicón.

10 minutos 50 minutos 15 minutos 37

ü 6 metros de cordón ü 3 Palitos de madera redondos

ü ü ü ü ü ü

ü ü ü

recortados de la siguiente manera: 1 Palito completo 1 Palito de 5 cm de largo 1 Palito de 25 cm de largo 2 Palitos de 10 cm de largo Tijeras o exacto Pintura de varios colores o un cartón de acuarelas para decorar 1 Pincel 1 Bote con agua para limpiar el pincel Silicón frío

4.Coloca los engranes con el otro carrete de acuerdo a la imagen 57, cuida que los engranes coincidan con los dientes, para poder transmi r la fuerza, pega al eje y asegura con un popote para que no se muevan los ejes de su posición. 5.Corta 2 metros de cordón y realiza un nudo corredizo sobre la polea que se encuentra sobre el elevador, enrolla el resto del cable en el carrete y amarra.

Imagen 56

Imagen 57

6.U liza 2 metros de cordón, dóblalo a la mitad y coloca la mitad sobre la polea de la parte superior del cubo de máquinas y realiza una vuelta completa, arma los extremos en lados opuestos y amarra en sen do opuesto hasta que se tense la cuerda. Imagen 58

7.Realiza pruebas de funcionamiento haciéndolo funcionar con la manivela exterior.

Imagen 59

Imagen 60

Sugerencia: Todos los elementos de cartón del experimento se pueden reciclar de una caja de cartón veriﬁcando que tenga rigidez para que pueda ser funcional y u lizar los sobrantes de las sesiones anteriores. Dar libertad al estudiante de que decore la base para que cree un entorno de la vida co diana para su modelo. En primaria baja pide apoyo a los papás para que en casa ayuden a trazar, recortar y preparar los materiales del modelo que son más laboriosos, para poder trabajar los modelos más rápidamente (las ras de la estructura, los engranes). Este modelo se puede realizar en equipo de 3 estudiantes.

Para reflexionar: Los elevadores son elementos importantes en los grandes edificios del mundo, así como elementos de carga para facilitar el trabajo y movimiento de materiales y personas en el movimiento diario de un edificio ya sea de oficinas o vivienda, pero pocos nos hemos detenido a pensar como es el mecanismo que ene cada elevador para poder trasladarnos de un piso a otro y desconocemos que sus principios y cálculos están sustentados en las máquinas simples.

Evaluación: Evaluación inicial: Cues ona al estudiante sobre: ¿Qué podemos hacer a nuestro elevador para mejorarlo?, ¿Cómo hacerlo más funcional?, ¿Qué elementos necesitamos? Durante el proceso: Observa y registra la crea vidad y destreza del estudiante en la elaboración del mecanismo. Que el estudiante observe y analice las velocidades a las que se mueven los componentes y explique por qué ocurre de esa manera. Guía al estudiante en el proceso de los trazos y cortes de las ﬁguras. Revisa las perforaciones para la colocación de los ejes en el cuarto de máquinas. Para ﬁnalizar: Las dimensiones de los elevadores pueden variar dependiendo de la caja que consiga cada estudiante. Registra la habilidad, destreza y conducta de los estudiantes para la elaboración de las estructuras. Que los estudiantes socialicen como va a funcionar su elevador. Puedes poner pesos o muñecos en el elevador para hacer más real el experimento y probar qué tanto peso soporta (cosas no mayores a 200 gramos).

Sesión

Materiales: ü 1 Regla de plás co rígida de 30

Balanza

cm.

Obje vo: Comprender el concepto de palanca, su funcionalidad, usos y donde la pueden encontrar en su vida diaria. Tema transversal: Palanca, energía, fuerza y movimiento Aprendizaje esperado: Comprender cómo funcionan las palancas y como ayudan a mover diferentes cargas o equilibrarlas. Producto: Construcción de una balanza.

Procedimiento (desarrollo por pasos): 1.Coloca tu material en una superficie plana. 2.Con el palito marca el centro de los círculos y pégalos en el tubo de papel higiénico. 3.Pega las ras como se muestra en la imagen 63. 4.Realiza 2 ranuras con mucho cuidado en el tubo del papel higiénico, que quepa la regla y que pueda moverse con un poco de dificultad (el corte debe de ser lo más preciso posible de forma que quede como espejo el corte) de acuerdo a la imagen 64. 5.Coloca el palito en los orificios del tubo de papel higiénico y ponlo en las ras a una altura de 30 cm.

10 minutos 50 minutos 15 minutos 40

ü 1 Tubo de papel higiénico ü 1 Palito de madera de 10 cm de

largo ü 2 Tiras de cartón de 60 x 11 cm. ü 1 Base de cartón de 20 x 20 cm. ü Pintura de varios colores o un

cartón de acuarelas para decorar ü 1 Pincel ü 1 Bote con agua para limpiar el pincel ü 8 Cubos de plas lina del mismo peso y dimensión que quepa en la regla o bolsitas de alguna semilla (frijol, arroz, etc.)

6.Pega en la base de cartón junto con los cuadros para darle fuerza a la estructura.

Imagen 61

7.Pinta y decora cada modelo de acuerdo con tu crea vidad.

Imagen 62

Imagen 63

Imagen 64

Imagen 65

Imagen 66

Sugerencia: Se puede dar libertad al estudiante para que realice la estructura de acuerdo con su imaginación. Todos los elementos de cartón del experimento se pueden reciclar de una caja de cartón, veriﬁca que tenga rigidez para que pueda ser funcional.

Para reﬂexionar: La balanza es un instrumento que sirve para medir la masa de los objetos. Es una palanca de primer grado de brazos igual, que, mediante el establecimiento de una situación de equilibrio entre los pesos de dos cuerpos, permite comparar masas. La balanza es un elemento que nos permite ver cómo funcionan las palancas.

Evaluación: Evaluación inicial: Al inicio de la sesión pregunta al estudiante: ¿Conoces una balanza?, ¿Para qué sirve?, ¿Qué pos de balanzas conoces? Durante el proceso: Observa y registra la crea vidad y destreza del estudiante en la elaboración de su modelo, el decorado y la funcionalidad. Que el estudiante pueda iden ficar las partes de la palanca. Indaga en qué posición es más fácil balancear los cubos de plas lina o pesos. Registra la habilidad y destreza de los estudiantes para la elaboración de las estructuras. Verifica la simetría de las estructuras. Para finalizar: El estudiante debe ser capaz de explicar las partes de una balanza. Coloca dos cubos y observa qué sucede, mueve la regla hasta el punto de que se equilibre la regla con dos cubos de un lado y uno del otro lado. Coloca 3 cubos y vuelve a mover la regla hasta el punto de que se equilibra la regla. Indica a los estudiantes que realicen conclusiones sobre lo aprendido.

Sesión

12 Catapulta

Materiales:

Obje vo: Comprender el concepto de palanca, en un modelo prác co y diver do u lizando papel reciclado. Tema transversal: Palanca, fuerza, energía, reciclado y simetría Aprendizaje esperado: Que el estudiante a través de un modelo comprenda cómo funcionan las palancas y como ayudan a mover o lanzar diferentes cargas u objetos. Producto: Construcción de una catapulta.

Procedimiento (desarrollo por pasos): 1.Coloca tu material en una superﬁcie plana. 2.Enrolla 9 hojas de papel de acuerdo con el tamaño del palito redondo y pega con cinta adhesiva transparente a los lados y al centro y a todo lo largo una hoja de papel del tamaño del palito de brocheta. 3.Con los tubos de papel recorta un tubo a la mitad y dos completos y realiza una base rectangular de 28 x 14 cm y pega haciendo las pestañas de acuerdo a la imagen 69. 4.Corta dos tubos de 14 cm con una pestaña a 11.5 cm como se muestra en la imagen 70.

10 minutos 50 minutos 15 minutos 43

ü 10 Hojas de papel blancas usadas ü 3 Ligas ü 1 Taparrosca ü 10 Bolitas de papel que quepan en la taparrosca ü 1 Cinta adhesiva transparente ü 1 Silicón frío ü 1 Palito de madera redondo ü 1 Palito de madera para brocheta ü 1 Pincel ü 1 Bote con agua para limpiar el pincel

5.Recorta 2 tubos de 18 cm haciendo las pestañas de pegado en un solo lado y pega a la base y al popote ver cal.

Imagen 67

6.Pega un tubo en forma de travesaño uniendo las esquinas superiores de los triángulos. Imagen 68

7.Corta dos secciones de 2 cm del rollito de papel de la brocheta y pégalos en la parte externa del triángulo junto a la base y coloca el palito de brocheta en el interior de las secciones. 8.Recorta 3 tubos de 10 cm y pégalos en la base de los triángulos.

Imagen 69

9.Realiza un corte en un rollito de papel de 15 cm de manera que embone en el palito madera y pégalo con cinta adhesiva transparente de acuerdo a la ﬁgura 72. 10.Pega la taparrosca en el extremo del rollito de papel.

Imagen 70

11.Inserta el palito de brocheta en el travesaño, une las ligas. 12.Pide a los estudiantes que pinten y decoren de acuerdo con su crea vidad.

Imagen 71

Imagen 72

Imagen 73

Sugerencia: Las dimensiones son sugeridas para un correcto funcionamiento, pero éstas pueden variar y por consecuencia cambiar el desempeño de las catapultas, se sugiere dar libertad al estudiante para que elabore el modelo de acuerdo con las dimensiones que considere más adecuadas a su propósito, siempre y cuando respete el diseño del modelo sugerido.

Para reﬂexionar: La catapulta es un instrumento militar u lizado en la an güedad para el lanzamiento a distancia de grandes objetos a modo de proyec les. La catapulta es una palanca de primer grado, que dispone de un brazo con forma de cuchara en el extremo, para situar y lanzar el proyec l. Así mismo, la palanca consiste en una barra recta que puede moverse alrededor de un punto de apoyo llamado fulcro. El obje vo de la palanca es incrementar el efecto de una fuerza o cambiar su dirección. Puede u lizarse para ampliﬁcar la fuerza mecánica que se aplica a un objeto, para incrementar su velocidad o distancia recorrida, en respuesta a la aplicación de una fuerza. Las palancas están presentes, no solo formando parte de las máquinas simples, sino en mul tud de objetos de la vida co diana.

Evaluación: Evaluación inicial: Comienza la sesión con preguntas a los estudiantes: ¿Sabes qué es una catapulta?, ¿Dónde has visto ese artefacto?, ¿Para qué sirve? Durante el proceso: Observa y registra la crea vidad y destreza del estudiante en la elaboración de su modelo, el decorado y la funcionalidad. Ayuda a los estudiantes a colocar las ligas en caso de ser necesario. Verifica la simetría de las estructuras para un mejor funcionamiento. Realiza pruebas de funcionamiento de las catapultas y la recomendación de que no se pueden u lizar para agredir a sus compañeros. Para finalizar: Organiza un concurso de puntería o de distancia de las catapultas para hacer un registro de cual fue más eficiente y socializar el por qué lo fue. Realiza una exposición de los modelos donde el estudiante tenga la oportunidad de explicar su funcionamiento. Comprueba el buen funcionamiento de los modelos.

Sesión

Materiales:

Mano robó ca I Obje vo: Desarrollar un modelo prác co para conocer el uso de la palanca como medio de movimiento, sujeción y diseñar dedos como palancas. Tema transversal: Fuerza, palanca, presión, movimiento y sujeción Aprendizaje esperado: Que el estudiante a través de un modelo comprenda cómo funcionan las palancas tomando como referencia su mano y como ayudan a mover diferentes cargas y tomar objetos. Producto: Construcción mano robó ca. Procedimiento (desarrollo por pasos): 1.Coloca tu material en una superﬁcie plana. 2.Marca en la hoja de cartón la mano de papá o mamá, colocando los dedos al ras del cartón y colócalos lo más recto posible prolongando 10 cm del brazo como se indica en la imagen 74. 3.Robo za la mano de acuerdo con la imagen 75 y recorta cuidando que los dedos queden de 10 cm de largo x 2 cm de ancho y el pulgar de 6 cm de largo x 2 cm de ancho. 4.Marca dónde están las falanges de los dedos.

10 minutos 50 minutos 15 minutos 46

ü 1 Hoja de cartón de 30 x 20 cm. ü 2 Hojas de papel bond ü ü ü ü ü ü

recicladas 1 Palito de madera redondo 2 Hojas de papel 2 metros de Cordel delgado (estambre) 1 Silicón frío o pegamento blanco 1 Pincel 1 Bote con agua para limpiar el pincel

5.Corta 14 rectángulos de 3 x 8 cm y realiza cilindros que tengan un diámetro de 2.5 cm y pégalos.

Imagen 74

6.Corta la hoja a la mitad y por el lado más corto realiza 4 tubos de papel u lizando el palito de brocheta como base y recorta 14 de 1 cm de largo, 7 de 3 cm y uno de 2 cm.

Imagen 75

7.Recorta un rectángulo de 13 x 10 cm y marcar 4 secciones con la regla 8.Pide a los estudiantes que pinten y decoren de acuerdo con su crea vidad. Imagen 76

Imagen 77

8cm 3cm

3cm

Sugerencia: Cada estudiante puede decorar su mano de acuerdo con lo que más le guste, de forma que puedan decorarla como robot, humano o extraterrestre.

Para reﬂexionar: La mano es una de las partes del cuerpo que más u lizamos durante el día, con la cual hacemos movimientos sin pensar y nos facilitan la vida. Pocas veces hemos reﬂexionado que nuestra mano está integrada por un sistema de palancas que nos permiten realizar todas las ac vidades que requieren de ellas en nuestra vida diaria y probablemente fueron una inspiración a través de la observación para realizar la palanca como máquina simple.

Evaluación: Evaluación inicial: Comienza la sesión cues onando al estudiante: ¿Sabes qué significa hacer palanca?, ¿Con qué objetos se puede hacer?, ¿Para qué se usa? Durante el proceso: Ayuda a los estudiantes para colocar los popotes en el interior de cada cilindro. Verifica la simetría de las estructuras para un mejor funcionamiento. Explica al estudiante las diferentes partes de la mano para que tenga una mejor comprensión del modelo que va a construir. Observa y registra acciones, conductas y avance del trabajo. Para finalizar: Los estudiantes explican cuáles son las partes que integran su mano y que ene que ver con la palanca. Registra conclusiones y comentarios sobre la ac vidad. Guarda los proto pos perfectamente iden ficados para con nuar trabajando en la siguiente sesión.

Sesión

Mano robó ca II

Materiales:

Obje vo: Complementar la mano robó ca con un mecanismo sencillo e iden ﬁcar los grados de movimiento que puede realizar con su proto po. Tema transversal: Fuerza, movimiento, palanca y tensión Aprendizaje esperado: Que el estudiante a través de un modelo comprenda cómo funcionan las palancas, tomando como referencia su modelo y como ayudan a mover diferentes cargas y tomar objetos. Producto: Reconstrucción de mano robó ca. Procedimiento (desarrollo por pasos): 1.Coloca tu material en una superﬁcie plana. 2.Pega cada cilindro en la falange cuidando que sean 2 falanges para el pulgar y tres para el resto de los dedos teniendo cuidado de que en el dedo pulgar sea en sen do opuesto a los demás dedos. 3.Pega los tubos de papel bond y el rectángulo de acuerdo a la imagen 79.

10 minutos 50 minutos 15 minutos 49

ü Sobrante de la caja de cartón ü 2 metros de cordón

4.Realiza 5 tramos de cordón de 60. cm cada uno y pasar el cordón desde la úl ma falange hasta la caja de la muñeca y terminar con un nudo dejando una gasa en el cordón que quepa el dedo del niño.

Imagen 78

5.Repite la acción en cada dedo. 6.En el pulgar, coloca el cordón por

Imagen 79

el lado opuesto. 7.Instala la mano robó ca en la mano del estudiante y veriﬁca su funcionamiento. Imagen 80

Imagen 81

Imagen 82

Sugerencia: Puedes hacer una competencia implementando un reto para que los estudiantes tomen objetos y los trasladen a otro punto. Toma evidencias del proceso y mo va a los estudiantes a mejorar sus modelos.

Para reﬂexionar: La mano es una parte muy importante de nuestro cuerpo al u lizar la mano robó ca nos damos cuenta de lo bien diseñadas que están nuestras manos y lo complicado que puede llegar a ser el operar una mano externa y comprender lo sencillo que es para nosotros hacer diferentes ac vidades con nuestra mano, sin estar conscientes de cómo llegó la instrucción a ella para que se moviera. Esta dinámica nos enseña los grados de movimiento que puede llegar a tener un robot, considerando que cada arte móvil requiere un motor y estar conectado como nuestro cuerpo, con ligamentos, venas, car lagos y huesos que debe de pensar el ingeniero como replicar la anatomía humana para que pueda ser funcional.

Evaluación: Evaluación inicial: Cues ona a los estudiantes sobre: ¿Qué hace que la mano se mueva?, ¿Cómo llamamos a este fenómeno?, ¿Dónde se puede aplicar este mecanismo? Durante el proceso: Ayuda a los estudiantes para colocar los hilos en el interior de los popotes verificando que no crucen los cordones y que el largo sea adecuado. Explica al estudiante que los cordones funcionan como los ligamentos del cuerpo. Observa y registra la crea vidad y destreza del estudiante en la elaboración de su modelo y el decorado. Verifica que el estudiante pueda maniobrar el proto po con su mano y observa que la mano robó ca pueda hacer movimientos similares a los de su mano. Para finalizar: Organiza una exposición de los modelos, que el estudiante socialice cómo funciona su mano robó ca y describa qué elementos la integran. El estudiante intente agarrar diferentes objetos y observe qué partes de su mano necesita para poder realizar la acción. Realiza conclusiones y registros de lo que el estudiante considera importante.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS h ps://www4.ujaen.es/~jamaroto/MAQUINAS%20SIMPLES%20Y%20COMPUESTAS.pdf Máquinas simples y complejas. Un libro de la Serie Ciencias de la Física de Science A-Z Ned Jensen Mecanismos Autora: M. Luz Luna Calvo. Tecnologías 1º ESO. Mecanismos h ps://docplayer.es/14981314-Mecanismos-veamos-los-dis ntos- pos-de-mecanismo s-que-vamos-a-estudiar-uno-a-uno.html h ps://www.youtube.com/watch?v=NigPhh5i_7M h ps://www.youtube.com/watch?v=NigPhh5i_7M&pbjreload=10 h ps://www.youtube.com/watch?v=Yxs1FmwIzcg h ps://www.youtube.com/watch?v=ssdQDJkj1a8

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