Ll,
W1
december 2oo5:12
Wot doen medio met mij? Praktische lessenserie voor vmbo-leerlingen Janneke van Wiik
In 2003 heeft MediaMucho in samenwerking met
Scholengemeenschap Mcarsbergen
een mediaproject ontwikkeld en
uit-
gevoerd voor vmbo-leerlingen. Het project kwam tot stand met subsidie van het Platform voor Media-educatie' De lessenserie werd op de school twee keer als pilot gebruikt. Na afloop vond er een evaluatie plaats. De lessen
werden gegeven aan derdejaars leerlingen GLITL tijdens de lessen maatschappiileer. In totaal waren het 9 lessen, een half semester.
Mvo ,ï/ïï'
Sinds 2004 is Scholengemeenschap Maarsbergen cultuurprofielschool. De school is nu bezig om in dat kader het project een plek te geven voor derdejaars CLITL. Hieronder volgt een beschrijving van het project en enige ervaringen
als een soort machtsmedium te zien dat via een vorm van
eenrichtingsverkeer de weerloze leerling indoctrineert met ziin programma's. Leerlingen zijn individuen die selectieÍ en
en evaluaties van de Scholengemeenschap Maarsbergen.
welbewust hun keuzes voor de media kunnen bepalen. 'Het schriftelijk bijhouden van een mediadagboek kwam
Doel project
bij sommige kinderen moeizaam op gang en is in tweede instantie niet schriftelijk maar mondeling gedaan om een
Doel van de lessenserie is om leerlingen kritische kijkvaardigheden aan te leren door het verwerven van inzicht in de werking van massamedia, het leren begrijpen van de taal van beeld en geluid, en leren die taal praktisch te gebruiken. Deze doelstellingen zijn praktisch vertaald
klassikale discussie over kijkgedrag op gang te brengen.
Dit leverde leuke gesprekken op vanwege doorvragen en onderlinge confrontatie van meningen van leerlingen. Uit de evaluatie achteraf is gebleken dat een aantal leerlingen anders naar televisie is gaan kijken en bewuster een keuze
maakt.' (docent SCM)
aan de hand van een aantal kijk- en doe-opdrachten. Tijdens de lessen wordt gewerkt naar een vid-eoproductie
in een door de leerlingen zelÍ te kiezen genre als fictie oÍ
Geweldanalyse Een andere opdracht is
reportage.
om naar aanleiding van
televisiefragmenten verschillende vormen van geweld op televisie te bespreken. Er wordt niet alleen gekeken naar
Kritische mediaconsumenten Een onderdeel van de lessenserie is
inzicht te krijgen in het eigen kijkgedrag
fysiek geweld in bijvoorbeeld fictie, maar ook naar geweld waar misschien niet zo gauw aan gedacht wordt zoals ver-
van de leerling. De leerlingen houden
baal of psychisch geweld. Hier vallen uitschelden, vloeken
gedurende een week een mediadagboek
en intimideren onder- Een voorbeeld van intimideren is bi.ivoorbeeld hoe de jury van ldols de kandidaten beoordeelt.
bij waarin zij onder andere bijhouden van welke media zij die week gebruik hebben Door deze opdracht krijgen ze inzicht in
Dit zou je op sommige punten 'aÍzeiktelevisie' kunnen noemen. Verder is het interessant om programma's zoals Jackass onder de loep te nemen. ln hoeverre worden deze
naar wat voor soort programma's ze kijken
acties door leerlingen als reëel ervaren?
en waarom. Tijdens de bespreking van de
een hoog Tom en Jerry-gehalte?
gemaakt, hoe vaal< en op welke tijdstippen
Of hebben ze toch
mediadagboeken wordt aandacht besteed Taal van beeld en geluid
aan de informatieve, ontspannings- en sociale Íunctie van televisie. Er wordt dus
niet alleen gekeken naar wat televisie met
je als kijker doet, maar vooral ook naar wat je als kijker met televisie doet. Het immers wat achterhaald om de televisie
is
Door regelmatig hun eigen opnames terug te kijken krijgen de leerlingen inzicht in onder andere de werking van een close-up, medium en totaal. Een docent: 'Al na de eerste oefeningen maken de leerlingen zich de tech-
niek eigen en vergeten ze het 'tuinspuiten' met de camera.