PLAN LYB PEDRO GARFIAS

Nuestra Biblioteca Escolar

c/ 41009

C.E.I.P. “Pedro Garfias” de Sevilla Rayo de Luna, s/n –Sevilla Tlfn./Fax: 955-62.35.63

41007291.edu@juntadeandalucia.es

INDICE

1.- BREVE RESUMEN DE LA VIDA DEL CENTRO.1.1 – Características del entorno del Centro.1.2 .- Número de grupos y alumnos/as. Recursos humanos.1.3 .- Análisis de las practicas lectoras.1.4 Acciones que el Centro ha llevado a cabo durante los últimos cursos relacionados con: a) Fomento a la lectura. b) Dinamización y organización de la biblioteca escolar.

2.- CARACTERÍSTICAS ACTUALES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.3.- COORDINACIÓN DEL PROYECTO.-

3.1.- Nombre del Coordinador.3.2.- Propuesta razonada de la elección del coordinador.

Formación.3.3.- Actuaciones que se desarrollan dentro y fuera de la jornada laboral del coordinador.3.4.- Relación del Profesorado colaborador.4.- DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN QUE SE PROPONE.4.1.- Justificación.4.2.- Objetivos de Mejora.4.3.- Medidas y actuaciones para el desarrollo del Proyecto: a) Planificación de las actuaciones: Fases.b) Plan de uso de la Biblioteca Escolar como apoyo al Proyecto Lector.5.- RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES QUE SE PROPONEN.6.- NECESIDADES Y COMPROMISOS DE FORMACIÓN PARA EL PROFESORADO.7.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVOLUCIÓN.-

1.- BREVE RESUMEN DE LA VIDA DEL CENTRO. Es grato para esta pequeña Comunidad Educativa embarcarnos en este nuevo proyecto. Desde hace varios cursos escolares nos atrae este tema y vemos lo importante y necesario que el inculcarle a nuestros alumnos/as el gusto por la lectura y descubrir el maravilloso mundo que nos ofrecen los libros.

Mas de la mitad de nuestro alumnado por las características que se analizaran más adelante, dispone de apenas algún libro en casa y es nuestra responsabilidad como educadores, el poder ofrecerle esta disposición en su centro escolar y por lo tanto la necesidad de desarrollar un proyecto lector y uso de la Biblioteca Escolar como centro de recursos en el aprendizaje.

Presentamos nuestro proyecto de puesta en marcha de la Biblioteca Escolar con el propósito de organizar un centro de información, documentación

y recursos variados que giren en torno al proyecto lector al servicio de nuestro alumnado principalmente pero también que influya y abarque a toda la Comunidad Educativa, con una metodología dinámica y participativa de todos los sectores tanto internos como externos al Centro.

Queremos hacer de la biblioteca un lugar especial para compartir el saber y el aprendizaje en torno al proyecto lector, un lugar de entretenimiento donde la curiosidad y la imaginación nos hacen disfrutar de historias y leyendas a la vez que nos ofrece recursos necesarios para el estudio y la realización de trabajos y tareas escolares y en el que tienen cabida las familias, el profesorado y el alumnado mediante actividades programadas por los diversos agentes que interceden en el Proyecto Educativo.

1.1 Características del entorno del Centro.

El Colegio Público de Educación Infantil y Primaría “Pedro Garfias” esta situado en la margen izquierda del río Guadalquivir inmerso entre varias barriadas: Bachillera, La Paz, Las Golondrinas, Las Avenidas, Macarena Tres Huertas y Macarena Cinco Huertas. Cada uno de estos barrios tiene sus propias características y nivel socio económico y cultural.

El centro abrió sus puertas en 1.977. Ha sido un colegio con muchísimo alumnado cuando los barrios eran jóvenes y que a pesar de lo amplio que es tuvo que sufrir desdoble de jornada escolar y abrir anexos en locales del barrio.

1.2 Número de grupos y alumnos/as. Recursos humanos.

Actualmente el centro cuenta con 199 alumnos/as desde infantil de 3 años a sexto de primaria. Y acoge actualmente a gran número de inmigrantes (33 alumnos de 12 nacionalidades distintas) y desfavorecidos socialmente perteneciente al asentamiento chabolista del Vacie (16 alumnos). Se deduce de estas cifras que la realidad de nuestra Comunidad Escolar es de amplia representación de familias inmigrantes y de alumnos con desventaja social.

Esperamos por tanto que esta atención a la diversidad se vea atendida ofreciéndoles este gran recurso educativo con la intención de ofrecer igualdad de oportunidades para el acceso a la información y al aprendizaje.

Por lo tanto nos encontramos con un colegio de grandes dimensiones pero con poco alumnado y muy heterogéneo, en la mayoría con un nivel económico y sociocultural bajo. Las familias en bastantes casos están desestructuradas o están ausentes, bien por trabajo o bien porque no se ha producido la reagrupación familiar. La tecnología en sus casas se reduce a TV, video, DVD, y video juegos, (Nintendo y Play Statión), pero escasos ordenadores y mucho menos libros, tanto de lectura como de consulta.

La distribución y organización del centro tanto en recursos humanos como alumnado se puede observar en el siguiente organigrama.

Infantil 3 años

1º

2º

EDUCACIÓN INFANTIL Infantil 4 años

Infantil 5 años

EDUCACIÓN PRIMARIA 3º 4º

5º

6º A 6º B

EDUCACIÓN ESPECIAL Aula de Apoyo a la Integración (Pedagogía Terapéutica) Aula de Audición y Lenguaje

EDUCACIÓN COMPENSATORIA Aula de Educación Compensatoria

INTERNOS

ETAPA

RATIO

Infantil: 3, 4 y 5 años

47

Primaria: Primer ciclo

52

Segundo Ciclo

44

Tercer Ciclo

56

Profesorado

P.T. – A.L. E. Compensatoria Tutores Infantil y Primaria Especialistas de Área

EXTERNOS

Claustro Equipo Técnico Coordinación Equipos de Coordinación Pedagógica (ETCP) Pedagógica Equipos de Ciclo Director, Jefa de Estudios y Equipo Directivo Secretaría Servicio de Inspección Equipo de Orientación Educativa Centro del Profesorado de Sevilla A.M.P.A. O.N.G - M.P.D.L. Fundación “Gota de Leche” Mediador Sociocultural ACCEM Servicios Sociales Ayuntamiento de Sevilla

En cuanto a los espacios de los que dispone el centro son amplios por lo que podemos tener un aula para los diferentes tutorías, así como especialidades (Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, Compensatoria y Refuerzo Pedagógico), además de Aula de Música, Ingles, Religión Católica, Gimnasio, Aula de Informática, Aula de usos múltiples, Salón de Actos, Biblioteca, Sala de Profesores, Comedor y Aula Matinal. Contamos unos amplios patios de recreo para deporte y distribución de juegos cooperativos y coeducativos y zonas acotadas para los alumnos de Educación Infantil y Huerto escolar.

Con respecto al equipamiento es un centro que se va actualizando muy despacio y cuyo mobiliario esta muy deteriorado, aun así disponemos de 14 ordenadores en la sala dispuesta para tal fin, 1 en la biblioteca, 1 en la sala de profesorado para uso general de éstos y 3 en la Dirección para la gestión del centro, todos ellos con impresoras. En la sala de reprografía contamos con fotocopiadora, multicopista y plastificadora. En la sala de usos múltiples hay televisor, DVD y video y algunas colecciones de documentales.

La sala de Música tiene la dotación adecuada para esa área, así como la especialidad de Infantil. Y casi todo el profesorado dispone de reproductor de música en su aula.

1.3 Análisis de las prácticas lectoras.

Para analizar las prácticas lectoras de nuestro alumnado, realizamos los cuestionarios propuestos en la Guía de Bibliotecas Escolares a varios cursos del centro. De los resultados podemos deducir que un alto porcentaje de los alumnos no tienen adquirido un hábito lector adecuado. Esto se justifica a través de dicha encuesta detectando que la mayoría de estos alumnos no tienen en sus hogares ni los materiales suficientes, ni unos modelos a seguir adecuados, pues los padres o no leen nada o lo hacen poco. Nos encontramos con un alumnado poco motivado en sus casas hacia el acto de leer y por lo tanto sin iniciativa para acudir en busca de información o lecturas como las que pueda encontrar en las Bibliotecas.

Es importante destacar que el 100% de los alumnos realizan lecturas dentro del aula con los tutores o profesores especialistas de forma diaria, pero sin embargo sería en torno a un 50% los alumnos del centro que además de leer en el aula, lo hacen con sus maestros en la Biblioteca de nuestro Centro.

Por otra parte merece la pena destacar que gran parte de los alumnos hacen uso del subrayado, del esquema, resúmenes, etc, como técnicas de estudio una vez realizadas las lecturas de los textos, y que a la hora de leer un libro se dejan aconsejar por sus maestros.

Casi el 75% de los alumnos se limita a realizar las lecturas obligatorias, es decir, las recomendadas por el profesor tutor, pocos lo hacen por placer y éstos leen aquello que esta de moda de manera exclusiva, como Harry Potter, Las crónicas de Narnia....y no otro tipo de libros.

Si hacemos un balance global sacamos la conclusión de que los alumnos prefieren y pasan más tiempo viendo la televisión o haciendo uso de Internet que dedicando tiempo a la lectura ya sea obligada (estudiar) o por placer.

Hemos detectado que también a la hora de escribir prefieren hacerlo a través de un SMS o correo electrónico. Un 65% de los alumnos presentan dificultades ante la asignatura de lengua extranjera.

También hemos realizado el cuestionario relativo al profesorado con una respuesta de participación de un 77%. Podemos deducir que en torno a un 50% del profesorado hace uso de la Biblioteca Escolar como instrumento de retroalimentación de su labor docente. Destacamos que casi el 100% realiza lecturas diarias en el aula y recomienda lecturas a sus alumnos. Comprobamos que pocos profesores hacen uso de los medios informáticos en el aula dispuesta en el centro para tal fin.

En cuanto al análisis de los resultados en las pruebas de diagnostico.

Podemos comentar que una vez realizadas dichas pruebas en el curso 2006/2007, se vio la necesidad de organizar un plan de lectura y escritura adecuada a las diferentes edades de los alumnos. Ya en Educación Infantil se

les inculcaría el gusto por las trasmisiones orales y la atención auditiva a la vez que la construcción de historias guiadas o expresiones espontáneas en el lenguaje oral adquiriendo riqueza de expresión, comprensión y ampliación de vocabulario. Durante las diferentes etapas de la Educación Primaria se irían desarrollando las pautas anteriores insistiendo en la ortografía, expresión oral y escrita mediante actividades que se organizaran en el ciclo y que por supuesto estarían enraizadas en el Plan Lector desarrollado. Inculcarles en esta primera etapa el gusto por la lectura y la búsqueda de información mediante los medios adecuados.

Paralelamente a la elaboración de este proyecto se están realizando este curso 07/08 las pruebas de diagnóstico y estaremos en espera de los resultados para su análisis y entroncarlo con las practicas lectoras.

1.4 Acciones que el Centro ha llevado a cabo durante los últimos cursos relacionados con: a) Fomento a la lectura. b) Dinamización y organización de la biblioteca escolar.

Nuestro Colegio contaba con una pequeña Biblioteca Escolar que era visitada por tutotes y alumnado con bastante frecuencia donde se consultan libros, se leía y se organizaban algunas actividades. La lectura siempre ha estado presente en nuestras aulas pero en concreto nosotros marcamos como punto de partida común en nuestro centro la celebración del Centenario de “El Quijote” entorno a este tema se hicieron actividades tanto de aula como grupales.

Fue entonces cuando surgieron todo tipo de acciones en torno al libro en general y en particular a la citada obra. Se hicieron lecturas continuadas de “El Quijote” con adaptaciones para infantil y primaria en el Salón de Actos donde participaron todos los miembros de la Comunidad Educativa, hubo representaciones y escenificaciones de las partes más significativas de la obra, se confeccionaron murales, separadores, etc.

La evaluación de estas actividades fue tan positiva que no podíamos dejar pasar este entusiasmo por saber lo que hay en los libros. La participación fue extensiva y todos los alumnos independientemente de la edad, cultura, etnia o desventaja social habían aprendido algo del autor, de los personajes y del argumento.

También, con motivo del Día del Libro, se organizó en el Centro la primera “Feria del Libro” en nuestro colegio, con aportaciones de los alumnos que cuantos más libros traían de casa, más opción tenía para poder cambiarlos por otros que no eran suyos.

A esta actividad se sumaron las aportaciones de algunas editoriales e incluso aportaciones personales del profesorado, de tal manera, que todos los alumnos se llevaron un libro a casa. El éxito y el entusiasmo se plasmaron, de tal manera, que la actividad se evaluó de muy positiva para todos nuestros alumnos. De hecho a esta primera feria del libro le ha sucedido otra segunda con igual participación.

Estas son algunas de las actividades que han marcado el entusiasmo global de nuestros alumnos por el Libro, pero no hay que olvidar que por ciclos se siguen visitando bibliotecas públicas, vienen cuenta-cuentos al centro y se fomentan la lecturas y las bibliotecas de aula.

Tal es así que se creó la necesidad de trasladar la Biblioteca Escolar a un aula más grande espaciosa y luminosa donde se pudieran organizar más actividades y se dotara con más recursos para uso y disfrute de todos.

Por lo tanto las primeras actuaciones fueron el traslado a otra aula y montaje del mobiliario disponible y expurgo de los ejemplares existentes.

Iniciamos también un inventario de libros de lectura por aula con lo que nos familiarizaremos con títulos, autores y argumentos.

El mediador intercultural organizó la actividad denominada “El libro por fuera” a través de un cuento nos hará conocer lo que nos puede sugerir un libro aún sin abrirlo. Se irán recopilando títulos interculturales para ir familiarizándonos con ellos y llegar a formar el rincón intercultural en la Biblioteca.

En el Tercer Ciclo y aprovechando los recursos materiales que íbamos encontrando en el expurgo e inventario se propone con los cuentos clásicos darles otro final, con ello trabajaremos la adaptación de situaciones anteriores a la actualidad, la coeducación y la actitud critica.

Se trabajaron sobre libros de historias o cuentos de valores que fomentaban la igualdad de género: “Cuentos coeducativos “ Hubo una exposición de separadores de libro con motivos del “Día de la Paz”, plastificándose y una vez expuestos cada niño/ niña intercambiará el suyo con el de otros compañero/a.

Celebramos el Día de los Abuelos. Ese día los abuelos no solo recogerán a sus nietos/as en la puerta del Colegio, sino que podremos disfrutas de sus relatos de experiencias o historias inventadas o vividas invitándolos en una jornada de puertas abiertas.

Se organizó la I y II Feria del Libro pidiendo a los alumnos/as que traigan de casa aquellos libros que hayan leído, estén en buen estado y deseen cambiarlos por otros para disfrutar de nuevas historias.

Podrá hacer aportaciones todo el personal que pueda, para que ningún niño/a se quede sin libro. Un equipo de maestros/as se encargó de clasificar los libros recopilados para facilitar el cambio por edades y ciclos. Se elaborarán vales de canjeo. Hubo un concurso de portadas elaboradas por los escolares sobre libros que hayan leído o que conozcan. Cada clase eligió las tres portadas que más les gustaron de su aula. Estas fueron premiadas con libros de lectura adaptados a cada nivel y fueron expuestas durante algún tiempo. Se pidió la colaboración en la aportación de libros a las editoriales.

Se organizó un concurso participativo por niveles, con la ayuda estimable del mediador sociocultural, de pregunta-respuesta-búsqueda sobre el/los libros interculturales que se determinó asesorados y guiados por el mediador, este libro fue “Abdel” de la Editorial SM. Se ha organizado también “El libro viajero” con gran éxito en toda la comunidad educativa ya que se requería la participación familiar. Ha sido una actividad muy enriquecedora que volveremos a plantearla y cuyo resultado ha pasado a formar parte del fondo bibliotecario.

Se han organizado visitas a otras bibliotecas públicas de distrito con actividades de cuanta-cuentos, así como hemos realizado visitas a bibliotecas escolares de centros próximos.

Las lecturas tuteladas fue también una de las experiencias más gratificantes en cursos anteriores donde los alumnos de 5º curso realizaron pequeñas lecturas en la biblioteca a los más pequeños.

Todas estas actividades no se hubieran llevado acabo sin un equipo de maestras que dinamizó y persiguió la consecución de objetivos tras una reflexión de experiencias, siendo el fomento a la lectura mediante las practicas lectoras de forma lúdica la que se determinó como el principal camino que llevaría a nuestros alumnos hacia mundo mágico que ofrecían los libros, y que nosotros como educadores teníamos la responsabilidad de ofrecerles todos los cauces posibles para la consecución de este objetivo de una manera clara, dinámica, atractiva y adaptada a todos los niveles y necesidades del alumnado emprendiendo acciones concretas y puntos a trabajar.

2.- CARACTERÍSTICAS ACTUALES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR. Sobre este punto pasamos a realizar el cuestionario que para tal fin se dispone en la Guía de Bibliotecas Escolares sobre la infraestructura, servicios de lectura, etc, recopilando una serie de datos generales que nos parecen interesantes comentar.

La superficie de nuestra biblioteca es de 10 metros de largo por 7 metros de ancho, resultando un espacio total de 70 m2. Esta ubicada en la planta baja del centro escolar teniendo un fácil acceso para todos. Como se ha comentado anteriormente fue en el curso 2006/2007 cuando se dispuso de este espacio más amplio que el anterior.

Dispone de zona delimitada para gestión de la biblioteca con dos mesas auxiliares, con ordenador para tal fin con conexión a Internet, impresora y escáner, así como dos armarios estantería y un tablero de corcho para información en general, novedades, noticias de interés, etc.

La biblioteca tiene grandes ventanales en dos de sus paredes laterales haciendo de ésta un lugar soleado y luminoso, con aparatos de calefacción debajo de las ventanas como el resto del colegio.

En las otras dos paredes laterales están ubicadas las estanterías abiertas para los libros con alternancia de columnas para DVDs. Así como dos mesas aptas para ordenadores para el alumnado, en un futuro.

Se han dispuesto varias zonas como es la de consultas e información para las familias, para el profesorado y una importante zona para infantil con mesas adaptadas a su nivel y de colores agradables así como cubos con ruedas y estanterías de fácil acceso para los más pequeños.

En la zona central de la sala se han dispuesto mesas y sillas organizadas para trabajos en gran y pequeño grupo o lecturas individuales, aún así se pueden modificar el espacio dependiendo de la actividad a realizar.

Se puede localizar la biblioteca fácilmente por todo persona que entre al centro ya que los alumnos han realizado carteles sugerentes, y la puerta de acceso esta localizada con la mascota.

La señalización interna esta en estos momentos organizándose ya que estamos en fase de formación para la gestión de la biblioteca en el programa ABIES. Aún así los más pequeños disponen de su rincón y el resto del alumnado tiene clasificados los libros por ciclos y después por centros de interés. Durante estos primeros meses la clasificación temática simplificada y/o adaptada de la CDU es un objetivo primordial.

Y poco más podemos disponer en cuanto a equipamiento general, informático, de multimedia y audiovisual.

En cuanto a la colección no todo el material se centraliza y gestiona desde la biblioteca pues contamos de momento con material audiovisual en la Sala de Video, pero si pensamos que en un futuro se centralice, gestione y recopile en y desde la Biblioteca, todos los recursos documentales existentes en el centro.

El traslado de la Biblioteca conllevó a un primer expurgo de libros lo que desencadenó una exposición permanente de libros antiguos y documentos de interés

histórico y pedagógico que se instaló en las vitrinas de acceso principal al centro. Aun así el control permanente de organización nos hace decidir continuamente pequeños expurgos.

No contamos con materiales adaptados, de momento, para alumnos con necesidades educativas especiales, pero no lo descartamos en un futuro próximo ya que el centro cuenta con alumnado de estas características.

También debemos tener en cuanta la diversificación cultural de nuestro alumnado proporcionándoles fondos adecuados de diversificación y coeducativos.

Nuestro fondo audiovisual es muy escaso no contando la biblioteca con medios propios tales como, televisor, reproductor de música, DVD, video, etc. como soportes para tales documentos.

El grueso del fondo bibliotecario lo forman actualmente solo los libros, llegando a registrarse alrededor de 2000 volúmenes. Por supuesto dependerá de la capacidad económica de la que se vaya disponiendo para ir completando y aumentando estos fondos y recursos.

Actualmente la biblioteca esta abierta en horario lectivo y es utilizada por todo el profesorado en actividades variadas. También se abre en horario complementario del profesorado los martes por la tarde, encargándose la coordinara de su apertura. En un futuro próximo esperamos contar con la ayuda de los padres/madres para ampliar al horario de apertura en las tardes, e incluso contar con organizaciones externas al centro pues es un objetivo de este plan el ampliar el horario para optimizar los recursos de los que disponemos en beneficio de la comunidad educativa. Si bien es verdad que esto esperamos hacerlo cuando consideremos que la biblioteca escolar esté minimamente organizada y podamos formar a los usuarios para una utilización adecuada. Consideramos también como horario de pretura adecuada el tiempo de recreo.

En este momento no funciona como tal la política de préstamo si bien los alumnos dejan una ficha confeccionada para tal fin y tener localizado el libro en cuestión. Una vez más consideramos fundamental la gestión mediante el programa ABIES estando en fase de formación la coordinadora.

El colegio contaba con una página Web creada por un maestro interesado y entendido en las nuevas tecnologías, pero no ha tenido continuidad una vez que dicho maestro se trasladado de centro y nadie cuenta con las conocimientos suficientes. Es una propuesta de formación que parte del profesorado pudiera realizar en su día, o encargarle a una empresa su puesta en funcionamiento de nuevo, pues si bien es verdad que es importante como medio de información, transmisión y comunicación de experiencias para el centro el darse a conocer por este medio cada día más utilizado. Por supuesto la biblioteca escolar formaría parte integrante de la Web.

3.- COORDINACIÓN DEL PROYECTO. 3.1.- Nombre del coordinador/a.

Se propone como coordinadora del Proyecto a Doña Mariana Viñas Reche maestra definitiva en el Centro “Pedro Garfias” con número de registro personal A45EC2143550357.

3.2.- Propuesta razonada de la elección del coordinador/a, formación.

Es coordinadora desde hace cinco cursos del Plan de Autoevaluación y Mejora del Centro (Ref.:10/01) siendo un objetivo de mejora en el centro la dinamización de la biblioteca escolar, su nueva ubicación y traslado. Miembro de Grupo de Trabajo: Prensa Escolar, durante el curso 2000 /2001, elaborando el periódico del centro. Cursos de perfeccionamiento referentes al tema organizados por el CEP de Sevilla durante el curso 2006/2007:“La biblioteca Escolar como centro de recursos para el aprendizaje.” Y Dinamización lectora: “Paseos literarios”. Durante este curso 2007/2008 está realizando el curso de perfeccionamiento del programa de gestión ABIES y “Bibliotecas escolares: uso didáctico” en 1ª convocatoria 07/08 de CNICE. 3.3.- Actuaciones que se desarrollan dentro y fuera de la jornada laborar del coordinador/a.

La actuación general de la coordinadora será la de impulsar la aplicación del proyecto lector partiendo de las reuniones con el equipo de trabajo de Biblioteca, dando traslado al Claustro de profesores y Consejo Escolar de las actuaciones planteadas y desarrolladas.

Ir formando a un grupo de personas colaboradoras para la puesta en marcha del proyecto lector, con reuniones periódicas con el equipo colaborador para intentar dar soluciones a los problemas y dudas remitidas por los ciclos, así como programar actividades.

Formación de usuarios entre los alumnos de tercer ciclo de primaria principalmente.

Asesorar al profesorado del centro en la solución de problemas que puedan surgir en el desarrollo del proyecto mediante reuniones periódicas con los equipos de ciclo.

Se asistirá a todas las convocatorias que se cite tanto de formación como de seguimiento del Plan que convoque el organismo organizador, dando traslado de dicha información a todos los miembros del equipo de biblioteca.

Establecer cauces para difusión de la experiencia y el intercambio de información con otros centros de la zona.

Implicar a la asociación de padres/madres del centro.

Crear una página Web del centro.

Reuniones periódicas con los/as responsables bibliotecarios de centros de la zona para unificar criterios, programar actividades en común, solucionar problemas planteados, etc...

Visitar con el alumnado y sus tutores/as bibliotecas de distrito y de centros escolares de la zona.

Elaborar un listado de materiales existente por formatos y temas.

Dar instrucciones sobre como localizar los distintos recursos bibliotecarios.

Recopilar los distintos materiales didácticos elaborados por los compañeros clasificándolos e incluyéndolos en el fondo bibliotecario.

Recopilar y clasificar los distintos trabajos realizados por el alumnado como cuentos, poesías, trabajos de investigación...)

Elaborar un horario de usos de la biblioteca expuesto para la comunidad con la intención de programar actividades y uso de la biblioteca sin interferirse.

Ceder materiales para las aulas.

Poner en marcha la base de datos y gestión ABIES. 3.4.- Relación del profesorado colaborador.

Orientar al profesorado del centro en general sobre los recursos disponibles para su labor docente.

Lograr, poco a poco, la máxima participación del profesorado en la elaboración e implementación del plan lector y uso de la biblioteca escolar.

Realizar el seguimiento y valoración de las actuaciones emprendidas.

Reuniones con los equipos de ciclo y grupo de personas colaboradoras logrando que el proyecto pase a ser parte de la dinámica del centro.

Poner en funcionamiento un buzón de sugerencias y un tablón informativo como cauce de comunicación.

Establecer un calendario de reuniones en convocatoria.

Distribuir las tareas entre los miembros del equipo colaborador.

Coordinarnos con el A.M.P.A. del colegio para lograr una mayor y mejor participación tanto en horario de mañana como de tarde.

Pediremos colaboración a editoriales y entidades para abastecimiento de ejemplares y solicitar a través de ellos a escritores, ilustradores a visitar nuestro centro y tener contacto con los alumnos/as.

El Equipo de Biblioteca esta integrado por los siguientes maestros/as además de la coordinadora: - Mª José Luque Oliva. Maestra de Audición y Lenguaje. Coordinadora del E.O.A. - Rocío Rodríguez Pichardo. Maestra de Educación Infantil. Coordinadora del Ciclo de Infantil - Mª José Fernández Díaz. Maestra de Educación Física. Coordinadora de Primer Ciclo de E .Primaria - José Mª García Fuentes. Maestro tutor de 6º. Coordinador de Tercer Ciclo de E. Primaria - Natividad Ledo Sánchez. Maestra de Educación Infantil.

- Mª Teresa Sastre Mangas. Maestra de Educación Infantil.

- Victoria Sesé Hontanilla. Maestra tutora de 2º de E. Primaria.

4.- DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN QUE SE PROPONE. 4.1.- Justificación.La reciente aprobada Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación recoge entre sus principios y fines la atención prioritaria al conjunto de factores que favorecen la calidad de la enseñanza; el fomento de la lectura y el uso de bibliotecas son reconocidos explícitamente como elementos ligados a la calidad de la enseñanza. El artículo 113 de capitulo I está dedicado íntegramente a las bibliotecas escolares.

En este sentido, la actual Ley de Ecuación, siguiendo las líneas de las últimas Leyes Orgánicas, La Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (1990) y la Ley de Calidad del Sistema Educativo (2002), intenta esencialmente adaptar la estructura y el funcionamiento del sistema educativo a las transformaciones producidas en la sociedad, para lograr una enseñanza cualitativamente mejor y más ajustada a las necesidades sociales.

Nuestro objetivo es incorporar la lectura y el uso de la biblioteca como apoyo al currículo de todas las áreas.

Entendemos que la biblioteca es un lugar muy especial dentro de nuestro Colegio. Es un lugar para saber y conocer, para leer y para aprender.

Tenemos que hacer de la biblioteca un lugar de encuentro en el que nuestro alumnado pueda informarse de todo lo que le interese, debemos proporcionar, a demás de libros, otras fuentes de información en diversos formatos, como videos, DVDs., CD-ROM, música, mapas, revistas y acceso a Internet, pero sobre todo debemos conseguir que a través de la lectura permita a nuestros alumnos viajar en el tiempo o en el espacio, visitar épocas remotas, lugares

maravillosos desconocidos, conocer formas de vida muy distintas a las nuestras, tener noticias de civilizaciones lejanas, de animales sorprendentes.....

Haremos de la Biblioteca un lugar para el entretenimiento, la curiosidad y la imaginación, para sentir la poesía, para disfrutar de historias y leyendas.

También ofrecer recursos necesarios para el estudio, la realización de trabajos y tareas escolares.

La dinamización de la biblioteca escolar comprende la planificación y desarrollo de programas y actividades de promoción de la lectura y escritura que intente despertar en cada niño o niña deseos de leer, capacidades para abordar todo tipo de textos: informativos, científicos, literarios, etc., y les permita el poder abordar múltiples situaciones de lectura:    

Para satisfacer su curiosidad.

Para desarrollar una investigación.

Para resolver una conducta puntual.

Para poner en marcha su imaginación.

La lectura es una opción personal a la que se debe acudir de manera agradable y no impuesta.

La lectura debe ser un acto gratuito sobre el no cabe que exijamos nada, esa sensación es muy valiosa y determinará en gran medida la relación con el libro.

Por tanto trataremos de eludir la palabra tales como trabajo, obligación o castigo en lo relativo al uso de la biblioteca. El alumnado debe poder elegir que quiere leer y disfrutar de esa lectura sin la presión de un trabajo posterior, lo que no quita que el profesorado haga trabajos específicos sobre las técnicas y habilidades lectoras.

4.2.- Objetivo de mejora.

Las propuestas que llevaremos a cabo en un principio será la de organizar e informatizar los fondos bibliotecarios mediante el programa de gestión ABIES. Integrar la Biblioteca Escolar como centro de recursos del aprendizaje en la Comunidad Educativa.

Elaborar las normas de comportamiento y utilización para optimizar el uso y disfrute de la Biblioteca.

Formación de usuarios respondiendo a los diferentes niveles educativos.

Utilizar la Biblioteca para desarrollar aspectos del curriculo.

Desarrollar las habilidades lectoras y escritoras propias de cada etapa para conseguir la fluidez en cada nivel educativo.

Apoyar y facilitar la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro.

Organizar actividades que conlleva la educación en valores, el respeto multicultural y coeducativo.

Enseñar a los alumnos las diferentes fuentes de información en distintos soportes y cauces para adquirirla y utilizarla.

Proclamar la cultura de la lectura como acceso a la libertad de información y expresión indispensable para formar a ciudadanos responsables y participativos.

4.3.-Medidas y actuaciones para el desarrollo del proyecto. a) Planificación de las actuaciones generales: FASES.

Cursos 2008/2009 Primera fase 2009/2010 Segunda fase

2010/2011 Tercera fase

Proyecto Lector Despertar en nuestro alumnado el deseo de leer y escribir y fomentar el hábito lector y escritor a través de actividades.

Apoyo a las programaciones docentes mediante el préstamo de fondos y la investigación.

Reforzar el hábito lector.

Utilización de los recursos para dar respuesta a nuestro alumnado, paliando las desigualdades y ofreciéndoles oportunidades para acceder a las fuentes de información del saber, base para conseguir una sociedad plural, armónica y desarrollada.

Biblioteca Organización y gestión de los fondos Bibliotecarios como recurso eficaz para la comunidad educativa.

Ampliación de los fondos bibliotecarios.

Formación de usuarios.

Utilización del catálogo en línea.

Incorporar a los miembros de la comunidad escolar al uso de la biblioteca con fines diversos favoreciendo su participación en las actividades.

La selección de libros se hará desde el equipo de biblioteca dando traslado a los equipos docentes y contando con las especialidades que hay en el centro. Las sugerencias y propuestas de adquisiciones serán, en la medida de nuestras posibilidades, atendidas en cuanto que estén ofrecidas con una justificación adecuada. Se dará prioridad a las propuestas de tutores con actividades de aula o gran grupo, así como materiales adecuados para consultas e información.

La planificación de las lecturas en las aulas de primaria sugeridas en el plan lector se distribuirán por niveles educativos y dentro de cada uno de ellos en tres grados, en función de que la competencia lectora del alumno sea básica, media o avanzada. Después se facilitará una relación completa de los valores que encierran los volúmenes de las colecciones asignadas y por último se presentará una tabla detallada de los libros recomendados ordenados de menor a mayor nivel por ciclos y cursos a que se destina cada lectura. Para ello contaremos con los servicios de asesoramiento e instrumentos didácticos para el estudio de las obras en el aula, (Cederron, guías) que actualmente ofrecen diferentes editoriales, así como una serie de materiales auxiliares y actividades destinados a estimular el acercamiento del alumno al libro (postres, pegatinas, talleres, concursos...)

No podemos olvidar los actos cotidianos de escritura que a modo de planes de redacción se deberán introducir poco a poco en el ritmo de actividades habituales cuidando la ortografía, la expresión y ampliación del vocabulario. Para ello también contaremos con materiales en el mercado que de una manera gradual y ordenada introducen en el alumno al uso y manejo de la lengua escrita.

Pasamos a describir las propuestas de intervenciones de carácter general desglosadas para el primer curso de aplicación del proyecto: OBJETIVO

ACTIVIDADES

Implicación  Reunión con de toda la padres comunidad  Creación de la educativa figura del bibliotecario voluntario  Cursos de formación  Guía de lecturas  Recopilar, seleccionare informatizar los fondos en el programa de gestión ABIES  Adecuar el espacio físico  Actualizar y aumentar el

IMPLICADOS  Padres/maest ros  Alumnos del 3º ciclo  Padres y maestros.  Padres, profesores y alumnos

TEMPORALIZACIÓN Todo el curso escolar

RESPONSABLES  Tutores y coordinadora de biblioteca.  C.E.P. de Sevilla

 Equipo de  1º trimestre  Equipo Biblioteca y  Mantener y Biblioteca profesorado actualizar en  Equipo 2º y 3º directivo trimestre

de

fondo  Dinamización  Infantil con actividades primaria quincenales  Servicio de  Infantil prestamos primaria Convertir la  Visitar la Biblioteca en Biblioteca de un centro manera lúdica dinamizador para conocer los servicios  Actividades quincenales de animación a la lectura y escritura y de uso didáctico de la Biblioteca  Visitas a otras Bibliotecas.  Actividades que enseñen a encontrar y manejar los fondos de la Biblioteca.  Elaboración de las normas de comportamiento en la Biblioteca  Formación de usuarios.  Buzón de sugerencias.  Programar actividades en las aulas que impliquen el uso de los fondos  Actividades relacionadas

 Infantil primaria

 Infantil Primaria

 Primaria.  3º Ciclo Primaria.

 Infantil Primaria

 Infantil Primaria

y  Todo el curso

 Equipo Biblioteca

de

 Equipo Biblioteca  Alumnado voluntario y  Horario de  Equipo apertura de la Biblioteca Biblioteca

de

y  Todo el curso

 Equipo Biblioteca

de

 Todo el curso

 Equipo biblioteca  Tutores.

de

y  Todo el curso

de

y  Todo el curso

de

 Tutores y especialistas asesorados por el Equipo de Biblioteca y  Durante todo  Equipo de el curso en los Biblioteca,

con celebraciones y efemérides.

La biblioteca  Incluir en los como centro fondos de la dinamizador Biblioteca los informáticos y audiovisuales  Creación de una buena colección de libros y otros fondos.  Actividades para aprender a manejar los fondos de la Biblioteca  Actividades de investigación en los fondos de la Biblioteca para elaborar trabajos Fomento a la  Para lectura leer...leemos.  Presentación de libros.  Guías de lecturas.  Encuentro con autores e ilustradores.  Maletas viajeras por las aulas.  La hora de leer.

días de celebración (Paz, día del libro, de la Biblioteca, los derechos del niño, día de la mujer trabajadora...)

tutores, especialistas, personas invitadas...

 Maestros

 1º trimestre

 Coordinadora

 Maestros

 Todo el curso

 Equipo biblioteca equipo directivo

 Infantil Primaria

de y

y  1º trimestre y  Coordinadora si es necesario y tutores prolongarlo más

 Primaria

 Todo el curso

 Infantil primaria.

y  Todo el curso

 Equipo Biblioteca tutores

de y

 Claustro de profesores

 Etc...

Fomento a la  Historias  Infantil escritura inacabadas.

Primaria.  Periódico mural  El libro viajero.  Todos escribimos.  Los refranes.  De la pregunta sale la historia.  Creación de talleres de escritura. etc  Periódico  Infantil escolar Primaria.

y  Todo el curso.

 Claustro de profesores.  Familias.  Otras colaboraciones

y  Una edición  Comunidad por trimestre. escolar.  Colaboraciones

A continuación distribuimos aspectos organizativos que consideramos a tener en cuenta para estructura el trabajo.

Reuniones

Elaboración de material

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE Maestros: Maestros: Revisión del proyecto.

Coordinación.

Calendario de Evaluación reuniones.

Planificación general.

TERCER TRIMESTRE Maestros: Coordinación.

Evaluación

Familias: Información sobre el proyecto.

Formación y colaboración.

Material para las actividades con los alumnos.

Encuestas de opinión y evaluación.

Diario de conclusiones del Equipo de Biblioteca.

Información de fondos.

Familias: Valoración.

Información sobre las conclusiones

Familias: Valoración.

Formación

Continuación del anterior Conclusiones. trimestre Propuestas de mejora

Actividades

Alumnos: Formación de usuarios.

Realización de las actividades programadas.

Maestros: Formación.

Organización.

Programación.

Alumnos: Alumnos: Gestión.

Realización de Realización de las actividades. actividades programadas Valoración Maestros: Formación.

Planificación

Maestros: Evaluación de actividades.

Evaluación de consecución Proyecto

b) Plan de uso de la Biblioteca Escolar como apoyo al Proyecto Lector.

La Biblioteca escolar permanecerá a disposición de todo el profesorado del centro en horario lectivo, que la demande previa programación y calendario de uso de ella para no cruzarse con otras actividades. Este calendario trimestral estará expuesto en Secretaría para todo aquel que la requiera y el responsable de la actividad debe consignar el día y tramo horario que la va a utilizar.

Durante el horario lectivo se dedicará a actividades de animación a la lectura y escritura o a actividades encaminadas a enseñar a los alumnos a utilizar la biblioteca como centro de información.

Durante el horario el recreo la Biblioteca permanecerá abierta para préstamo de libros principalmente o tiempo libre de consulta, con la presencia de un/a responsable del equipo de biblioteca.

En cuanto al horario de apertura no lectivo será, en un principio, los martes por la tarde. Pero se gestionará la ampliación de este horario al resto de tardes contando con colaboraciones varias siempre y cuando haya un responsable y esté formado en el tema. La coordinadora estudiará la posibilidad de ampliar el horario de apertura los martes y jueves.

Después de una información previa la colaboración del AMPA será estimable debiendo implicarles en este proceso desde el principio tanto en la gestión participación y formación. Para ello y por ello pediremos ayuda y colaboración de los padres/ madres no solo los implicados en el Consejo Escolar. Contarán con un rincón de lectura para ellos, se fomentará la escuela de padres/madres. Desarrollan planes de formación y de orientación sobre temas que les interesen en el desarrollo personal y pedagógico de sus hijos adquiriendo un fondo bibliotecario específico.

Por supuesto tendremos en cuenta las Bibliotecas Municipales del entorno como Alberto Lista. Centro Cívico San Julián. Distrito Municipal Macarena, Bibliotecas de colegios cercanos como el CEIP “San José Obrero”,

las la del

I.E.S. “ Macarena”, CEIP Huerta del Carmen, CEI “ Argote de Molina”... poniéndose en contacto a través de los/as coordinadores del proyecto y programando actividades conjuntas que enriquezcan las experiencias compartidas.

En nuestro colegio venimos participando en convocatorias de planes y proyectos educativos que son impulsados y aprobados desde la Consejería de Educación, trabajando desde hace bastantes cursos escolares en estos proyectos educativos, como son el de Escuela: Espacio de Paz, Educación Compensatoria, Plan de igualdad entre hombres y mujeres (Coeducación), Proyecto de Interculturalidad y Plan de Autoevaluación y Mejora, algunos de ellos desde primeras convocatorias. Así como grupos de trabajo de “Huerto Escolar”, “Periódico Escolar”...etc. También participamos en Proyectos de Interculturalidad y Convivencia Escolar de la zona Macarena-Polígono Norte y mesas redondas sobre educación e inmigración.

Otros Planes como el de Apertura de Centros, Lengua materna y Apoyo lingüístico, programa de Acompañamiento...

Es lícito mencionar las colaboraciones de otras entidades como O.N.G.: M.P.D.L., Fundación “Gota de Leche”, y A.C.C.E.M. que participan en la dinámica escolar colaborando con nosotros.

Podemos decir que es una comunidad dinámica y abierta que se adapta a lo que nuestro alumnado nos demanda, en la que todos nos enriquecemos y trabajamos por y para todos.

Por la tanto este nuevo proyecto en el que nuestra comunidad educativa empieza a darle forma e importancia vendría a formar parte de nuestro complejo engranaje educativo y daría respuesta a nuestro alumnado a integrarse en el sistema educativo en el amplio conjunto de oportunidades de aprendizaje en relación con la formación lectora y capacidad para resolver por sí mismos los problemas que se le planteen en su vida personal o profesional.

5.- RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES QUE SE PROPONE.-

El Centro aporta un pequeño fondo bibliotecario después de un expurgo en el traslado de la anterior biblioteca, el fondo se vio incrementado por la dotación generalizada que dio la Consejería en el curso 2.006/2.007.

El centro disponía de algunas mesas grandes y sillas, así como algunas estanterías.

Las compras que se han realizado en el curso pasado fue gracias a la dotación económica del Plan de Mejora del curso 2006/2007.

En función de la dotación económica que se prevé recibir de la aprobación de este plan, esperamos seguir ampliando nuestro escaso fondo bibliotecario, dotar de ordenadores para los alumnos con conexión a Internet,

disponer de presupuesto para llevar a cabo colaboraciones, tales como charlas coloquios de especialistas en temas determinados, ampliar nuestro tiempo de apertura en horario de tarde.

Gestionar la obtención de colaboraciones externas tanto públicas, como privadas, en beneficio de todas las actividades a desarrollar en la Biblioteca, optimizando los recursos.

Llegados a este punto del proyecto y después de lo expuesto anteriormente, concluimos diciendo que somos un Centro con pocos recursos, y los ingresos existentes son destinados en su gran mayoría a sufragar oro tipo de gastos que el alumnado precisa por lo que poco queda para nuestra Biblioteca. Tampoco podemos contra con las aportaciones económicas de la AMPA del Centro, pues cuenta con muy pocos socios.

Ante esta realidad, no estamos en condiciones de detallar exhaustivamente un presupuesto económico. Pensamos que una vez aprobado este proyecto, y recibidos los recursos y dotaciones económicas, serán gestionados por el equipo de biblioteca priorizando necesidades e intentando conseguir el objetivo máximo de que redunde en beneficio de toda la comunidad escolar.

6.- NECESIDADES PROFESORADO.

Y COMPROMISOS

DE FORMACIÓN

PARA

EL

Si bien es verdad que siempre hay en los centros un grupo mayor o menor de profesionales que mueven y proponen las actividades de planes y proyectos y es de justicia valorar sus iniciativas, pero precisamente este es un proyecto en el debe entrar en la dinámica pedagógica del centro.

Distinguimos entre la gestión de biblioteca y el proyecto lector.

Para la gestión de biblioteca se contará con aquel profesorado que este dispuesto a hacerse cargo de su gestión y funcionamiento: prestamos de libros, asesoramiento documental y bibliográfico, apertura en horario flexible, etc. Para ello se acudirá a convocatorias específicas de formación del profesorado en este tema como puede ser la gestión de bibliotecas, manejo del programa ABIES....

Para el proyecto lector se intentará que poco a poco se vayan sumando profesionales hasta llegar a la totalidad del claustro de profesores para que pongan en práctica aquellas actividades que se propongan y que todo el alumnado participe y aprenda en los proyectos lectores y escritores.

Se intentará que acudan a cursos de formación de dinámicas lectoras, paseos literarios, encuentro con escritores...., al menos un representante por ciclo educativo y que sea esa persona las que traslade al resto de sus compañeros lo que se propongan en el curso de perfeccionamiento.

Independientemente de las propuestas de formación, el grupo de profesores/as que se implique en el proyecto participará con sus alumnos/as en las actividades de animación a la lectura de manera sistemática. Planificará en sus clases actividades que impliquen el uso de la biblioteca escolar como modo de investigación, formación y entretenimiento. Colaborará en le previsión de fondos y recursos para la biblioteca. Integrará la biblioteca escolar como una parte más de su aula favoreciendo su uso y disfrute. Leerá con sus alumnos/as para despertar o hacer crecer en ellos el gusto por la lectura. Todas estas propuestas funcionaran como ejemplo a seguir para otros compañeros que poco a poco como hemos dicho antes se irán sumando al proyecto.

La formación en todos los ámbitos y técnicas es importante para hacer de la biblioteca un espacio relevante en el centro y realmente considerarla como un centro de recurso para el aprendizaje desde las diversas áreas y materiales curriculares.

7.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. Plantearemos reuniones del equipo implicado con carácter mensual, en convocatoria debidamente firmada por los componentes especificando al ser posibles propuestas y asuntos a tratar en la reunión.

Las actividades planteadas se plasmaran en una hoja de registro organizada para tal fin donde se especifique la actividad a realizar, objetivo que se propone, desarrollo de la actividad, los ciclos y/o niveles implicados, lugar, fecha y hora, el/la, los/las responsable de la actividad, así como la evaluación de la actividad y propuesta de mejora.

A estas propuestas se darán traslado a los respectivos ciclos a través de sus coordinadores.

A final de curso, valiéndonos de las esta hojas de registro, se hará una evaluación en la que se revisarán los objetivos propuestos anotando el grado de consecución de los mismos. Las conclusiones de esta evaluación incluirán aspectos a mejorar a incorporar para el próximo curso, y se reflejará en la menoría final de curso.

Pondremos disposición de todos los sectores que componen la Comunidad un buzón de sugerencias con propuestas de mejora.

Los criterios que se tendrán en cuenta para la evaluación serán los siguientes: - Ajuste del proyecto a la realidad de nuestro centro.

- Estadística sobre los préstamos de libros.

- Valoración del uso de los fondos bibliotecarios teniendo en cuenta si han sido motivadoras, novedosas, adecuadas a la edad, interesantes, útiles y puente de otras actividades.

- Valoración de las actividades de búsqueda, tratamiento, selección, elaboración y exposición de la información.

- Valoración general de las actividades registradas en las fichas para tal fin.

- Nivel de participación de la comunidad escolar (profesorado, alumnado, familias) en el desarrollo del proyecto.

- Grado de satisfacción de los miembros de la comunidad educativa con el proyecto.

Los medios que servirán para la evaluación serán: - Encuestas de opinión sobre las actividades realizadas para los alumnos y familias.

- Evaluación individual por parte de cada tutor y especialista implicado.

- Conclusiones registradas por el equipo que compone el proyecto.

- Al finalizar cada curso escolar de los que abarca este proyecto, pasaremos la misma encuesta a los alumnos y profesores que se ha realizado para conocer la situación inicial y valoraremos los resultados de respuestas.

La evaluación será presentada al Claustro y Consejo Escolar para su traslado al resto de la Comunidad Escolar.