PLAN TIC

PROYECTO TIC 2.0

CEIP PEDRO GARFIAS (Sevilla)

PROYECTO ESCUELA TIC 2.0

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1.- Justificación.

La idea principal es ayudar a nuestro alumnado a ser competentes digitales.

Intentaremos, en la medida de lo posible, sacar partido de los ordenadores, las pizarras y las conexiones para mejorar nuestra práctica educativa así como facilitar y diversificar el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestro alumnado.

2.- Objetivos.

Ser competente, no es sólo ser hábil en la ejecución de tareas y actividades concretas, escolares o no, tal y como han sido enseñadas, sino más allá de ello, ser capaz de afrontar a partir de las habilidades adquiridas, nuevas tareas o retos que supongan ir más allá de lo aprendido. Evaluar si alguien es competente es en parte, comprobar su capacidad para reorganizar lo aprendido, para transferirlo a nuevas situaciones y contextos.

Una competencia sería un conjunto de recursos potenciales (saber qué, saber cómo y saber cuándo y por qué), que posee una persona para enfrentarse a problemas propios del escenario social en el que se desenvuelve.

En cuanto a la competencia digital, la idea es utilizar los recursos digitales y tecnológicos de forma adecuada, seleccionando bien la información y haciendo un uso adecuado de Internet.

Las habilidades que han de desarrollarse son: buscar y seleccionar información de manera adecuada, distinguir la información fiable de la que no lo es, elaborar conocimiento de interés a partir de las informaciones obtenidas para poderlas transmitir y desarrollar el trabajo colaborativo. En definitiva, hay que ser competentes en el manejo de la información y en el uso de las herramientas tecnológicas.

3.- Alumnado al que se dirige.

El alumnado principal al que va dirigido el proyecto Tic 2.0 es el alumnado del Tercer Ciclo; aunque siempre es factible la utilización de las pizarras digitales por parte del resto del colegio con el fin de rentabilizar su uso. De todas formas, el uso de las pizarras por parte de otro alumnado diferente al Tercer Ciclo, está supeditado a aquellas fracciones de horario en las que las aulas estén libres.

4.- Acciones previstas.

A lo largo del Ciclo los contenidos a trabajar serán: •

JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA TIC 2.0  Presentación a las familias de quinto del Proyecto.  Compromiso docente, familiar y del alumnado.  ¿Por qué nos regalan un portátil?  Normas y organización del aula Tic 2.0  Componentes técnicos del programa.  Consejos prácticos sobre el uso del portátil.

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 Cuidados básicos.  Responsabilidades y roturas, (gestión de averías) •

CONOCIMIENTO DE LOS COMPONENTES TECNICOS DEL PROGRAMA ESCUELA TIC 2.0.  Portátil: ♦ Hardware: CPU, pantalla, teclado, ratón, batería (cuidados y recarga, pen drive, auriculares, conectores, otros (impresoras…) ♦ Software: Sistemas Operativos, Diferencias básicas entre Windows y Guadalinex, diferencias entre sus programas (ofimática).  Pizarra Digital: ♦ Pizarras, proyector, conexión, lápiz táctil.  Conexión wifi: ♦ Andared ♦ Localización y alcance.

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CONOCIMIENTO DEL FUNCIONAMIENTO DEL ORDENADOR.  Encendido, apagado,…  Contraseñas.  Tratamiento de la tapa.  Conocimiento del escritorio.  Conocer las tres pestañas básicas del Guadalinex: ♦ Aplicaciones. ♦ Lugares. ♦ Sistema.

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SISTEMA OPERATIVO CON EL QUE TRABAJAN  Diferencias y semejanzas con Windows. ♦ Software libre. ♦ Los programas fundamentales son iguales.  Programas de ofimática.  Bucear por algunos programas de las distintas asignaturas que trae el S.O. Guadalinex.

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ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO:  Creación de carpetas. ♦ Crear una por asignaturas. ♦ Guardar archivos (fotos, vídeos, documentos) en los distintos lugares del ordenador, (utilizar la herramienta cortar, copiar y pegar):  Escritorio.  Biblioteca de documentos  Pen drive ♦ Uso del pen drive. ♦ Utilidad. Justificación (movilidad, copia seguridad, espacio). ♦ Montar y desmontar volumen.

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CONEXIÓN A INTERNET:  Conexión cableada.  Conexión wifi. ♦ Configuración.  Andared.  En casa (clave de red en moden, ¿qué es un router?)  IMPORTANCIA DE TENER UNA CONEXIÓN EN CASA ♦ Vodafone (Internet contigo deberes)

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NAVEGAR POR LA RED:  Google: (búsquedas mínimas solo en la pestaña Web)  Marcadores. ♦ Blog del Colegio ♦ Blog Tic 2.0 ♦ Otras… ♦ Organizar marcadores por asignaturas o temas.

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CORREO ELECTRONICO:  Creación de un correo electrónico con G-mail. (Diferencias con otros)  Gestión y buen uso del correo electrónico, (Normas de cortesía)  Gestión de contactos y grupos.  Comunicación a través de ellos: ♦ Insertar documentos, presentaciones, imágenes y/o videos. ♦ Envíos propios.  Chat y redes sociales.

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PROCESADOR DE TEXTOS:  Herramientas básicas: Fuentes, colores, tamaños, cortar, pegar, copiar, guardar, gestión de imágenes, presentación de trabajos (portadas), transformación de documentos a pdf,…

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MANEJO DEL PROGRAMA DE PRESENTACIONES IMPRESS:  Ver modelos de algunas presentaciones.  Conocer las diferentes plantillas.  Saber insertar imágenes, gráficos y/o videos.  Realizar presentaciones.

5.- Recursos disponibles para el desarrollo del Proyecto.

RECURSOS MATERIALES El centro cuenta con seis aulas Tic 2.0 y dieciocho aulas ordinarias preparadas para conexión a internet. De las aulas Tic 2.0, solo tres tienen conexión a internet. No han terminado de instalar el equipo necesario para que todo funcione. Por otro lado, cada profesor/a del Tercer Ciclo cuenta con un Ultraportatil.

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RECURSOS HUMANOS Los tres agentes fundamentales para el desarrollo del proyecto son:  El Equipo Directivo.  El Coordinador Tic.  El Equipo Docente del Tercer Ciclo.

El Equipo Directivo se encarga de elegir el Coordinador TIC, facilitar las buenas prácticas docentes con respecto a las Tic (Tecnología, Recursos,…), así como de controlar y evaluar las prácticas docentes.

Las funciones principales del Coordinador Tic son: 1.- Funciones de asesoramiento: Asesorar y apoyar al profesorado y al equipo directivo del centro en la integración de las TIC en el currículo, en la utilización educativa de programas y equipamientos informáticos en las diversas áreas del currículum.

2.- Funciones de coordinación: Coordinar la integración curricular de las TIC en el centro y actuar de enlace entre el centro educativo y los servicios administrativos en los temas relacionados con las TIC (CGA, CSME, CAU, CAUCE…) Enlazar el centro educativo y los servicios administrativos en los temas relacionados con las TIC así como intercambiar y difundir experiencias y materiales (otros centros, CEP…) 3.- Funciones de colaboración: Colaborar en la implantación, desarrollo y mantenimiento de los recursos tecnológicos del centro y en los programas de formación del profesorado.

4.- Funciones de administración: Administrar y organizar los recursos relacionados con las TIC para facilitar su utilización al profesorado, supervisando la instalación, configuración y desinstalación de programas.

5.- Funciones de gestión: Participar en la gestión o gestionar los presupuestos asignados a proyectos, dotación o utilización de TIC, planificar la formación necesaria, responsabilizándose en la elaboración de los documentos requeridos para el desarrollo de proyectos relacionados con las Tic. Realizar previsiones de necesidades, propuestas de organización y gestión de los medios y recursos tecnológicos del centro y memorias e informes de utilización para incorporar a los documentos oficiales del centro. Cumplimentar partes de incidencias y/o averías en equipos para informar a las instancias competentes.

6.- Funciones de dinamización: Fomentar la participación del resto de los profesores, la creación de contenidos educativos por el profesorado del centro y su difusión a toda la comunidad educativa, impulsar iniciativas y proyectos que surjan entre el profesorado y el alumnado relacionados con las nuevas tecnologías y la educación. Recoger las necesidades de

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formación y proponer actuaciones en ese campo. Promover y apoyar la creación y mantenimiento del Blog del centro 7.- Funciones de información: Informar al profesorado sobre los nuevos entornos de enseñanza y de aprendizaje, así como de los productos, aplicaciones y sistemas disponibles para la enseñanza y difundir su modo de utilización en el aula y en la acción docente.

Transmitir a los compañeros/as las noticias que se publiquen en los portales de educación y todas aquellas novedades relacionadas con la formación y el uso de las nuevas tecnologías.

Para la realización de estas funciones el coordinador cuenta con cuatro sesiones de 50 minutos semanales en su horario.

Para el profesorado de Tercer Ciclo, las TIC se han convertido en un eje transversal de toda acción formativa donde casi siempre tendrán una triple función: como instrumento facilitador los procesos de aprendizaje (fuente de información, canal de comunicación entre formadores y estudiantes, recurso didáctico...), como herramienta para el proceso de la información y como contenido implícito de aprendizaje (el alumnado al utilizar las TIC aprenden sobre ellas, aumentando sus competencias digitales). Así, hoy en día el profesorado necesita o debe utilizar las TIC en muchas de sus actividades profesionales habituales.

A LA HORA DE PROGRAMAR: para preparar o seleccionar apuntes, materiales didácticos y actividades formativas para el alumnado; para buscar páginas web, bibliografía y otros materiales de repaso o ampliación de conocimientos; para documentarse sobre lo que hacen otros colegas y otras instituciones con el fin de mejorar la propia práctica; como centro de recursos personal donde cada profesor/a va ordenando los materiales digitales propios y los enlaces de Internet que tienen interés para su trabajos y su alumnado; etc.

A LA HORA DE DAR LA CLASE: en la formación presencial, el apoyo de las TIC cada vez resulta más indispensable: utilización de materiales informativos y didácticos digitalizados en las actividades de enseñanza y aprendizaje que se realice con el alumnado, utilización de infraestructuras tecnológicas de apoyo didáctico como la pizarra digital y las aulas informáticas.

DESPUÉS DE LAS CLASES: las TIC facilitan la propuesta de actividades complementarias a realizar, la recepción de trabajos y envío de comentarios y correcciones on-line, la atención de nuevas consultas mediante la tutoría virtual, la realización de algunas comunicaciones con los padres y madres a través de e-mail, Sms, etc...

En definitiva el papel del profesorado de este ciclo en las Tic consiste en: - Tener una actitud positiva hacia las TIC, instrumento de nuestra cultura que conviene saber utilizar y aplicar en muchas actividades domésticas y laborales.

- Conocer los usos de las TIC en el ámbito educativo.

- Conocer el uso de las TIC en el campo de su área de conocimiento.

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Utilizar con destreza las TIC en sus actividades: editor de textos, programa de presentaciones, correo electrónico, navegación por Internet....

Adquirir el hábito de planificar el currículum integrando las TIC (como medio instrumental en el marco de las actividades propias de su área de conocimiento, como medio didáctico, como mediador para el desarrollo cognitivo) Proponer actividades formativas a los alumnos que consideren el uso de TICEvaluar el uso de las TIC

6.- DESARROLLO DE LAS TICS Y EVALUACIÓN No hay un horario fijo para desarrollar las Tics 2.0, por eso debemos dictaminar que el horario propio para desarrollar la competencia digital debe ser aquel en el que el profesor/a programe con antelación y estime oportuno para desarrollar cualquier actividad curricular a través de las Tics.

Por otro lado, la ley marca como de obligado cumplimiento el uso de las Tics para el docente y que no se puede pasar por alto o no llevarse a cabo.

Así pues, el profesorado puede utilizar los ultraportátiles en todas sus clases a diario o programar en su ciclo días concretos en los que las desarrollará, eligiendo para ello horas de tutoría o de cualquier asignatura donde ellos las quiera desarrollar de forma instrumental o transversal.

La evaluación del uso de las Tics, debe ser una reflexión personal donde analicemos en qué grado estamos cumpliendo los objetivos propuestos y qué resultados hemos obtenido en las actividades en las que hemos utilizado el ordenador (tanto a nivel de alumnado como de profesorado).

De esta reflexión y tras su puesta en común en el ciclo, debemos establecer propuestas de mejora en aquellas actividades cuyo resultado sea negativo. Al mismo tiempo tendremos que analizar las causas, las carencias y las prácticas docentes que tenemos que cambiar para llevar a cabo el proyecto.