Portafolio Final de Carrera - Melisa Arango by Melisa Arango

p o r t a f o l i o f i n d e c a r r e r a

-ARQUITECTURAMELISA ARANGO MARTÍNEZ ID:0 0 0 19 4 3 2 7

asesor

encargado

J U A N PA B L O G I R A L D O M E S A UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA FACULTAD DE ARQUITECTURA 2011 - 2017

melyarango@hotmail.com melisa.arangom@gmail.com Flickr: https://www.flickr.com/melisaarango ISSUU: http://issuu.com/melisaarango

We’ve come too far To give up who we are So let’s raise the bar And our cups to the stars (“Get lucky” - Daft Punk) ©

Concepción editorial, edición y direción de artes: Melisa Arango M. Todos los derechos reservados. Prohibida su reproducción total o parcial por cualquier medio impreso, electronico o reprográfico sin el permiso de titular. Ley 23 de 1982.

. 04

Taller 10: Paisaje y Arquitectura | Workshop 10: Landscape and Architecture Taller 9: Práctica Profesional | Workshop 9: International Internship Taller 8: Edificio Híbrido | Workshop 8: Hybrid Building Taller 7: Configuración de lo Rural | Workshop 7: Rural Settings Taller 6: Arquitectura Efimera | Workshop 6: Ephemeral architecture

Capítulo 3. Ciclo Básico Disciplinar | Chapter 3. Basic Cycle Discipline Taller 5: Vivienda Colectiva | Workshop 5: Collective housing Taller 4: Proyecto y Ciudad | Workshop 4: Project and City Taller 3: Edificio Mixto | Workshop 3: Mixed Building Taller 2: Jardín Infantil | Workshop 2: Kinder garden Taller 1: Pabellón Arbóreo | Workshop 1: Arborian Pavilion

Capítulo 4. Monografía | Chapter 4. Monograph

Rurbanidad, una estado de transición campo y ciudad | Rurbanidad, a state of transition field and city

Capitulo 5. Síntesis | Chapter 5. Summary Conclusión General | General conclusion

08 10 11

.12 14 38 50 66 82

98 100 116 130 144 152 162 164

174 176

CAPÍTULO 1. PRESENTACIÓN: CHAPTER 1. PRESENTATION:

Introducciรณn | Introduction

Hoja de Vida | CV Curriculum vitae

Misiรณn y Visiรณn UPB

| Mission and Vission UPB

Plan de Estudio

| Curricular Structure

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

INTRODUCCÍON La intención de este portafolio de proyectos arquitectónicos realizados en la academia, es dar cuenta del proceso universitario que se tuvo como estudiante y la participación en diversos campos de la arquitectura como son: paisaje, espacio publicó, edificio específico, experimentaciones volumétricas entre otros. La estructura del documento será la siguiente: El capítulo número uno recopila toda la introducción tanto del estudiante como de la Universidad Pontificia Bolivariana, buscando dar a conocer la institución y el estudiante como tal. Elementos como el Curriculum Vitae del estudiante, la misión y visión de la universidad son algunos de los elementos que resaltan. El capítulo numeró dos es el ciclo profesional, donde se trabajaron temas principalmente de desarrollo arquitectónico relacionados con una escala más cercana a la realidad, entendiendo el proyecto arquitectónico como herramienta social, cultural y sensorial. También se puede encontrar la experiencia de realizar una practica de arquitectura en el exterior y la investigación monográfica partiendo del paisaje cultural. El capítulo numeró tres es el ciclo básico disciplinar donde se dan la mayoría de talleres experimentales partiendo de la premisa -Arquitectura como maquina del habitar- Son los proyectos menos precisos estructural y contextualmente, pero quizá sean los proyectos más ingenuos con un alto potencial tanto espacial como sensorial. Por último, se espera dar cuenta del proceso evolutivo desde los primeros semestres de la academia hasta los últimos. Pasando por diferentes momentos y aprendizajes brindados por profesores, casos de estudios, investigaciones, viajes, experiencias y demás vivencias enriquecedoras en la arquitectura.

Presentación | Presentation

Presentaciรณn | Presentation .

INTRODUCTION The intent of this portfolio of architectural projects at the academy, is to account for the college process that had as a student and participation in various fields of architecture such as: landscape, public space, specific building, Volumetric experimentations among others. The document structure is as follows: Chapter number one collects all the introduction of both the student and the Universidad Pontificia Bolivariana, seeking to publicize the institution and the student as such. Curriculum Vitae elements such as student, mission and vision of the university are some of the elements that stand out. The number chapter two is the professional cycle where architectural issues mainly related development closer to reality scale, understanding the architectural project as a social, cultural and sensory tool worked. You can also find the experience to make a practice of architecture on the outside and monographic research based on the cultural landscape. Chapter three is the basic cycle given discipline where most experimental workshops based on the premise -Architecture as the habitar- machine are the least structurally and contextually specific projects, but may be the most naive projects with high potential both spatial as sensory. Finally, it is expected to account for the evolutionary process from the first semester of the academy until the last. Going through different times and lessons provided by teachers, case studies, research, travel, experiences and other enriching experiences in architecture.

Introducciรณn | Introduction

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

PERFIL | PROFILE

CONTACTO | CONTACT

Soy Arquitecta formada en la Universidad Pontificia Bolivariana, sede Medellín, actualmente me encuentro en la espera de mi titulo profesional para Abril 2017; he sido formado sobre una base ética, humanística y creativa, con actitud crítica y capacidad propositiva para resolver problemas proyectuales y prácticos del campo arquitectónico, entre los que pueden citarse el diseño, el desarrollo o la conceptualización de proyectos. | I am an Architect trained at the Universidad Pontificia Bolivariana, Medellín, I am currently waiting for my professional title for April 2017; It has been formed on an ethical, humanistic and creative basis, with a critical attitude and ability to solve project and practical problems of the architectural field, among which we can mention the design, development and conceptualization of projects.

Dirección | Address: Circular 74 Trans. 39B-47 Ciudad | City: Medellín, Colombia Teléfon - Celular | Phone Number: (+57) 3127774597 (+57 4) 4121008 Correo | E-Mail: melisaarangom@gmail.com melyarango@hotmail.com

FORMACIÓN ACADÉMICA | EDUCATION Educación Básica | Education Basic: 01/1997 – 12/2008 Colegio Parroquial San Francisco de Asís (Medellín, Co) Educación Primaria. 01/2009 – 12/2010 Liceo Salazar y Herrera (Medellín, Co) Educación Secundaria. Estudios de Pregrado | Undergraduate Studies: 01/2011 – 01/2017 Universidad Pontificia Bolivariana (Medellín, Co) Arquitectura 10mo semestre. 11/2014 – 04/2015 Schoolcraft College (Michigan, US) Intercambio cultural y estudiantil.

ESTUDIOS COMPLEMENTARIOS | COMPLEMENTARY EDUCATION 02/2011 - 02/2013 04/2012 03/2013 11/2014 – 04/2015 02/2015 03/2016

Presentación | Presentation

Curso básico de construcción: procesos constructivos, instalaciones hidrosanitarias, instalaciones eléctricas, acabados arquitectónicos. S.E.N.A (Medellín, Co) JORNADA UNIVERSITARIA EN SEGURIDAD VIAL PARA ARQUITECTOS (Medellín, Co) WORKSHOP - Laura Espinadel: BUS Architecture + UPB (Medellín, Co) Introducción a Diseño de Interiores - Schoolcraft College (Michigan, US) FORO INTERNACIONAL - EL URBANISMO INCLUYENTE: EJE DE LA TRANSFORMACION TERRITORIAL (Medellín, Co) MEXTRÓPOLI. Festival internacional de Arquitectura y Ciudad. (Ciudad de México, MX)

Presentación | Presentation .

COMPETENCIAS | SKILLS Idiomas | Lenguages: Español - Lengua Materna Ingles - Intermedio Alto Software: AutoCAD

SketchUp Pro Adobe Illustrator

Adobe Indesing

Microsoft Office

Adobe Photoshop

Sony Vegas

V-ray SketchUp

EXPERIENCIA PROFESIONAL | PROFESSIONAL EXPERIENCE Estudio Atemporal Práctica Acádemica Periodo: Febrero 2016 - Mayo 2016 Taller 13 Práctica Acádemica Periodo: Agosto 2015 - Enero 2016 De Arquitectura y Paisaje Práctica Acádemica Periodo: Abril / Julio 2014 – Diciembre 2014/ Junio 2015 Concurso público para el diseño del nuevo Tropicario del Jardín Botánico José Celestino Mutis De Bogotá, Colombia. Periodo - Mayo 2014 (Resultado - Primer Puesto) Concurso Internacional de Anteproyecto Arquitectónico para la ampliación del Teatro Cristóbal Colón De Bogotá D.C Periodo: Septiembre 2013 Concurso Arquitectónico del Museo Nacional de la Memoria de Bogotá D.C Periodo: Junio - Agosto 2015 Laboratorio de Arquitectura y Paisaje Periodo: Diciembre 2012 / Enero 2013 Cargo: Elaboración de portafolio y maquetas Concurso Publico Nacional para el Diseño de parques educativos en Antioquia. Periodo: Enero 2013 (Resultado: Diseño para los municipios Concordia y Entrerrios) Monitora en Teoría del Paisaje Profesor Acargo: Jorge Buitrago. Periodo: Enero/Junio 2013

REFERENCIAS LABORALES | WORK REFERENCES Director de Proyectos en De Arquitectura y Paisaje Jorge Buitrago (+57 4)3137664258 depaisaje@gmail.com Arquitecto Junior en Estudio Atemporal Adrián Rámirez Siller (+52 1) 55 6705 6526 adrian.r@estudioatemporal.com Hoja de Vida, CV | Curriculum Vitae

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

MISIÓN Y VISIÓN MISIÓN DE LA UPB

VISIÓN DE LA UPB

La Universidad Pontificia Bolivariana tiene por misión, la formación integral de las personas que la constituyen, mediante la evangelización de la cultura, en la búsqueda constante de la verdad, con procesos de docencia, investigación y servicios, reafirmando los valores del humanismo cristiano, para el bien de la sociedad.

La Universidad Pontificia Bolivariana tiene como visión, ser una institución católica de excelencia educativa en la formación integral de las personas con liderazgo ético, científico, empresarial, académico y social al servicio del país.

MISSION OF UPB

VISSION OF UPB

Universidad Pontificia Bolivariana´s mission is the integral formation of the people, making it through the evangelization of culture, in the constant search for truth, with processes of teaching, research and service, reaffirming the values of Christian humanism, for good of society.

The Universidad Pontificia Bolivariana has the vission to be a Catholic institution of educational excellence in the integral formation of persons with ethical leadership, scientific, business, academic and social to serve the country.

Presentación | Presentation

Presentación | Presentation . 11

PLAN DE ESTUDIOS PLAN DE ESTUDIOS FACULTAD DE ARQUITECTURA El plan de estudios propone un currículo integrado con base en referentes curriculares y pedagógicos consignados en el Proyecto Institucional de la UPB. Esta propuesta se estructura por Ciclos y por Áreas. Se definen cuatro Ciclos de Formación: Ciclo Básico Universitario, Ciclo Básico Disciplinar, Ciclo Profesional y Ciclo de Integración (optativo). Y se definen cinco Áreas: Proyectos, Técnica, Representación, Urbanismo, Crítica y Proyecto, Investigación. A estas Áreas se asocian las competencias que se deben adquirir en cada Ciclo de Formación, las cuales son evaluadas en los Umbrales de Verificación (semestres 3°, 5° 8° y 10°) La UPB ha definido, en su Proyecto Institucional [1], los lineamientos para la estructura curricular de todos sus programas académicos por Ciclos de Formación así: Ciclo básico Universitario, Ciclo Básico Disciplinar, Ciclo Profesional y Ciclo de Integración.

CURRICULUM SCHOOL OF ARCHITECTURE The Curricular Structure conceives the proposal of an integrated curriculum with base in the disciplinary, curricular and pedagogic referents, consigned in the Institutional Project (PI). This proposal supports itself in the Formation Cycles - Basic Institutional Cycle, Basic Disciplinary Cycle, Professional Cycle, and Integration Cycle -, and on the thematic Areas of the Architecture: Projects, Technology, History and Theory, Urbanism, Representation, and Research. For these instances (Cycles and Areas) the formation main objectives and the learning goals are defined respectively. They become explicit in terms of the general competences that should be acquired and completed in each academic instance, and that will be evaluated in the Thresholds of Verification. The UPB has defined - on the Institutional Educative Project [1] - a guideline for the curricular structure of its entire undergraduate Programs, by formative Cycles. In order to define the basic structure and general formative proposals by Cycles, the Program takes it as a reference: Basic Institutional Cycle, Basic Disciplinary Cycle, Professional Cycle and Integration Cycle.

1. UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARANA. Proyecto Educativo Institucional. Medellín: Ed. UPB, 2005. p28 Misión y Visión - Propuesta Curricular | Mission and Vission - Curriculum School of Architecture

CAPÍTULO 2. CICLO PROFESIONAL CHAPTER 2. PROFESSIONAL CYCLE

El Ciclo Profesional con un alto componente flexible, propicia la diversidad en los énfasis de formación a partir de las experiencias de Investigación, las asignaturas Optativas y Electivas, los curso de Investigación PDT y los Proyectos de Titulación (PDT). Dichos énfasis se asocian a las áreas disciplinares: Adecuado manejo de los medios de representación, para interpretar, concebir y comunicar los proyectos arquitectónicos y urbanos; comprensión de los diferentes factores técnicos, estéticos y medioambientales y administrativos, que intervienen en el proyecto; entendimiento de los conceptos relacionados con el hábitat y la sostenibilidad, posición crítica frente a las dimensiones estéticas de la ciudad y de la vivienda contemporánea; aplicación de métodos autónomos de diseño, y conciencia del compromiso social de la profesión. En los dos últimos semestres, este Ciclo verifica - en la Práctica Académica Profesional (9°) -, el logro de las competencias asociadas al ejercicio profesional, y diversifica los énfasis de la formación a partir de las experiencias de: el Proyecto de Titulación (10°), la Investigación y las asignaturas electivas y optativas.

Professional Cycle defines the professional cores and their emphasis for each of the disciplinary Areas: competent management of the means of representation to interpret, to conceive and to communicate the architectural and urban projects; understanding and application of the different technical, aesthetic, environmental factors and of administration that intervene in the architectural project; knowledge, understanding and application of the concepts related with the habitat, the sustainability; understanding and critical position in front of the aesthetic dimension of the city and the contemporary housing; knowledge of an autonomous method of designing, and awareness of the social commitment of the profession. In the last two semesters (9° and 10°), this cycle verifies the Professional Practice’s achievement of practical competences (9°), and diversifies the formation emphasis beginning from the experiences of the Graduate Projects (10°), of the Investigation and of the Optional and Elective subjects.

ÍNDICE DE PROYECTOS Taller 10: Paisaje y Arquitectura

| Workshop 10: Landscape and Architecture

Taller 9: Práctica Profesional

| Workshop 9: International Internship

Taller 8: Edificio Híbrido

| Workshop 8: Hybrid Building

Taller 7: Configuración Rural

| Workshop 7: Rural Settings

Taller 6: Arquitectura Efimera

| Workshop 6: Ephemeral Architecture

PDT10

EXPANSIÓN ARCHIVO HISTÓRICO MDLL: Del Borde Hídrico al reencuentro Cultural y Paisajístico Docente Tutor | Tutor Teacher: Carlos Andrés Betancur. Docentes a Cargo | Teachers: Carlos Andrés Betancur, Gloria Aponte. Docente auxiliar | Assistant Teacher: N.N Año/Semestre | Year/Semester: 2016-02. Localización | Location: Av. La playa - Medellín. CO. Carácter del Proyecto | Project’s Character: Paisajístico | Landscape Grupo de Trabajo | Team: Individual | Single · Infraestructura Verde, Fuente: elaboración Propia ·

Introducción: El taller plantea una reflexión crítica y propositiva sobre la relación entre la sociedad y el agua en la ciudad de Medellín, tomando como objeto de estudio la quebrada Santa Elena en su paso por el centro de la ciudad. Los principales aportes de este taller se orientan a la multiescalaridad, dentro de una mirada sistémica en la cual se hace evidente que las intervenciones arquitectónicas, están inmersas, hacen parte y contribuyen a la evolución de un determinado paisaje local.

Introdution: The workshop presents a critical and purposeful reflection on the relationship between society and water in the city of Medellín, taking as an object of study the Santa Elena stream in its passage through the center of the city. The main contributions of this workshop are oriented to multiscalarity, within a systemic view in which it becomes evident that the architectural interventions, are immersed, are part and contribute to the evolution of a certain local landscape.

Objetivos: El taller de proyectos 10 es un ultimo umbral en el período académico en el cual, a través de estrategias metodológicas específicas del taller, se pueden verificar los resultados en el aprendizaje y en el desarrollo de los niveles de competencias definidos en el proceso formativo de un estudiante. El curso plantea desarrollar estos edificios a través de la investigación y experimentación proyectual, con estudios desde escalas 1.1750/1.500 hasta escalas 1.250/1.50. De esta manera los proyectos tendrán una reflexión desde una escala urbana hasta una escala de detalle arquitectónico y constructivo.

Goals: The project workshop10 is a second threshold in the academic period in which , through specific methodological strategies workshop, you can check the results in learning and development levels defined competencies in the training process of a student. The course aims to develop these buildings through research and experimentation proyectual with scales studies from 1.170 / 1.500 scales up to 1.250 / 1.50. Thus projects will have a reflection from an urban scale to a scale of architectural and construction detail.

Metodología: En la estrategia metodológica de los umbrales de verificación la relación de tiempo presencial y tiempo autónomo, va decreciendo el primero a medida que se avanza en complejidad, y aumentando la segunda cuando el estudiante adelanta su proceso formativo. El taller de proyectos plantea desarrollar edificios de uso mixto y/o híbrido, como centros culturales, educativos o deportivos cada uno asociado con vivienda; con el motivo de reflexionar sobre la necesidad de una buena mezcla de usos en edificios públicos en la ciudad.

Methodology: In the methodological strategy thresholds face relationship verification time and self time, is decreasing as the first advance in complexity , and increasing the second when the student advances his training process. The workshop aims to develop projects mixed-use buildings and / or hybrid, and cultural, educational and sports centers each associated with housing; with the reason to reflect on the need for a good mix of uses in public buildings in the city.

Alcances: Comprender su proyecto como una investigación aplicada donde confluyen factores morfológicos, socio culturales, políticoeconómicos e históricos de la ciudad. Este principio de simultaneidad se refuerza con la convicción de que el proyecto arquitectónico y de ciudad .

Scope: Understand your project as an applied research confluence morphological factors, socio-cultural, political- economic and historical city. This principle of simultaneity is reinforced by the conviction that the architectural and city project that is both creative and visionary.

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

1.SOPORTES TEÓRICOS

1870 y 1890

Ideas higienistas +Purifica el aire –Proliferación de gérmenes

LINÉA DEL TIEMPO / ESPACIO PÚBLICO Y QUEBRADA SANATA ELENA Entre 1870 y 1890 las ideas higienistas dirigen el progreso de las ciudades, y Medellín no fue ajena a esta tendencia, como se deduce de la creación de la Sociedad de Fomento, que tiene por tarea, además, velar por la comodidad y el ornato de la sociedad. Los médicos e ingenieros generan las pautas de intervención en la espacialidad urbana, tomando como base a los higienistas ingleses y franceses; es en este punto en que la arborización y los espacios abiertos juegan un papel importante en relación al ornato y la higiene (González, 2007).

1913

1930

Plano de Medellín futura Parques y Bosques pensados en periferias

Río Aburrá y quebrada Santa Elena Canalización y Avenidas Paralelas

1940

Cobertura Quebrada Santa Elena

1948

Plan piloto para Medellín Déficit de zonas verdes

1960 y 1970 Cambio del Parque Barrial a Unidad Residencial

1980

Cinturón Verde

· Línea del tiempo con Dibujos de proceso para comprender el contexto del momento, Fuente: elaboración Propia ·

Proyectos Academicos | Academic Projects

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 17

La urbanización es uno de los principales motores de trasformación planetaria del Antropoceno. Desde el año 2008 más de la mitad de la población mundial vive en ciudades y se estima que para el año 2030 esta proporción se haya incrementado hasta el 60 %, lo que supone que en los próximos quince años la población urbana habrá aumentado en 1.500 millones. Cada vez es mayor la proporción de la población que vive desconectada de la naturaleza y sus dinámicas. El cambio de usos del suelo causado por el desarrollo urbanístico supone que cada vez más gente viva en paisajes dominados por asfalto, cristal y cemento, donde la naturaleza está prácticamente ausente.

·2· · 1. Libro como soporte téorico: Naturaleza Urbana: Plataforma de Experiencias, Fuente: María Angélica Mejía · · 2. Manual de Silvicultura Urbana para Medellín: Gestiñon, planeación y manejo de la infraestructura verde, Fuente: Alcaldía de Medellín ·

·1·

2.REFERENTES EMPÍRICOS En 1928, cuando se consideró que el primer plano estaba superado, se plantea el Plano de la Gran Medellín Futura, liderado por el comerciante Ricardo Olano, con el apoyo del arquitecto Guillermo Herrera Carrizosa y los miembros de la SMP; propuesta que se mantuvo vigente hasta 1938. En la década del treinta se aprueba el impuesto de valorización para Medellín, cuyos primeros ingresos fueron destinados a la rectificación y canalización del río Aburrá, arreglo y modificación de las avenidas paralelas al río y a la quebrada Santa Elena, hoy avenida La Playa (Escobar G. L., 2014). Entre 1943 y 1944 el Gobierno nacional, en cabeza del presidente Alfonso López Pumarejo, se interesó por dotar Parques Nacionales

1930

1942

1972

· Proceso para cobertura quebrada Sanata Elena a partir de 1930 hasta 1942, Fuente: Biblioteca Virtual EAFIT ·

Taller 10 | Workshop 10

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

3.REFERENTES CONTEXTUALES

UBICACIÓN

DIAGNÓSTICO DEL LUGAR / ANÁLISIS DEL SECTOR

La quebrada Santa Elena fue una ficha fundamental para el asentamiento inicial de la ciudad de Medellín, ya que fue a partir de la quebrada la disposición que hoy tiene la ciudad. Múltiples factores como la oleada de higiene debida al vertimiento de aguas residuales, llevaron a la decisión de canalizar la quebrada y después a cubrirla totalmente desde el tramo del Museo casa de la memoria hasta el río de Medellín. A partir de esta situación actual nace la pregunta base del taller ¿Cuál es la relación del sociedad con el Agua?

·1·

PROPUESTA/ PLANTA DE INTERVENCIÓN A partir del trabajo en grupo se propone la rehabilitación del Centro Histórico de Medellín y se desarrolla un proyecto detonante individualmente. ·2·

·3·

1:2000

1:1000

1:500

1:250

1:200

1:100

1:50

1:25

1:10

80m

40m

·5·

Av. la Playa con Teatro ptu 0

20m

2.5

10m

.25

.4m

Av. la Playa con av. Oriental

·6·

Parque San Antonio

Plaza Bolivar

·7·

Plazuela Zea

·9·

·4·

·8·

Llegada al río Medellín

· 10 ·

· 11 ·

· 1. Planta de ubicación de intervención general, busca referenciar el centro a partir de la avenida La Playa, Fuente: elaboración en conjunto del Taller · · 2, 3, 4, 5. Plantas de intervensión realizadas a partir de la problematica, la apuesta y la posible solución, Fuente: elaboración en conjunto del Taller · · 6, 7, 8, 9, 10, 11. Imaginarios de ciudad desde la intervención de proyectos pilotos, Fuente: elaboración en conjunto del Taller · Proyectos Academicos | Academic Projects

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 19

Ubicación en Plan Maestro Teniendo en cuenta la situación actual, y recalcando que el centro de Medellín es un centro olvidado donde la ciudad le a dado la espalda pero hoy en día se intenta rehabilitar esta zona y darle la importancia de centro histórico que siempre debió tener. Se propone un plan maestro donde se desarrollan diferentes transversalidades ya consolidadas y se busca connaturalizar la ciudad mitigando el efecto isla de calor producido por ruptura de la red ecológica y biodiversa. 1:2000

1:1000

80m

40m

· Planta Urbana Escala 1:5000 donde se puede apreciar las transversalidades centro propuestas a partir del plan maestro, Fuente: elaboración en conjunto al grupo de Taller · 1:500

1:250

Lectura del lugar

1:200

1:100

20m

2.5

10m

En la lectura del lugar se encuentran tres situaciones particulares: Ruptura del sistema ecológico, provocando el efecto de Isla de Calor e interrupción del sistema hídrico, oportunidades de desarrollo como transversalidades. 1:50

1:25

1:10

·1·

.25

.4m

·2· ·3· · 1,2,3 Esquemas de entendimiento y lectura del lugar, Fuente: elaboración Propia ·

La apuesta que se plante el proyecto corresponde a: A. Vincular el sistema de espacio público y el sistema natural, fortaleciendo el eje de la quebrada como estructurante de esta nueva relación. B. Percibir la quebrada Santa Elena como un eje estructurante donde se da la confluencia e interacciones de: 1. Reconocimiento. 2. Conservación 3. Valoración. C. Potenciar las transversalidades como oportunidades de desarrollo. (Discontinuidad transversalidad 3) D. Contribuir al Redesarrollo de Ayacucho planteado en el plan maestro, a través de la consolidación del Archivo histórico de Medellín planteado como un escenario que evoque la memoria urbana.

1:2000

1:1000

1:500

80m

40m

20m

· Planta Urbana donde se resalta en rojo la transersalidad no. 3, entendida como el lugar de intervención a nivel individual escala 1:2000, Fuente: elaboración Propia · 1:250

1:200

1:100

1:50

1:25

2.5

.25

10m

Taller 10 | Workshop 10 1:10

.4m

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

4.SÍNTESIS PROYECTUAL SISTEMA DE CONEXIONES TRANSVERSALES

El reto del proyecto parte de Reconocer la necesidad de las conexiones transversales por medio de Esponjar las manzanas a partir de calles con infraestructura verde y pasajes peatonales. La permeabilidad estudiada desde un sistema de conexión que busca romper algunos interiores de manzanas para completar súper manzanas. La transversalidad entendida como conector y los jardines de lluvia correspondientes a la infraestructura verde entendida como articulador. Definición de Supermanzanas por Conexiones Transversales Propuestas

PEATONAL

CICLORUTAS VEHICULO RESIDENTES

PEATONAL

CICLORUTAS VEHICULO PRIVADO RED DE TRANSPORTE PUBLICO

RED DE TRANSPORTE PUBLICO

VEHICULOS TRANSPORTE PESADO

PEATONAL

CICLORUTAS VEHICULO RESIDENTES TRANVIA

5 PARQUES DE BOLSILLO

· Conectividad Centro -Redesarrollo Ayacucho-, Fuente: elaboración Propia ·

Esquema de Secciones propuesto para Conexiones Transversales

· Tipologías de secciones -Redesarrollo Ayacucho-, Fuente: elaboración Propia · Proyectos Academicos | Academic Projects

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 21

Propuesta Urbana | Estrategias Contribuir a la red ecológica por medio de: A. Reactivación Hídrica B. Infraestructura verde C. Parques de Bolsillo.

1:2000

1:1000

1:500

1:250

1:200

1:100

1:50

1:25

80m

40m

20m

2.5

10m

.25

· Planta Urbana entendida a partir de tres estrategias que buscan contribuir a la red ecológica del Centro escala 1:2000, Fuente: elaboración Propia · Taller 10 | Workshop 10

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

A. REACTIVACIÓN HIDRÍCA : Visualizar la quebrada e incrementar la relación entre sociedad y agua. Retiro de Cobertura existente para connaturalizar la quebrada a partir de acciones como vegetación propia, sedimentación sobre canalización, espacio público a nivel y pasos elevados. A través de la historia.

· Reactivación Hidríca: vista desde quebrada Sanata Elena a partir de las estrategias urbanas de connaturalización del Centro de Medellín, Fuente: elaboración Propia ·

Corte Longitunidal Vocación de patios interiores y recuperación Quebrada Santa Elena

1:2000

1:1000

1:500

1:250

1:200

1:100

80m

40m

20m

Proyectos Academicos | Academic Projects 0

2.5

10m

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 23

Relación Hidrica y espacio público

1:2000

1:1000

1:500

1:250

80m

40m

20m

2.5

10m

· Reactivación Hidríca y espacio público vista en Detalle, Fuente: elaboración Propia · 1:200

1:100

1:50

Maqueta de relación Hidrica, espacio público y expansión 1:25

1:10

.25

.4m

· Reactivación Hidríca, espacio público y proyecto vista en maqueta, Fuente: elaboración Propia ·

· Corte Longitudinal: Vocación de patios y recuperación de la Quebrada Santa Elenera ubicada en la zona en el centro de Medellín, escala 1:5:00, Fuente: elaboración Propia · Taller 10 | Workshop 10

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B. INFRAESTRUCTURA VERDE:

Infraestructura Verde

Esponjar las manzanas a partir de calles existentes con infraestructura verde y con pasajes peatonales que convergen en interiores de manzana. La transversalidad entendida como conector y los jardines de lluvia correspondientes a la infraestructura verde entendida como articulador.

C. PARQUES DE BOLSILLO Esponjar las manzanas a partir de calles existentes con infraestructura verde y con pasajes peatonales que convergen en Interiores de manzana. A partir de la necesidad de unas conexiones transversales que integren y la búsqueda de que el centro pueda ser leído como un tejido incluyente, se proponen parques de bolsillos los cuales perforan las manzanas. La permeabilidad estudiada desde un sistema de conexión que busca romper algunos interiores de manzanas para completar súper manzanas.

· Infraestructura verde propuesta a partir de Jardines de lluvia, Fuente: elaboración Propia ·

Parques de Bolsillo en interior de Manzana

· Parques de Bolsillos, elaboración Propia ·

Proyectos Academicos | Academic Projects

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 25

Consolidar la expansión del Archivo Histórico de Medellín

Plantear una reflexión de la relación sociedad-agua a través de la memoria

· Fotogrfías actuales e intervenidas, Fuente: elaboración Propia ·

· Parques de bolsillo al interior de la manzana connaturalizando los interiores, Fuente: elaboración Propia · Taller 10 | Workshop 10

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CONFORMACIÓN DE MANZANA

Corte Transversal Relación con medianeros, módulos y circulaciones en segundo nivel

El AHM hace parte de las casas coloniales del sigo XIX, y fue declarada bien de interés patrimonial de la ciudad. Por lo cual se decide realizar una expansión a este uso tan importante de memoria urbana y cultural, buscando responder a la conversación y adicción de un edificio que propone y fortalece la programática existente del lugar. El emplazamiento donde se da la expansión AHM tiene un carácter de parqueadero y zonas residuales urbanas en ambos costados de la manzana, permitiendo una perforación de lado a lado favoreciendo la permeabilidad. 1:2000

1:1000

1:500

1:250

1:200

Planta Primer Nivel (N.P.A 0.0)

1:100

80m

40m

20m

2.5

10m

.25

.4m

· Corte transversal a partir de la relación de medianeros escala 1:500, Fuente: elaboración Propia ·

Conexión con Archivo Histórico de Medellín y permeabilidad en manzana entre Quebrada Santa elena y Avenida Colombia 1:50

1:25

1:10

1:2000

1:1000

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Proyectos Academicos | Academic Projects 1:100

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Ciclo Profesional | Professional Cycle . 27

Conformación de Manzana

· Conformación de Manzana (Recuperación Hidríca, Parque del Bolsillo, Archivo Histórico y Expansión), Fuente: elaboración Propia ·

· Planta de primer nivel a partir de la relación con medianeros y la activación hídrica de la quebrada santa elena (N.P.A 0.0) Escala 1:500, Fuente: elaboración Propia · Taller 10 | Workshop 10

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

ASOCIACIONES DE VEGETACIÓN

Ubicación de las asoaciones de vegetación en planta

Responde a la percepción espacial que se logra a partir de la articulación de intenciones arquitectónicas y planos de vegetación logrando una atmosfera cambiante a partir del paisaje., no responde a intereses en cuanto a tipos de jardinería o botánica. 1:2000

Se entienden de la siguiente manera:

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· Planta asoaciones de vegetación a partir de patios internos Escala 1:1000, Fuente: elaboración Propia ·

Asociación de vegetación en maqueta, vista en 3d 1:100

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· Planta asoaciones de vegetación a partir de patios internos vista en Maquetas, Fuente: elaboración Propia ·

Asociación de vegetación en maqueta, vista en planta

· Maquetas en Planta, Fuente: elaboración Propia · Proyectos Academicos | Academic Projects

A. Colección Hídrica Constituido bajo la premisa de humedales artificiales donde predomina el tema de fitorremediación, es decir la limpieza de superficies a través de plantas. Recrea los antiguos baños de inmersión.

· Colección Hídrica, Fuente: elaboración Propia ·

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 29

B. Jardín Tradicional

C. Patio Central de Especies Útiles

Crea un recinto entre la vegetación para actividades como la lectura, busca representar una inmersión en las actividades propuestas, las cuales son de carácter individual o poco esparcimiento.

Las especies útiles son entendidas como aquellas que pueden brindar un ayuda al hombre, tales como cosechas o huertos medicinales o aromáticos. Tiene relación directa con el restaurante de usufructo.

· Jardin Tradicional, Fuente: elaboración Propia ·

· Patio central de especies Útiles, Fuente:elaboración Propia ·

D. Patio de palmeras

E. Jardín Tropical

Se busca dar una experiencia colectivas a partir de actividades como teatro al aire libre o conciertos de menor escala, dado que la disposición esta diseñada para ser un espacio que albergue componente social.

Compuesto por vegetación de sotobosque y plantas de piso que envuelven los recintos de uso del AHM generando relación directa ya que los módulos se pueden abrir al Jardín.

· Patio de palmeras, Fuente: elaboración Propia ·

· Jardin Tropical, Fuente: elaboración Propia ·

Taller 10 | Workshop 10

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

Boceto del segundo nivel (estructura y espacialidad)

· Boceto de proceso de estructura y espacialidad, Fuente:elaboración Propia ·

Boceto del primer nivel (Estructura y vegetación)

· Boceto de proceso de estructura y vegetación, Fuente: elaboración Propia ·

Patio de Palmeras

· Patio de palmeras, Fuente: elaboración Propia · Proyectos Academicos | Academic Projects

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 31

Boceto del primer nivel (Espacialidad y vegetación)

· Boceto de proceso espaciacialidad y vegetación, Fuente: elaboración Propia ·

Boceto del primer nivel (Estructura y vegetación)

· Boceto de proceso estructura y vegetación, Fuente: elaboración Propia ·

Patio central de Especies Utiles

· Patio central de especies Utiles, Fuente: elaboración Propia · Taller 10 | Workshop 10

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

5.DESARROLLO TÉCNICO

PROPUESTA CONSTRUCTIVA / DETALLES - FRAGMENTOS La volumetría de la expansión del AHM sigue los lineamientos formales del patio colonial donde se tiene un uso especifico y arquitectónicamente donde se da la relación interior exterior y sus múltiples beneficios como el asoleamiento y ventilación permiten que sea un edificio integro. Los patios representan la necesidad de volver tangible la memoria urbana que brinda el AHM, volver al paisaje que habitamos buscando el reencuentro tanto natural como vivencial. A su vez, cada patio comienza a responder a un interés especifico, formando seis patios que dan forma al edificio.

Detalle 1 - Colección Hídrica Constituido bajo la premisa de humedales artificiales donde predomina el tema de fitorremediación, es decir la limpieza de superficies a través de plantas. Recrea los antiguos baños de inmersión.

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· Detalle de especies hídricas y su relación cultural y espacial escala 1:100, Fuente: elaboración Propia · 1:50

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Proyectos Academicos | Academic Projects

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Ciclo Profesional | Professional Cycle . 33

Sistema Constructivo en Isometríco

Cubierta Vacíos, pérgola y reinterpretación de patios tradicionales

Estructura Sistema de columnas en concreto y vigas acarteladas

Segundo Nivel Pasarelas y módulos específicos, relación con primer piso.

Primer Nivel Patios internos y espacio público permeable

· Sistema constructivo y espacial en Isometríco, Fuente: elaboración Propia · Taller 10 | Workshop 10

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

Detalle 2 - Patio de palmeras Se busca dar una experiencia colectivas a partir de actividades como teatro al aire libre o conciertos de menor escala, dado que la disposición esta diseñada para ser un espacio que albergue componente social.

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· Detalle de Patio de palmeras y la interacción que se pretende a partir de la inmersión total en un escenario artistico escala 1:100, Fuente: elaboración Propia · 1:50

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Proyectos Academicos | Academic Projects

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Ciclo Profesional | Professional Cycle . 35

Detalle 3 - Patio Central de Especies Útiles Las especies útiles son entendidas como aquellas que pueden brindar un ayuda al hombre, tales como cosechas o huertos medicinales o aromáticos. Tiene relación directa con el restaurante de usufructo.

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· Detalle de especies útiles relacionadas con el restaurante principal escala 1:100, Fuente: elaboración Propia · 1:50

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Taller 10 | Workshop 10

· seis maquetas y un portafolio de planos para entrega final de carrera y semestre Fuente: elaboración Propia ·

· Panel Entrega Final, Fuente: elaboración Propia ·

CONCLUSIÓN

CONCLUSION

El paisaje cultural es el resultado de la interrelación de acciones humanas en un territorio en concreto y los elementos que lo constituyen. En función de esos elementos, de su diversidad y de las diferentes relaciones sociales, económicas, políticas, culturales, entre otras actividades que son establecidas por el hombre a lo largo de la historia, se puede hablar de una diversidad de paisajes interpretados por el hombre. El paisaje recreado a través de la vegetación intenta evocar el recuerdo de la quebrada Santa Elena que alguna vez fue centro de recreación y especies vegetales excepcionales; pero que hoy por desgracia se encuentra cubierta gracias a soluciones que no fueron planteadas para el tiempo sino para el momento y que hoy son puntos de discusión. Por medio de la expansión del archivo histórico se pretende dar el legado de hacer tangible el paisaje, evocando, recreando, simulando y entendió la situación actual de la quebrada Santa Elena.

The cultural landscape is the result of the interrelation of human actions in a specific territory and the elements that constitute it. Depending on these elements, their diversity and the different social, economic, political and cultural relations, among other activities that are established by man throughout history, we can speak of a diversity of landscapes interpreted by man . The landscape recreated through the vegetation tries to evoke the memory of the broken Santa Elena that once was center of recreation and exceptional vegetal species; But unfortunately today it is covered thanks to solutions that were not raised for the time but for the moment and that today are points of discussion. By means of the expansion of the historical archive it is intended to give the legacy of making the landscape tangible, evoking, recreating, simulating and understanding the current situation of the Santa Elena stream.

DEL BORDE HÍDRICO AL REENCUENTRO CULTURAL Y PAISAJÍSTICO

PRÁCTICA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA TALLER 13 - CIUDAD DE MÉXICO, MX. Docente Tutor | Tutor Teacher: Maria Isabel González. Tutor Inmediato | Tutor Immediate: Marco Ramírez. Año/Semestre | Year/Semester: 2015-02. Localización | Location: Colonia Condesa - Ciudad de México, MX. Carácter del Proyecto | Project’s Character: Investigativo | Research. Grupo de Trabajo | Team: Individual | Single · Fachada casa M, Fuente: elaboración conjunta con Taller13 ·

Introducción: La practica laboral vista desde la arquitectura, es entender el mundo real desde una oficina, despacho o incluso desde una compañía, cumpliendo con las labores asignadas y a medida que corre el tiempo se empiezan a madurar aspectos que si bien ya existían en la academia, faltaba reforzarlos por medio de experiencia personal. Cuando se realiza una practica de arquitectura a nivel internacional, concierne los mismos temas de aprendizaje y además de esto, temas tan cruciales como la independización de casa, adaptarse a una cultura nueva y desenvolverse en otro nuevo entorno.

Introduction: The work practice seen from the architecture, is to understand the real world from an office, office or even from a company, fulfilling the tasks assigned and as time runs, begin to mature aspects that although they already existed in the academy, was missing Reinforce them through personal experience. When practicing architecture at an international level, it concerns the same topics of learning and in addition to this, issues as crucial as the independence of home, adapt to a new culture and develop in another new environment.

Objetivos: Experimentar el primer acercamiento académico a la vida laboral y lo que conlleva trabajan en un equipo de trabajo, aportar y buscar ideas y soluciones a los proyectos buscando definir una metodología propia de trabajo. Ser practicante es poder tener responsabilidades de un arquitecto pero en un proceso de aprendizaje donde errar es permitido.

Goals: Experiencing the first academic approach to work life and what it entails working in a work team , contribute ideas and solutions searching and looking Projects define your own methodology. Having practitioner is to be responsibilities of the United Nations architect But in a learning process where err is allowed .

Metodología: El viaje es importante como elemento de indagación, descubrimiento y aprendizaje no solo para la arquitectura, también como retroalimentación de la vida, de culturas, personas, tradiciones. El entendimiento arquitectónico por medio de la observación busca explicar la arquitectura y su impacto en un lenguaje sencillo, buscando sensaciones en vez de tecnicismos.

Methodology: The trip is important as an element of inquiry, discovery and learning not only for architecture, as well as feedback of life , cultures, people , traditions. The architectural understanding through observation seeks to explain the architecture and its impact in simple language , seeking sensations rather than technicalities.

Alcances: El trabajo del taller parte de un entendimiento holístico y un acercamiento integral a las situaciones y proyectos. Sosteniendo una profunda relación con el planeta. Una relación emocional. Saber que todo está relacionado entre sí y desarrollar las formas del pensamiento hacia cualquier dimensión humana, es el fundamento de lo que se hace.

Scope:The work of the workshop part of a holistic understanding and a holistic approach to situations and projects. Holding a deep relationship with the planet. An emotional relationship. Knowing that everything is related to each other and develop ways of thinking towards any human dimension is the foundation of what is done .

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

C A S A - M (DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN) Secciones Transversales

El proyecto casa M es una adición totalmente ajena a una casa antigua, la cual procura respetar los valores arquitectónicos de la casa para hacer un apartamento moderno, buscando generar contrastes de épocas. Esta casa tiene un valor agregado al tener muros con pacas de paja, ya que es un material reutilizado y de bajo costo.

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Planta Primer Nivel (N.P.A 0.0)

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· 1.Corte A-A’ casa M relación con el patio escala 1:500, Fuente: elaboración conjunta con Taller13 · · 2.Corte B-B’ casa M relación con el patio central escala 1:500, Fuente: elaboración conjunta con Taller13 · 2.5

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Planta Segundo Nivel (N.P.A +7.0)

·1·

·2·

· 1.Planta primer nivel casa M apartamento 101 y bloque de circulación vertiral escala 1:200, Fuente: elaboración conjunta con Taller13 · · 2.Planta segundo nivel apartamentos 201, 202 y vacío pirncipal a patio casa M escala 1:200, Fuente: elaboración conjunta con Taller13 ·

Proyectos Academicos | Academic Projects

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 41

Sección Longitudinal

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· 1.Corte C-C’ relación con los dos patios pirncipales casa M escala 1:250, Fuente: elaboración conjunta con Taller13 · 1:200

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Fachada

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La fachada era un tema muy importante pues la idea inicial es que pasara desapercibida pero marcando la diferencia desde la época moderna sobre la antigua. En esta labor se investigó acerca de materiales para la fachada el cual será concreto, también sobre materiales pétreos para el pasamanos que da sobre el balcón del beso.

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· 1. Fachada Norte casa M balcones con vegetación escala 1:100, Fuente: elaboración conjunta con Taller13 · Práctica Profesional | Internship

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

Casa M es un proyecto el cual se encuentra en un nivel de construcción muy avanzado, ya que lleva aproximadamente 6 meses en ejecución. El seguimiento en obra también se debe cumplir ya que a medida que se va construyendo se encuentran detalles que faltaron o que se deben modificar, por lo cual el trabajo en este proyecto se ha vuelto de Visitar Obrar-EjecutarRectificar. Siguiendo con esta premisa, se debía entregar toda la -cancelería- lo que traduce a español colombiano como toda la información referente a ventanas y puertas de vidrio. Inicialmente se hizo los planos de diseños y sistemas de funcionamientos (puertas plegadas o corredizas, marcos y ventanas) pero en el proceso de revisión nos dimos cuenta que las medidas de obra no coincidían con los diseños estipulados, por lo cual el paso a seguir fue rectificar absolutamente todos los vanos y redibujarlos en los planos para concordar medidas. Además de los planos de cancelería también se debía entregar detalles de los paños de las ventanas, fachadas internas, especificaciones y demás insumos necesarios para llevarlos a cabo.

Fachada Oriental (Especificación Detalles)

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Fachada Interior Sur-1

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Fachada Interior Sur-2

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· 1.Fachada Oriental base de las fachadas internas debido a su espacialidad casa M escala 1:100, Fuente: elaboración conjunta con Taller13 · · 2. Fachada Interior sur-1 necesaria para entender la fachada en el sentido contrario casa M escala 1:100, Fuente: elaboración conjunta con Taller13 · · 3.Fachda Interior sur-2 necesaria para entender la fachada en el sentido contrario casa M escala 1:100, Fuente: elaboración conjunta con Taller13 · Proyectos Academicos | Academic Projects

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 43

D1.Corte: Paño Ventanda Fachada Norte (Especificación Detalles)

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D2.Planta: Paño Puerta

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D3.Planta: Paño Exterior Ventana

Fachada Sur (Especificación Detalles)

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D4.Planta: Paño Exterior Ventana

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· 4. Fachada Norte hacia la calle pirncipal casa M escala 1:100, Fuente: elaboración conjunta con Taller13 · · 5. Fachada Sur hacia el edificio interno y medianeros casa M escala 1:100, Fuente: elaboración conjunta con Taller13 · · 6. Detalle 1.Corte: Paño Ventana casa M escala 1:50, Fuente: elaboración conjunta con Taller13 · · 7. Detalle 2. Planta: Paño Puerta casa M escala 1:50, Fuente: elaboración conjunta con Taller13 · · 8. Detalle 3. Planta: Paño Exterior Ventana casa M escala 1:50, Fuente: elaboración conjunta con Taller13 · · 9. Detalle 4. Planta: Paño Exterior Ventana casa M escala 1:50, Fuente: elaboración conjunta con Taller13 · Práctica Profesional | Internship

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

Además de la cancelería se debían entregar detalles de muros de la terraza, detalle de ceniceros, detalle de cubierta de terraza, detalles de portón (entrada). Lo más importante de mi participación en este proyecto, es poder visitar obra ya que es una cuestión totalmente nueva y enriquecedora, el poder interactuar con diferentes gremios relacionados con la arquitectura, como ingeniero civil, residente de obra, carpinteros y hasta trabajadores, me ha parecido lo más interesante de mi práctica ya que no solo por hacer planos y dejarlos en el papel, somos arquitectos. Poder tomar decisiones en obra sobre cuestiones tangibles y que pueden beneficiar o afectar es realmente bueno como aprendizaje. También poder llegar a decisiones de la mano de colegas de obra y poder verlas en obra es muy gratificante. Mi labor también fue proponer el diseño a través del modelo 3D de las escaleras para acceder a la terraza, teniendo presente que tenían que ser escaleras de gato ya que el espacio era muy reducido.

Detalle 1. Muro Jacuzzi

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Detalle 2. Cubierta y Canceleria

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· 1. Detalle 1. Muro Jacussi en patio interior tercer nivel casa M escala 1:100, Fuente: elaboración conjunta con Taller13 · · 2. Cubierta y Canceleria especificación constructiva casa M escala 1:100, Fuente: elaboración conjunta con Taller13 · 1:10

Proyectos Academicos | Academic Projects

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Ciclo Profesional | Professional Cycle . 45

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· 3. Fotos de Maqueta casa M, Fuente: elaboración conjunta con Taller13 · · 4. Despiese Recinto casa M escala 1:100, Fuente: elaboración conjunta con Taller13 · Práctica Profesional | Internship

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

Portafolio de Práctica:

· Páginas de Portafolio Práctica en Taller13, Fuente: elaboración Propia ·

Proyectos Academicos | Academic Projects

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 47

Para ver el portafolio de práctica Completo, seguir el siguiente hipervínculo dando click aquí

· Páginas de Portafolio Práctica en Taller13, Fuente: elaboración Propia ·

Práctica Profesional | Internship

· Maqueta-Escultura Cuenca México, Fuente: elaboración conjunta con Taller13 ·

CONCLUSIÓN

CONCLUSION

La practica profesional de arquitectura es una aproximación a la vida laboral, que no se desliga totalmente de la academia ya que es un espacio de aprendizaje donde aumenta la responsabilidad donde la precisión y la concentración son indispensables para ejecutar una excelente obra, independientemente de la etapa en que se encuentre el proyecto, bien sea idea básica o en su ejecución. El trabajo en equipo, el orden y la disciplina son los pilares para el funcionamiento de una oficina, desde una buena planificación y un dialogo respetuoso se permite llegar a un entendimiento colectivo donde la fortaleza de cada individuo, es fundamental para que la maquina de la arquitectura funcione correcta y éticamente. Por medio de esta practica y la micro investigación realizada, pude explorar la importancia del reciclaje como un método responsable con el medio ambiente y el entorno social, que trasciende el termino de sostenibilidad y que por medio de materiales alternativos, quizás no se pueda salvar el mundo pero si se puede aportar una huella positiva con dichas intervenciones.

The professional practice of architecture is an approach to working life, which is not completely disconnected from the academy because it is a learning space where the responsibility increases where precision and concentration are indispensable to perform an excellent work, regardless of stage In which the project is found, either basic idea or in its execution. Teamwork, order and discipline are the pillars for the operation of an office, from a good planning and a respectful dialogue it is possible to reach a collective understanding where the strength of each individual is fundamental for the machine of the Architecture works properly and ethically. Through this practice and the micro-research carried out, I was able to explore the importance of recycling as a responsible method with the environment and the social environment, which transcends the term of sustainability and that through alternative materials, World, but if you can make a positive impression on these interventions.

APRENDER. VIAJAR. PENSAR.

EDIFICIO HÍBRIDO: CONJUNTO HIDRÍCO HABITACIONAL. Docente Tutor | Tutor Teacher: Manuel Jaén. Docentes a Cargo | Teachers: Manuel Jaén, Hernán Muñoz, Emerson Marín, Camilo Restrepo Villa, Oscar Santana, Viviana Peña. Docente auxiliar | Assistant Teacher: Érica Martínez. Año/Semestre | Year/Semester: 2015-01. Localización | Location: Barrio Santa Cruz - Medellín. CO. Carácter del Proyecto | Project’s Character: Arquitectónico | Architectonic. Grupo de Trabajo | Team: Individual | Single · Terrazas Hídricas, Fuente: elaboración Propia ·

Introducción: La idea proyectual parte de desarrollar una o varias tesis, antítesis y síntesis para el proyecto. Esto con la finalidad de explorar diversas maneras de organización espacial y formal del proyecto, y poder encontrar la que mejor articule proyecto, lugar y programa. En este laboratorio se hará la selección de una de las partes más importantes del proyecto para desarrollarla con mucho más detalle y rigor.

Introduction: The project idea starts with developing one or several theses, antitheses and synthesis for the project. This is done in order to explore different ways of organizing the space and form of the project, and to find the one that best articulates project, place and program. In this laboratory will be made the selection of one of the most important parts of the project to develop it with much more detail and rigor.

Objetivos: El taller de proyectos 8 es un segundo umbral en el período académico en el cual, a través de estrategias metodológicas específicas del taller, se pueden verificar los resultados en el aprendizaje y en el desarrollo de los niveles de competencias definidos en el proceso formativo de un estudiante. El curso plantea desarrollar estos edificios a través de la investigación y experimentación proyectual, con estudios desde escalas 1.1000/1.500 hasta escalas 1.75/1.50. De esta manera los proyectos tendrán una reflexión desde una escala urbana hasta una escala de detalle arquitectónico y constructivo.

Goals: The project workshop 8 is a second threshold in the academic period in which , through specific methodological strategies workshop, you can check the results in learning and development levels defined competencies in the training process of a student. The course aims to develop these buildings through research and experimentation proyectual with scales studies from 1.1000 / 1500 scales up to 1.75 / 1.50. Thus projects will have a reflection from an urban scale to a scale of architectural and construction detail.

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

1.SOPORTES TEÓRICOS

REFERENTE TEÓRICO / LIBRO PABELLÓN, PATIO Y ELEMENTOS DE LA ARQUITECTURA MODERNA, CARLES MARTI ARÍS:

· Libro: Pabellón y patio, Fuente: Carlos Marti Arós ·

· Fotográfia e sómetrico: Casa Braque, Fuente: Fundación Le Corbusier ·

Interpretación del Patio: Se asocia a lo cóncavo e interiorizado, a la construcción de un recinto y a la apertura cenital; mientras que el pabellón se asocia a lo convexo, a la construcción de un techo, al carácter centrífugo y a la apertura visual hacia el horizonte. En su reducción más esencial, el patio se identifica con un muro que delimita un lugar mientras que el pabellón se asimila a un techo que protege y expande la visión lateral. El patio es una estancia sin techo. Suele ser un espacio central, nuclear, al que vierten las demás habitaciones y donde se establece la relación entre todas ellas. La casa, a través del patio, se relaciona con el exterior mediante un eje vertical que vincula la tierra y el cielo. En la arquitectura tradicional, el patio surge de horadar la masa construida. Las casas troglodíticas(a) de algunas regiones de China, plantean las habitaciones como cuevas que se abren al patio, resultado de la excavación del terreno. El acceso a la casa se produce mediante una incisión independiente que no afecta la privacidad del patio. Esta idea del patio como excavación o sustracción tiende a ser sustituida, en el ámbito de la arquitectura moderna, por una operación constructiva de adición o articulación de una serie de piezas autónomas que al reunirse, según ciertas reglas, definen el espacio del patio1. Lo que permanece constante es la noción del patio como concavidad y como habitación sin techo. Interpretación del Pabellón: Se vincula en su origen a la tienda de campaña: una cubierta ligera que guarece de la intemperie. Al convertirse en estable, promueve la apertura lateral del espacio y la visión panorámica. El pabellón se identifica también con la edificación aislada y referido al mundo doméstico, con la casa que domina el paisaje, otea el horizonte y transpira por toda su piel, condiciones propias del espacio moderno que persigue la visión dilatada y la apertura hacia el horizonte. Las casas de la pradera de Wright, basadas en el dominio sobre el paisaje y la voluntad de fundirse idealmente con la naturaleza, suelen proponerse como pioneras de la casa moderna. Pero el valor prioritario que la arquitectura moderna otorga al principio del pabellón no implica en absoluto la exclusión del patio: éste permanece como elemento activo y surge en situaciones muy diversas. Vemos cómo se establecen las relaciones de complementariedad entre pabellón y patio en algunas obras de los principales maestros modernos como Mies van der Rohe, Le Corbusier, Breuer o Jacobsen o, a escala más local, en Sert, Sostres o Co- derch. A través de su trabajo concreto, estos maestros demuestran que hay muchos grados de compatibilidad entre esos dos modos de concebir el espacio que, inicialmente, se presentaban como irreconciliables.

Proyectos Academicos | Academic Projects

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 53

2.REFERENTES EMPÍRICOS ESTUDIO DE CASOS / EDIFICIOS HÍBRIDOS: El laboratorio Estudio de caso consiste en el análisis de 2 edificios mixtos y/o híbridos con usos iguales o semejantes a los que se desarrollarán en el transcurso del taller (centros deportivos, culturales o educativos, cada uno mezclado con vivienda). Se da una condensación de usos y existen variaciones tanto en planta como en sección. Hay mezcla de usos y no hay transición entre lo público y lo privado. Disposición de los módulos bajo la premisa de un patrón aleatorio, sin embargo están ubicados estratégicamente para generar diferentes espacialidades.

Marina City Por: Bertrand Goldberg. En: Chicago, 1959

Bryghus Proyecktet Por: OMA. En: Copenhague, 2008

·1· ·2· · 1. Fotografía de Marina City en construcción, Fuente:Desconocida · · 2. Render de Bryghus Proyecktet en Contexto, Fuente:OMA ·

Marina City

Bryghus Proyectket

Disposición radial a partir del punto fijo central, cada espacio se dispone por medio de la medianería. Interés por darle a cada vivienda una visual.

Juego de llenos y vacíos que busca responder a la permeabilidad urbana. Existe un patrón aleatorio en la disposición espacial y evita ser una barrera como edificio, por el contrario busca la ciudad lo atraviese.

· Análisis de Isómetrico: Disposición radial, Fuente: elaboración Propia ·

· Análisis de Sección: Disposición dispersa, Fuente: elaboración Propia ·

· Baños públicos en Budapest 1961, Fuente: Jeanloup Sieff. · Taller 8 | Workshop 8

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

3.REFERENTES CONTEXTUALES DIAGNOSTICO DEL LUGAR / ANÁLISIS DEL SECTOR

Lineamientos Urbanos 1. Preexistencia del Lote.

A partir del análisis del sector la intención del edificio es conectar el barrio a partir de los centros de las manzana, específicamente la que contiene al lote No 1 con Carabobo y finalmente con el sector. Se busca que la accesibilidad a la manzana sea adecuada, fluida y permeable. La topografía, a partir de la pendiente, dirige a los usuarios de Carabobo a la ladera de la ladera a Carabobo. El espacio que se conforma a partir del centro de la manzana confluye en el espacio público plateado para el barrio y está conformado por lugares de estancia, recorridos y jardines interiores. La topografía y la volumetría permiten que los usos convivan adecuadamente, permiten, también, que haya permeabilidad y fluidez de uno a otro. 2. Dividir el lote en dos volúmenes, buscando una conectividad entre el Centro de Manzana y el Parque del Rio

Oportunidades del Sector

3. Responder al contexto inmediato el cual es Carabobo, por medio de espacio publico.

· Lectura inicial del lugar: conexiones y emplazamiento del edificio, Fuente: elaboración Propia · Vivienda

Carabobo: Acceso Deporte

Centro de Manzana 4. Unir los dos volúmenes por medio de una plataforma, generando un espacio publico cubierto.

· Relación con el Lote, Fuente: elaboración Propia ·

Topografía como parte del Proyecto 5. Crecimiento en alto, para corresponder con el área propuesta de ocupación.

Carabobo

Lote

Centro de Manzana

· Sección esquematica de Relación con el Lote, Fuente: elaboración Propia · Proyectos Academicos | Academic Projects

· Composición Volumétrica y Espacial del Edificio Hibrído, Fuente: elaboración Propia ·

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 55

Apropiación Barrial El edificio se emplaza en el lote adecuándose a su topografía y sus volúmenes presentan un crecimiento gradual que se adapta a las alturas de los edificios aledaños. Su volumetría se rompe y el juego entre el llego y el vacío responde a la necesidad de espacio público y a Carabobo. Lo volúmenes conforman espacialidades ya sea de carácter público o privado. El flujo constante a través del edificio -barrio-ciudadciudad-barrio- permite esa conexión que se desea. · Intención urbana a partir del Edificio Hibrido, Fuente: elaboración Propia ·

Propuesta Urbana El edificio se emplaza en el lote adecuándose a su topografía y sus volúmenes presentan un crecimiento gradual que se adapta a las alturas de los edificios aledaños. Su volumetría se rompe y el juego entre el llego y el vacío responde a la necesidad de espacio público y a Carabobo. Aula Ambiental

Futuro Parque del Rio -Tramo Norte-

Centro de Manzana

Apropiación Barrial

Respuesta a la Ciudad

1:2000

80m

· Planta Urbana relación con el río Medellín, topografía y Carabobo buscando responder a la centralidad norte propuesta, escala 1:2000, elaboración Propia · 1:1000

1:500

40m

20m

Taller 8 | Workshop 8 1:250

1:200

2.5

10m

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

4.SÍNTESIS PROYECTUAL

CONCEPTO / PREMISAS DE DISEÑO Y COMPOSICIÓN Áreas Con base a dos métodos prácticos de experimentación (tesis-antítesis) se toman posturas frente al proyecto arquitectónico, para así llegar a una síntesis, la cual será el desarrollo inicial de proyecto. Teniendo como premisa el uso del edificio –recreo deportivo- con énfasis en piscinas, se decide que ese sea el factor detonante del proyecto: el agua desde un mayor acercamiento no solo deportivo, sino también recreativo desde el espacio publico y medio ambiental desde la parte de cultivos fitorremediados, los cuales están enlazados directamente con el carácter y simbología del agua. Teniendo como resultado la propicia adecuación territorial, por medio de una apropiación barrial con énfasis en una respuesta a la ciudad. Áreas Propuestas

· Divición de areas correspondientes al edificio, Fuente: elaboración Propia ·

Microecosistemas de Paisajes Hidrícos Agua La arquitectura como experiencia: Hacer una narrativa, teniendo en cuenta la estructura y la piel. Vegetación Personas MICROECOSISTEMAS

Recreacción Jardines Fitorremediadores

Integradores Urbanos · Paisajes Hidrícos, Fuente: elaboración Propia · Proyectos Academicos | Academic Projects

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 57

Hibridación de usos en Planta Primer Nivel (N.P.A 0.0)

1:2000

1:1000

1:500

1:250

1:200

80m

40m

20m

2.5

10m

· Planta Primer Piso hidridación de usos y posible respuesta a la quebrada a partir de espacio público escala 1:200, Fuente: elaboración Propia · 1:100

1:50

1:25

1:10

.25

.4m

Hibridación de usos en Sección

1:2000

1:1000

1:500

1:250

1:200

80m

40m

20m

2.5

10m

· Sección A-A’ hidridación de usos, entendiendo el primer nivel como público gracias a su permeamilidad y espacio público escala 1:200, Fuente: elaboración Propia · 1:100

1:50

Taller 8 | Workshop 8 1:25

1:10

.25

.4m

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

imagen interior desde Baños Privados

·Vista desde el segundo nivel, piscinas, vacio y diseño con vegetación a partir del espacio Fuente: elaboración Propia ·

Basado en el concepto de piscinas sostenibles, el edificio busca responder a la integración de la vivienda con la vegetación por lo cual se genera la inflexión sobre la fachada por el aislamiento de las jardineras Fitorremediadoras. Este fenómeno se da tanto en la fachada de viviendas como en las piscinas principales asegurando microclimas estables en todo el edificio.

Analísis Bioclimático

· Arquitectura Sostenible y analísis bioclimático a partir de la mitigación del gasto energético desde la vegetación, Fuente: elaboración Propia ·

El escenario principal del proyecto es la plataforma que enlaza los usos recreo-deportivos con los unos de la vivienda y los espacios colectivos como tal, convirtiéndose en el dispositivo integrador, el cual le dará carácter de hibridación al edificio.

Analísis de Usos

· Organizacion programatica y transición de usos desde lo público y semi público hasta lo privado, Fuente: elaboración Propia · Proyectos Academicos | Academic Projects

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 59

Hibridación de usos en isométrico

SEPTIMO PISO -Zona Privada

SEXTO PISO -Zona Privada · Maqueta General del Proyecto, elaboración Propia ·

QUINTO PISO -Zona Privada

CUARTO PISO -Zona SemiPública · Maqueta General del Anteproyecto, elaboración Propia ·

TERCER PISO -Zona SemiPública

· Maqueta General del Proyecto, elaboración Propia ·

SEGUNDO PISO -Zona Pública

PRIMER PISO -Zona Pública

· Isométrico General del Edificio, elaboración Propia ·

· Maqueta de Plataforma: Espacio público, elaboración Propia · Taller 8 | Workshop 8

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

5.DESARROLLO TÉCNICO

PROPUESTA CONSTRUCTIVA / DETALLES - FRAGMENTOS El edificio busca responder al contexto formalmente ya que se emplazan dos volúmenes en el terreno, respetando la paramentalidad y principalmente la conexión entre el centro de manzana y el futuro parque del rio -tramo norte-. El escenario principal del proyecto es la plataforma que enlaza los usos recreo deportivos con los unos de la vivienda y los espacios colectivos como tal, convirtiéndose en el dispositivo integrador, el cual le dará carácter de hibridación al edificio. Las premisas de diseño para la fachada principal del edificio, buscan actuar como envoltorio sin aparta el exterior ni interior del otro, por el contrario la idea principal es relación la fachada y que sirva como mecanismo de integración: 1. Responder al contexto urbano por medio de Permeabilidad 2. Soporte Estructural 3. Diferentes maneras de habitar y actividades, por medio del Ritmo 4. Luz/Aire (Fachada Flotante)

· Permeabilidad como elemento principal de Fachada, Fuente: elaboración Propia ·

Primer Piso Público Permeable

· Acceso al conjunto hídrico donde la estructura se convierte en el envolvente principal, Fuente: elaboración Propia ·

Espacio colevtido de Viviendas

· Vista desde septimo nivel de Vivienda y espacios colectivos coomo huertas, Fuente: elaboración Propia · Proyectos Academicos | Academic Projects

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 61

TIPOLOGÍAS DE VIVIENDA / I NTEGRAR LA VEGETACIÓN CON LA MANERA DE HABITAR T.1 MODULO BÁSICO - MONO -Sala/Comedor -Habitación -Cocina -Baño

T.2 MODULO BÁSICO - MONO PAREJA -Sala/Comedor -Habitación -Dos Baño -Cocina

T.3 MODULO DOS - FAMILIAR -Sala/Comedor -Dos Habitaciones -Cocina -Baño

T.4 MODULO TRES - FAMILIAR -Sala/Comedor -Dos Habitaciones -Dos Baños -Cocina

· Tipologías de Vivienda, Fuente: elaboración Propia ·

Piscinas Sostenibles Lo que se busca con tener piscinas sostenibles es entablar una relación directa entre el hombre, el agua y la vegetación, ya que el sistema se basa en un mecanismo de bombeo por medio de especies fitorremediadoras y evitar el uso de químicos como cloro. Gracias al desnivel que se genera se da un movimiento del agua y así se acelera la regeneración.

1:2000

1:1000

1:500

1:250

1:200

1:100

· Mecanismo Sostenible para Fitorremediación de piscinas, Fuente: elaboración Propia ·

80m

40m

20m

2.5

10m

· Corte por Fachada norte escala 1:100, Fuente: elaboración Propia · 1:50

1:25

.25

Taller 8 | Workshop 8 1:10

.4m

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

Propuesta Constructiva / Detalles - Fragmentos Fachada Sur Vista desde Calle 110

1:2000

1:1000

1:500

1:250

1:200

80m

40m

20m

2.5

10m

· Fachada Sur interacción con futuro parque del rio tramo norte, escala 1:200, Fuente: elaboración Propia · 1:100

1:50

1:25

Fachada Oriental Vista Principal desde Carrera Carabobo

Proyectos Academicos | Academic Projects

1:10

.25

.4m

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 63

Planta Tercer Nivel (N.P.A +7.0) Zona SemiPública

1:2000

1:1000

1:500

80m

40m

20m

· Planta tercer nivel SemiPúblico con vacío a piscinas pricipales escala 1:500, Fuente: elaboración Propia · 1:250

1:200

1:100

Planta Cuarto Nivel (N.P.A +10.0) Zona SemiPública

1:50

1:25

1:10

1:2000

1:1000

1:500

2.5

10m

.25

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80m

40m

20m

· Planta cuarto nivel SemiPúblico con piscinas para viivienda Escala 1:500, Fuente: elaboración Propia · 1:250

1:200

1:100

1:50

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1:2000

1:1000

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1:200

2.5

10m

.25

.4m

80m

40m

20m

2.5

10m

· Fachada Oriental relación con espacio público de la quenrada escala 1:200, Fuente: elaboración Propia · 1:100

1:50

Taller 8 | Workshop 8 1:25

1:10

.25

.4m

· Maqueta Entrega Final donde principalmente se puede obvservar la fachada y la integración de la vegetación en la misma , Fuente: elaboración Propia ·

CONCLUSIÓN

CONCLUSION

Mantener tierras fértiles, preservar la biodiversidad y mejorar la calidad del aire; es la intención de una quebrada, pero no en las aguas de Medellín. La Relación con el agua se propone por medio de tanques que permiten entender el proceso de fitorremediación y a su vez con las piscinas sostenibles que no necesitan la ayuda de químicos para purificarse sino que se da con la ayuda de la fitorremediación en movimiento planteada como un nuevo modelo de acercamiento al paisaje. La relación actual con el agua desde los hogares es cuando se abre el grifo de la llave o algún uso doméstico. La idea principal es Extender la experiencia con la naturaleza por medio de los tanques urbanos. Con métodos de renovación del ciclo del agua y la cuenca; buscando resaltar la importancia del derecho al agua e invita a pensar sobre los cambios e incrementar una relación afectiva con el agua, no solo de usufructo.

Maintain fertile land, preserve biodiversity and improve air quality; Is the intention of a ravine, but not in the waters of Medellin. The relation with the water is proposed by means of tanks that allow to understand the process of phytoremediation and in turn with the sustainable pools that do not need the help of chemical to purify but it is given with the help of phytoremediation in motion raised like a new Model of approach to the landscape. The current relationship with water from homes is when the faucet is opened or some household use. The main idea is to Extend the experience with nature by means of the urban tanks. With methods of renewal of the water cycle and basin; Seeking to emphasize the importance of the right to water and invites to think about the changes and increase an affective relationship with water, not only of usufruct.

CON LOS PIES EN EL AGUA..

CENTRO DE INTEGRACIÓN CAMPESINO: LABORATORIO DEL CIELO Docente Tutor | Tutor Teacher: Rodrigo Toledo. Docentes a Cargo | Teachers: María Paula Vallejo, Rodrigo Toledo, Federico Mesa. Docente auxiliar | Assistant Teacher: Daniel Tobón. Año/Semestre | Year/Semester: 2014-02. Localización | Location: Municipio Jardín - Antioquia, CO. Carácter del Proyecto | Project’s Character: Arquitectónico | Architectonic. Grupo de Trabajo | Team: Individual | Single · Laboratorio del Cielo, Fuente: elaboración Propia ·

Introducción: El taller vertical en Critica y Proyecto busca utilizar el proyecto de arquitectura como un mecanismo de reflexión e intervención en función de problemáticas reales de nuestro contexto. El énfasis del taller consiste en desarrollar proyectos de arquitectura de complejidad media asentados en un contexto real en los que tanto la reflexión crítica como el desarrollo técnico se entienden como momentos simultáneos del proyecto.

Introduction: The vertical workshop in Critical and Project seeks to use the architecture project as a mechanism for reflection and intervention in function of real problems of our context. The emphasis of the workshop is to develop architecture projects of medium complexity based on a real context in which both critical reflection and technical development are understood as simultaneous moments of the project.

Objetivos: En coherencia con los propósitos del ciclo disciplinar intermedio, los propósitos de este taller consisten en formar de manera integral la capacidad crítica proyectual, analítica, discursiva y técnica del estudiante. Resaltar la figura del arquitecto como sujeto social capaz de proponer soluciones integrales a problemas del espacio, la cultura y el medio ambiente sin dejar de lado el desarrollo gráfico, técnico y tecnológico necesario para la confección de un proyecto de arquitectura en sus distintas fases y escalas.

Goals: Consistent with the purposes of discipline intermediate cycle , the purpose of this workshop are integrally form the projective , analytical , discursive and technical student’s critical capacity . Highlight the figure of the architect as a social subject able to propose solutions to problems of space , culture and the environment without neglecting the chart, technical and technological development necessary for making an architectural project in its various phases and scales.

Metodología: El estudiante estará en capacidad de enfrentarse a un proyecto real de mediana complejidad, respondiendo al contexto y problemáticas reales propias de nuestro país. El estudiante será capaz de desarrollar el proyecto a lo largo de todas sus fases, interpretando y respondiendo a un programa arquitectónico determinado de acuerdo a las exigencias técnicas y sociales actuales del medio.

Methodology: The student will be able to face a real project of medium complexity , context and responding to real problems of our own country. The student will be able to develop the project throughout all phases, interpreting and responding to a given architectural program according to current technical and social demands of the environment.

Alcances: A la luz de las recientes iniciativas por parte del gobierno departamental en invertir en el campo, el tema abordado en este curso es la ruralidad en Colombia. Lo que se busca es hacer intervenciones en municipios rurales del departamento de Antioquia que potencien el papel de lo rural y sus comunidades campesinas en términos sociales, económicos, políticos, culturales y de espacio físico. Esto implica que el proyecto debe ser entendido como un dispositivo que propenda a subsanar las necesidades de las comunidades campesinas del país.

Scope: In light of recent initiatives by the provincial government to invest in the field, the issue covered in this course is rurality in Colombia. What is sought is to make interventions in rural municipalities of Antioquia that enhance the role of rural and farming communities in social, economic, political, cultural and physical space terms. This implies that the project should be treated as a device that tends to address the needs of rural communities in the country.

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

1.SOPORTES TEÓRICOS

LA HERRAMIENTA DEL ANÁLISIS / VIDA CAMPESINA Por medio de una investigación de la vida campesina, se hace una interferencia con el fin de ponerse el lugar de una persona campesina, teniendo en cuenta las siguientes premisas se busca dar una respuesta a lo anterior: Necesidad de entender y comprender , Contemplar como lo que es, un ser vivo, Participar de su diario vivir, Movimiento, interacción, Distintas formas, Método de aproximación, no dé certeza, Nueva unidad a partir de fragmentos, El cambio, el devenir, Entremezclarse con diferentes cuerpos, Recrear una historia a partir de reacciones, Simplicidad de una vida, Pensar y Sentir, Emoción artística, Ver/Observar. Pensar la perfección de un objeto y emocionarse ante la realidad vida, es poder ver la plenitud: un objeto artístico

· Prototipo de vivienda Rural (Interior), Fuente: elaboración Propia ·

· Prototipo de vivienda Rural (Exterior), Fuente: elaboración Propia ·

La arquitectura de la vivienda rural La arquitectura que en los asentamientos se produce, hace parte integral de la situación económica y cultural de los pobladores. Arquitectura tradicional vs arquitectura popular, Herencia , Influencia. La vivienda como fenómeno concreto, como fenómeno cultural y como fenómeno histórico, identidad como elemento primario para el análisis, Campesino cafetero: el que cultiva, Minifundio: pequeñas unidades agrícolas de producción, Productor cafetero: el operario, Relación directa entre lo rural y el campesino, Vivienda rural… ¿vivienda urbana?, Vivienda pequeña para un grupo familiar y la vivienda grande, colectiva, para varias unidades familiares. · Relación entre Lugar, Habitantesy Objetos, Fuente: elaboración Propia ·

Proyectos Academicos | Academic Projects

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 69

2.REFERENTES EMPÍRICOS

ENTENDIMIENTO DE LA RURALIDAD/ VIDA CAMPESINA Sólo quien sea capaz de pensar la perfección del objeto y, al mismo tiempo, emocionarse ante aquella realidad viva, podrá ver la mariposa en su plenitud; podrá ver un objeto artístico. Sólo quien corra tras de ella y, al mismo tiempo, tenga capacidad para abstraerse y contemplarla de manera distante, podrá apreciar su belleza en su totalidad; sólo quien, abismado en su contemplación, tenga un sentimiento de alianza hacia aquel ser, podrá sentir la emoción artística. Observamos cómo una simultaneidad así, entre la razón y el sentimiento, no puede producirse de una manera constante; sólo muy puntualmente, durante unas décimas de segundo, se produce este milagro del arte.

·2· · 1. El campesono de la Vivienda Rural, Fuente: elaboración Propia · · 2. La arquitectura Ideal de la Vivienda Rural, Fuente: elaboración Propia ·

·1·

Referentes Formales y Estructurales

· Boat House en Noruega, Fuente: Tyin Tegnestue Architects ·

· Complejo Rural en Cangas - España, Fuente: Alfonso Penela · Taller 7 | Workshop 7

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3.REFERENTES CONTEXTUALES DIAGNÓSTICO DEL LUGAR / ANÁLISIS DEL SECTOR

El Centro de Integración Campesina ubicado en una zona intermedia entre la cabecera urbana del municipio y la periferia rural. Este está concebido como un equipamiento de uso múltiple cuya vocación es la de funcionar como un espacio abierto a la comunidad en el que se puedan desarrollar actividades productivas, educativas, lúdicas, deportivas y de convivencia campesina; de tal manera que se fortalezca la fuerza productiva y económica del municipio a través de un espacio para la cohesión social.

· Ubicación Colombia , Fuente: elaboración Propia ·

· Ubicación Jardin con respecto a Medellín , Fuente: elaboración Propia · · Sitio de Intervención (Verdun) , Fuente: elaboración Propia ·

Oportunidades del Sector Las oportunidades del sector se encuentran por medio de una visita del campo y una investigación previa que arroja datos para proponer el programa del edificio.

· Analisís del Sector: Jardín-CO, Fuente: elaboración Propia · Proyectos Academicos | Academic Projects

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 71

Propuesta Urbana

1:2000

1:1000

1:500

1:250

1:200

1:100

1:50

1:25

1:10

1:2000

1:1000

1:500

1:250

1:200

1:100

1:50

1:25

80m

40m

20m

2.5

10m

· Planta de Localización - ubicación en el mupicio de Jardín, Antioquia escala 1:500 , Fuente: elaboración Propia ·

Planta de Techos (N.P.A 0.0) 0

.25

.4m

80m

40m

20m

2.5

10m

.25

.4m

· Planta de Techos donde se distribuyen los espacios a partir de la plataforma principal , escala 1:250 , Fuente: elaboración Propia · Taller 7 | Workshop 7

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

4.SÍNTESIS PROYECTUAL

CONCEPTO / PREMISAS DE DISEÑO Y COMPOSICIÓN TOPOGÉNESIS POR JOSEP MUNTAÑOLA. Se trata de estudiar la génesis del lugar que se habita, y ratificar el sentido profundo del lugar, por medio de la arquitectura del territorio. Aplicándolo así al CIC: / Como Soporte del proceso de invención y de creación del proyecto arquitectónico, es decir para ayudar a componer y ordenar los impulsos de la imaginación y de las intuiciones con el fin de otorgar una forma evidente al diseño. // Como estructura de persuasión con el fin de demostrar una adaptación a unas necesidades, gustos, ideas, emociones. etc. Mecanismo de percepción. /// Como argumentación en un modelo de relación entre el proyecto y su contexto histórico-geográfico y arquitectónico previo, tanto del contexto inmediato o lugar en que está ubicado el proyecto, como el contexto cultural más amplio. Áreas Propuesta

1:2000

1:1000

1:500

1:250

1:200

1:100

1:50

1:25

1:10

· Esquema de Areas propuestas, Fuente: elaboración Propia ·

Sección A-A’

1:2000

1:1000

1:500

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1:200

1:100

1:50

1:25

1:10

80m

40m

20m

2.5

10m

Proyectos Academicos | Academic Projects 0

.25

.4m

80m

40m

20m

2.5

10m

.25

.4m

Composición de Fachada

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 73

Planta de Primer Nivel (N.P.A +4.0)

· Planta primer nivel donde los espacios principales se resuleven a partir de circulación y espacio público escala 1:200, Fuente: elaboración Propia ·

· Esquema composición fachada entendida desde las tres dimensiones hasta las dos dimensiones, Fuente: elaboración Propia ·

· Sección A-A’ donde se entienden tres niveles y las cubiertas se pueden recorrer a partir de espacio público escala 1:200, Fuente: elaboración Propia · Taller 7 | Workshop 7

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

El proyecto se emplaza de manera afín con la TOPOGRAFÍA existente, buscando a través de la ARQUITECTURA una respuesta a aquellas miradas inocentes al cielo que dan cuenta de una poética del habitar. Está ligado a partir de un RECORRIDO que se distribuye a ambos lados siendo EQUITATIVOS con el PROGRAMA ARQUITECTÓNICO propuesto, donde se encuentra a través de estos pasos lugares de ESTANCIA que acompañan el centro de integración.

1:2000

1:1000

1:500

1:250

1:200

1:100

1:50

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1:10

80m

40m

20m

2.5

10m

Sección B-B’

· Sección B-B’ donde se entiende el primer nivel como espacio público en las cubiertas, el segundo con progrmatíca y el tercero como cercamiento al campo directamente, Escala 1:200, Fuente: elaboración Propia · 0

.25

.4m

Acceso al Centro de Integración Campesina

· Imaginario de Acceso al Centro de intregación campesina donde se bifurca según nivelacióin, Fuente: elaboración Propia ·

Proyectos Academicos | Academic Projects

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 75

Plataforma Principal

· Imaginario de Plataforma Centro de integración campesina con vacíos a primer nivel y vegetación, Fuente: elaboración Propia ·

Vuelo de Pajaro

· Imaginario de Vista general Centro de Integración campesina y emplazamiento en lote, Fuente: elaboración Propia ·

Relación Primer y Segundo piso

· Imaginario de Relación entre Plataforma y Nivel 0.0 del Centro de integración campesina , Fuente: elaboración Propia · Taller 7 | Workshop 7

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

5.DESARROLLO TÉCNICO

PROPUESTA CONSTRUCTIVA / DETALLES - FRAGMENTOS Imaginarios La forma es una variable a la funcionalidad, por ello se busca responder de DIFERENTES maneras y brindar una EXPERIENCIA diferente en cada espacio del proyecto, por esta misma razón se comienzan a hacer JUEGOS TOPOGRÁFICOS y los niveles positivos y negativos comienzan a resaltar también buscando espacialidades correspondientes entre ellas. Se propone REUTILIZAR una parte de la escuela como pieza del programa arquitectónico, una posible CONEXIÓN con el proyecto aleñado de la oficina Plan B y modificar los corrales de animales para ORGANIZAR DE MANERA ESTRATÉGICA Y QUE LOS TRES PROYECTOS SE VINCULEN Y RESPONDAN A LA NECESIDAD INTEGRAL DEL CAMPO Y SUS HABITANTES. · Imaginario Acceso Nocturno al Centro de integración campesina, Fuente: elaboración Propia ·

La sección como elemento exploratorio y como herramienta de Proyección Arquitectónico. Buscando responder al entorno y a las necesidades arquitectónicas planteadas en el proyecto, también como factor generador de relaciones tanto interiores como exteriores.

· Imaginario de maqueta Sección B-B’ donde se puede observar la función espacial de los prototipos, Fuente: elaboración Propia ·

Proyectos Academicos | Academic Projects

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 77

ISOMÉTRICO / USOS, ESTRUCTURA E INTEGRACIÓN

Materialidad Madera

Estructuras Carpinteria Metálica

Zonificación Programa

Actividades Propuestas Laboratorio del Cielo

Circulación Vertical y Horizontal

Topográfia Proyecto

· Composición del proyecto en Isométrico, Fuente: elaboración Propia · Taller 7 | Workshop 7

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

PROPUESTA CONSTRUCTIVA / DETALLES - FRAGMENTOS Corte por Fachada Zona Exterior

1:2000

1:1000

1:500

1:250

1:200

1:100

1:50

1:25

1:10

80m

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20m

2.5

10m

.25

.4m

· Corte por Fachada de emplazamiento al terreno y vacío en plataforma desde la visión constructiva escala 1:100, Fuente: elaboración Propia ·

Proyectos Academicos | Academic Projects

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 79

Corte por Fachada Zona Interior

1:2000

1:1000

1:500

1:250

1:200

1:100

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80m

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2.5

10m

.25

.4m

路 Corte por Fachada desde Jardin en nivel -1 e implantaci贸n en el terreno a partir del acercamiento al campo escala 1:100, Fuente: elaboraci贸n Propia 路 Taller 7 | Workshop 7

Âˇ Maqueta Entrega Final donde se aprecian todos los modulos enlazados a partir de la plataforma, Fuente: elaboraciĂłn Propia Âˇ

CONCLUSIÓN

CONCLUSION

El campo pierde su identidad e incluso sus campesinos, ya que probablemente el deber ser del campo está teniendo un cambio significativo y una nueva concepción, que claramente no se entiende como debería ser; algo que también es claro es que existe un gran desequilibrio entre ciudad y campo. Por la razón anterior, el interés del centro integral campesino es brindar al campo un equipamiento con alto provecho de aprendizaje con espacios adecuados para potenciar la sabiduría propia del campo sin desmeritar la arquitectura del lugar. Este tipo de iniciativas buscan llamar la atención de equipos gubernamentales para pensar junto con la comunidad la mejor manera de suplir algunas necesidades que se tiene en la ciudad pero no en el campo.

The field loses its identity and even its peasants, since the field duty is probably having a significant change and a new conception, which clearly is not understood as it should be; Something that is also clear is that there is a great imbalance between city and country. For the above reason, the interest of the integral peasant center is to provide to the field an equipment with high profit of learning with adequate spaces to enhance the own wisdom of the field without demeaning the architecture of the place. This type of initiative seeks to draw the attention of government teams to think together with the community the best way to meet some needs in the city but not in the countryside.

UN PROYECTO A PARTIR DE LA TOPOGÉNESIS. .

CONFIGURACIÓN DEL RÍO MEDELLÍN, A PARTIR DE SUS AFLUENTES. Docente Tutor | Tutor Teacher: Horacio Valencia. Docentes a Cargo | Teachers: Gustavo Bernal, Horacio Valencia, Dovi Vargas, Ricardo Vásquez. Docente auxiliar | Assistant Teacher: Ana María Jiménez. Año/Semestre | Year/Semester: 2013/02 Localización | Location: Quebrada La Iguana – Medellín, CO. Carácter del Proyecto | Project’s Character: Arquitectónico | Architectonic. Grupo de Trabajo | Team: Individual | Single · Plantas Fitorremediadoras, Fuente: elaboración Propia ·

Introducción: Abordar la ciudad a través de la intervención de ciertos espacios urbanos significativos y apropiados para el desarrollo de una arquitectura efímeros y /ó itinerante, por medio de la enseñanza de métodos de diseño y de herramientas técnicas. Este semestre se abordará como contexto: el Rio Medellín. Temas centrales: territorio urbano, elementos conectores, estructuras ligeras, paisajes diurnos y nocturnos, necesidades primarias comunitarias, identidad regional y creatividad y técnica en el manejo del espacio y sus recursos.

Introdution: Approach the city through the intervention of certain significant urban spaces appropriate for the development of an ephemeral and / or itinerant architecture, through the teaching of design methods and technical tools. This semester will be addressed as context: the Medellín River. Central themes: urban territory, connectors, light structures, day and night landscapes, community primary needs, regional identity and creativity and technique in the management of space and its resources.

Objetivos: Plantear proyectos efímeros e interdisciplinarios de gran impacto urbano, a partir de cuestionamientos sobre el contexto: el rio Medellín y la ciudad, como deben ser las estructuras efímeras, cuales son las necesidades y prioridades comunitarias. Cada estudiante debe desarrollar una propuesta representativa enmarcada en un lugar específico de este amplio contexto. El contenido de los proyectos se basará en la investigación y análisis personal sobre el tema de “las transformaciones” y “las Conexiones” como un asunto asociado a nuestro territorio y sus manifestaciones sociales, culturales y urbanas. Es importante conectar y transformar positivamente “aquello” que está abandonado, descuidado, deteriorado ó simplemente oculto.

Goals: Ask ephemeral and interdisciplinary projects of great urban impact , from questions about the context : the Medellín river and the city, as they should be ephemeral structures, which are community needs and priorities. Each student must develop a representative proposal framed in a specific place of this broader context. The content of the projects will be based on research and analysis staff on the theme of “ transformation “ and “ Connections “ as a matter associated with our territory and its social, cultural and urban manifestations. It is important to connect and positively transform “ that” which is abandoned, neglected , deteriorated or simply hidden .

Metodología: Procesos de diseño con herramientas teórico prácticas para la realización de un proyecto a través de un desarrollo aplicable. Se parte de un hecho real (evento socio-cultural), para desarrollar los proyectos del taller. Finalmente, serán construidos aquellos proyectos de mayor innovación creativa, coherencia y pertinencia conceptual, estructural, social y urbana.

Methodology: Theoretical design processes with practical tools for implementation of a project through an applicable development. It is part of a fact (socio- cultural event ) to develop projects workshop. Finally , those projects will be built most creative innovation , consistency and conceptual , structural, social and urban relevance .

Alcances: Establecer posturas críticas y reflexivas sobre el concepto de arquitectura efímera en un contexto urbano de gran significado. Comprender el paisaje urbano como escenario de interacciones de lo edificado de manera permanente y lo itinerante como potenciador del espacio público y de la acción de uso comunitario integrador.

Scope: Establish critical and reflective positions on the concept of ephemeral architecture in an urban context of great significance. Understanding the urban landscape as the scenario of interactions built permanent and traveling as an enhancer of public space and the action of integrating community use.

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1.SOPORTES TEÓRICOS

LABORATORIO EXPERIMENTAL / MIRADAS INTENCIONADAS: Método y procedimientos personales para la generación de ideas interdisciplinarias y lógicas formales de gran significado urbano a través de los sentidos y a la observación personal. Se da de la siguiente manera: Investigación de contexto (rio Medellín) y conceptos: Conexiones y transformaciones. Identificar la esencia del lugar como premisa del proyecto interdisciplinario a realizar a través de un estudio analítico y profundo de las características del lugar y definir un tema personal de estudio que permita problematizar y a partir de esto proyectar una estructura urbana y efímera que pueda construirse interdisciplinariamente.

Acercamiento al Rio Medellín Entender el río sin ser parte de él Afluente

Efluente

Confluente

· Tipos de Corrientes Hidrícas, Fuente: elaboración Propia ·

· Comparación de ríos en Colombia, Fuente: elaboración Propia ·

2000

Planta de traramiento de aguas residuales San Fernando

2015

Planta de traramiento de aguas residuales Bello e Interceptor Norte

· Plantas de tratamientos entre 2000 y 2015, Fuente: elaboración Propia ·

¿Conectar por medio de ?

· Esquema de conecciones, Fuente: elaboración Propia ·

· Proceso de contaminación del Río Medellín, Fuente: elaboración Propia · Proyectos Academicos | Academic Projects

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 85

El valle de Aburra tiene 352 quebradas, de las cuales 200 son Afluentes directos que llegan a la cuenca del Río Medellín. Contribución al Río Caldas La Estrella Sabaneta

Medellín Itagui Bello

Barbosa Girardota Copacabana · Proceso de Nacimientodel agua hasta el Mar, Fuente: elaboración Propia ·

· Graficas de comparacion de la contribución de Municipios, Fuente: elaboración Propia ·

2.REFERENTES EMPÍRICOS REFERENTE FÍSICO-SENSIBLE / LA COLUMNA VERTEBRAL COMO BASE ARTICULADORA: Una compleja estructura, que articulada y resistente, en forma de tallo longitudinal. La columna vertebral es un órgano situado (en su mayor extensión) en la parte media y posterior del tronco, y va desde la cabeza (a la cual sostiene), pasando por el cuello y la espalda, hasta la pelvis a la cual le da soporte.

· La columna vertebral como referente, Fuente: elaboración Propia ·

REFERENTE TEÓRICO / LA CIUDAD SATÉLITE POR LE CORBUSIER Núcleos / Micro esferas: La Ciudad Satélite es la Ciudad cuyo rango inferior se encuentra dentro de una aglomeración urbana y la hace depender de una ciudad principal, a cuya área de influencia pertenece. Los habitantes satisfacen en ellas sus necesidades primarias, mientras que las de un determinado nivel han de satisfacerlas en la ciudad central. La Ciudad Satélite surge a partir de la idea ya planteada como ciudad jardín, lineal.

· La ciudad satélite como referente, Fuente: elaboración Propia · Taller 6 | Workshop 6

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3.REFERENTES CONTEXTUALES

LABORATORIO METODOLÓGICO / ACERCAMIENTO AL PROYECTO Método y procedimientos personales para la generación de ideas interdisciplinarias y lógicas formales de gran significado urbano a través de los sentidos y a la observación personal. Se da de la siguiente manera: Partiendo de la investigación, proponer una estructura liviana y efímera en el contexto del rio Medellín, la cual pueda desarrollarse como un sistema interdisciplinario. Encuentro de varias quebradas donde no se observan, pero si están encadenadas en cuanto al agua, ya que están afiladas y llevan mucho de si. Son cuerpos de agua que por su trayectoria tienen gran importancia.Confrontación de dos afluentes de manera indirecta, se dan la cara aunque particularmente ni se rosan… Son dos cuerpos de aguas que tienen gran influencia en el rio Medellín, ya que recorren gran parte del Valle del Aburra de Este y Oeste Encuentro de varias quebradas donde no se observan, pero si están encadenadas en cuanto al agua, ya que están afiladas y llevan mucho de si. Son cuerpos de agua que por su trayectoria tienen gran importancia.

· Ubicación quebrada La Iguaná Fuente: elaboración Propia ·

Oportunidades de la quebrada La Iguaná

·1·

·2· · 1. Oportunidades quebrada La Iguaná Fuente: elaboración Propia · · 2. Oportunidades quebrada La Iguaná Fuente: elaboración Propia ·

Ubicación estrategica del Proyecto Carrera 65

Cerro El Volador

Autopista

UNAL

Puente de la calle 58

UdeA

· Modelo 3d Ubicación del proyecto, Fuente: elaboración Propia · Proyectos Academicos | Academic Projects

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 87

Imaginario de Intervención en el Río Medellín

· Transformación del Río Medellín, Fuente: elaboración Propia ·

Propuesta Urbana Desde la intención de darle carácter propio a cada quebrada se busca, primero desarrollar un dispositivo “banco de Semillas” el cual se pueda instalar en cualquier quebrada y segundo usar la Fitorremediación como método de distinción para cada una, estudiando cual planta se desarrollaría mas en un contexto especifico. Inicialmente se busca estudiar y programar los dispositivos en la Quebrada Iguana… observando resultados y manera de asentimiento.

1:2000

1:1000

1:500

1:250

1:200

1:100

1:50

80m

40m

20m

2.5

10m

· Planta de Localización donde se entiende las dos orillas de la quebrada La Iguana intervenidas escala 1:500 , Fuente: elaboración Propia · Taller 6 | Workshop 6

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

3.REFERENTES CONTEXTUALES LABORATORIO FORMAL / TÉCNICO Y ESTRUCTURAL

Desarrollo compositivo, sistemático y estructural de la propuestas: sistemas espaciales coherentes con lo conceptos y lugares previamente establecidos. Entrega de detalles constructivos y maquetas que ilustren de manera tridimensional cuál es el sistema y como es su estructura. Con el fin de dar un carácter propio a las quebradas, se plasta sobre el rio una estructura la cual funcionara como un sistema de filtros vegetales, a partir de la fitoremeciación y con la utilización de macrofitas. La estructura se compone principalmente de tres soportes bases que articulan unos anillo de laminas de acero galvanizado, y una serie de puentes y plataformas que comienzan a entrecruzarse generando una habitabilidad en el mismo espacio, jugando con la forma en que se ve y se habita a la vez ya que se genera diferentes modalidades de estar.

1:2000

1:1000

1:500

1:250

Planta Filtro Vegetal A1 (N.P.A 0.0)

1:200

1:100

1:50

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1:10

1:2000

1:1000

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1:200

1:100

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80m

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20m

2.5

10m

.25

80m

40m

20m

2.5

10m

.25

.4m

· Planta de Conjunto a partir de los bancos fitorremediadores dispuestos escala 1:1000, Fuente: elaboración Propia ·

· Planta Filtro Vegetal A1 donde se pueden ver los accesos desde la orilla de la quebrada hasta su centro escala 1:250, Fuente: elaboración Propia ·

Proyectos Academicos | Academic Projects 0

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 89

Isométrico constructivo del Proyecto

Anillos para Fitorremediación (Anillo B)

Escaleras (Anillo C)

Plataforma (Anillo D)

Maya para Fitorremediación (Anillo A)

Ancla General

Tubo de Acero Lechada de cemento inyectado

· Isométrico Funcionamiento General, Fuente: elaboración Propia · Taller 6 | Workshop 6

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Filtro Vegetal en Corte El sistema de filtros vegetales funciona a partir de mayas que acompañan la estructura en la cual se comienzan a disponer y alojar las plantas, su desarrollo esta acompañado por mangueas que riegan agua del rio, para que las plantas puedan hacer su proceso natural, a la vez que crecen se pretende que se desprendan natural o manualmente con la ayuda de terceros.

· Corte Perspectivado de los dos aros centrales, las escaleras y las mallas vegetales para lograr la fitorremediación de la quebrada, Fuente: elaboración Propia ·

Imaginario de Filtro Vegetal Interior

· Filtro vegetal desde el Interior desde el primer nivel o aro hasta el segundo, Fuente: elaboración Propia · Proyectos Academicos | Academic Projects

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 91

· Filtro vegetal desde el exterior de la quebrada La Iguana , Fuente: elaboración Propia ·

Arboretum o Alboreto Jardín botánico, que forma una colección de árboles vivos con la intención de estudiarlos científicamente.

· Arboretum conformación de Arboles para crear un Jardin Botánico para su estudio , Fuente: elaboración Propia ·

Banco de Semillas Formación de colección viva de plantas fitorremediadoras, con la intención de estudiar sus procesos de descontaminación.

· Banco de Semillas entendido desde el contexto de colecciones vivas de plantas, Fuente: elaboración Propia · Taller 6 | Workshop 6

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PLANTAS MACROFITAS / EXPLICACIÓN DEL PROCEDIMIENTO

·Infografíco de Plantas Macrofitas, Fuente: elaboración Propia · Proyectos Academicos | Academic Projects

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 93

MODALIDAD FITORREMEDIADORA / EXPLICACIÓN DE METODOS

·Infografíco de Metodos Fitorremediadores, Fuente: elaboración Propia · Taller 6 | Workshop 6

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5.DESARROLLO TÉCNICO

PROPUESTA CONSTRUCTIVA / DETALLES - FRAGMENTOS Ejecución de una serie de ejercicios de implementación técnica de aspectos asociados a otras herramientas que potencian el significado en la arquitectura tales como la iluminación, el sonido y medios audiovisuales, diseño gráfico, industrial, entre otros. Reflexionar sobre la arquitectura y su significado, la identidad y posibilidades interdisciplinarias para desarrollar proyectos creativos e innovadores tanto conceptualmente como estructuralmente, donde se transmita, exalte ó permita desarrollar valores culturales que fortalezcan nuestros espacios urbanos y habitables de la ciudad.

Fases de Ejecución de Micropilote Inyectado

Tuerca semiesferica Placa de apoyo Tubo de protección (PEAD)

Perforación con entubación simultanea

Retirada de varillaje de perforación

Introducción de la armadura tubular del micropilote

Inyección de mortero a presión

Retirada de la entubación exterior y relleno con mortero por boca de perforación

Micropilote terminado

Suelos no cohesivos Inyección Primaria (zona de Infiltración) Inyección secundaria (formando el recubrimiento) Anclaje de inyección (rosca continua)

Conducto de inyección

Mango de empalme Espaciador (recubrimiento con cemento 20 cm)

·2·

Broca Tobera de Flujo ·1· Proyectos Academicos | Academic Projects

· 1. Detalle de Micropilote, Fuente: elaboración Propia · · 2. Fases de Ejecución de Micropilote, Fuente: elaboración Propia ·

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 95

Detalle de Anclaje

Columna de Amarre (Esqueleto estructural) Perno (20 mm de diámetro)

Cordon de Soldadura Anillo Metalico PTS (Perfil Sencillo)

· Detalle Anclaje, Fuente: elaboración Propia ·

Anillo A/ Macrofitas Flotantes

Anillo B/ Macrofitas Emergentes

Anillo C/ Escaleras

Anillo D/ Plataforma · Explicación de Anillos del proyecto, Fuente: elaboración Propia · Taller 6 | Workshop 6

· Maqueta Entrega Final vista en planta a partir del juego de sombras y luces, Fuente: elaboración Propia ·

CONCLUSIร N

CONCLUSION

Por medio de la fitorremediaciรณn, el proyecto pretender educar a la gente y brindar un legado en cuanto a conocimientos de vegetaciรณn, agua y paisaje. El acercamiento es clave, ya que es por medio de este se expanden y amplifican los sentidos, en especial el modo de percepciรณn cambiando la experiencia que fortalece el aprendizaje. El proyecto itinerante refleja un modo constructivo mucho mas audaz y eficiente que el tradicional, ya que pone por encima valores como dejar el lugar tal cual se encontrar y pensar en el ensamble o transporte del proyecto.

Through phytoremediation, the project aims to educate people and provide a legacy of knowledge of vegetation, water and landscape. The approach is key, since it is through this that the senses expand and amplify, especially the way of perception by changing the experience that strengthens learning. The itinerant project reflects a constructive way much more audacious and efficient than the traditional one, since it puts above values as to leave the place as it is to find and to think about the assembly or transport of the project.

FILTROS VEGETALES COMO CONECTOR AL AGUA..

CAPÍTULO 3. CICLO BÁSICO DISCIPLINAR CHAPTER 3. BASIC CYCLE DISCIPLINE El Ciclo Básico Disciplinar desarrolla los fundamentos de la disciplina de la Arquitectura y la adquisición de competencias para comprender la concepción del espacio; el lenguaje de la representación y de la comunicación en Arquitectura; los soportes conceptuales y procedimentales para el control del hecho construido; las normativas de la ciudad y el territorio en las diferentes escalas y niveles de intervención; la comprensión de la relación entre el Proyecto de arquitectura y el contexto; y el entendimiento de los fundamentos teóricos que permiten la aproximación a la solución de los problemas profesionales y disciplinares. Comprende los semestres 1°, 2°, 3°, 4° y 5°. Los semestres 3° y 5° son umbrales de verificación de niveles de competencias.

Basic Disciplinary Cycle develops the foundations of the discipline of Architecture and the acquisition of skills to understand the concept of space; the language of representation and communication in architecture; the conceptual and procedural control built supports the fact regulations of the city and the territory on different scales and levels of intervention; understanding of the relationship between the proposed architecture and context; and understanding of the theoretical foundations that allow the approach to the solution of professional and disciplinary problems. It includes semesters 1st, 2nd, 3rd, 4th and 5th. Semesters 3rd and 5th are checking thresholds skill levels.

ÍNDICE DE PROYECTOS

Taller 5: Vivienda Colectiva

| Workshop 5: Collective Housing

Taller 4: Proyecto y Ciudad

| Workshop 4: Project and City

Taller 3: Edificio Mixto

| Workshop 3: Mixed Building

Taller 2: Jardín Infantil

| Workshop 2: Kinder garden

Taller 1: Pabellón Arbóreo

| Workshop 1: Arborian Pavilion

VIVIENDA COLECTIVA EN EL BARRIO CASTILLA. Docente Tutor | Tutor Teacher: Carlos Maya. Docentes a Cargo | Teachers: Carlos Molina. Juan Camilo Llano, Carlos Maya, Luis Fernando Gaviria, Juan David Botero, Juan Miguel Gómez, Santiago Cadavid y Juan Londoño. Docente auxiliar | Assistant Teacher: Amalia Ramírez. Año/Semestre | Year/Semester: 2013/01 Localización | Location: Barrio Castilla – Medellín, CO. Carácter del Proyecto | Project’s Character: Arquitectónico | Architectonic. Grupo de Trabajo | Team: Individual | Single · Dinámicas barriales, Fuente: elaboración Propia ·

Introducción: El taller se presenta como una manifestación de la Arquitectura Relacional, en donde los conceptos derivados de esta estarán inmersos en los 7 paquetes temáticos que se desarrollaran a lo largo del semestre. Será entonces el ejercicio proyectual a desarrollar el que tendrá la responsabilidad de relacionar, conectar y hacer visibles dichos contenidos.

Introduction: The highest is presented as a manifestation of the Relational architecture, where the concepts derived from it are immersed in the 7 thematic packages that will be developed in the length of the semester. The exercise is the one that has the responsibility to relate, connect and make visible those contents.

Objetivos: Entender los fenómenos de la ciudad y el habitar contemporáneos en un contexto global y local, es decir Global. Entender las condiciones del hábitat en nuestra ciudad, las características de nuestras viviendas y los hábitos locales ¿Qué significa vivir en Medellín?. Convertir el taller en un laboratorio de planteamientos en torno a la vivienda colectiva, a partir del modelo de Ciudad Compacta por las Directrices Metropolitanas de Ordenamiento Territorial / Acuerdo Metropolitano 15-2006 y el PEMBA. Generar nuevas propuestas tipológicas que respondan de manera adecuada al entorno, a nuestras maneras de habitar y que generen realmente vida en comunidad.

Goals: Understand the phenomena of the contemporary city and live in a global and local context is Global say. Understanding habitat conditions in our city, the characteristics of our homes and local habits What does living in Medellin ?. Convert the workshop in a laboratory approaches around collective housing, from Compact City model by Metropolitan Land Management Guidelines / 15-2006 Metropolitan Agreement and Pemba. Generate new typological proposals that respond appropriately to the environment, our ways of living and generate real community life.

Metodología: Se harán puestas en común cada 15 días los días jueves, donde todos los trabajos estarán colgados para revisión del grupo de profesores. Esta puesta en común tendrá una duración de 1.00 hora y se es- cogerán 4 trabajos de manera aleatoria para ser expuestos por los alumnos. Se hará un solo ejercicio proyectual durante el semestre que tendrá saltos de escala continuos haciendo trabajos simultáneos en escalas diversas.

Methodology: They will be put in common every 15 days on Thursdays , where all work will be suspended for review by the group of teachers . This sharing will last for 1.00 hour and catch UK- 4 papers at random to be presented by the students . one proyectual exercise will be done during the semester breaks will continuous scale by simultaneous work on different scales.

Alcances: La temática del taller de vivienda estará siempre enmarcada dentro de los lineamientos municipales y metropolitanos y sus macro proyectos para generar zonas de re densificación y de ubicación de la nueva vivienda en la ciudad. El ejercicio del primer semestre se entiende inmerso dentro del proyecto de la Centralidad Norte, el proyecto Río Norte es un macro proyecto estratégico para el futuro de la ciudad.

Scope: The theme of the workshop housing will always be framed within the municipal guidelines and metropolitan and macro projects to generate areas of re densification and location of new housing in the city. The exercise of the first half means immersed in the project of the North Centrality, the North River project is a macro strategic project for the future of the city.

102

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

1.SOPORTES TEÓRICOS

REFERENTE TEÓRICO / HABITAR EL PRESEMTE, VIVIENDA EN ESPAÑA: SOCIEDAD, CIUDAD, TECNOLOGÍA Y RECURSOS.

· Libro: Habitar el Presente, Fuente:Ministro de Vivienda España ·

· Análisis de Habitar el Presente, Fuente:Ministro de Vivienda España ·

El término “condición de campo” es al mismo tiempo una reafirmación de los cometidos de la arquitectura contextual y una propuesta para poder cumplir su programa.(1)Las condiciones de campo se mueven de la unidad a la multiplicidad, de individuos a colectivos, de objetos a campos. El término en sí mismo juega con un doble significado. Los arquitectos no sólo trabajan en la oficina o estudio (en el laboratorio), sino también en el campo: en el sitio, en contacto con la fábrica de arquitectura. “Sondeo de campo”, “oficina de campo”, “verificar en campo”, “condiciones de campo” implica aceptación de lo real con toda su confusión e imprevisibilidad. Abre la arquitectura a la improvisación en el lugar. Las condiciones de campo consideran las restricciones como oportunidades y van más allá de la ética modernista -y estéticas- de trasgresión. Al trabajar con y no contra el sitio provoca algo nuevo al registrar la complejidad de lo dado. Un conjunto heterogéneo -pero relacionado- de significados emerge en recientes prácticas teóricas y visuales con la intuición del desplazamiento del objeto al campo. En su manifestación más compleja, este concepto refiere a la teoría del campo matemático, rechazando las dinámicas lineales y las simulaciones de computadora de evolución del cambio. Este concepto pone mucha atención en precedentes del arte visual, de la pintura abstracta de Mondrian en los años ‘20 a la escultura minimalista y post-minimalista de los ‘60. Los compositores de postguerra, en la medida que se alejaron de las estructuras del serialismo, emplearon conceptos tales como “nubes” de sonido, o en el caso de Yannis Xenakis, música “estadística”, donde acontecimientos acústicos complejos no pueden ser desglosados en los elementos que los constituyen. Los elementos de infraestructura de la ciudad moderna, enlazados por su naturaleza en redes abiertas/cerradas, ofrecen otro ejemplo de las condiciones de campo en el contexto urbano. Finalmente, un examen exhaustivo de las implicancias de las condiciones de campo en la arquitectura reflejaría necesariamente los comportamientos complejos y dinámicos de quienes la usan y especularía en las nuevas metodologías para modelar programa y espacio. Para generalizar desde estos ejemplos, deberíamos sugerir que una condición de campo sería cualquier matriz formal o espacial con la capacidad de unificar distintos elementos siempre que respete la identidad de cada uno. Las configuraciones de campo son conjuntos ligeramente vinculados caracterizados por su porosidad y conexión local. Las regulaciones internas de las partes son decisivas, sobre todo si su forma tiene alta fluidez. Condiciones de campo es un fenómeno de abajo hacia arriba: no se define por esquemas geométricos dominantes sino por conexiones locales intrincadas. La forma importa, pero no tanto las formas de las cosas como las formas entre las cosas. Las condiciones de campo no pueden reivindicar (ni lo intentan) producir una teoría sistemática de forma o composición arquitectónica. El modelo teórico propuesto aquí anticipa su propia irrelevancia ante las realidades de la práctica. Estos son conceptos de trabajo, derivados de la experiencia en contacto con la realidad. Las condiciones de campo mezclan intencionadamente alta teoría con prácticas menores. El supuesto es que la teoría arquitectónica no se convierta en algo vacío sino que siempre establezca un diálogo complejo con el trabajo práctico.

Proyectos Academicos | Academic Projects

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 103

2.REFERENTES EMPÍRICOS REFERENTE EMPÍRICO / NEXT 21, NEXT ARCHITECTS

·1·

·2·

·3·

El proyecto Next21 se encuentra situado en un área residencial del centro de Osaka (Japón), y fue promovido por la compañía de gas de dicha ciudad, desarrollándose desde Mayo de 1992 a Septiembre de 1993. El contexto en el que el edificio está emplazado se caracteriza por una mezcla de edificios residenciales, escuelas y pequeños comercios, que configuran un paisaje variado en el que se combinan diversos tipos de arquitectura y tipologías edificatorias. El conjunto se planteó desde un comienzo como un proyecto experimental de vivienda plurifamiliar con el objetivo principal de responder a la creciente individualización y variados sistemas de vida del nuevo siglo. Para conseguir tales objetivos se emplearon dos recursos: una construcción del edificio en dos fases -la estructura portante y el relleno o “infill”- y la construcción por subsistemas. Para el diseño del edificio se formaron dos equipos de arquitectos. El primer equipo se encargó del diseño de la infraestructura y el segundo, formado por 13 estudios de arquitectura distintos, se ocupó del diseño de cada vivienda particular. Esta separación de responsabilidades profesionales en dos niveles que resulta habitual en la forma de proceder de los edificios de oficinas o centros comerciales, no se había dado nunca antes en un edificio de vivienda colectiva.

· 1. Vista del Proyecto Next21, Fuente:Revista: La ciudad Viva · · 2. Fachada del Proyecto Next21, Fuente:Revista: La ciudad Viva · · 3. Vista Peatón del Proyecto Next21, Fuente:Revista: La ciudad Viva · Taller 5 | Workshop 5

104

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

3.REFERENTES CONTEXTUALES INVESTIGACIÓN / SOPORTE TEÓRICO:

El laboratorio Investigativo consiste en el análisis del lote de intervención en temas como: Relieve, Hídrico, Vientos, Desarrollo en el tiempo, Usuarios, Cultura, Formas de habitar, entre otros. Se da una condensación de temas en diferentes variaciones tanto en planta como en sección. Estos temas después serán claves para poder intervenir el terreno con el edificio de vivienda que contara con un espacio público propuesto que sea capaz de responder el entorno sin apreciar los valores fundamentales en la lectura inicial.

DESARROLLO EN EL TIEMPO / COMUNA NOROCCIDENTAL: 1948

1948/ Se pude observar que el crecimiento urbano del este de la comuna noroccidental en este periodo se caracterizó por el emplazamiento de las viviendas en forma lineal al rededor de las quebradas la Madera y la Tinaja.

1970

·1·

1970/ Su centro sigue consolidándose conservando la topografía , esta época es considerada la explosión urbana por su rápido crecimiento.

·2·

·2· · 1. Crecimiento comunaNoroccidental 1948, Fuente: POT 2000 · · 2. Crecimiento Medellín1948, Fuente: POT 2000 ·

1985

· 1. Crecimiento comunaNoroccidental 1970, Fuente: POT 2000 · · 2. Crecimiento Medellín1970, Fuente: POT 2000 ·

1985/ La comuna se trasformaron varios centros urbanos y aparecieron nuevos asentamientos que integraron. Esta ya no crece de manera costina sino que comienza a llenar los espacios vacíos existentes consolidándose los centros urbanos.

1996

·1·

1996/ Se implementa el plan integral de desarrollo metropolitano. se continua llenando las manzanas con viviendas ya pensada para garantizar un acertado desarrollo. ·2·

·2· · 1. Crecimiento comuna Noroccidental 1985, Fuente: POT 2000 · · 2. Crecimiento Medellín 1985, Fuente: POT 2000 ·

Proyectos Academicos | Academic Projects

· 1. Crecimiento comuna Noroccidental 1996, Fuente: POT 2000 · · 2. Crecimiento Medellín 1996, Fuente: POT 2000 ·

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 105

Análisis Topográfico Topografía como detonante principal. Conservación de la Pendiente siendo construida, relieve en condiciones comunes (Conservar la pendiente)

·1·

·2·

·3· ·1,2,3. Cotas de Terreno en diferente escala, Fuente: elaboración Propia ·

·1·

Sección A-A’ /Inclinación 7% - 11% / Disctancia 1.7 Km ·2·

Sección B-B’ /Inclinación 6% - 11% / Disctancia 1.66 Km

·3·

Sección C-C’ /Inclinación 11% - 14% / Disctancia 2.17 Km ·4·

Sección D-D’ /Inclinación 10% - 15% / Disctancia 1.7 Km ·1,2,3,4. Secciones de Cotas de Terreno, Fuente: elaboración Propia ·

Análisis Topográfico e Hidrogáfico La división entre lo natural y lo construido no esta bien referenciada ya que ambas se combinan interrumpiendo los ciclos de la otra y teniendo mayor dominio lo construido sobre lo natural.

· Situación esperada frente a las quebradas, Fuente: elaboración Propia ·

· Situación de Terrazas Urbanasen ladera, Fuente: elaboración Propia · Taller 5 | Workshop 5

106

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

4.SÍNTESIS PROYECTUAL

DIAGNOSTICO DEL LUGAR / ANÁLISIS DEL SECTOR Después de un análisis de lugar, se proponen los lineamientos urbanos a partir del grupo de estudio: se rescata el prototipo de crecimiento desmedido y desigual en cuanto a la vivienda, donde cada habitante aporta para crecer en comunidad, guardando su vida barrial. Oportunidades de Manzana

1:2000

1:1000

1:500

1:250

1:200

1:100

1:50

1:25

1:10

· Esquema composicion de Manzana, Fuente: elaboración Propia ·

80m

40m

20m

· Ubicación comuna Noroocidental, Fuente: elaboración Propia ·

Premisas de Diseño Urbano 0

2.5

10m

Diseñar una plazoleta y parque en el interior de manzana, generando vida barrial. También espacios de esparcimiento para todos. (Comercio, restaurantes, tiendas, usos secundarios que integré las necesidades de los habitantes). Perforar la Manzana por medio espacio público. Tener como propósito una integración real entre Barrio, Vivienda y Habitante. Conectar la vivienda colectiva con Puentes. Generar dinámicas colectivas en el espacio público. Apropiación de la manzana a intervenir según lotificación propuesta. 0

.25

.4m

Lineamientos Urbanos

1:2000

1:1000

1:500

80m

40m

20m

2.5

10m

· Sección urbana A-A’ donde es protagonista el espacio público como respaldo de viviendas escala 1:500, Fuente: elaboración Propia · 1:250

1:200

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1:50

1:25

1:10

.25

.4m

1:2000

1:1000

1:500

1:250

80m

40m

20m

2.5

10m

Proyectos Academicos | Academic Projects 1:200

1:100

1:50

· Planta de composición de Manzana donde los llenos son viviendas y los vacíos son espacio público escala 1:500, Fuente: elaboración Propia ·

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 107

PROPUESTA URBANA / CONSTITUCIÓN DE MANZANA

· Dinámicas urbanas y colectivasen espacio público, Fuente: elaboración Propia ·

· Composición volumétrica de Manzana a partir de llenos y pasarelas, Fuente: elaboración Propia ·

1:2000

1:1000

1:500

1:250

1:200

1:100

80m

40m

20m

2.5

10m

· Planta Urbana donde la algunas manzanas ienen en cuenta los vacíos pero no es tipologico escala 1:1000, Fuente: elaboración Propia · Taller 5 | Workshop 5

108

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

CONCEPTO / PREMISAS DE DISEÑO Y COMPOSICIÓN A partir de estrategias urbanísticas como la permeabilidad que genera el proyecto hacia los espacios públicos y la intencionalidad de crear conexiones entre lo propuesto y lo existente, se comienza a responder a estas premisas dejando el primer piso libre y recreando nodos de espacios públicos y comercio, por el contrario el acceso que da a la carrera 68 es mucho mas controlado y privado,

Parque Barrial

· Imagen Contextual: Edificio de viviendas y espacio público como integrador urbano, Fuente: elaboración Propia ·

Planta Tiípica (N.P.A +10.00) Vivienda Colectiva a partir de espacios de Integración

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Proyectos Academicos | Academic Projects 1:50

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Ciclo Profesional | Professional Cycle . 109

Corte Longitudinal

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· Sección A-A’ donde príman la circulación vertical como detonante de espacios colectivos escala 1:200, Fuente: elaboración Propia ·

Corte Transversal Vivienda Colectiva y Parque Barrial

20m

2.5

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· Sección B-B’ de vivienda colectiva y parque lineal como respaldo de espacio público escala 1:200, Fuente: elaboración Propia ·

· Planta típica de vivienda y espacios colectivos que surge a partir de la trama modular escala 1:200, Fuente: elaboración Propia · Taller 5 | Workshop 5

110

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

Lineamiento de Diseño 1 Espacio Colectivo y mobiliario propuesto.

Lineamiento de Diseño 3 Alzado de Punto fijo y Huerta Colectiva para usufructo.

· Mobiliario urbano para el espacio público propuesto, Fuente: elaboración Propia ·

·Escaleras contenidas por huerta vertical urbana, Fuente: elaboración Propia ·

Fachada Sur Respuesta al barrio Castilla a través de la diversidad y sumatoria de partes que componen una pluralidad.

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· Fachada Sur donde se entiende que la composición de la fachada se da a partir de tipologías escala 1:500, Fuente: elaboración Propia ·

Fotografías de Maqueta Utilización de Maquetas para lograr la espacialidad entendida en tres dimensiones 0

·1·

Proyectos Academicos | Academic Projects

·2·

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 111

Prototipos de Fachadas Modulación y espacialidad de Fachadas pensadas para darle variedad al edificio.

· Prototipos de Fachadas a partir de Modulación y Espacialización de Fachada principal pensada en la identidad del barrio, Fuente: elaboración Propia ·

Fachada Norte Respuesta al Parque interior de manzana y al espacio público propuesto.

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· Fachada Norte donde se entiende que la composición de la fachada se da a partir de tipologías escala 1:500, Fuente: elaboración Propia ·

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· 1. Fotrografía de Maqueta Fachada Sur, Fuente: elaboración Propia · · 2. Fotrografía de Maqueta Detalle de Fachada Sur, Fuente: elaboración Propia · · 3. Fotrografía de Maqueta Fachada Norte, Fuente: elaboración Propia · · 4. Fotrografía de Maqueta Detalle de Fachada Norte, Fuente: elaboración Propia ·

Taller 5 | Workshop 5

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Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

PROPUESTA CONSTRUCTIVA / DETALLES - FRAGMENTOS “La casa tradicional dedicada a la familia necesita ser reajustada de una manera diversa y amplia. Para cada adulto la vivienda mínima debía contener una célula habitable resultado de manera que preservase su independencia. Formada por un dormitorio y una especie de área de estar anexa, pero sin la cocina u otras áreas de instalaciones. Las instalaciones adicionales se deben resolver colectivamente” Fragmento por José Juan Barra.

Planta Tiípica (N.P.A +10.00) Vivienda Colectiva a partir de espacios de Integración

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· Detalle constructivo de losa para vivienda, Fuente: elaboración Propia ·

· Planta constructiva donde se disponen los espacios colectivos a partir de la vivienda escala 1:500, Fuente: elaboración Propia ·

· Imagen espacio colectivo y exterior espacio público, Fuente: elaboración Propia ·

· Imagen interior modulo A, donde la fachada y su modulación son protagonistas Fuente: elaboración Propia · Proyectos Academicos | Academic Projects

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 113

TIPOLOGÍAS DE VIVIENDA / I NTEGRAR LAS DINÁMICAS COLECTIVAS CON LA MANERA DE HABITAR A / Modulo Básico 1 (60mt2)

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Privacidad

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· Modulo de Vivienda A.B para familias con pocos integrantes escala 1:200, Fuente: elaboración Propia · 2m

C / Modulo Básico 2 (37mt2) 0

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A / Modulo Básico 1+ Cuarto, Sala Balcón. (106mt2)

D / Modulo Básico 2 +Expansión (37mt2)

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G / Modulo Básico 2 +Cuarto (66mt2)

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· Modulo de Vivienda C.D.G para familia numerosa y personas jovenes escala 1:200, Fuente: elaboración Propia · 1

E / Modulo Básico 3 (57mt2)

F / Modulo Básico 3 +Cuarto + Balcón (57mt2)

Privacidad Social

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· Modulo de Vivienda E.F para familias rlexibles escala 1:200, Fuente: elaboración Propia · Taller 5 | Workshop 5

· Maqueta Entrega Final disposición de viviendas colectivas a partir de tipologías según familias y habitantes, Fuente: elaboración Propia ·

CONCLUSIÓN

CONCLUSION

La vivienda colectiva parte de intereses personales convertidos en grupales, mas que el resultado del taller es interesante valorar el aprendizaje desde referentes y ver como proyectos podrían tener cocinas sencillas y practicas en los apartamentos pero tenían comedores comunales con barbacoas donde se intensiva la vida en comunidad, es justo en estos espacios colectivos donde se reproduce la idea de vida barrial ya que el esparcimiento no solo se da en el espacio público sino en esos espacios diseñados cuidadosamente para la comunidad y suplir necesidades individuales en grupales.

The collective housing is part of personal interests turned into groups, but the result of the workshop is interesting to value learning from referents and see how projects could have simple and practical kitchens in apartments but had communal dining rooms with barbecues where community life is intensive , It is just in these collective spaces where the idea of neighborhood life is reproduced since the recreation not only occurs in the public space but in those spaces carefully designed for the community and meet individual needs in groups.

DE LA CASA TRADICIONAL A LA CASA MINÍMA..

INTERVENCIÓN PAISAJÍSTICA EN LA CALLE 10 DEL POBLADO Docente Tutor | Tutor Teacher: Edison Escobar. Docentes a Cargo | Teachers: Camilo Restrepo Villa, Jorge Gómez, Juan Correa, César Salazar, Lucas Serna, Edison Escobar, Esteban Yepes, Paula Vallejo, y Jaime Gaviria. Docente auxiliar | Assistant Teacher: Carlos Cano. Año/Semestre | Year/Semester: 2012/02 Localización | Location: Bario Guayabal - Medellín, CO. Carácter del Proyecto | Project’s Character: Arquitectónico | Architectonic. Grupo de Trabajo | Team: Sara Olier, Laura Parra y Melisa Arango. · Integración río con habitad cotidiano, Fuente: elaboración conjunta con Laura Parra y Sara Olier ·

Introducción: Taller 4 se acerca a la ciudad y a sus modelos de ocupación, reconociendo la acción del arquitecto dentro de su construcción bajo una aproximación colectiva, con múltiples actores y con diferentes escalas de intervención espacial y de tiempo. Proponemos proyectar la ciudad como una práctica abierta, donde el diseñador no define una forma final estática y aislada del contexto, sino que reconoce las estructuras y sistemas que la intervienen,

Introduction: Workshop 4 approaches the city and its occupation models, recognizing the action of the architect within its construction under a collective approach, with multiple actors and with different scales of space and time intervention. We propose to project the city as an open practice, where the designer does not define a static final form and isolated from the context, but recognizes the structures and systems that intervene,

Objetivos: Desarrollar de manera simultánea un proyecto arquitectónico en el cual las escalas de intervención se cruzan y donde el arquitecto adquiere una razonable autoridad sobre la forma de la ciudad. La comprensión del “vacío” como hipótesis directamente relacionada con las nuevas ideas sobre la ciudad. La transformación urbana a través de procesos de consolidación y renovación urbana. Entender la ciudad desde la “cota cero” y como el espacio público constituye una forma de comunicación e intercambio de información operando de esta manera como un espacio simbiótico en donde confluyen percepciones distintas a partir de símbolos construidos relacionando los entre si, entrelazándolos y afectando su condición de afuera hacia adentro.

Goals: Simultaneously develop an architectural project in which intervention scales intersect and where the architect acquires a reasonable authority over the form of the city . Understanding the “empty “ as directly related hypotheses with new ideas about the city. Urban transformation through consolidation processes and urban renewal . Understanding the city from the “ ground level “ and as the public space is a form of communication and information exchange to operate in this way as a symbiotic space where converge different perceptions from symbols constructed by relating to each other, intertwining and affecting their condition from the outside in.

Metodología: Proyectos: Se desarrollan dos proyectos por semestre. De diferentes escalas y condicionantes urbanas. Charlas de profesionales invitados: Durante la actividad del semestre se invitan profesionales que aportan su conocimiento a la complejidad del taller. Y pueden ser de interés particular en el caso de un enunciado o de carácter general, como marco global de aprendizaje.

Methodology: Projects: Two projects are developed per semester. Different scales and urban conditions. Professional guest speakers: During the semester activity professionals who contribute their knowledge to the complexity of the workshop are invited. And they can be of particular interest in the case of a statement or general, global learning framework.

Alcances: El estudiante estará en capacidad de evidenciar en el proceso de aproximación al espacio urbano las categorías de análisis del mismo, identificando la escala, la forma y el uso que tienen los espacios. El concepto de escala se utilizara para conocer las relaciones funcionales que los individuos establecen con su entorno.

Scope: The student will be able to demonstrate in the process of urban space approach to the analysis categories thereof, identifying the scale, shape and use have spaces . The concept of scale will be used to meet the functional relationships that individuals establish with their environment.

118

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

1.SOPORTES TEÓRICOS ESTUDIO DE CASOS / 22@ BARCELONA: En el siglo XIX Poblenou paso a hacer parte del plan cerda con la propuesta de una estructura en cuadrícula, abierta e igualitaria. Era la zona 22 A, más conocido como “el Manchester catalán” Sus Objetivos eran: Recuperar la vocación productiva del Poblenou y crear una importante polaridad científica, tecnológica y cultural. Modernizar las infraestructuras del barrio para conseguir un mayor servicio de calidad con un nuevo modelo urbano más sostenible. Mejorar la calidad de vida y trabajo del Poblenou con vivienda, equipamientos, zonas verdes y espacio público. 1:2000

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El futuro de las áreas industriales

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· Ubicación Distrito 22@ Escala 1:2000, Fuente: elaboración conjunta con Laura Parra y Sara Olier ·

Una estrategia de renovación urbana con un nuevo modelo de edificación de ciudad dando la respuesta a una necesidad actual: la economía del conocimiento. 1:50

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Rambla de Poblenou

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Mar Mediterraneo

Diagonal Mar

Rambla de Prim

· Plan de renovación urbana para futuras áreas industriales escala 1:1000, Fuente: elaboración conjunta con Laura Parra y Sara Olier ·

Proyectos Academicos | Academic Projects 0

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 119

Motores de transformación Polo de actividades empresarial, científica, tecnología y cultural en el centro de la ciudad: Media: Sector audiovisual. TIC: Tecnologías de la información y la comunicación. Energía: Atracción del talento nacional. TECMED: Creación y trasferencia del conocimiento.

TECMED MEDIA ENERGÍA TIC

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· Plan de renovación urbana y distribución Escala 1:1000, Fuente: elaboración conjunta con Laura Parra y Sara Olier ·

2.REFERENTES EMPÍRICOS 1:100

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.4m

ESTUDIO DE CASOS / 22@ BARCELONA: Economía del Conocimiento Antes era una zona destinada para la industria, donde el suelo se limitaba un solo uso. Ahora se constituye una zona que se articula a partir de la mezcla de usos y actividades.

· Transformación de Barcelona, Fuente: tomado del libro -Desarrollo e Historia de Barcelona- ·

Taller 4 | Workshop 4

120

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

3.REFERENTES CONTEXTUALES DIAGNOSTICO DEL LUGAR / ANÁLISIS DEL SECTOR Con esta renovación también se pretende recuperar esa relación que no ha existido entre la ciudad y el rio, con el fin de llevar las dinámicas de la ciudad a esta zona, convirtiéndose en un nuevo escenario público no solo para el sector, sino también para la ciudad. Y complementándolo con la conservación del patrimonio industrial.

· Río Medellín conectado con espacio en transición, Fuente: elaboración conjunta con Laura Parra y Sara Olier ·

Oportunidades del Sector Conexión

Industria

Entre lugar de estancia y de vivir Puerte Virtual

Infraestructura reciclada Idea

Vivienda

Escases de Recuersos Ambientales Infraestructura reciclada

¿Que se conecta? Impacto de Ciudad y de Peatón

Vivienda, Espacio Público: Paisaje

· Esquema de Intencíones y Radio de acción, Fuente: elaboración conjunta con Laura Parra y Sara Olier ·

Lineamientos Urbanos La intervención del rio y las quebradas, que pasan debajo de la calle 10, tienen un sentido en desembocadura hacia el rio, por lo tanto son ductos que permiten el flujo normal de los caudales. Evaluamos el contacto acerca de la canalización entre estas fuentes hídricas, es decir como ha sido su intervención con relación a su protección renovación y cuidado, por ello, al ver puntos estratégicos como la 65 donde se escode la quebrada la guayabal, se evita una relación directa entre el habitar residencial propio de este sector, y la comunicación con el resto de la ciudad.

Proyectos Academicos | Academic Projects

Guayabal

Intereses: Paisaje

· Esquema de Contexto desde Medellín, Barrio Guayabal y la calle 10 como conectores de ciudad, Fuente: elaboración conjunta con Laura Parra y Sara Olier ·

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 121

Intenciones Proyectuales

· Esquema de Intenciones: coneccción virtual con el río Medellín, Fuente: elaboración conjunta con Laura Parra y Sara Olier ·

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· Planta Urbana donde se destaca la relación con el río Medellín y la renovación urbana a partir de la 10 escala 1:1000, Fuente: elaboración conjunta con Laura Parra y Sara Olier · Taller 4 | Workshop 4

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Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

4.SÍNTESIS PROYECTUAL

CONCEPTO / PREMISAS DE DISEÑO Y COMPOSICIÓN Como resultado del análisis realizado alrededor de la calle 10 y en Guayabal en general, se nota un alto déficit en el ámbito natural y ambiental en la zona; Guayabal por ser un sector netamente industrial, ha descuidado mucho este factor, haciendo muy poco atractivo el lugar para el encuentro de las personas. Mientras su vocación siga siendo la misma, es muy difícil encontrar una conectividad con el resto de la ciudad por las pocas actividades que allí se podrían realizar, además del alto grado de contaminación que producen las fábricas y la congestión vehicular que hoy existen. Pretender arrasar con todo lo existente para hacer de Guayabal un lugar más ameno con la ciudad es muy pretencioso, más bien, se parte de las oportunidades que tiene el sector para mejorarlas. Guayabal cuenta con grandes infraestructuras donde se pueden generar variadas actividades, además de esto presenta una relación con el Río y cuenta con conectividades importantes como el aeropuerto y la terminal de transportes, además de vías estratégicas de la ciudad que pasan por la zona. Edificios Reciclados

· Reciclaje de Estructuras, Fuente: elaboración conjunta con Laura Parra y Sara Olier ·

Configuración de Manzana

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· Planta de Primer piso donde se ve a cofiguración de la manzana a partir de preservar algunas industrias pero cambiandoles el uso primordialmente a servicios públicos de Ciudad escala 1:250, Fuente: elaboración conjunta con Laura Parra y Sara Olier · 2.5

10m

Proyectos Academicos | Academic Projects 0

.25

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 123

Espacio píblico como escenario.

Herbarios Generador de Microecosistemas que interactuan entre si. Intervención ambiental y natural alrededor de la calle 10.

Floristerias y Viveros Equipamientos que general actividades económicas al rededor de la calle 10, actividades que generan atracción.

Equipamientos Institucionales Con la intención de transformar la calle 10, convirtiendola en un eje verde y natual para Medellín.

Equipamientos de Floricultura Funcionan como motor de transformación urbana, arquitectócina, económica, social y cultural.

Escenario para la integración social de la ciudad de Medellín. Un lugar que se convierta en centralidad y punto de referencia, sin dejar a un lado su vocación. · Composición del Proyecto, Fuente: elaboración conjunta con Laura Parra y Sara Olier · Taller 4 | Workshop 4

124

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

Reciclaje de Edificios

· Imagen interior de Herbareos sobre estructuras recicladas, Fuente: elaboración conjunta con Laura Parra y Sara Olier ·

Corte Transversal

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Proyectos Academicos | Academic Projects 0

.4m

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 125

Reciclaje de Edificios

· Imagen exterior de Herbareos sobre estructuras recicladas, Fuente: elaboración conjunta con Laura Parra y Sara Olier ·

· Sección Urbana A-A’ donde se puede entender los niveles del proyecto beneficiando el nivel -1 para el espacio público a partir de la indsutria escala 1:250, Fuente: elaboración conjunta con Laura Parra y Sara Olier ·

· Sección Urbana B-B’ donde la calle 10 se integra al proyecto por medio de transporte público sostenible, vegetación y andenes justos escala 1:250, Fuente: elaboración conjunta con Laura Parra y Sara Olier ·

Taller 4 | Workshop 4

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Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

Composición Estructural Aprovechando estos factores, y teniendo en cuenta todo el análisis realizado, se parte de la idea de una intervención paisajística en el sector, no solo para mejorar sus condiciones ambientales, sino también para generar nuevas actividades, relacionadas con la identidad de la ciudad (Medellín ciudad de la eterna primavera). La floricultura está orientada al cultivo de flores y plantas ornamentales, con la floricultura se producen diferentes actividades, relacionadas con el comercio, con la investigación, con el cuidado de la vegetación, el conocimiento y la recreación. Así, se crea un nuevo escenario en Guayabal, un espacio público relacionado con todas las actividades que genera la floricultura. Herbarios, que le dan espacio a actividades de investigación y cultivos experimentales, jardines de aprendizaje sobre las flores en Medellín-AntioquiaColombia- Etc.… Floristerías y viveros, generadoras de pequeños comercios, alrededor de la venta de flores, cultivos e implantación de nuevas especies no existentes en guayabal, que generan un entorno ambiental y natural. La calle 10 vista a nivel de ciudad, no solo por su importancia a nivel de vía, sino además por la contribución ambiental y ecológica, micro-ecosistemas que le dan vitalidad, nuevos escenarios sobre esta calle que contribuyen a una ciudad más limpia. Con el propósito de integrar dinámicas, tanto purificadoras ubicadas en el sector de guayabal, en la calle 10 donde el ecosistema es potencial al punto de consolidar sistemas estructurantes como el río aburra. Sistema de articulación CALLE A CALLE: enlazar y dar mayor relevancia a la calle 10 a partir de vías estructurantes como lo son la autopista, la avenida guayabal y la carrera 65. Sistema de articulación CANALIZACIÓN – RIO – MANCHAS VERDES: vincular la quebrada La Guayabal respectivamente con el rio Medellín, buscando a partir de diferentes maneras el comportamiento adecuado entre ambas y complementándolo con variaciones en manchas verdes. Sistema de articulación INDUSTRIAL: Se trata de seguir el principio planteado de reutilización con base a la infraestructura, generando nuevos usos y actividades diferentes a las existentes.

· Apartados de Planta, Fuente: elaboración conjunta con Laura Parra y Sara Olier ·

Registro Fotográfico de Maqueta

· Fotografías de Maqueta, Fuente: elaboración conjunta con Laura Parra y Sara Olier · Proyectos Academicos | Academic Projects

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 127

Usuarios

Naural /Jardines Movilidad /Vía MetroPlus //Ciclo-ruta Moftología /Reutilizar //Conservar ///Renovavar Móvil /Baja-Sube Inmovil estandar Topografía

· Explicación Espacio Público, Fuente: elaboración conjunta con Laura Parra y Sara Olier ·

Medellín - Centro

Impacto de Ciudad: Centralidad

Estancia y Permanencia: Calle 10

De Industria a Vivienda: Cambio

· Alcances del proyecto: Intervención Paisajistica C10, Fuente: elaboración conjunta con Laura Parra y Sara Olier ·

Taller 4 | Workshop 4

· Maqueta Entrega Final el agua como elemento o motor para espacio público , Fuente: elaboración Propia ·

CONCLUSIÓN

CONCLUSION

La consolidación de una esfera pública frente a otra privada en la vida de las personas, su clara diferenciación pero mutua dependencia, fue una de las principales conquistas de la civilización moderna. Creó un ámbito de intereses comunes, autoridades compartidas y poderes legítimos, junto a sus espacios, frente a otro perteneciente a cada cual, inviolable, en el que no cabía inmiscuirse. Los orígenes remotos de esa dicotomía se encuentran con diáfana claridad en ese período de borrosas fronteras –y con diversas intensidades según el país– que cubre el final de la era feudal y todo el Renacimiento. La distinción alcanza su plenitud con una doble revolución: la política, en su expresión liberal, y la económica en su expresión capitalista.

The consolidation of a public sphere versus a private sphere in the life of the people, its clear differentiation but mutual dependence, was one of the main achievements of modern civilization. It created a sphere of common interests, shared authorities and legitimate powers, with their spaces, in front of another belonging to each one, inviolable, in which it could not interfere. The remote origins of this dichotomy lie with clear clarity in this period of blurred boundaries - and with varying intensities depending on the country - that covers the end of the feudal era and the entire Renaissance. The distinction reaches its fullness with a double revolution: politics, in its liberal expression, and economic in its capitalist expression.

EL PAISAJE COMO FORMA DE HABITAR LA CIUDAD..

EDIFICIO MIXTO: EL ANTICUARIO DE LA BAYADERA Docente Tutor | Tutor Teacher: Nicolás Hermelín. Docentes a Cargo | Teachers: Nicolás Hermelín Bravo, Julián Carmona, Carlos Molina, Javier Castañeda, Adriana Salazar, Rodrigo Toledo. Año/Semestre | Year/Semester: 2012/01 Localización | Location: Barrio Bayadera – Medellín, CO. Carácter del Proyecto | Project’s Character: Arquitectónico | Architectonic. Grupo de Trabajo | Team: Individual | Single · Integración urbana desde el proyecto, Fuente: elaboración Propia ·

Introducción: La misión de este taller radica en ser el momento donde se integran conocimientos y habilidades de los dos primeros semestres en las dimensiones urbana, edilicia y técnica, con el fin de poder desempeñarse adecuadamente en cualquiera de los posibles talleres verticales.

Introduction: The mission of this workshop is to be the moment where the knowledge and skills of the first two semesters in the urban, building and technical dimensions are integrated, in order to be able to perform adequately in any of the possible vertical workshops.

Objetivos: Desarrollar los fundamentos de la disciplina del arquitecto: el lenguaje de representación y comunicación de la Arquitectura; los fundamentos conceptuales, procedimentales y de control del hecho construido; la normatividad en la ciudad y el territorio, en las diferentes escalas y niveles de intervención urbana; la comprensión de la relación del proyecto arquitectónico con el contexto, y de los fundamentos teóricos que permiten aproximarse a la especificidad disciplinar; y la adquisición de destrezas para la comprensión y la concepción del espacio.

Goals: Develop the fundamentals of the discipline of the architect : the language of representation and communication of Architecture ; conceptual , procedural and control actually built foundations ; regulations in the city and the territory , in different scales and levels of urban intervention ; understanding of the relationship of the architectural project with the context and the theoretical foundations that allow specificity disciplinary approach ; and the acquisition of skills for understanding and conception of space.

Metodología: La metodología general del curso se basa en tres principios: El primero plantea como “la investigación proyectual es posible en el taller”. Consiste en ordenar teóricamente y con rigor los registros utilizados para el planteamiento del proyecto. El segundo principio consiste en la “simultaneidad”, es decir, un proyecto propositivo es a la vez creativo y pertinente. Y el tercero es la “simultaneidad en los sistemas y escalas”. Esta directriz plantea que el proyecto arquitectónico debe pensarse como una entidad, desde lo urbano, hasta el detalle arquitectónico.

Methodology: The general methodology of the course is based on three principles: The first poses as “project research is possible in the workshop.” It consists theoretically and rigorously sort the records used for the project approach. The second principle is the “simultaneity”, ie, a proactive project is both creative and relevant time. And the third is the “concurrency in systems and scales”. This guideline states that the architectural project should be thought of as an entity from the urban, to the architectural detail.

Alcances: Apropiación de la estructura de pensamiento espacial necesaria para proponer y solucionar proyectos espaciales sencillos. Evidenciar a través del proyecto la comprensión del lugar y la capacidad para construir una idea a partir de las relaciones funcionales que condicionan un proyecto de arquitectura, plasmando la espacialidad exterior e interior a partir de lógicas estructurales y constructivas.

Scope: Ownership structure necessary to propose and solve simple spatial thinking space projects . Evidenced through the project the understanding of the place and the ability to build an idea from the functional relationships that determine an architectural project ,shaping the exterior and interior spatiality from structural and constructive.

132

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

1.SOPORTES TEÓRICOS

SOPORTE CONCEPTUAL / CONCEPTO A DESARROLLAR: El concepto del trabajo es la naturaleza del anticuario, el cual es elegido a través de una búsqueda de funciones aptas para desarrollar, por ese valor agregado que se le puede dar a las cosas sin importar su estado o uso. Sin querer decir que por su paso en el tiempo es menos valioso, al contrario se pretense rescatar o restaurar. Se espera encontrar la esencia interior en el lugar.

· Collage de fotográfias de anticuarios, Fuente: elaboración Propia ·

“Hablando con propiedad, la antigüedad de los tiempos es la juventud del mundo. Está, nuestra época es el tiempo antiguo y viejo, en que el mundo es antiguo” John Locke.

· Anticuario como concepto inicial, Fuente: elaboración Propia · Proyectos Academicos | Academic Projects

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 133

2.REFERENTES EMPÍRICOS

REFERENTES EMPÍRICOS / CITE DE L’OCEAN ET DU SURF La forma del edificio se deriva del concepto espacial “bajo el cielo” / “bajo el mar”. Un cóncavo “bajo el cielo” da forma al carácter del principal espacio exterior, la “Place de l’Océan”. La estructura convexa del techo da forma a los espacios expositivos “bajo el mar”. Las cualidades espaciales del edificio se experimentan desde el acceso, donde el vestíbulo y las rampas ofrecen una amplia vista aérea de las zonasde exposición, a medida que pasan a lo largo de la superficie curva, animada por una imagen y luz en movimiento.

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·2·

·3·

· 1. Esquema del Proyecto Cite del lócean et du surf por Steven Holl Architects’, Fuente: Google Images · · 2. Esquema del Proyecto Cite del lócean et du surf por Steven Holl Architects’, Fuente: Google Images · · 3. Vista del Proyecto Cite del lócean et du surf por Steven Holl Architects’, Fuente: Google Images · Taller 3 | Workshop 3

134

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

3.REFERENTES CONTEXTUALES DIAGNOSTICO DEL LUGAR / ANÁLISIS DEL SECTOR

Una reflexión de la ciudad, como la suma de masas envolventes y regadas que predominan la atmósfera, creando dinámicas tanto individuales, como en conjunto; ya que estas masas se ensamblan pero siguen teniendo su carácter independiente.

1:2000

1:1000

1:500

1:250

1:200

1:100

1:50

1:25

1:10

80m

· Planta de localización donde la avenida Oriental pierde prevvalencia en el sector bien sea por los usos establecidos Escala 1:2000, Fuente: elaboración Propia · 40m

20m

2.5

10m

.25

.4m

· Lugar de Intervención La bayadera con avenida La oriental donde el uso no se mezcla generando concentración de un solo servicio, Fuente: elaboración Propia · Proyectos Academicos | Academic Projects

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 135

ANÁLISIS DEL SECTOR: OPORTUNIDADES Análisis a partir de Usos

·1·

Entidades Públicas Comercio Equipamiento Industria ·2· · 1. Análisis del Sector a partir de los usos, Fuente: elaboración Propia · · 2. Resultado del Análisis del Sector a partir de los usos, Fuente: elaboración Propia ·

El uso predominante del lugar está marcado por el comercio automotriz, los otros usos pasan a un segundo plano, ya que estos son opacados, sin importar que sector sea tan influyente a nivel gubernamental.

Análisis a partir de Densidad y Ocupación Densidad

Densidad

·3· · 3. Análisis del Sector a partir de la Densidad, Fuente: elaboración Propia ·

Mayor Densidad

Menor Densidad

Hace referencia a la circulación de personas y automóviles en la Bayadera, siendo mayor influencia las calles perimetrales (comunicación para la ciudad ) Las calles de menor densidad en el sector de cierta manera solo son funcionales para el mismo, ya que es su lugar de trabajo.

1. Transeúntes 2. Consumidores 3. Trabajadores ·4·

· 2. Resultado del Análisis del Sector a partir de la Densidad, Fuente: elaboración Propia · Taller 3 | Workshop 3 · Análisis y Oportunidades del sector - Datos tomados de DANE , Fuente: elaboración Propia ·

136

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

4.SÍNTESIS PROYECTUAL PROPUESTA URBANA / DESARROLLO Analizando el sector, el centro de la ciudad cuenta con chatarrerías, distribuidores, tiendas y almacenes, se puede clasificar como un comercio mixto, sin embargo NO se encuentran algún tipo de Anticuario que cuente con dinámicas propias y los objetos puedan hablar acerca del tiempo.

Apreciar la ciudad a través de ondas, más que la suma de sus edificios.

· Dibujo apreciación de Ciudad, Fuente: elaboración Propia ·

· Fotografías de Maqueta urbana donde se da la mezcla de usos para revitalizar el sector, Fuente: elaboración Propia ·

1:2000

1:1000

1:500

1:250

1:200

1:100

1:50

80m

40m

20m

2.5

10m

· Planta urbana donde se da la propuesta de revitallización de la bayadera y el proyecto del anticuario escala 1:1000, Fuente: elaboración Propia ·

Proyectos Academicos | Academic Projects 0

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 137

DESARROLLO / PREMISAS DE DISEÑO Y COMPOSICIÓN El espacio público que se vincula al edificio es pensado para dinámicas abiertas de ocio, la idea no es proponer una posibilidad de actividad referente al uso, sino permitir que el usuario descubra las actividades que se pueden desarrollar en este espacio. Se plantean jardines de diferentes tipologías para ser más agradable al ambiente y generar un poco de contraste, a partir de franjas que encaminan la llegada al edificio.

· Espacio público del proyecto a partir de jardineras y diseño con vegetación , Fuente: elaboración Propia ·

Fachada

1:2000

1:1000

1:500

1:250

1:200

1:100

1:50

1:25

1:10

1:2000

1:1000

1:500

1:250

1:200

1:100

1:50

1:25

80m

40m

20m

2.5

10m

· Fachada Oriental donde se da la exploración de las curvas beneficiando el proyecto Escala 1:250, Fuente: elaboración Propia ·

Planta primer piso (N.P.A 0.0) 0

.25

.4m

80m

40m

2.5

Planta segundo piso (N.P.A +3.5)

20m

· Planta de Primer Piso donde se divide en usos de vivienda y usos del anticuario escala 1:500, Fuente: elaboración Propia · 10m

.25

Taller 3 | Workshop 3

138

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

Composición Volumétrica La morfología planteada responde al entorno, siendo el primer piso público para integrar todos los usos propuestos. El espacio público principalmente se da desde el nivel subterráneo, a partir de plataformas que comienzan a elevarse y deprimirse respectivamente, dando un grado de importancia al edificio hibrido planteado. El exterior del edificio es de hormigón blanco, texturado con áridos del sur de Francia. Los materiales de la plaza son una variación progresiva de pavimentación desde adoquines portugueses, a césped y vegetación natural. Una combinación de cristales laminados animan la dinámica visual mejorando el confort interior. El interior del espacio principal en yeso blanco y pisos de madera, proporciona la flexibilidad a las conexiones subterráneas.

· Composición volumétrica a partir de la suma de modulos, Fuente: elaboración Propia ·

Proyectos Academicos | Academic Projects

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 139

Sección A-A’

1:2000

1:1000

1:500

1:250

1:200

1:100

1:50

1:25

1:10

80m

40m

20m

2.5

10m

.25

.4m

·Sección A-A’ a partir de las curvas como envoltorio de modulos escala 1:500, Fuente: elaboración Propia ·

· Imagen de primer piso donde se ve el estapio público y la interacción con el anticuario, Fuente: elaboración Propia · Taller 3 | Workshop 3

140

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

Sección B-B’

1:2000

1:1000

1:500

1:250

1:200

1:100

1:50

1:25

1:10

1:2000

1:1000

1:500

1:250

1:200

1:100

1:50

1:25

1:10

80m

40m

20m

2.5

10m

·Sección B-B’ partiendo de las curvas para dar cambios espaciales escala 1:250, Fuente: elaboración Propia ·

Sección C-C’ 0

.25

.4m

80m

40m

20m

2.5

10m

·Sección C-C’ dando variación a la escala de los espacios a partir de la sensación espacial escala 1:250, Fuente: elaboración Propia ·

Analísis de Usos 0

.25

.4m

Café de la memoria Anticuario Vivienda Proyectos Academicos | Academic Projects

Espacios Servidos Espacios de Servicio

Circulación Horizontal Circulación Vertical Accesos

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 141

PROPUESTA CONSTRUCTIVA / DETALLES - FRAGMENTOS Hace referencia a la circulación de personas y automóviles en la Bayadera, siendo de mayor influencia las calles perimetrales, (comunicación para la ciudad) Las calles de menor densidad en el sector de cierta manera solo son funcionales para el mismo pues es su lugar de trabajo. Piso acabado en ceramica 30x30 Mortero de Nivelación Losa en Steel deck Anclaje Cielo Falso

Perno

Perfil en Cobre

1:2000

1:1000

1:500

1:250

1:200

1:100

1:50

1:25

80m

40m

20m

2.5

10m

.25

Soporte de Anclaje Anclaje o Cerramiento base

· Corte por Fachada flotante para beneficiar a la bioclimatica del edificio escala 1:100, Fuente: elaboración Propia · 1

Detalle de Escaleras 1:10

Poron

.4m

4m/0,18 = 22 Escaleras 22*0,30 = 6.6m Altura

Tipo de Cerchas C1 1:2000

1:1000

1:500

1:250

1:200

1:100

1:50

1:25

1:10

80m

40m

20m

2.5

10m

.25

.4m

· Detalle constructivo de Escalera para entender la estructura interna escala 1:175, Fuente: elaboración Propia · Taller 3 | Workshop 3

· Maqueta Entrega Final donde se da la mezcla de usos para revitalizar el sector, Fuente: elaboración Propia ·

CONCLUSIÓN

CONCLUSION

La arquitectura híbrida reconoce como híbrida toda la arquitectura que es simultáneamente objeto, paisaje e infraestructura. La arquitectura híbrida, impulsada por el hecho de concentrar en una intervención arquitectónica única una naturaleza triple —objetual, paisajística e infraestructural—, genera respuestas arquitectónicas con características específicas, que ensanchan el marco conceptual de temas transversales i consubstanciales a la arquitectura. El hecho de que la arquitectura incorpore como propia la naturaleza infraestructural tiene implícita la condición de que la intervención arquitectónica se convierta en parte integrante de un sistema infraestructural de orden superior. Manteniendo la autonomía propia de cualquier objeto arquitectónico, el híbrido se convierte también en un tramo de infraestructura integrado en un sistema infraestructural más amplio —concebido para absorber flujos de circulación— con las leyes y el funcionamiento que le corresponden.

The hybrid architecture recognizes as hybrid all the architecture that is simultaneously object, landscape and infrastructure. The hybrid architecture, driven by the fact of concentrating on a unique architectural intervention a triple -objectual, landscape and infrastructural-, generates architectural responses with specific characteristics, which broaden the conceptual framework of transversal and consubstantial themes to architecture. The fact that architecture incorporates as its own the infrastructural nature has the implicit condition that the architectural intervention becomes an integral part of a higher order infrastructural system. Maintaining the autonomy of any architectural object, the hybrid also becomes a section of infrastructure integrated into a broader infrastructural system - designed to absorb flow flows - with the laws and the operation that correspond to it.

EL ANTICUARIO COMO MOTOR DE DESARROLLO URBANO..

JARDÍN INFANTIL EN ROBLEDO Docente Tutor | Tutor Teacher: Isabel Dapena. Docentes a Cargo | Teachers: Isabel Dapena, Juan Fernando Flórez, Horacio Valencia, Federico Mesa, Emerson Marín, Diego Herrera. Año/Semestre | Year/Semester: 2011/02 Localización | Location: Barrio Guayabal - Medellín, CO. Carácter del Proyecto | Project’s Character: Arquitectónico | Architectonic. Grupo de Trabajo | Team: Individual | Single · Interior jardín infantil, Fuente: elaboración Propia ·

Introducción: De la periferia natural a la ciudad artificial. De la espacialidad infantil a la espacialidad adulta. Un recorrido por el paisaje natural de la periferia de Medellín hasta el paisaje urbano, artificial de la ciudad; vivencias desde diferentes puntos de vista y de diferentes momentos de la vida del hombre.

Introduction: From the natural periphery to the artificial city. From infant spatiality to adult spatiality. A tour of the natural landscape of the periphery of Medellín to the urban, artificial landscape of the city; Experiences from different points of view and different moments of the life of man.

Objetivos: Mediante el ejercicio proyectual se busca ejercitar el “músculo” de la creatividad, que permita ejercitarse en la solución de problemas arquitectónicos reales. Entender las diferentes posiciones y posibilidades que surgen del proyecto, al enfrentarse a diferentes habitantes. Entender el proyecto contemporáneo como la suma de diferentes partes, como sistema complejo de múltiples bifurcaciones y como proyecto expandido. Aprender que diferentes preguntas a problemas espaciales o funcionales plantean múltiples respuestas posibles que deben relacionarse con las redes que configuran las preguntas. Identificar las configuraciones espaciales, geográficas y sociales que se dan en la periferia de Medellín.

Goals: By proyectual exercise seeks to exercise the “muscle” of creativity , allowing exercise in solving real architectural problems. Understanding the different positions and possibilities arising from the project, faced with different people. Understanding the contemporary project as the sum of different parts, as a complex system of multiple branches and as expanded project. Learn that different questions to spatial or functional problems pose multiple possible responses should relate to the networks that make up the questions. Identify those given on the outskirts of Medellin spatial, geographical and social settings.

Metodología: Este semestre se divide en 4 ejercicios principales, dos rápidos de calentamiento e invitación a ver la diversidad del proyecto, un intermedio para abrir las preguntas y entender el proyecto contemporáneo como sistema de redes y uno final de profundización que involucrará con mucho más rigor la simultaneidad y complejidad del proyecto arquitectónico contemporáneo.

Methodology: This semester is divided into 4 main exercises, two quick heating and an invitation to see the diversity of the project, an intermediate to open questions and understand the contemporary project as network system and one end of deepening that involve much more rigor simultaneity and complexity of contemporary architectural design.

Alcances: Se inicia el ejercicio estudiando proyectos de jardines infantiles de la ciudad que están construidos (que se puedan visitar). Principalmente los que se han desarrollado en los últimos años, pero también algunos que se han construido reformando casas y en algunos casos sin arquitecto visible. Luego se establece el programa del jardín Infantil y se desarrolla el mismo.

Scope: The exercise starts studying projects kindergartens of the city that are built (which can be visited ) . Especially those that have developed in recent years, but also some who have built houses and refurbishing in some cases without visible architect. kindergarten program is then set and the same is developed.

146

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

1.SOPORTES TEÓRICOS CONCEPTO / KALEIDOSCOPIO: La escuela nueva y los espacios para educar: A partir del siglo XVIII se consolida un nuevo modelo pedagógico: el modelo auto estructurante o escuela nueva. Este nuevo modelo se diferenció de la escuela tradicional por sus concepciones básicas y los nuevos métodos empleados para transmitir el conocimiento. La escuela nueva no sólo transforma la forma de enseñar, sino que requiere nuevos espacios para facilitar la adquisición del conocimiento. En este contexto, el estudio de la arquitectura de cuatro metodologías de la escuela nueva localizadas en Cali (método Waldorf, método Montessori, metodología Etievan y método del Colegio Ideas) permite ver cómo la arquitectura puede contribuir en la consolidación de procesos educativos innovadores. [2] A partir del caleidoscopio extraer ideas conceptuales para el proyecto: • Repetición de patrones • Formas aristadas • Combinación de figuras regulares e irregulares • Manipular estas percepciones arquitectónicamente buscando generar: • Regeneración de espacios a partir de un patrón • Formas geométricas irregulares.

· Estudio de patrones, Fuente: elaboración Propia ·

2.REFERENTES EMPÍRICOS ESTUDIO DE CASOS / JARDÍN INFANTIL AURES: En este Jardín Infantil, la EDU adelantó durante 2010 un proceso de gestión social, que se inició con la conformación de una mesa de trabajo, donde tienen cabida diferentes organizaciones comunitarias, como la Junta de Acción Comunal, la Junta Administradora Local, el sector educativo, las madres comunitarias y la comunidad, quienes se mantuvieron informados de todo el proceso de esta obra. Y se adelanta la conformación de la mesa de la primera infancia para abordar asuntos referentes a esa población. Igualmente, con las madres comunitarias se efectuaron actividades de socialización con el objetivo de informar sobre la selección de quienes harían parte del jardín infantil.

·1·

·2·

·3·

· 1. Fotográfias tomadas en la visita al JI Auros, Fuente: elaboración Propia · · 2. Fotográfias tomadas en la visita al JI Auros, Fuente: elaboración Propia · · 3. Fotográfias tomadas en la visita al JI Auros, Fuente: elaboración Propia ·

2. ÁNGELA MARÍA JIMÉNEZ AVILÉS. La escuela nueva y los espacios para educar. Calí: Arquitectura Escolar, 2009. p105 Proyectos Academicos | Academic Projects

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 147

3.REFERENTES CONTEXTUALES

DIAGNOSTICO DEL LUGAR / ANÁLISIS DEL SECTOR

Se realiza un análisis del sector por medio de capas, donde se permite concluir y aprender a hacer mapeos teniendo en cuenta la visita a la zona y las nuevas lecturas de planos. El jardín se acopla a las curvas de nivel, teniendo así una distribución estratégica por el lote, la fachada principal da a la calle 63, siendo frecuentemente circulada, además no es un terreno totalmente plano.

Topografía Se puede decir que el terreno es elevado, teniendo mayor inclinación en la zona este. · Cartográfia de topografía, Fuente: elaboración Propia ·

Llenos y vacíos En la zona suroccidental, manzanas orgánicas, ya que su forma no esta definida. Zona este, masas desplegadas, invasiones, organización respecto al terreno. · Cartográfia de Llenos y vacios, Fuente: elaboración Propia ·

Hídrico y vegetación Cuenta con la quebrada La Iguana en la parte este, la cual tiene gran potencial e intervención en este terreno, y pocas zonas esparcidas.

· Cartográfia de Hídrico y vegetación , Fuente: elaboración Propia ·

Calles Cuenta con dos calles principales las cuales son las 65 y 63, a partir de ellas se desprende vías secundarias..

· Cartográfia de Calles , Fuente: elaboración Propia · Taller 2 | Workshop 2

148

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

4.SÍNTESIS PROYECTUAL

CONCEPTO / PREMISAS DE DISEÑO Y COMPOSICIÓN El jardín esta divido en 4 módulos principales, planeados para agruparlos por edades o actividades. Estos módulos a medida que avanza, retoman un elemento del modulo anterior, ya sea en material o en forma, planteando una circulación, por la cual se atravesaran dos grandes pérgolas siguiendo con el mismo patrón de forma o material. También se genera diferentes tipos de sensaciones, ya que cada salón cuenta con una diferente proporción y escala, además entre cada modulo se generan huertos internos. El proyecto consiste en formar un jardín infantil basado en el caleidoscopio, por lo que se decide tener un elemento como patrón de diseño y así configurar el espacio de una manera estratégica, funcional y específica, en lo cual las pérgolas serán de gran ayuda para generar diversas sensaciones de espacialidad y confort.

Sección A-A’

1:2000

1:1000

1:500

1:250

1:200

1:100

1:50

1:25

1:10

80m

40m

20m

2.5

10m

· Sección A- A’ relación del proyecto y la calle escala 1:250, Fuente: elaboración Propia · 8m

· Dibujos iniciales del proyecto, Fuente: elaboración Propia ·

Planta de Conjunto (N.P.A 0.0) 0

.25

.4m

1:2000

1:1000

1:500

1:250

1:200

80m

40m

· Planta Primer Nivel donde se da la disposición de modulos y la concentración del espacio en el auditorío al aire libreescala 1:250, Fuente: elaboración Propia · 5

20m

2.5

10m

Proyectos Academicos | Academic Projects 1:100

1:50

1:25

.25

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 149

·2·

·1·

·3· · 1, 2. Imagenes Jardin Infantil: Interior donde se aprecia la pergola como elemento unificador , Fuente: elaboración Propia · · 3. Imagenes Jardin Infantil: Exterior, Fuente: elaboración Propia ·

Fotografías de Maqueta

·1·

·2·

·3·

·4·

·5· · 1, 2, 3, 4, 5. Fotografías de Maqueta, Fuente: elaboración Propia · Taller 2 | Workshop 2

· Maqueta Entrega Final donde se observa la pergola y el diseño con vegetación , Fuente: elaboración Propia ·

CONCLUSIÓN

CONCLUSION

Es muy importante diferenciar la guardería del jardín infantil; El primero únicamente ofrece un servicio para las madres que se ausentan por diferentes motivos y requieren de alguien que cuide de sus hijos y el segundo ofrece programas de aprendizaje concretos, muy bien pensados y correctamente llevados a la práctica. Estos programas educativos planeados y ejecutados permiten que los niños potencialicen sus habilidades y se sientan mejor preparados física y emocionalmente para el ingreso al colegio. El inicio de la edad escolar es vital para el desarrollo social e intelectual del niño. Es necesario resaltar como los espacios arquitectónicos pueden ayudar al aprendizaje de los niños y la manera como en el mundo, siendo motor de creatividad.

It is very important to differentiate kindergarten from kindergarten; The first only offers a service for mothers who are absent for different reasons and require someone to take care of their children and the second offers specific learning programs, well thought out and correctly implemented. These planned and executed educational programs allow children to enhance their skills and feel better prepared physically and emotionally for school entry. The beginning of the school age is vital for the social and intellectual development of the child. It is necessary to emphasize how the architectural spaces can help to the learning of the children and the way in the world, being motor of creativity.

LA ARQUITECTURA EN PEQUEÑA ESCALA..

OBSERVATORIO PABELLÓN ARBÓREO. Docente Tutor | Tutor Teacher: Federico Mesa. Docentes a Cargo | Teachers: Federico Mesa, Edgar Mazo, Luis Callejas, Isabel Dapena, Julián Carmona. Año/Semestre | Year/Semester: 2011/01 Localización | Location: Parque Arvi - Medellín, CO. Carácter del Proyecto | Project’s Character: Arquitectónico | Architectonic. Grupo de Trabajo | Team: Individual | Single · Fotografía de Maqueta, Fuente: elaboración Propia ·

Introducción: La temática inicial del curso se basa en reflexionar si es posible o no vivir en la periferia de la ciudad, pero conservando las dinámicas que ha venido desarrollando en el tiempo. El emplazamiento exacto a trabajar es el parque arvi, para comenzar a certificar esta hipótesis se realiza un estudio del lugar, del cual se concluye y sobresale factores a mejorar y con este estudio se plantea una ciudad soñada la cual busca ser mas propensa al habitar y conservar las dinámicas esenciales del mismo. El ejercicio de mayor peso es la entrega final donde se realizara un pabellón teniendo en cuenta los factores naturales del lugar.

Introduction: The initial theme of the course is based on reflecting on whether or not it is possible to live on the periphery of the city, but maintaining the dynamics it has been developing over time. The exact location to work is the park arvi, to begin to certify this hypothesis is carried out a study of the place, which concludes and highlights factors to improve and with this study a dream city is proposed which seeks to be more prone to inhabit and Preserve the essential dynamics of it. The exercise of greater weight is the final delivery where a pavilion will be made taking into account the natural factors of the place.

Objetivos: Introducción a la proyección arquitectónica, con un ejercicio que permita la exploración y experimentación espacial y formal, en relación a un lugar, un usuario, un programa, una función y una técnica. Permitiendo comprender la concepción arquitectónica como el resultado de un proceso de situaciones.

Goals: Introduction to architectural design, with an exercise that allows exploration and spatial and formal experimentation , in relation to a place, a user, a program, a function and a technique. Allowing understand the architectural design as the result of a process situations.

Metodología: Por medio de la experimentación se busca desarrollar una visión y criterio inicial sobre la arquitectura. Entendiendo términos como paisaje, arte, arquitectura interior, arquitectura exterior, sensaciones, espacios, relaciones directas e indirectas, confort, cortes, secciones, fachadas, escalas graficas, emplazamientos, luz, aire, atmósfera, olores, tejidos, texturas, entre otros.

Methodology: Through experimentation it seeks to develop a vision and initial criteria on architecture. Understanding terms like landscape, art, interior architecture , exterior architecture, sensations , spaces, direct and indirect relationships , comfort , cuts, sections , facades, graphic scales , sites, light, air, atmosphere , smells, fabrics, textures , among others.

Alcances: Trabajar y aprender de las técnicas de sustracción de la materia: Horadar, extraer, sacar, excavar, erosionar, escarbar, labrar, tallar, etc. Utilizar el juego escogido para crear el espacio. La forma sale de las necesidades corporales o configuraciones relacionales que este plantea. Y Aprovechar el lugar geográfico para entender las lógicas o estrategias de implementación, de relacionarse con el exterior (luz, viento, temperatura, topografía, sonido, red vegetal, red animal, red social, red ambiental, etc.)

Scope: Work and learn techniques subtraction of matter: pierce , rip, pull , dig , erode , digging , tilling, carving , etc. Use the game chosen to create space . The way out of bodily needs or relational configurations that this plantea.Y Harnessing the geographic location to understand the logic or implementation strategies , to relate to the outside ( light , wind, temperature , topography , sound, network plant , animal network , social network , environmental network , etc. )

154

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

1.SOPORTES TEÓRICOS CONCEPTO / LOS ARBOLES

Un árbol es una planta perenne de tallo leñoso, que se ramifica a cierta altura del suelo. El termino hace referencia habitualmente a aquellas plantas cuya altura supera un determinado limite diferente según las fuetes, 2 mts 3 mts o 5 mts o 6 mts en su madurez.

· Paleta de Colores, Fuente: elaboración propia ·

· Arboles cypress, Fuente: elaboración propia ·

Texturas y Paisajes del Parque Arvi Colombia tierra reconocida por el café se encuentra el Departamento de Antioquia y su capital Medellín, tierra pujante y emprendedora, con diversos atractivos para visitar. Entre dos valles, San Nicolás y Aburra, se encuentra el corregimiento de Santa Elena, tierra reconocida por sus silleteros y toda su tradición, con más de cincuenta años recorriendo las calles de Medellín y del mundo, cargando a sus espaldas, verdaderas obras de arte hechas en flores.

·1·

·4·

·2·

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·3·

·6· · 1,2,3. Fotografías de sitio de intervención, Fuente: tomadas de Google Images · · 4,5,6. Fotografías de Texturas en sitio de intervención, Fuente: tomadas de Google Images ·

Proyectos Academicos | Academic Projects

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 155

2.REFERENTES EMPÍRICOS Este laboratorio de aprendizaje se divide en dos etapas: estudio de referentes vinculados al arte y a la arquitectura sensible por la naturaleza. Después, se selecciona un tema de investigación el cual será llamado fenómeno y será el concepto principal del proyecto a desarrollar. ESTUDIO DE CASOS / TERMAS DE VALS Vals representa uno de los lugares Idealizados para vivir en armonía con la Naturaleza, donde prevalece una tensión entre la necesidad de preservar, pero al mismo tiempo habitar. Es necesario comprender su relación delicada y respetuosa con un paisaje y un lugar privilegiado pero a la vez frágil, su complejo e interesante programa, reducido misteriosamente a un resultado volumétrico aparentemente sencillo, y las intenciones, intuiciones y sensibilidades de un Zumthor preocupado por construir la especial atmósfera que se respira en el espacio construido.

·2·

·1·

·3 · · 1,2,3. Fotografías de las Termas de Vals, Fuente: tomadas de Google Images ·

ESTUDIO DE CASOS / SVAYAMBH – ANISH KAPOOR Consiste en un enorme bloque de cera, vaselina y pintura montado sobre rieles que avanza lentamente a través de tres salas, entrando por las puertas majestuosas embarrándolas de color rojo y dejando tras de sí un rastro de masa espesa que hace seguramente alusión a la sangre. Así una y otra vez el colosal bloque rojo entra en el Haus der Kunst, la revancha del arte de vanguardia que no sólo entra sino que lo hace varias veces manchando la pulcritud del monumental palacio blanco, es una obra violenta, agresiva, pero al mismo tiempo lenta, calmada, como el largo devenir de la historia.

·1·

·2· · 1,2. Fotografías de la exposición SVAYAMBH, Fuente: tomadas de Google Images · Taller 1 | Workshop 1

156

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

3.REFERENTES CONTEXTUALES

CADAVER EXQUISITO

Mapas cartográficos elaborada con el fin de entender el funcionamiento en dos dimensiones, en esta caso la planta arquitectónica, los temas que se desarrollaron son a partir de la experiencia sensorial y el reconocimiento intuitivo.

Cartográfia Rastros Humanos

· Cartografía de Rastro humano vs deforestación actual en el sitio de trabajo, Fuente: Elaboración Propia ·

Cartográfia Coberturas Vegetales

· Cartografía de Coberturas Vegetales vs rastro del hombre actual en el sitio de trabajo, Fuente: Elaboración Propia ·

Proyectos Academicos | Academic Projects

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 157

Cartográfia Topografía

· Cartografía de levantamiento tropografíco para entender la inclinación respectiva en el sitio de trabajo y las curvas de Nivel, Fuente: Elaboración Propia ·

Cartográfia Especies Bióticas

· Cartografía de especies bióticas y su debida representaciónen cuanto al tamaño y su función en el sitio de trabajo, Fuente: Elaboración Propia ·

Cartográfia Arboles

· Cartografía de arborización y su impacto ecologico en el sitio de trabajo, Fuente: Elaboración Propia · Taller 1 | Workshop 1

158

Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

4.SÍNTESIS PROYECTUAL

CONCEPTO / PREMISAS DE DISEÑO Y COMPOSICIÓN La propuesta consiste en realizar módulos donde se pueda tener contacto con el fenómeno seleccionamos, en este caso los arboles, de una manera amplificada. Estos dos módulos estarán conectados por un viaducto de 3 metros de anchos, permitiendo un amplio espacio para su circulación. Además este viaducto esta precisamente diseñado para que se tenga una visual selecta con el panorama sin lograr ser monótono este recorrido. Se accederá por unas rampas con una pendiente mínima para facilitar su elevación al caminar. Sección Longitudinal

· Sección Longitudinal donde se entiende la relación que busca el proyecto con los Arboles a partir de plataformas, Fuente: Elaboración Propia ·

Sección de Techos

· Planta de Techos donde se puede observar el recorrido de la plataforma principal a partir de unas estancias vinculadas a los arboles grandes , Fuente: Elaboración Propia · Proyectos Academicos | Academic Projects

Ciclo Profesional | Professional Cycle . 159

Fotografías de Maqueta ·1·

·2·

·4·

·3· · 1. Fotrografía de Maqueta en detalle de plataforma y estancia, Fuente: elaboración Propia · · 2. Fotrografía de Maqueta aeréa donde se ve el recorrido entre los arboles, Fuente: elaboración Propia · · 3. Fotrografía de Maqueta en detalle de estancia, Fuente: elaboración Propia · · 4. Fotrografía de Maqueta aeréa donde se ve el recorrido entre los arboles, Fuente: elaboración Propia · Taller 1 | Workshop 1

路 Maqueta Entrega Final donde la contemplaci贸n de los arboles se puede dar desde el proyecto, Fuente: elaboraci贸n Propia 路

CONCLUSIÓN

CONCLUSION

La experimentación en la arquitectura se da hasta donde el profesor la permita, por lo cual este tipo de proyectos dan la libertad de especular y entender como podría funcionar mejor un proyecto a partir de las sensaciones que genera un fenómeno. La espacialidad y conceptualización se vuelve un tema fácil de llevar cuando se tiene un propósito claro, pero va de la mano de muchos referentes y lecturas claras que motiven esos primeros aprendizajes arquitectónicos.

Experimentation in architecture is given as far as the teacher allows, so this type of projects give the freedom to speculate and understand how a project could work better from the sensations generated by a phenomenon. Spatiality and conceptualization becomes an easy subject to carry when it has a clear purpose, but goes hand in hand with many references and clear readings that motivate those early architectural learning.

OBSERVAR, ADMIRAR, ENTENDER..

CAPÍTULO 4. MONOGRAFÍA CHAPTER 4. MONOGRAFH

Partiendo del carácter que adquiere la ciudad y el campo, y a su vez esas inteligencias propias que marcan una manera de habitar un lugar en particular en este caso el valle del Aburrá. Inicialmente se puede resaltar desequilibrios entre ciudad y campo, ya que no se tiene claro un vínculo de transición en la relación entre el campo y la ciudad, el cual seria la rurubanidad. Dando usos que no corresponden al suelo, olvidando la identidad en este caso del campo, por ultimo permitiendo que “se suba la ciudad a las laderas” y que cada vez allá más presión sobre las zonas que si son verdaderamente rurales. El campo pierde su identidad e incluso sus campesinos, ya que probablemente el deber ser del campo está teniendo un cambio significativo y una nueva concepción, que claramente no se esté entendiendo como debería ser; algo que también es claro es que existe un gran desequilibrio entre ciudad y campo.

Starting from the character that acquires the city and the field, and in turn those own intelligences that mark a way to inhabit a particular place in this case the valley of the Aburrá. Initially we can highlight imbalances between city and country, since it is not clear a transition link in the relationship between the countryside and the city, which would be rurubanidad. Giving uses that do not correspond to the ground, forgetting the identity in this case of the field, finally allowing “to climb the city to the slopes” and that every time there more pressure on areas that are truly rural. The field loses its identity and even its peasants, since the field duty is probably having a significant change and a new conception, which clearly is not being understood as it should be; Something that is also clear is that there is a great imbalance between city and country.

ร NDICE DE PROYECTOS

Rurbanidad, un estado de transiciรณn campo y ciudad. | Rurbanidad, a state of transition field and city

PDT

RURBANIDAD, UN ESTADO DE TRANSICIÓN Y RETROALIMENTACIÓN ENTRE CAMPO Y CIUDAD Docente Tutor | Tutor Teacher: Catalina Montoya. Docentes a Cargo | Teachers: Catalina Montoya, Juliana Cadavid. Año/Semestre | Year/Semester: 2015-01. Localización | Location: Corregimiento San Cristóbal - Medellín. CO. Carácter del Proyecto | Project’s Character: Investigativo | Research. Grupo de Trabajo | Team: Individual | Single · Unidades de Paisaje, Fuente: elaboración Propia ·

Introducción: Por medio de una relfexion acerca del carácter que tiene la ciudad y el campo, y a su vez esas dinámicas propias que caracterizan un estilo de vida en un lugar en particular en este caso el valle del Aburrá, inicialmente se puede resaltar desequilibrios entre ciudad y campo, los cuales repercuten constantemente en los espacio de transiciones entre uno y otro ya que no se tiene un vínculo claro en la relación que se debe tener entre campo y ciudad.

Introduction: By means of a relfexion about the character of the city and the countryside, and in turn those own dynamics that characterize a lifestyle in a particular place in this case the valley of the Aburrá, initially it is possible to emphasize imbalances between city and field , Which have a constant impact on the transitional space between one and another since there is no clear link in the relationship between the countryside and the city.

Objetivos: El objetivo general de esta investigación pretende esclarecer la respuesta a la pregunta investigativa planteada ¿Como se debe entender desde el Paisaje Cultural los Territorios en Estado de Transición entre campo y ciudad del Valle de Aburrá a partir del carácter de Identidad, Percepción Simbólica del lugar y Acuerdos Territoriales? tomando posturas claras frente a la rurubanidad que se vive en Medellín, según el estudio de caso en el barrio San Cristóbal y veredas aledañas. Con el fin de poder entender los métodos de intervención entre campo - ciudad y permitir un dialogo coherente entre ambas partes, sin que ninguna se vea perjudicada y defendiendo sus ámbitos principales entendidos como ciudad conjunta.

Goals: The overall objective of this research aims to clarify the answer to the research question posed How should understand from the Cultural Landscape Territories in transition between country and city Aburrá Valley from the character of Identity, Perception Symbolic of the place and Territorial agreements? taking clear positions against the rurubanidad who lives in Medellin , according to the case study in the San Cristobal and surrounding villages . In order to understand the methods of intervention between country - city and allow a coherent dialogue between the two sides , none of which is adversely affected and defending their main areas understood as joint city.

Metodología: Los ejes principales de aproximación investigativa están dados a partir de tres grandes temáticas, las cuales responden a un interés por el paisaje cultural entendido como los resultados de acciones humanas en un territorio en concreto, las cuales pueden configurar, a favor o en contra, una sociedad y está compuesto básicamente por la esencia natural y la acción humana.

Methodology: The main axes of research approach are given from three themes Major , which respond to the UN interest in landscape as Cultural Understood Scores Human Actions In a particular territory , which may Configure, a favor or against, a society and This basically consists of the natural essence and Human Action .

Alcances:La pertinencia de este tema radica en tres razones principales, la primera de ellas busca responder a un tema de investigación que a partir de los conceptos de paisaje, se opta por tener el paisaje cultural como cimiento de aproximación y como área de trabajo San Cristóbal, uno de los cinco corregimientos de la ciudad de Medellín.

Scope: The relevance of this issue lies in three main reasons , the first of which seeks to respond to a research topic from the concepts of landscape, opt to have the cultural landscape as a building block approach and as a work area San Cristobal, one of the five districts of the city of Medellin .

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Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

Por medio de una reflexión acerca del carácter que tiene la ciudad y el campo, y a su vez esas dinámicas propias que caracterizan un estilo de vida en un lugar en particular en este caso el valle del Aburrá, inicialmente se puede resaltar desequilibrios entre ciudad y campo, los cuales repercuten constantemente en los espacio de transiciones entre uno y otro ya que no se tiene un vínculo claro en la relación que se debe tener entre campo y ciudad. En el caso del corregimiento San Cristóbal, el cual será el lugar de estudio, el desequilibrio se manifiesta en la falta de claridad en las transiciones desde la Identidad, la Percepción simbología del lugar y los Acuerdos Territoriales.

· Campo, Ciudad, Estados de Transicion, Fuente: elaboración Propia ·

Así pues se comienzan a distinguir efectos en diferentes escalas con el fin de entender la magnitud del tema desde lo particular a lo especifico. En una escala alejada del campo, se puede notar como existe un cambio entre campo y ciudad basada principalmente en temáticas de desarrollo y crecimiento, la presión bien sea social o política que ejerce la ciudad sobre el campo y el uso que se le da al suelo. La siguiente escala es aproximada al campo, donde factores como las vías de llegada, es decir las carreteras entre ciudad y campo se ven desfavorecidas cuando se alejan más de la ciudad y se acercan más al campo, también es necesario hablar acerca de los medios de transportes, los modos de subsistir y las oportunidades económicas. Por último, una escala inmediata al campo cuenta con problemas tales como los servicios públicos, la educación y la vivienda. El lugar de estudio es San Cristóbal, uno de los cinco corregimientos del municipio de Medellín, cuando se habla de corregimiento se hace alusión a la división de la zona rural. La elección de San Cristóbal como sitio de trabajo se da principalmente por su ubicación estratégica ya que limita por el oriente con el municipio de Medellín, por el norte con el municipio de Bello, por el sur con los corregimientos de AltaVista y San Antonio de Prado y por el occidente con el corregimiento de Palmitas. Lo que hace este sector particular ya que se encuentra en un punto estratégico entre la ciudad y el campo, que permite tener influencia de ambas partes.

· Ubicación Corregimiento San Cristobal, Fuente: elaboración Propia ·

Las veredas ubicadas en el corregimiento de San Cristóbal que se trabajaran son Pedregal Alto y La Ilusión pues cuentan con una disposición de los asentamientos que difícilmente se repite en el resto del corregimiento, ya que Pedregal Alto tiene unos grandes focos de densidad, los cuales se van dispersando y La Ilusión alcanza a continuar esa dispersión inicial, hasta volverse escasos los asentamientos. Entre ambos se puede notar una escala de densidad que responde a su ubicación y va disminuyendo.

La pregunta de investigación para este tema dispuesto entre ciudad, rurubanidad y campo se basa en las tres variables de investigación y en el paisaje cultural como principio investigativo, la pregunta es la siguiente: ¿Como se debe entender desde el Paisaje Cultural los Territorios en Estado de Transición entre campo y ciudad del Valle de Aburrá a partir del carácter de Identidad, Percepción Simbólica del lugar y Acuerdos Territoriales? Para ver la monografía completa, seguir el siguiente hipervínculo dando clic aquí

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· Plan Piloto para Intervención, Fuente: elaboración Propia ·

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El Marco práctico de la investigación se realizo desde varios factores, uno de ellos fue la Observación con el fin de poder leer esas manifestaciones importantes que tiene la gente, ya que en algunos casos es más difícil la descripción propia, por el contrario, con la observación se pueden entender mucho mejor los comportamientos que son ajenos. Registro de hábitos y costumbres Esta parte se hace con el fin de identificar la relación que tienen los habitantes con los hábitos y las costumbres y si responden a un arraigo cultural y/o territorial.

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· 4· · 1, 2, 3, 4. Fichas de Observación A: Registro de hábitos y costumbres, Fuente: elaboración Propia · Monogrfía |

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Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango Martínez

Esta investigación se clasifica como Interpretativa y Explicativa ya que busca acercarse a un problema y encontrar las causas del mismo; también es una investigación Diacrónica pues busca estudiar un fenómeno en particular, en un largo periodo con el objetivo de verificar los cambios que se pueden dar. Además la investigación pretende comparar las unidades de paisaje planteadas con el objetivo de entender el comportamiento de cada una y también los factores (sociales, económicos, culturales, históricos, y/o políticos) que generan dichos comportamientos. Inventario de los espacios icónicos Esta parte se hace para reconocer el vínculo que tienen los hábitos, las costumbres y los lugares donde se dan.

· Ficha de Observación B: Inventario de Espacios Icónicos, Fuente: elaboración Propia ·

Dadas las condiciones anteriores se establecen dos tipos de criterios para la delimitación del ámbito, el primer criterio es el Natural el cual responde a los hitos originales, dándoles la importancia que merecen como ejes estructurantes, aquí se clasifican las limitaciones por los bosques, cuerpos hídricos y sistema topográfico. El segundo criterio es el Artificial el cual busca respetar en este caso lo transformado por el hombre será entonces delimitaciones por carreteras y asentamientos. A partir de la delimitación del ámbito y un estudio de la misma zona, se interpretan tres patrones existentes de carácter único dentro del ámbito, los cuales se leerán como unidades de paisaje ya que se puede reconocer como tres categorías de diferentes paisajes, que necesitan de una relación entre sí, para complementarse como ámbito de estudio. Los criterios para delimitar cada unidad de paisaje son los dos mismos que se tuvieron en cuenta para la delimitación del ámbito: el primer criterio es el Natural el cual responde a la clasificación de las limitaciones por los bosques, cuerpos hídricos y sistema topográfico, el segundo criterio es el Artificial será entonces las delimitaciones por carreteras y asentamientos.

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· 1. Criterios de delimitación del Ambito de Estudio, Fuente: elaboración Propia · · 2. Unidades de Paisaje desarrolladas a partir de la delimitación, Fuente: elaboración Propia · 1:500

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· 1, 2, 3. Análisis de las Unidades de Paisaje identificadas a partir de la delimitación espacial, Fuente: elaboración Propia · Monogrfía |

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Portafolio Fin de Carrera | Melisa Arango MartĂnez

Proyectos Academicos | Academic Projects

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· Páginas de Monografía, Fuente: elaboración Propia ·

Monogrfía |

路 Paisaje Rural: San Crist贸bal, Fuente: elaboraci贸n Propia 路

CONCLUSIÓN

CONCLUSION

El paisaje cultural es el resultado de la interrelación de acciones humanas en un territorio en concreto y los elementos que lo constituyen. En función de esos elementos, de su diversidad y de las diferentes relaciones sociales, económicas, políticas, culturales, entre otras actividades que son establecidas por el hombre a lo largo de la historia, se puede hablar de una diversidad de paisajes interpretados por el hombre. Hablar de paisaje cultural como principio investigativo en razón de la arquitectura es poder seleccionar temáticas tan sensibles y objetivos como se desee, ya que el punto de confluencia entre el paisaje, el territorio, los habitantes y la arquitectura es el paisaje cultural pues abarca una intención por comprender el medio en su totalidad sin desmeritar a ninguno de los integrantes antes mencionados. El paisaje cultural hace parte del patrimonio cultural, su tratamiento pedagógico brinda claras ventajas para la enseñanza de aprendizajes integradores e interdisciplinares. Es por esto, que esta investigación se puede tomar como una propuesta metodológica para abarcar problemáticas a partir del paisaje cultural.

The cultural landscape is the result of the interrelation of human actions in a specific territory and the elements that constitute it. Depending on these elements, their diversity and the different social, economic, political and cultural relations, among other activities that are established by man throughout history, we can speak of a diversity of landscapes interpreted by man . To speak of cultural landscape as an investigative principle because of architecture is to be able to select subjects as sensitive and objective as desired, as the point of convergence between landscape, territory, inhabitants and architecture is the cultural landscape as it encompasses an intention For understanding the medium in its entirety without demeaning any of the aforementioned members. The cultural landscape is part of the cultural heritage, its pedagogical treatment offers clear advantages for the teaching of integrative and interdisciplinary learning. It is for this reason that this research can be taken as a methodological proposal to cover problems from the cultural landscape.

RURURBANIDAD, CAMPO Y CIUDAD..

CAPÍTULO 5. SÍNTESIS CHAPTER 5. SUMMARY

ร NDICE DE PROYECTOS

Conclusiรณn General | General Conclusion

CONCLUSIÓN GENERAL La arquitectura y el proceso académico me enseñaron que no basta con hacer lo que se pide para cumplir, siempre hay que ir mucho mas allá y darlo todo para que los proyectos como las ideas transciendan y no solo cumplan una función estética o arquitectónica sino para que su impacto en la sociedad y las personas sea justo de admirar y transmita las sensaciones mas puras y verdaderas a través del espacio, la materialidad, la vegetación o la sombra. Existen proyectos silenciosos que no buscan alardear con sus impresionantes curvas o materiales mas modernos, por el contrario pasan desapercibidos en el contexto pero todo lo importante se encuentra en la percepción sensorial que brinda el mismo. El viaje como elemento de estudio y aprendizaje considero que es una de las herramientas mas importantes en la arquitectura, ya que por medio del análisis consiente de la obra arquitectónica se puede entender a través de las experiencias vividas en el espacio, es decir “viviendo la arquitectura”. Los referentes entendidos como material de aprendizaje producidos por alguien mas, la visión y el criterio que tomo cierto sujeto para proyectar de tal manera y no de la otra. es poder entender los referentes conceptuales poniéndose en el lugar del otro para así después plantearse la pregunta ¿Qué hubiera hecho yo en el caso de tal arquitecto? La academia no solo me dejo diez proyectos arquitectónicos que se profundizaron hasta temas constructivos, por el contrario me dejo muchos conocimientos en historia, arte, cine, música, ilustración, fotografía, paisaje, dibujo y demás expresiones artísticas que hoy me componen y perfilan entre una vida mas intelectual pero a su vez mas humana. Así también, me dejo muchas insatisfacciones de proyectos, metodologías, actitudes pedantes y extremadamente huecas que solo apuntan a que humanización de la arquitectura esta muy lejos de llegar; de personas que solo buscan hacerse fama y los mejores –rockstar- de la arquitectura a través de proyectos mal ejecutados sin pensar en las posibles consecuencias para todos; pero por ultimo y no menos importante también me dejo personas muy valiosas y profesores dignos de admirar que me enseñaron a ver lo bueno y luchar por ello, a pesar de las circunstancias. Gracias a todo esto, también adquirir una postura mas critica y ahora mas centrada en lo que quiero proyectar con la arquitectura y que no quiero ser como persona. Aprendí que no se trata de hacer por hacer, se trata de entender porque se hace y que mágicamente ¡Menos es más! La sensibilidad es un don que se puede adquirir y probablemente sea un elemento sumamente importante en la obra arquitectónica, me siento afortunada de empezarlo a ganar por medio del proceso académico, todas las circunstancias y experiencias que hoy me forman como arquitecta. Me quedan muchas incertidumbres pero también muchas ganas de seguir adquiriendo conocimientos para mi formación personal y como arquitecta.

GENERAL CONCLUSION Architecture and the academic process taught me that it is not enough to do what you are asked to do, you have to go much further and give everything so that projects such as ideas transcend and not only fulfill an aesthetic or architectural function, but to Its impact on society and people is fair to admire and transmit the purest and true sensations through space, materiality, vegetation or shadow. There are silent projects that do not seek to boast with their impressive curves or more modern materials, on the contrary they go unnoticed in the context but everything important is in the sensorial perception that it provides. The trip as an element of study and learning I consider to be one of the most important tools in architecture, since through the conscious analysis of the architectural work can be understood through the experiences lived in space, ie â&#x20AC;&#x153;living the architectureâ&#x20AC;?. The referents understood as learning material produced by someone else, the vision and the criteria that a certain subject takes to project in such a way and not the other. Is to be able to understand the conceptual referents putting themselves in the place of the other so as to then ask the question What would I have done in the case of such an architect? The academy not only left me ten architectural projects that were deepened to constructive themes, on the contrary I leave many knowledge in history, art, cinema, music, illustration, photography, landscape, drawing and other artistic expressions that today compose me and profile between A life more intellectual but at the same time more human. Also, I leave many dissatisfactions of projects, methodologies, pedantic attitudes and extremely hollow that only point to the humanization of architecture is very far from reaching; Of people who only seek to become famous and the best -rockstar- of architecture through poorly executed projects without thinking of the possible consequences for all; But last but not least also left me very valuable people and professors worth admiring who taught me to see the good and fight for it, despite the circumstances. Thanks to all this, also acquire a more critical position and now more focused on what I want to project with architecture and do not want to be as a person. I learned that it is not about doing to do, it is about understanding because it is done and that magically Less is more! Sensibility is a gift that can be acquired and is probably an extremely important element in the architectural work, I feel fortunate to start winning it through the academic process, all the circumstances and experiences that today form me as an architect. I still have many uncertainties but I also want to continue to acquire knowledge for my personal training and as an architect.

p o r t a f o l i o p r e g r a d o

-ARQUITECTURAMELISA ARANGO MARTÍNEZ