CAMPUS VERTICAL
BITACORA DE PROCESO 26 DE NOVIEMBRE DE 2015
La enseñanza debe ser por la acción. La educación es la vida; la escuela es la sociedad.
John Dewey.
CONTENIDO. 1.) DEFINICIÓN DEL CONCEPTO 2.)FASE 1: - Definición de atmosferas - Primera Etapa (Experimentación con el yeso - Moldear) - Segunda Etapa (Moldear – Conformar – Tejer) - Resultado - Planos - Imágenes 3.)FASE 2: -¿Cómo se traslada el concepto al campus vertical? -Esquemas -Primeros planos -Primeras imágenes -Las tres atmosferas -Estructura -Imágenes
1.) DEFINICIÓN DEL CONCEPTO
EVOLUCIÓN DEL APRENDIZAJE La educación se debe dar de una manera experiencial, porque de esta forma se logra que el individuo tenga un mejor desempeño en las relaciones personales e interpersonales por medio de la cercanía con lo que lo rodea y los que lo rodean. Este tipo de educación permite un mejor aprendizaje ya que va evolucionando y cambiando durante el proceso de asimilación de conocimiento. En este proyecto se desea que cada uno de los lugares represente una de las fases de la evolución del aprendizaje y que el mismo proyecto vaya cambiando de acuerdo con las necesidades que las personas tienen dependiendo de la fase en la que se encuentran del proceso de formación (educación). Por otro lado se desea que la atmosfera generada por el manejo adecuado de diferentes variables logre enfatizar el concepto que se desarrolla en cada espacio del proyecto. Tales variables son desarrollo estructural, materialidad e iluminación.
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2.) FASE 1
DEFINICIร N DE LAS ATMOSFERAS EXPERIMENTAR
Experimentar es la base del aprendizaje, ya que el hombre adquiere conocimientos verdaderos cuando debe enfrentarse a problemas o situaciones nuevas que vive gracias a su curiosidad. Este espacio debe inspirar, incitar a la discusiรณn Y generar curiosidad.
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PRACTICAR
DespuĂŠs de la experiencia viene la practica, pero esta es voluntaria, debido a que todo lo aprendido puede no ser valioso o importante para la persona. Por esto el espacio es libre, abierto y da la opciĂłn de escoger el como practicar.
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REFLEXIONAR
Por ultimo, la persona empieza a reflexionar e interiorizar lo practicado y para esto necesita encontrarse consigo mismo, preguntarse si lo que acaba de aprender en verdad le serĂĄ Ăştil en el mundo ajeno al que conociĂł en estos espacios de aprendizaje.
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PRIMERA ETAPA
(EXPERIMENTACIÓN CON EL YESO – MOLDEAR)
Como punto de partida se decidió cual seria la mejor distribución de los tres espacios que están presentes en la arquitectura, aula, techo y recinto. Después de encontrar el orden adecuado que sea coherente con el concepto de la evolución de la educación, se buscara como se puede dividir tal evolución y cuales son las características de los espacios resultantes de la división.
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PRIMERA ETAPA
(EXPERIMENTACIÓN CON EL YESO – MOLDEAR)
EXPERIMENTAR - RECINTO
Se considera que el espacio mas adecuado para desarrollar la atmosfera necesaria para la experimentación es el recinto por su cercanía controlada con la naturaleza y los sonidos que se pueden llegar a escuchar en el.
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PRACTICAR - TECHO
En el caso de practicar se opto por escoger el techo, ya que este permite el resguardo de las personas de una manera modesta y aun esta presente la conexiรณn con el exterior pero solo de una forma visual. Este espacio esta libre de estructura para dar la sensaciรณn de superar la gravedad.
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REFLEXIONAR - AULA
Por ultimo, se decide que la reflexión debe ser una actividad que requiere quietud, silencio, introspección y por esto el aula, que es el espacio mas aislado de los tres posibles, es el adecuado para esta actividad, pero de todas maneras mantiene una conexión mas implícita con el exterior, a través de la iluminación natural.
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SEGUNDA ETAPA (CONFORMAR - MOLDEAR - TEJER) EXPERIMENTAR - RECINTO
A la hora de escoger una forma de composición, la que mejor representaba la conexión con la naturaleza y la curiosidad del ser humano, características dadas al recinto, fue componer ya que al usar un elemento de un tamaño reducido para generar uno de mayor tamaño como un muro, este logra obtener una textura interesante. Y esto causa la necesidad de interacción con el objeto por parte del hombre.
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MOLDEAR - TECHO
Se continuo con los descubrimientos logrados en la primera etapa en cuanto a la forma de componer en el espacio de techo, esto debido a las caracterĂsticas de sencillez que otorga el concreto a la atmosfera, y este espacio se caracteriza por no influir de ninguna manera al hombre, le da la oportunidad de decidir como resolver sus problemas.
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TEJER - AULA
En cuanto al espacio del aula, como su principales características son la quietud, el silencio y la conexión implícita con la luz, se decidió que el tejido era el indicado para desarrollar de manera adecuada esas características, ya que por su geometría el ruido se disipa de una mejor manera y permite una entrad de luz tenue.
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RESULTADO EXPERIMENTAR - RECINTO
Se decide usar piedra natural para conformar el muro del recinto ya que por su heterogeneidad no se da la sensación de encierro en los habitantes del espacio. Por otro lado su forma inclinada permita una conexión indirecta con el exterior lo cual ínsita mucho más la curiosidad por saber que se encuentra al otro lado del muro.
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PRACTICAR -TECHO
El espacio tiene unos limites definidos de manera virtual por la escalera y la columna que sostiene su cubierta inclinada la cual acentĂşa el concepto de libertad y ligereza que quiere transmitir el lugar.
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REFLEXIONAR - AULA
Se podrรก observar el mundo exterior mientras reflexiona gracias a la disposiciรณn de este lugar, el cual se abre de gran manera aunque es un lugar cerrado por todas sus fachadas. Esto lo logra por la disposiciรณn de los elementos exteriores y el uso considerable de vidrio en la composiciรณn de las fachadas.
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IMAGENES
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FASE 2
¿CÓMO SE TRASLADA EL CONCEPTO AL CAMPUS VERTICAL?
Teniendo en cuenta las variables del lugar y el programa requerido para el campus, se decide hacer un edificio que responda con la rasante con su configuración formal, y al igual que en el trabajo conceptual se opta por la diagonal como elemento compositivo de unión entre los diferentes volúmenes del edificio. Por otro lado la forma de componer “Tejer” también es usada para dar unión al proyecto.
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La circulación se usa como estrategia para darle unidad a los diferentes cuerpos del proyecto y que de esta manera se logre leer como un todo.
Se siguen los ejes que ya están presentes en el lote para crear la forma principal del proyecto, además por el programa exigido se empiezan a dimensionar las distintas formas que aparecen
En alzado hay que tener en cuenta la inclinación del terreno, ya que es una característica predominante del lugar y por esto se debe diseñar junto con ella.
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ESQUEMAS RECINTO
El recinto es el espacio predominante del proyecto, sus limites son los diferentes componentes del proyecto, y se mantiene su materialidad por medio de las fachadas propuestas. 27
TECHO
El techo mantiene sus características de libertad gracias a la conexión que se propone entre este espacio y el parque posterior al edificio. Además, se quiere mantener la sensación de superar la gravedad por medio de la inclinación de la cubierta. 28
AULA
En el caso del aula, es importante mantener la regulaciĂłn de la luz por medio de la tĂŠcnica de tejer. Por otro lado debe seguir trabajando con la tranquilidad y quietud que se habĂa logrado en el trabajo conceptual. 29
PRIMEROS PLANOS
Se empieza a distribuir el programa dentro de los volĂşmenes propuestos. Se ubican el auditorio, el punto de circulaciĂłn vertical y se empieza a pensar como pueden ir los salones
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La distribuciĂłn de los salones de 100 personas son un problema que aun no esta claro como resolver. Son de un tamaĂąo totalmente diferente a los demĂĄs salones del proyecto.
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La distribución de las tres atmosferas generó conexiones visuales interesantes entre ellas, lo cual potencia sus características propias debido a que se empiezan a combinar con las de los demás espacios. 32
Los salones aun son un reto espacial, ya que por el momento siguen siendo espacios incoloros, no se ha logrado resolver que atmosfera deben tener para lograr el ambiente propicio para el aprendizaje mediante la interacciรณn con las demรกs personas. 33
En cuanto al auditorio se debe buscar el sistema estructural que mejor solucione la gran luz que lo cubre. Se cree que la mejor opciĂłn puede ser una pequeĂąa estructura en acero que no interfiera mucho en la atmosfera del lugar. 34
Haciendo una distribución mas clara de la estructura y los espacios del proyecto se encuentra el potencial del espacio que tomara la atmosfera del aula. Sera una biblioteca escalonada cubierta por una facha tipo “piel” que aun no se ha definido por completo.
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En este corte ya es evidente las intenciones estructurales para sostener los salones de gran envergadura que conforman el espacio de techo. En este caso se cree que la mejor opciรณn son unas grandes cerchas metรกlicas que permiten cierta transparencia visual. 36
PRIMERAS IMAGENES
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PRIMERAS IMAGENES
La volumetrĂa lograda es acertada por la permeabilidad que posee, permite la entrada de cualquier publico lo que provoca que sus espacios sean de permanencia o de encuentro tanto para los estudiantes de la Universidad como para los habitantes del barrio. 38
LAS TRES ATMOSFERAS PATIO DESCUBIERTO
Para trasladar la atmosfera lograda en el recinto durante la primera fase, se opto por mantener la configuración usada, conformar, y así lograr la misma intención de libertad y heterogeneidad del espacio. Además este lugar tiene una gran conexión con su entorno por su tamaño, lo que refuerza la idea de conexión con el exterior y por lo tanto la curiosidad por saber que hay fuera de el.
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PATIO CUBIERTO En cuanto al techo se decidió que debía mantenerse la forma de la cubierta para lograr la sensación de superar la gravedad, ya que no es claro como se sostiene. En este caso se logra por medio de los dos puntos fijos que cumplen el papel de grandes columnas. Después de dimensionar los espacios del proyecto fue necesario eliminar la plataforma que conectaba el parque con este espacio, por lo que el techo quedo de mayor altura.
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BIBLIOTECA
La atmosfera perteneciente al aula se traslado de una manera muy clara, ya que se mantuvo el uso de vidrio en fachadas para permitir la entrada de luz, pero de todas formas se posiciono una fachada ligera sobre uno de los costados para permitir la introversiĂłn necesaria a la hora de reflexionar. Por otro lado tambiĂŠn se mantuvo la idea del individualismo por medio de un escalonamiento marcado.
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ESTRUCTURA GRAN PORTICO
CERCHA
PORTICOS CONVENCIONALES Se genera una solución estructural independiente para cada uno de los elementos formales que conforman el proyecto, esto debido a su geometría en corte y planta. Además de esta manera la estructura juega un papel importante en cada espacio y no es la misma para todos los espacios. Es decir la estructura ayuda a caracterizar cada lugar. 42
IMAGENES
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