Education Research Frontier June 2014, Volume 4, Issue 2, PP.52-56
Cultivation of the Ability of Practice and Innovation of Computer Major Students by Skills Competition Lei Peng 1, #, Yanli Xiao 2, Wuli Song 1 1. College of Information and Engineering, Taishan Medical University, Taian 271016, China, 2. Department of graduate student, Taishan Medical University, Taian 271016, China #Email: pengleisd@163.com
Abstract Professional skills competition helps to improve the computer major students' ability of relating theory with practice, learning initiative and enthusiasm, team cooperation consciousness and quality of employment. Take the skills competition as an opportunity, through the measures of reform of teaching model and curriculum, strengthening training, school enterprise cooperation, improving the incentive system and training double qualified teacher etc. to promote the cultivation of the ability of practice and innovation of computer major students. Keywords: Skills Competition; Computer Major; Practice and Innovation
技能大赛对计算机专业学生实践创新能力培养* 彭磊 1，肖延丽 2，宋吾力 1 1. 泰山医学院 信息工程学院，山东 泰安 271016 2. 泰山医学院 研究生部，山东 泰安 271016 摘
要：专业技能大赛有助于提高计算机专业学生的理论联系实际能力、学习主动性和积极性、团队合作意识和就业质
量。以技能大赛为契机，通过教学模式和课程改革、加强实训、校企合作、完善奖励制度、培养双师型人才等措施，促 进对计算机专业学生实践创新能力的培养。 关键词：技能大赛；计算机专业；实践创新
引言 近年来，我校信息工程学院计算机专业学生在“蓝桥杯”全国软件专业人才设计与创业大赛，齐鲁大 学生软件创新设计大赛，山东省大学生机电产品创新设计竞赛等技能大赛上取得了优异的成绩。专业技能 大赛对培养学生的实践能力，激发学生对专业知识的学习兴趣，提高学生的创新能力都有着深远的影响。 如何进一步通过技能大赛深化教学改革，培养计算机专业学生的实践创新能力，是需要认真研究和探索的 问题。
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技能大赛对计算机专业学生的影响
1.1 有助于提高学生理论联系实际的能力 计算机科学与技术专业的培养目标是：培养具有良好的科学素养，系统地、较好地掌握计算机科学与 *基金资助：受山东省青少年教育科学规划研究项目“基于软件大赛的学生实践创新能力培养”(13AJY083)， “创新创业教育
在大学生素质教育中的探索与研究”(13AJY031)支持。 - 52 www.erfrontier.org
技术包括计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本知识和基本技能与方法，能在科研部门、教育单位、 企业、事业、技术和行政管理部门等单位从事计算机教学、科学研究和应用的计算机科学与技术学科的高 级专门科学技术人才。技能大赛的题目大都定位于实际应用，学生通过对专业理论知识的运用，相关资料 的查阅，实践经验的积累，最终完成整个项目，可以充分体验参与实际项目的全部过程。技能大赛实现了 学生从专业知识的学习，到实践能力的提高，再到创新能力的培养过程。通过参加软件大赛、机电大赛等 活动，可以提高学生运用计算机、电子信息等技术解决实际问题的能力。
1.2 有助于提高学生的自学能力 技能大赛所涉及的内容往往包含当前国内外的先进技术，仅仅从课堂上学习的理论知识是远远不够的。 这就需要学生从被动学习转变为主动学习，学习渠道从以课堂为主转变到整合、利用图书、期刊等各种学 习资源，尤其是现代化的信息网络技术，进行资料收集、筛选，以获得并快速掌握所需要的相关知识和技 术，最终完成赛题。这种以项目为驱动的学习方式能够使学生“需要什么学习什么，学会什么就能用上什 么”，增强了学习主动性，提高了学习兴趣，开拓了专业领域的视野，激发了实践创新能力。
1.3 有助于加强团队合作意识，提高沟通能力 技能大赛有个人参赛的项目，也有团队项目，但大多数是以小组为单位的团队竞赛项目。团队内部需 要分工合作，相互沟通，才能顺利完成任务。这就要求学生不但要掌握娴熟的专业技能，还要具有良好的 团队合作意识，计划组织能力，交流沟通能力，善于团队作战。[1]
1.4 有利于学生就业 一方面，大部分比赛都是由企业赞助，赛题都是企业亟待解决的实际问题。因此，比赛成绩优异的学 生都是赞助企业竞相追逐的对象。同时，创意新颖的作品还会吸引企业投资，这些学生没有毕业就能够创 业了。另一方面，参加技能大赛的学生大都成绩优秀，动手能力强，具有创新意识，又经过了大赛的历练， 接受了新知识，掌握了新技术，在技能水平、综合素质和团队合作能力上都明显高于其他学生。因此成绩 优异的学生往往受到用人单位的青睐，供不应求，就业质量非常高。
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通过技能大赛促进教学改革
2.1 教学模式的改革 为了提高计算机专业大学生实践创新能力，同时将人才培养与企业需求更好的结合起来，我校信息工 程学院结合计算机专业的特点，根据社会对人才培养的需求和用人单位对学生就业能力的要求，借鉴培训 机构在就业市场中的经验，提出了前期趋同、后期分流培养的“三加一”人才培养模式，即前三年集中学 习基础与专业理论知识，最后一年将主动权交给学生，学生可以自主选择考研、参加学院或培训机构组织 的专业技能培训、或者到公司或单位进行实习。“三加一”培养模式是以提高学生的实践能力、创新能力 和适应能力为重点，对学生进行人才培养的创新性实践。[5] 技能大赛理论结合实际的模式对计算机专业教学模式的改革起到了积极的引导作用。结合技能大赛和 “三加一”培养模式，针对计算机专业学生，建设基于技能大赛的实践创新能力的培养平台，形成大一学 习基础知识，大二参加校内选拔和培训，大三参加各级技能大赛，大四考研或分流到公司参加培训或实习 的一条龙培养模式。通过技能大赛来提高学生的学习积极性，促进学生实践创新能力的培养。
2.2 课程改革，加强实训 以技能大赛为引导，同时结合 PBL 和 TBL 教学法推进课程与教学方法的改革。PBL(Problem Base Learning)教学法是以问题为基础，以学生为主体，激发学生积极主动自学，培养学生的创新性思维为主要目 - 53 www.erfrontier.org
标的教学方法。TBL(Team based Learning)教学法是以团队为基础，提倡进行课前预习，在老师的指导下开 展团队讨论，以促进学生利用团队资源进行自主学习、把学生培养成终身学习者为目标的教学方法。PBL 和 TBL 教学法相对于传统的教师讲授的方法，更加强调学生的自主学习能力，培养学生分析和解决问题的 能力，增强团队协作精神，激发学生的学习兴趣，有利于创新思维的培养。由于这两种方法各自的教学目 标、教学过程以及特点的不同，PBL 更加注重实际工程的应用，而 TBL 更加注重团队合作，且基础知识和 应用能力并重。 将技能大赛的赛题作为 PBL 中的 Problem（问题），将参赛小组作为 TBL 中的 Team（团队），将两种 教学法的优点结合起来应用在实际的教学过程中。合理分配理论学时和实验学时的比例。课堂教学增加案 例分析内容，实验课程增加非验证性、设计性实验，提高学生综合实验能力。大赛项目与学生的课程设计、 毕业设计相结合，解决题目单一、难度偏低、抄袭现象严重的问题，以达到在不增加课时和学生负担的前 提下，提高学习质量，加强实践创新能力。教学过程注重实践性、开放性，与实际应用相结合，积极采取 多种形式的实训方法。以技能大赛为契机，加强实训基地的建设，改善实训条件，为实践教学提供基本的 前提，做到赛教结合，以赛促教[2]。
2.3 提高教师能力，培养双师型人才 计算机专业是运用先进的信息技术为医药科学服务的学科。信息技术日新月异，发展迅猛。教师的理 论水平、科研能力再高，如果缺乏实践动手能力，也无法真正的培养出具有实践创新能力的学生。信息工 程学院以内涵建设为重点，加强师资队伍建设，培养双师型人才[3]。定期选派教师进行短期培训或到企业学 习锻炼。积极鼓励教师申报、参与项目，提高专业技能，带动实践教学。双师型教师队伍是专业技能大赛 顺利进行的有力保障，能够全面掌握企业对高素质人才培养的需求和相关技能的要求，促进教学模式和教 学方法的改革，不断提高教学质量，促进学生实践创新能力的培养。
2.4 完善奖励制度 一方面要完善对学生的奖励制度。组织学生积极参与各级专业技能大赛，给予专项经费支持，确保学 生科技创新活动的顺利开展。对取得优异成绩的学生给予表彰，颁发奖学金，授予“科技创新标兵”称号， 并在评优中优先考虑，毕业时优先推荐就业。另一方面要完善对指导教师的奖励制度。鼓励教师积极指导 学生科技创新与实践训练，对教师的指导工作计算相应的工作量。对获得优异成绩的指导教师，在年度考 核、评优，职称评定中优先考虑。
2.5 加强校企合作 技能大赛与深化校企合作紧密结合，学院坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展 道路”的办学方针。与企业联合成立技术研发中心，在北京、天津、上海、济南、青岛等地与企业合作建 立实践教学基地，与浪潮集团、中软国际、达内科技、东华合创、大通前沿等多家企业与机构合作，开展 实习、实训教学。通过校企合作，充分发挥企业、学校各自优势，准确把握企业用人需求，为学生营造真 实的工作氛围，使其在真实的工作场景中以真实的身份、承担真实的社会服务工作。创新技能人才培养模 式、建立技能人才校企合作培养制度、加快培养适应工业经济发展需求的技能人才，是学校、企业、政府 三方的共同愿望，也是市场经济条件下学校发展与企业共同发展的必然选择。
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通过技能大赛培养学生实践创新能力的措施
3.1 使技能大赛持续化、良性发展 保证专业技能大赛的持续化发展，使技能大赛成为计算机专业教学的日常环节。形成以技能大赛促进 教学改革，通过教学改革加强学生实践创新能力的培养，通过提高学生的综合素质来争取技能大赛中获得 - 54 www.erfrontier.org
更优异的成绩的良性循环。
3.2 实行项目驱动的教学方法 实行项目驱动、任务导向的理论与实践相结合的教学方法。项目驱动的教学方法是根据具体的项目要 求，在教师的指导下，学生独立操作或以小组的形式通过查阅资料、收集信息、制定计划、实施方案，直 至最终完成项目的过程。项目驱动的教学方法注重项目实施过程，不但能够提高学生的实践创新能力，而 且能够提高学生的学习积极性，培养分析和解决问题的能力。
3.3 改进选拔模式，面向全体，人人参与 改进技能大赛的选拔模式，使大赛真正的面向全体学生，人人参与，积极备赛。让更多的学生参与到 技能学习，项目训练，提升专业素质的道路上来。实行逐级选拔的模式，尽量拓广参赛学生的覆盖面，使 专业技能大赛的“精英”化教育转变到“大众”化教育上来。进而有效促进全体学生技能水平的普遍提高。
3.4 重视过程，以锻炼实践技能为目的 在技能大赛中取得优异成绩的学生，当然对其个人荣誉和就业方面都有很大的益处，但是专业技能大 赛的最终目标是提高学生的实践动手能力和专业综合素质。因此，不能只以成败论英雄，更要注重过程。 营造“学知识、重实践、比技能”的浓厚氛围。健全评价体系，将技能大赛中间环节纳入考评范围，让技 能大赛训练科学化，让每一位学生都积极备赛，让每一位参与者都能成为汇聚集体荣誉的一员。
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技能大赛获得的成效 近三年，我校信息工程学院计算机专业学生参加了“挑战杯”大学生创业计划竞赛、“蓝桥杯”全国
软件专业人才设计与创业大赛、大学生机电产品创新设计竞赛、齐鲁大学生软件创新设计大赛等多项专业 技能竞赛，成绩逐年提高，获奖情况如表 1 所示。技能大赛对提高学生专业技能、培养实践创新能力效果十 分明显。 表 1 学生参加技能大赛获奖情况表
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年份
国家二等奖
国家三等奖
省一等奖
省二等奖
省三等奖
2010年
0
0
0
1项
3项
2011年
0
0
1项
5项
5项
2012年
1项
1项
2项
6项
9项
结语 通过专业技能大赛促进教学模式和教学方法的改革，让技能大赛的开展和学生实践创新能力的培养常
态化。正确引导计算机专业学生学习和应用信息技术，培养良好的信息素养。在日常教学中注意加强实训， 赛教结合，创设良好的学习环境，引导学生自主学习，激励学生进行思考。将专业技能大赛作为学院培养 实践创新型人才、服务社会的重要内容。
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【作者简介】 彭磊（1977- ），男，汉，硕士，副教授，研究方向：计算机科学与技术、现代教育技术，学习经历： 2004 年于北京理工大学获硕士学位，现博士就读于同济大学。 Email: pengleisd@163.com
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