The talent training model construction and implementation strategy of collaborative innovation

Education Research Frontier

September 2014, Volume 4, Issue 3, PP.99-103

The Talent Training Model Construction and Implementation Strategy of Collaborative Innovation Shengping Chen#, Moxiang Han, Yiwen Zheng School of Marine Science, Sun yat-sen University, ZhuHai Guangdong Province 519082 E-mail: chenshp@mail.sysu.edu.cn

Abstract It’s a great opportunity to develop content of university that we should press ahead the collaborative innovation. Sun Yat-sen University integrated resources to construct the South China Sea Resource Exploitation and Protection Collaborative Innovation Center(SCS-REPIC).This program has gone through two stages, which contained construction and innovation. With integration of teacher staff as well as combination of science and education, we will convey knowledge through research together with social service. We will diligently search for improving the quality of training talent on marine science.

Keywords: Collaborative Innovation; Talent Training; Marine Science

基于协同创新的人才培养模式构建与实施策略* 陈省平，韩墨香，郑意文 中山大学海洋学院，广东 珠海 519082 摘

要：推进协同创新是高校内涵式发展的重要机遇。中山大学整合优势资源，建设南海资源开发与保护协同创新中心，

历经建设和创新发展两阶段，通过促进师资队伍融合、科教结合，寓教于研、寓教于社会服务，在提高海洋科学人才培 养质量方面进行了不懈探索。 关键词：协同创新；人才培养；海洋科学

引言 “协同创新”强调创新资源和要素的有效汇聚，通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间“人才、 资本、信息、技术”等创新要素活力而实现深度合作[1]。然而，如何建立稳定的人才培养协同创新机制，如 何创新教育教学模式，提高人才培养的协同创新水平至关重要。现将我们对南海资源开发与保护协同创新中 心实践分述于下供参考。

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构建与发展 “协同创新”是海洋学院创立的宗旨并长期坚持的办学传统。

1.1 构建阶段：2008～2012 2008 年 5 月，中山大学与国土资源部广州海洋地质调查局签署战略合作协议，共建“海洋学院”：联合 培养学生、互聘高层次科研人员，联合举办有关国际、国内学术会议，共同参与国际合作与交流活动等，资 *基金资助：受广东省高等教育教学研究和改革项目，中山大学高校管理研究课题支持资助（42000-1132001）。

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源共享，共同开展海洋资源勘探、海洋环境监测、海洋生物资源开发利用等领域的合作研究、人才培养和科 研成果转化。2008 年 9 月开始招收首届本科生，随后建成了海洋科学博士后科研流动站、海洋科学一级学科 博士点和硕士点。 在此阶段，海洋学院整合校内海洋生物学、分析测试、水生生物学、营养与食品卫生学、卫生毒理学、 环境化学等学科中涉及水产品质量安全的优势资源，建成了水产品安全教育部重点实验室，并与国家海产品 质量监督检验中心（湛江）共建广东省海产品安全教学科研基地；围绕海洋微生物功能分子，与校内医学院、 化学与化工学院、生命学院等相关力量联合，建成以药物开发和有害微生物防治为目的的海洋微生物功能分 子广东高校重点实验室。海洋学院与广东省水利水电科学研究院联合承建了广东省河口水利工程实验室，并 被国家发展与改革委员会批准为国家地方联合工程实验室。此外，海洋学院还与中交广州航道局有限公司达 成产学研合作协议，与国家海洋局南海工程勘察中心实现联合办学，先后建成了中山大学博士后流动站广州 海洋地质调查局创新实践基地（2009）、广东水利创新实践基地（2010） 。

1.2 创新发展阶段：2012～2014 2011 年 4 月，胡锦涛总书记在清华大学建校 100 周年大会上的讲话中首次提出“协同创新”理念，教育 部、财政部于 2012 年初联合发布《关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》，提出了“以机制体制改革 引领协同创新，以协同创新引领高等学校创新能力的全面提升的要求” 。2012 年 6 月，中山大学结合新的形 势与任务，在更大尺度上发挥科教结合的优势，推动跨领域、跨部门、跨学科，贯通“产、学、研”各个创 新单元的交流合作，联合国内技术优势单位——北京大学、国土资源部广州海洋地质调查局、中科院南海海 洋所和广州能源所、中国水产科学研究院南海水产研究所，协同技术利用单位——广东恒兴集团、广东温氏 食品集团、广东海大集团等国内龙头企业，组建“南海资源开发与保护协同创新中心”。2013 年 6 月，中山 大学与广东省海洋与渔业局签署协议，共同推进协同创新中心建设。 在此阶段，协同创新中心通过异质性链式联合，纵向围绕海洋水产种业、海洋药物、海洋油气及天然气 水合物 3 大资源开发需求，横向围绕海洋生态环境容量及其保护与利用、基于超算中心的大数据平台 2 大共 性需求（3+2），形成调查与采集、应用研究、技术开发、中试与工程化、产业化与业务化“链式”协同模式。 经过一年多时间建设运行，中心正逐步建立并完善与国际接轨的管理模式，形成一套“人才培养+学科建设+ 科技研究”三位一体、带动海洋产业发展的新机制，构建出了资源共享平台，实行“所有权归原单位，有偿 开放”机制，先后建成了国家海洋局海洋生物天然产物化合物库（2012）、农业部南海海水养殖创新示范基 地（2013）、外交部中国-东盟海水养殖技术联合研究与推广中心（2013） ，充分发挥了产学研结合优势，推动 创新科技在“千亿海洋产业”中的核心作用。

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实施策略

2.1 解放思想，促进师资队伍融合 一流的师资才能培养一流的人才，师资队伍建设水平至关重要。队伍融合，就是要在组建协同创新基本 力量的过程中，全力搭建大学教师和社会各界贤达之士的立交通道，充分发挥一切有创新能力和业绩的精英 在大学创新型人才培养中的力量。国外一些政府官员、企业高管或科研人员退休或离职以后任教大学，大学 教授转行出任政府高官、企业顾问，已成常态。而我国由于观念和人事政策等因素，还没有形成很好的互动 机制[2]。海洋学院自建院五年来，牢牢把握和持续推进人才强院主战略，始终聚焦国家人才战略和人才发展 的生态环境，不断加大海内外优秀人才引进力度，并通过共建核心团队、聘任兼职教授等方式，实现不同层 次优秀人才的全面积聚，师资队伍在五年时间内实现了“从无到有，从小到大，从弱到强”。 在促进师资队伍融合方面，海洋学院始终坚持“引培并举”方针，加大高水平师资的引进力度，拓宽引 进渠道，丰富引进方式，推动教师来源的多元化，大胆引进不同出身、不同学缘、不同领域的领军人才，并 - 100 www.erfrontier.org

注重青年教师队伍建设，从多渠道、多视角实施教师培养规划，按照学科带头人和学术带头人的标准培养优 秀的苗子，构建了一支知识结构合理的专职师资队伍 53 人。在此基础上，海洋学院通过配备研究生/讲师/副 教授、联合重点实验室等多种方式，与学校生命科学学院、地球科学系、地理科学与规划学院、工学院、数 学与计算科学学院等单位共建 6 个核心团队，实现校内师资队伍融合，并有计划性和针对性地组织青年教师 借助协同创新平台到国内外开展学术交流与合作，不断拓宽教师国际化视野，增强国际竞争力。此外，海洋 学院先后聘请国土资源部广州海洋地质调查局、广东省水利水电科学研究院、广东省水利电力勘测设计研究 院、国家海洋局南海分局、国家海洋局南海工程勘察中心、国家海洋局南海海洋工程勘察与环境研究院、中 科院广州地球化学研究所、美国加州州立大学、美国南加州大学、澳大利亚悉尼大学、日本早稻田大学、美 国麻省大学、美国乔治亚大学、美国德州农工大学等兼职研究生导师/教授 45 名，正逐步建成以公派留学和 交换生等联合培养学生为主，短期访学、国际会议资助为辅的开放式、国际化培养体系。

2.2 科教结合，寓教于研 人才培养是高校的首要和基础性工作。高等教育必须要实现科学研究与教育教学有机结合，使科研成果 及早转化为教学内容，鼓励学生尽早参与科研，面向学生全面开放重点研究基地和实验室等资源，鼓励和支 持他们早进课题、进实验室、进团队，在科学研究中升华对理论知识的认识，开阔创新思维，提升创新能力。 自成立以来，海洋学院着力整合学科资源，全面推进交叉学科与新兴学科建设，积极与校内外兄弟单位合作， 强强联合，建成了河口水利技术国家地方联合工程实验室、广东省海洋资源与近岸工程重点实验室、水产品 安全教育部重点实验室、广东省河口水利工程实验室、海洋石油勘探开发广东高校重点实验室和海洋微生物 功能分子广东高校重点实验室。在此基础上，海洋学院不断总结科学研究对人才培养的重要作用，不断推进 个性化教学、差异化培养，激发学生的创造力和发展潜能，探索科学基础、实践能力和人文素养协调发展的 人才培养模式。 作为探索拔尖人才培养的“试验田” ，海洋学院从选拔机制、课程体系、资源整合、培养方式、教学管 理等五个方面建立和完善培养方案，本科生实行“三段式”培养：一年级全面地接受数学、物理学、化学、 生物学、地质学、生态学等相关学科教育，接受通识教育，培养宽广的知识面；第二学年开始分海洋生物资 源与环境、海洋地质、海岸海洋科学与海岸工程等三个方向进行专业培养，同时能够接触科学前沿并获得实 践机会，提高学习的积极性；高年级直接进入各级重点实验室、国（境）外名校接受联合培养，参照研究生 模式培养本科生，并完成论文答辩，推动思想教育与专业教育、共性教育与个性教育相结合，营造全员育人 氛围。在上述过程中，海洋学院全面实施大学生研究计划，一半以上的学生到各重点实验室或企业参加实践， 学生的动手能力、创新能力、团队意识都得到了很好的锻炼，部分学生在本科阶段就以主要作者身份在国际 主流学术期刊上发表学术论文，为他们今后的科技职业生涯打下了良好的基础。

2.3 产学研结合，寓教于社会服务 当今世界，高素质创新型人才的培养不再可能是大学自身的“自给自足、闭门造车”，而必然是一种开 放互动的模式。学生需要在超越大学校园以外的更为广阔的空间里获得更为优质的资源，才能得以更好地成 长，因此，仅仅依靠大学自身的条件和环境是远远不够的[3]。除了系统的实验教学课程以外，海洋学院积极 利用校外力量培养学生，已与广州海洋地质调查局、广东省海洋与渔业局、广东省水利厅、国家海洋局南海 工程勘察中心、珠江口中华白海豚国家级自然保护区、广州航道局有限公司、广东恒兴集团、广东海大集团、 湛江国联水产公司、上海新拓仪器分析技术公司等建立联系，为本科生和研究生培养提供专业实践基地。海 洋学院聘请广州海洋地质调查局、广东省水利水电科学研究院、广东省水利电力勘测设计研究院、国家海洋 局南海工程勘察中心、国家海洋局南海海洋工程勘察与环境研究院等行业界著名专家、研究人员、高级管理 人员等担任兼职导师，通过讲座、授课等沟通形式使学生能近距离地接触各行业研究的前沿问题、影响行业 发展的关键技术难题以及国民经济发展迫切需求的科研项目，甚至在专家带领下参与到国家重大科研项目的 - 101 www.erfrontier.org

工作中，既锻炼科研能力又拓宽学生的眼界。 自建院以来，海洋学院长期坚持以服务荣院，依托国家地质勘查资质区域调查乙级资质，通过对岩石、 地层、构造、矿产、水文、地貌等地质情况调查，预测油气、矿产资源；围绕淡水与泥沙资源、航道整治、 港口建设、海洋工程、污染物扩散、盐水入侵、防洪等环境资源问题，依托扎实的研究成果提供技术咨询服 务；积极推广海水养殖新品种、水产害防控技术和对虾混养模式，推动海洋渔业生产转型，促进沿海渔民再 就业。在此基础上，海洋学院积极打造产学研联盟，努力把学生输送到企业基地或行业应用部门，在为社会 发展作贡献同时，培养适应国民经济发展需求的复合型人才，打破以往高校与企业或行业应用部门大多以“点 对点”合作方式，在海洋水产种业、海洋药源、海洋油气矿产资源、海洋生态环境等领域，整合能满足海洋 产业群需求的具有绝对竞争优势的技术群，通过技术集群与产业集群的对接培养高层次的复合型人才。

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分析与思考

3.1 实施效果分析 “2011 计划”虽然载体是落在协同创新中心上，但其宗旨是“高校创新能力提升”。这种能力提升不仅仅 体现在高校科技创新能力提升这一个方面，而还应当凸显通过实施该计划后，在培养创新型人才方面大学的 能力到底发生了多大的变化。 自成立以来，海洋学院一直致力于整合校内外相关力量，不断改善教学科研环境，通过建设学院文化、 鼓励协同创新，推动学生综合素质的培养和提高，已实现按海洋科学一级学科招收本科生，建成了海洋科学 一级学科硕士点、博士点、博士后科研流动站，海洋科学被认定为广东省重点一级学科，在教育部第三轮学 科水平评估中位居全国第四。在人才培养方面，海洋学院始终坚持“精英教育”办学理念，努力创造条件把 学生培养成“博学专长”的高层次复合型人才。至今为止的两届毕业生深受用人单位欢迎，有近 50%的毕业 生选择出国以及国内读研深造，2012 届、2013 届本科毕业生一次就业率达 95%以上，研究生就业供不应求， 100%就业。

3.2 问题与思考 基于协同创新的人才培养，其培养主体具有多元化特征，人才培养的资源掌握在不同的创新主体手中。 在协同创新模式下，各协同方只有目标、利益一致，在同一平台上主动谋求合作，才会有人才培养协同创新 的基础，才会存在双赢、多赢的可行性。 高校协同创新不是由一所高校独立完成的，需要不同部门、行业、人员和资源的共同努力。在开展协同 创新的过程中，首先是要在思想上达成共识，确立共同目标，通过资源共享、人才汇聚、文化互补等谋求共 同发展，避免各目标与任务完全一致的你我不分或互相替代，使所有参与者对于总体目标有共鸣，有使命感。 其次，要在机制上勇于创新，系统改革学校内部运转、人事管理、资源配置、绩效评价等制度，在学校内部 实现协同的基础上，在人才培养、科学研究、社会服务等方面突破各协同单位之间协同创新的机制障碍，在 资源整合上真正实现开放共赢。再次，要在文化氛围建设方面勇于开拓，从组织文化、制度文化、学术文化、 行政文化、环境文化出发，营造出协同创新氛围，构建和谐的人文环境，促进各协同单位间的交流合作。

REFERENCES [1]

Xiaoqing Hu .The Reform of College Talent Training Modes Based on Collaborative Innovation[J],Higher Education Forum,2013,(7):14-16

[2]

Mingzhong Wu.Collaborative Innovation Should Deeply Integrated with Innovative Talents Training in College[J].China Academic Journal Electronic Publishing House,2013-5-27(006)

[3]

JianGuo Hou.Science &Technology,Collaborative Innovation,Improving the Scientific Research Levels and Talent - 102 www.erfrontier.org

Training[J].China Higher Education,2012,(11):38-40

【作者简介】 1

陈省平（1975- ），男，汉，博士研究

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郑意文（1988- ），女，汉，硕士研究

生，副研究员，研究方向：高教研究，

生，职称：科员，研究方向:高教研究，

学习经历：博士、硕士研究生毕业于中

学习经历：硕士研究生、本科毕业于中

国海洋大学，本科毕业于中山大学生命

山大学生命科学学院。

科学学院。

E-mail: zhyiwen@mail.sysu.edu.cn

Email: chenshp@mail.sysu.edu.cn

2

韩墨香（1985- ），女，汉，硕士研究

生，职称：科员，研究方向：高教研究， 学习经历：硕士研究生毕业于中山大学 地球科学系，本科毕业于长安大学。 E-mail: hanmox@mail.sysu.edu.cn

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