2.2 EVALUACIÓN PROYECTO MUJERES SILENCIADAS
Para la evaluación tendré en cuenta los distintos tipos de evaluación que se realizarán tanto al docente como al alumnado.1 Autoevaluación: Tanto de la profesora, como del alumnado. Co-evaluación: Los alumnos se evaluarán entre si en el trabajo en equipo. Heteroevaluación: Será bidireccional, ya que el alumnado también evaluará al profesor con los documentos proporcionados por el Centro así como con cuestionarios creados por las profesoras. 1. EVALUACIÓN INICIAL Partimos de las tres preguntas clave: ¿Dónde están las mujeres en los libros de texto? ¿Descubrimos el mundo a través una mirada violeta? ¿Cuánto sabes de las grandes mujeres de la historia? Introducimos el proyecto y descubrimos lo que saben los alumnos de la figura de la mujer en el mundo y su relevancia en la historia (en el mundo del arte, la ciencia, la literatura,….). -
ACTIVIDAD 1. Por grupos analizamos el libro de texto de 4º ESO de las materias implicadas en el proyecto (Educación Plástica Visual y Audiovisual, Lengua Castellana y Ciencias Sociales).
¿Cuántos nombres de mujeres aparecen a pie de foto de cada una de las imágenes que encontramos en el libro de texto?. Discute con los componentes de tu equipo y analiza el resultado hallado llegando a alguna ACTIVIDAD 2. Realizar un quiz-test para evaluar y medir lo que saben los alumnos sobre las mujeres más significativas en la historia. Usar la aplicación Genially. https://www.genial.ly/es 2. EVALUACIÓN DEL PROCESO CREATIVO Realizaremos la evaluación del proceso creativo mediante la observación directa que nos permite evaluar diferentes aspectos, pero fundamentalmente actitudes, valores y el trabajo en equipo. Para ello se creará una guía de observación. Esta evaluación será fundamental, ya que es tan importante el resultado final como todo el proceso de elaboración del proyecto artístico. En este apartado también se incluirán, mediante rúbricas, distintos procesos de evaluación mediante: -
AUTOEVALUACIÓN: Rúbrica: como he trabajado y colaborado con el equipo de trabajo.
-
COEVALUACIÓN: Rúbrica: análisis y reflexión del trabajo en grupo como nos hemos organizado y como hemos realizado la actividad de grupo.
3. EVALUACIÓN DEL RESULTADO FINAL DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS. Se realizará mediante rúbricas y dianas de evaluación. -
EVALUACIÓN ACTIVIDADES TIC: Se evaluará mediante una diana de evaluación el trabajo de los alumnos en el trabajo de búsqueda de información de cada una de las mujeres representativas en cada una de las actividades. Los alumnos utilizan padlet, imagen interactiva (genially).
2.2 EVALUACIÓN PROYECTO MUJERES SILENCIADAS -
GUIA DE EVALUACIÓN PROYECTO
Mediante una guía de evaluación, y la observación directa, se observará y se medirá el resultado del proyecto y cada uno de sus apartados. 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los propios de cada una de las materias implicadas en las actividades propuestas para los grupos de 4ºESO. Educación Visual Plástica y Audiovisual -
-
Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual. Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diferentes soportes y técnicas tanto analógicas como digitales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados. Colaborar en la realización de proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión apreciando los distintos estilos artísticos valorando el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, contribuyendo a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte. Interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales apreciando el proceso de creación artística. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales.
Lengua y literatura -
Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
Geografía e Historia -
Relacionar movimientos culturales como el Realismo y el Naturalismo en distintas áreas, y reconocer la originalidad de movimientos artísticos como el impresionismo, expresionismo y otros ismos en Europa. Interpretar los procesos de cambios sociales, culturales y artísticos, desde finales del s. XX, a nivel mundial.
Informática -
Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable. Reconocer y comprender los derechos de los materiales alojados en la web. Utilizar y configurar equipos informáticos identificando los elementos que los configuran y su función en el conjunto. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, numérica, sonora y gráfica. Desarrollar hábitos en el uso de herramientas que permitan la accesibilidad a las producciones desde diversos dispositivos móviles. Publicar y relacionar mediante hiperenlaces información en canales de contenidos multimedia, presentaciones, imagen, audio y vídeo.
2.2 EVALUACIÓN PROYECTO MUJERES SILENCIADAS 5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Instrumentos para la observación directa en el aula -
Cuaderno del profesora. Calendario y un tablón de anuncios para los eventos de cada grupo.
Instrumentos para evaluar el proceso de trabajo. -
-
Guía de observación Herramientas de trabajo colaborativo. En varias actividades que conforman una tarea, el alumnado debe realizar su aportación en un wiki o en un documento colaborativo, que servirá́ para observar su contribución a dicha actividad. Documentación del docente sobre el desarrollo del proyecto. Diario de aprendizaje donde anotamos las percepciones del profesor sobre cada sesión de aula y actividad. Fotografías del alumnado durante la realización de las actividades, así ́ como documentación, webgrafía y otros recursos que utilicen. Blog del proyecto.
Instrumentos para evaluar los proyectos finales. -
Análisis directo de los proyectos finales mediante la observación de los mismos de los criterios evaluables. (Documento 1) Documentación del docente sobre los proyectos finales. Diario de aprendizaje donde se anotan las percepciones del profesor sobre cada trabajo final. Fotografías de los trabajos finales del alumnado.
Instrumentos para evaluar el proyecto.
- Evaluación de todos los equipos de alumnos. Mediante una batería de preguntas, se pide a los alumnos que evalúen el proyecto realizado. (Documento 2) -
Autoevaluación de los equipos de alumnos implicado en el proyecto mediante una rúbrica. (Documento 3)
-
Autoevaluación del grupo docente implicado en el proyecto mediante una rúbrica. (Documento 4)
Reflexión sobre los objetivos y competencias alcanzados por el alumnado con la realización del proyecto y las dificultades que se han presentado durante la realización del mismo: Adecuación de la tarea final al contexto. Objetivos. Aprendizaje cooperativo y centrado en el alumno. Uso de las TIC. -
Evaluación de las actividades TIC: Imagen interactiva con Genially. (Documento 5) Padlet colaborativo información mujeres mediante una diana de evaluación (Documento 6)
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO ARTÍSTICO (Documento 1)
MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS DIGITALES ¿Hasta que punto el alumno maneja las herramientas digitales? Es incapaz de valerse por si mismo en el uso de las TIC
0
Necesita soporte más o menos continuo para manejar las herramientas TIC Es autónomo en el uso de las TIC Además de ser autónomo, ayuda a sus compañeros
1 2 3
PUNTUALIDAD EN LA ENTREGA DEL PROYECTO ¿Es la entrega puntual y con el formato exigido? No envía dentro del plazo o con el formato escogido Envía fuera de plazo pero con el formato escogido Envía dentro del plazo pero hay algún error en el formato Cumple con todos los requisitos
0 1 2 3
USO DE LAS TÉCNICAS GRAFICO-PLÁSTICAS Y DEL MATERIAL Utiliza las técnicas grafico-plásticas más adecuadas. Trae el material. Sabe cuando hay que utilizar cada una de ellas. Utiliza las técnicas grafico-plásticas más adecuadas casi siempre. Tiene algún descuido con el material. Sabe cuando hay que utilizar cada una de ellas, aunque tiene algún error o confusión. Utiliza las técnicas grafico-plásticas muy poco. Tiene muchos descuidos con el material. Tiene confusiones sobre cuándo hay que utilizar cada una de ellas. No utiliza las técnicas grafico-plásticas. No trae el material. No sabe cuando hay que utilizar cada una de ellas.
0
1
2
3
APLICACIÓN ADECUADA Y CREATIVA DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS El producto se ha realizado con todas las aplicaciones tecnológicas requeridas y aplicadas. El producto se ha realizado con la mayoría de las aplicaciones tecnológicas requeridas y aplicadas. El producto se ha realizado parcialmente con las aplicaciones tecnológicas requeridas y aplicadas. El producto no se ha realizado con todas las aplicaciones tecnológicas requeridas y aplicadas.
0 1 2 3
PROYECTO UNA VISIÓN VIOLETA. MUJERES SILENCIADAS. (Documento 2)
1. ¿Qué aspectos positivos señalarías del proyecto? ¿Qué es lo que más te ha divertido? 2. ¿Qué es lo que te ha resultando más complicado? 3. ¿Qué crees que está funcionando adecuadamente en tu grupo? 4. ¿En qué aspectos crees que podríais mejorar en tu grupo? 5. ¿Cómo valoras el trabajo en equipo? ¿Crees que os habéis coordinando bien? ¿Consideras que el reparto de tareas ha sido equitativo? 6. ¿Qué has aprendido que antes no sabías en cuanto a...
El trabajo en equipo:
Resolución de dificultades:
Uso de las TIC:
Responsabilidad dentro del grupo:
7. Si quieres hacer alguna observación más, puedes hacerlo aquí:
¿CÓMO NOS VEN? ¿CÓMO NOS VEMOS? Rúbrica para evaluar el trabajo en equipo (Documento 3)
insuficiente (1)
Bien (2)
Notable (3)
Excelente (4)
Todos los alumnos han tomado parte activa haciendo propuestas de trabajo y ayudando a los demás
Casi todos los alumnos han tomado parte activa haciendo propuestas de trabajo y ayudando a los demás.
La mitad de los alumnos han tomado parte activa haciendo propuestas de trabajo y ayudando a los demás.
Solo uno de los alumnos ha tomado parte activa haciendo propuestas de trabajo y ayudando a los demás.
de
Se ha tomado siempre las decisiones de manera consensuada.
Casi siempre se han tomado las decisiones de forma consensuada.
Solo en algunas ocasiones se han tomado las decisiones de forma consensuada.
Las decisiones no se han tomado las decisiones de forma consensuada.
Distribución de tareas.
Se han distribuido las tareas teniendo en cuenta las habilidades de cada persona.
En la distribución de casi todas las tareas se han tenido en cuenta las habilidades de cada persona.
Solo en la distribución de algunas de las tareas se han tenido en cuenta las habilidades de cada persona.
En la distribución no se han tenido en cuenta las habilidades de cada persona.
Asunción responsabilidad
Cada miembro del equipo ha asumido sus tareas de forma responsable.
Casi todos los miembros del equipo han asumido tareas de forma responsable.
Solo algunos de los miembros del equipo han asumido tareas de forma responsable.
La asunción de tareas por parte del equipo ha sido escasa.
TRABAJO EQUIPO Participación equitativa y mutua.
EN
ayuda
Capacidad consenso.
de
Redondea una de las opciones que consideres según el trabajo que hayas realizado (una por fila).
NOTA: SUMA LAS NOTAS DE CADA COLUMNA TRABAJO EN GRUPO
Equivalencia notas: 12 = 10 ; 11 = 9 ; 10 = 8 ; 9 = 7,5 ; 8 =7 ; 7 = 6,5 ; 6 = 5 ; 5 = 4 ; 4 = 3,5 ; 3 = 2,5 ; 2 = 1,5 ; 1 = 1
NOTA:
RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE LOS DOCENTES PARTICIPANTES (Documento 4)
INNOVACIÓN E INTEGRACIÓN CURRICULAR Se proonen métodos pedagógicos variados. Dependiendo del contexto y de l edad de los alumnos, la situación favorece que se conviertan en verdaderos protagonistas del proyecto, creativos y autónomos. El proyecto se basa en el curriculo. La mayor parte del trabajo se realiza en el aula. Esta claramente inegrado en el trabajo de las materias participantes. El docente desarrolla claramente el curriculo mediante este proyecto.
Falta o no aplicable
Mejorable
Bien
Excelente
No existen referencias a elementos curriculares ni metodológicos.
Se mencionan las áreas en las que se enmarca el proyecto, así como contenidos, metodologías y objetivos curriculares, pero d eforma vaga.
Los contenidos y objetivos se describen con concreción. Existe un planteamiento metodológico claro.
Contenidos, objetivos y metoddolgía son descritos con cierto dtalle. Se da inforamción cómo se integra el trabajo en el proyecto en las materias implicadas.
COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN Se evaluán los procesos de comunicación e intercambio de información entre docentes y alumnos, tanto individual como en pequeños grupos y puede incluir votaciones, concursos, etc, diseñados para animar a los alumnos a ver el trabajo de sus compañeros. A partir de esa comunicación, se articula la colaboración. Los alumnos son miembros de equipos, co-autores y cocreadores.
Falta o no aplicable
Mejorable
Bien
Excelente
No se ha planteado ninguna colaboración entre profesores.
Se ha establecidos canales de coumnicación y se ha previsto compartir los productos finales.
Los productos de un grupo han sido empleados por otro para progresar en su trabajo.
Los grupos de alumnos han trabajado en colaboración y han interactuado desde el principo del proceso de creación
USO DE LA TECNOLOGÍA ¿cómo se plantea el uso de la tecnología por parte de los alumnos y de docentes en la discusión de activiades y para compartir infomación? ¿De qué manera se ha utilizado la tecnología para facilitar el trabajo en el proyecto, la creación de productos finales, etc?
Falta o no aplicable
Mejorable
Bien
Excelente
No se ha previsto el uso de herramientas tecnológicas
Se ha planificaco el uso de herramientas básicas ajustadas a las actividades y objetivos, aunque han sido los profesores quienes las hemos utilizado mayoritariamente.
Las herramientas previstas se han ajustado a las actividades y objetiso, así como a la edad de los alumnos que las han utilizado de forma regular.
Además del punto anterior, las herramientas prevists han sido poco comunes y se han utilizado de forma especialmente creativa. Hay un espacio claro a la iniciativa de los alumnos.
RESULTADOS, IMPACTO Y DIFUSIÓN ¿Qué objetivos de han planteado para y el proyecto y cómo se han medidos? ¿Cuáles son los resultados visibles previstos: presentación online de los productos finales, documentación del proyecto…? (planificación, evaluación, propuestas de mejora, etc.) Implicación de los alumnos. ¿Hay algún plan de difusión del proyecto?
Falta o no aplicable
Mejorable
Bien
Excelente
No se mencionan objetivos previstos ni resultados esperados.
Se han descrito los objetivos previstos y los resultados sperados, aunque de forma vaga.
Los objetivos y resultados se han descrito con concreción. Se han apuntado los mecanismos de evaluación
Los mecanismos de evaluación se han descrito con concreción. Se ha previsto yn plan de recopilación de documentación, así como la difusión del preoycto y sus resultados en te la comunidad educativa y fuera de esta.
RÚBRICA PARA EVALUAR UNA IMAGEN INTERACTIVA (Documento 5)
No está lista (1)
Necesita mejoras (2)
Bien realizado (3)
Buen trabajo (4)
IMAGEN DE PORTADA
No se corresponde con la imagen solicitada.
Se corresponde con la imagen solicitada.
Se corresponde con la imagen solicitada, y lleva un título.
Se corresponde con la imagen solicitada, y lleva un título relacionado con el trabajo.
PINES DE IMÁGENES
No lleva los pines de imágenes solicitados.
Lleva los solicitados.
Lleva los pines de imágenes solicitados, y las imágenes están relacionadas con el trabajo.
Lleva los pines de imágenes solicitados, con un símbolo apropiado. Las imágenes están relacionadas con el trabajo.
PIN DE TEXTO
No tiene un pin de texto.
El pin de texto está mal redactado.
El pin de texto está bien redactado, pero no presenta toda la información.
El pin de texto está bien redactado y presenta toda la información.
PIN DE ENLACE
No tiene un pin de enlace.
Tiene un pin de enlace, pero no está conectado a ninguna dirección URL.
Tiene un pin de enlace, pero está conectado a una dirección URL que no está relacionada con el trabajo.
Tiene un pin de enlace, que está conectado con una dirección URL relacionada con la actividad.
DESCARGAR Y COMPARTIR
No sabe descarga ni compartir la imagen.
Sabe compartir la imagen usando alguna red social.
Sabe compartir la imagen por redes sociales, y enviar el enlace por correo electrónico.
Sabe descargar y compartir la imagen por redes sociales, y enviar el enlace por correo electrónico.
pines
de
imágenes
TEXTO DISEÑO DIANA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD PADLET (documento 6)
Es claramente mejorable 1-2
Necesita mejorar 3-4
Suficiente 5
Buena 6-8
Excelente 9- 10
DISEÑO Realización y aspecto de nuestro muro Padlet
Solo tiene texto, no se aprecian fotos, gráficas o links.
La entrada es sencilla pero bien situada en el muro.
Aparecen imágenes de forma "estática". Sólo hace uso de fotografías y/o gráficos.
Aparecen imágenes de forma dinámica. Se insertan infografías y otros elementos.
El diseño cubre todos los aspectos anteriormente indicados y además su aspecto es bueno
INTERACTIVIDAD Participación, comentarios y valoraciones a las aportaciones, likes...
No existe interactividad solo se van incluyendo contenidos.
Solo realiza comentario, cortos y sin aportaciones.
Se comentan las aportaciones de los compañeros pero no se aprecia una argumentación clara.
Se comentan las aportaciones de los compañeros, se argumenta pero se hecha en falta alguna aportación enlazada.
Se comentan las aportaciones de los compañeros argumentando diferentes puntos de vista. Se amplían dichas aportaciones con links u otros elementos.
FAMILIARIZACIÓN Con la herramienta Padlet
Solo publica la entrada.
No se hace uso de prácticamente ninguna posibilidad del Padlet.
Solo se hace uso de enlaces y funciones sencillas.
Se muestran varias posibilidades del Padlet incluyendo comentarios y vídeos.
Se demuestra un control de la herramienta Padlet mediante la creación de un usuario, aportaciones diversas, comentarios, enlaces, en definitiva, uso de todas las posibilidades de Padlet
APRENDIZAJE COLABORATIVO Aplicación y conocimiento del aprendizaje colaborativo en el Padlet
Se conocen varias herramientas de aprendizaje colaborativo
No es capaz de aplicar las herramientas correctamente, a pesar de conocerlas.
Se aplica al menos una de las herramientas del aprendizaje colaborativo expuestos en el Padlet
Se experimenta más de una herramienta del aprendizaje colaborativo expuestos en el Padlet
Se ponen en práctica todas la herramientas del aprendizaje colaborativo expuestos en el Padlet
VALORACIONES Respecto al aprendizaje colaborativo y las aportaciones
Los comentarios monosilábicos, aportaciones ni valoraciones.
No se aprecian en los comentarios valoraciones ni positivas ni negativas respecto al uso de las Tic y los muros virtuales (Padlet)
Se realizan breves comentarios que no resultan concretos. Ej: Muy buen trabajo.
Se realizan comentarios y observaciones sobre las aportaciones con sentido.
Los comentarios ayudan a ampliar los contenidos reflejados e incluyen críticas constructivas.
son sin