MUJERES SILENCIADAS by meritxell

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

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LAS MUJERES SILENCIADAS ROMPIENDO TECHOS DE CRISTAL

TÍTULO DEL PROYECTO: Las mujeres silenciadas. Rompiendo techos de cristal

CONTEXTO DEL TRABAJO: El proyecto está planteado como un proyecto interdepartamental. Se trata de un proyecto colaborativo abierto a la participación de todos departamentos didácticos pero principalmente a los siguientes: Artes Plásticas y Dibujo, Geografía e Historia, Lengua y Tecnología. Va dirigido a los alumnos de 4ºE.S.O. del IES Miguel Hernández de Ocaña. Un centro ubicado en un entorno rural pero condicionado a la cercanía con Toledo y Madrid con un nivel cultural de las familias medio-bajo. El los últimos años, se ha producido un aumento considerable del numero de alumnos que vienen desplazados de otras localidades o países. En general este movimiento viene originado por motivos económicos. Es por eso motivo, que plantear un proyecto interdisciplinar que permita el trabajo en equipo, favorece a la integración y a la relación de todos los alumnos participantes. La idea principal del proyecto nace de la necesidad de visualizar la participación de la mujer en todos los ámbitos. En este espacio damos voz a las mujeres silenciadas. Mujeres que construyeron y construyen la vanguardia del mundo. Fueron y son políticas, maestras, escritoras, actrices, pensadoras, artistas, científicas... Planteo el trabajo en base a las tres preguntas clave: ü ¿Dónde están las mujeres en los libros de texto? ü ¿Descubrimos el mundo a través de una mirada violeta? ü ¿Cuánto sabes de las grandes mujeres de la historia?

CANVAS INICIAL:

Para acceder al canvas hecho con Genially, haz clic en este enlace: https://view.genial.ly/5ca123e9c177214910c5c972/horizontal-infographic-review-canvas-para-el-diseno-de-proyectos LAS MUJERES SILENCIADAS

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SECUENCIA DE ACTIVIDADES: El proyecto es un proyecto que se prevé realizar a lo largo de todo el curso. Cada trimestre se realizará un proyecto artístico. Es importante una buena coordinación entre departamentos para que las actividades se puedan integrar el proyecto curricular de da materia.

PRODUCTO FINAL: El producto final que los alumnos deben realizar es la elaboración de tres proyectos artísticos cuyo nexo común es visibilizar a las mujeres que han sido silenciadas en la historia. Para ello, y durante todo el proyecto, los alumnos elaborarán distintos artefactos digitales que complementarán y guiaran en el resultado final. Los proyectos artísticos planteados son: ü Rompiendo techos de cristal. Departamentos participantes (todos). Proyecto artístico: Objeto artístico donde pongamos cara y nombre a las mujeres silenciadas. ü Las sinsombrero. Departamentos participantes (Educación Visual y Plástica – Lengua – Tecnología). Proyecto artístico: Creación de carteles que dan conocer los nombres de las mujeres de la generación del 27. ü Mujeres y arte. Departamentos participantes (Educación Visual y Plástica – Ciencias Sociales – Tecnología). Proyecto artístico: pintar en las paredes del instituto distintas obras pictóricas realizadas por mujeres a lo largo de la historia del arte.

EVALUACIÓN:

Para la evaluación se tendrán en cuenta los distintos tipos de evaluación que se realizarán tanto al docente como al alumnado.1 Autoevaluación: Tanto de la profesora, como del alumnado. Co-evaluación: Los alumnos se evaluarán entre si en el trabajo en equipo. Heteroevaluación: Será bidireccional, ya que el alumnado también evaluará al profesor con los documentos proporcionados por el Centro así como con cuestionarios creados por las profesoras. están las mujeres en los libros de texto? Evaluación inicial. Partimos de las tres preguntas clave: ü ¿Dónde están las mujeres en los libros de texto? ü ¿Descubrimos el mundo a través una mirada violeta? ü ¿Cuánto sabes de las grandes mujeres de la historia? Introducimos el proyecto y descubrimos lo que saben los alumnos de la figura de la mujer en el mundo y su relevancia en la historia (en el mundo del arte, la ciencia, la literatura,….). LAS MUJERES SILENCIADAS

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Evaluación del proceso creativo. Realizaremos la evaluación del proceso creativo mediante la observación directa que nos permite evaluar diferentes aspectos, pero fundamentalmente actitudes, valores y el trabajo en equipo. Para ello se creará una guía de observación. Esta evaluación será fundamental, ya que es tan importante el resultado final como todo el proceso de elaboración del proyecto artístico. En este apartado también se incluirán, mediante rúbricas, distintos procesos de evaluación mediante: ü AUTOEVALUACIÓN: Rúbrica: como he trabajado y colaborado con el equipo de trabajo. ü COEVALUACIÓN: Rúbrica: análisis y reflexión del trabajo en grupo como nos hemos organizado y como hemos realizado la actividad de grupo. Evaluación del resultado final de las actividades propuestas.

Se realizará mediante rúbricas, dianas de evaluación y la observación directa. ü EVALUACIÓN ACTIVIDADES TIC: Se evaluará mediante una diana de evaluación el trabajo de los alumnos en el trabajo de búsqueda de información de cada una de las mujeres representativas en cada una de las actividades. Los alumnos utilizan Padlet, imagen interactiva (Genially). ü EVALUACIÓN RESULTADO FINAL: Realizaremos la evaluación del resultado final mediante la observación directa que nos permite evaluar diferentes aspectos, pero fundamentalmente actitudes, valores y el trabajo en equipo. Para ello se creará una guía de observación. Evaluación del proyecto. ü GUIA DE EVALUACIÓN PROYECTO: Mediante una guía de evaluación y la observación directa, se observará y se medirá el resultado del proyecto y cada uno de sus apartados. Esta evaluación permitirá un análisis objetivo del trabajo realizado por todos los departamentos participantes para valorar el proyecto, las actividades propuestas, la coordinación entre los departamentos,… y de esta manera, analizar los aspectos positivos y las propuestas a mejorar.

En las siguientes páginas, analizamos con mayor profundidad cada uno de los propuestas artísticas, las actividades relacionadas con ellas y el proceso de evaluación.

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ROMPIENDO TECHOS DE CRISTAL

ACTIVIDADES PREVIAS (PRIMER TRIMESTRE) Partimos de las tres preguntas clave: ü ¿Dónde están las mujeres en los libros de texto? ü ¿Descubrimos el mundo a través una mirada violeta? ü ¿Cuánto sabes de las grandes mujeres de la historia? Introducimos el proyecto y descubrimos lo que saben los alumnos de la figura de la mujer en el mundo y su relevancia en la historia (en el mundo del arte, la ciencia, la literatura,….).

EVALUACIÓN ACTIVIDADES

MATERIAS IMPLICADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A C T I V I D A D 1 . T E M P O R A L I Z A C I Ó N : una semana. Por equipos de trabajo (4-5 alumnos), analizamos el libro de texto de 4º ESO de las materias implicadas en el proyecto. Se entregará dos libros de texto a cada equipo de trabajo ¿Cuántos nombres de mujeres aparecen a pie de foto de cada una de las imágenes que encontramos en el libro de texto de…..?. Discute con los componentes de tu equipo y analiza el resultado hallado llegando a alguna conclusión. Pondremos en común vuestras conclusiones. Se entrega a cada equipo una plantilla (DOCUMENTO 1) con la pregunta y para que apunten sus conclusiones. Cada equipo deberá escoger una comunicadora para que comente las conclusiones con el grupo clase.

ACTIVIDAD 2.

Educación Plástica Visual y Lengua Castellana Audiovisual, Lengua Castellana y Ciencias Sociales. ü Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc.). ü Valorar la lengua oral como instrumentos de aprendizaje, como medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular la conducta. ü Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo.

Educación Plástica Visual y Audiovisual, Lengua Castellana y Realizar un quiz-test para evaluar y medir lo que saben los alumnos sobre las mujeres más Ciencias Sociales, Informática. significativas en la historia. Usar la aplicación Genially. https://www.genial.ly/es Las preguntas del quiz-test lo realizaremos los departamentos colaboradores. Para ello, y a través de un documento colaborativo en Google drive, los distintos profesores iremos colgando las preguntas. Se escogerán 6 y se creará un quiz-test que se pasará a los alumnos. Esta actividad es para tantear aquello que saben los alumnos antes de empezar el proyecto. Al finalizar el mismo, se volverá a realizar para comprobar lo aprendido.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Instrumentos para la observación directa en el aula ü Cuaderno del profesora. ü Calendario y un tablón de anuncios para los eventos de cada grupo. Instrumentos para evaluar el proceso de trabajo. ü Guía de observación ü Herramientas de trabajo colaborativo. En varias actividades que conforman una tarea, el alumnado debe realizar su aportación en un wiki o en un documento colaborativo, que servirá ́ para observar su contribución a dicha actividad. ü Documentación del docente sobre el desarrollo del proyecto.

Instrumentos para la observación directa en el aula ü Cuaderno del profesora. ü Calendario y un tablón de anuncios para los eventos de cada grupo.

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ROMPIENDO TECHOS DE CRISTAL

PROYECTO ARTÍSTICO 1: ROMPIENDO TECHOS DE CRISTAL (PRIMER TRIMESTRE) Realiza un objeto artístico donde pongamos cara y nombre a las mujeres silenciadas en todos los ámbitos. Mujeres pintoras, deportistas, científicas, abogadas, médicas, filosofas,… Equipos de trabajo formado por 4 - 5 alumnos.

EVALUACIÓN ACTIVIDADES

MATERIAS IMPLICADAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN A C T I V I D A D 1 . Listado de mujeres españolas pioneras en distintas disciplinas. T E M P O R A L I Z A C I Ó N : dos semanas. MATERIAL Y ESPACIO: ü ü

Todos los departamentos.

Reflexión sobre los objetivos y competencias alcanzados por el alumnado con la realización del proyecto y las dificultades que se han presentado durante la realización del mismo: Adecuación de la tarea final al contexto. Objetivos. Aprendizaje cooperativo y centrado en el alumno. Uso de las TIC. Se realizará al finalizar el proyecto.

Aula de informática. Padlet

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Mediante correo electrónico interno a los jefes de departamento didácticos, se hace un llamamiento a todos los miembros de la comunidad educativa (profesores del centro) para que colaboren en elaborar una lista con nombres de mujeres españolas que a lo largo de la historia han sido pioneras o han destacado en sus disciplinas profesionales. Se envía un enlace a Padlet para que pongan la lista de 5-6 nombres. De esa lista se escogerán 30 nombres que abarquen todas las disciplinas a lo largo de la historia. A C T I V I D A D 2 . Educación Plástica Visual. Diseño de un objeto artístico. Mural tridimensional. T E M P O R A L I Z A C I Ó N : tres semanas (6 horas). MATERIAL Y ESPACIO: ü ü ü ü

Aula de Plástica y Aula de informática. Padlet Boceto diseño mural. Fotografías y textos.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Se realiza la observación del Padlet realizado por los departamentos. Cada equipo de trabajo escoge 4 nombres de la lista para buscar en internet un retrato de cada una de las mujeres escogidas.

Autoevaluación del grupo docente implicado en el proyecto mediante una rúbrica. (DOCUMENTO FINAL)

Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diferentes soportes y técnicas tanto analógicas como digitales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijad. Colaborar en la realización de proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística.

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BOCETO PREVIO DISEÑO MURAL Cada equipo de trabajo planteará un boceto de cómo distribuir las treinta imágenes junto con el texto: ROMPIENDO TECHOS DE CRITAL y el nombre y actividad de cada una de las mujeres de la lista. BUSQUEDA MATERIAL PARA CONSTRUIR EL MURAL EN 3D. Realizarán en Word un documento que incluya el retrato (20 x 20 cm) en blanco y negro junto con el nombre y la actividad profesional de cada una de ellas. Se imprimirá cada uno de los retratos y de los textos. Educación Plástica Visual. A C T I V I D A D 3 . Realización del mural 3D. T E M P O R A L I Z A C I Ó N : seis semanas (12 horas) MATERIAL Y ESPACIO: ü Aula de Plástica y Aula de informática. ü Cartón PLuma ü Pistola termo fusible y pegamento. ü Cizalla ü Fotografías 20 x 20 y textos DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Cada equipo de trabajo realiza las cajas de distinta altura utilizando el cartón pluma. Tamaño 20 x 20 x…. de los retratos que les corresponden, pega la imagen y coloca el texto indicativo con el nombre y la actividad profesional de cada una de las pioneras. Se ponen en común todas las cajas y se montan creando el mural en 3D. En este momento trabajamos de forma conjunta los distintos equipos de trabajo.

ROMPIENDO TECHOS DE CRISTALL

ü ü ü

Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual. Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diferentes soportes y técnicas tanto analógicas como digitales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados. Colaborar en la realización de proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística. Interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales apreciando el proceso de creación artística. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales.

Análisis directo de los proyectos finales mediante la observación de los mismos de los criterios evaluables. (DOCUMENTO 4) Documentación del docente sobre los proyectos finales. Diario de aprendizaje donde se anotan las percepciones del profesor sobre cada trabajo final. Fotografías de los trabajos finales del alumnado.

Instrumentos para la observación directa en el aula ü Cuaderno del profesora. ü Calendario y un tablón de anuncios para los eventos de cada grupo. Instrumentos para evaluar el proceso de trabajo. ü Guía de observación ü Documentación del docente sobre el desarrollo del proyecto. ü Diario de aprendizaje donde anotamos las percepciones del profesor sobre cada sesión de aula y actividad. ü Fotografías del alumnado durante la realización de las actividades, así ́ como documentación, webgrafía y otros recursos que utilicen. ü Blog del proyecto. Instrumentos para evaluar los proyectos finales por parte del profesor. ü Análisis directo de los proyectos finales mediante la observación de los mismos de los criterios evaluables. (DOCUMENTO 2) Instrumentos para evaluar el proyecto. ü Autoevaluación de los equipos de alumnos implicado en el proyecto mediante una rúbrica. (DOCUMENTO 3)

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PROYECTO ARTÍSTICO 2: LAS SINSOMBRERO. SEGUNDO TRIMESTRE. Creación de carteles que dan a conocer los nombres de las mujeres de la generación del 27. Equipos de trabajo formado por 4 - 5 alumnos.

EVALUACIÓN ACTIVIDADES

MATERIAS IMPLICADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A C T I V I D A D 1 . Visualización del reportaje las Sinsombrero. http://www.rtve.es/alacarta/videos/imprescindibles/imprescindibles-sin-sombrero/3318136/ T E M P O R A L I Z A C I Ó N : dos horas (una semana) MATERIAL Y ESPACIO: ü Aula usos comunes. ü Proyector y conexión a Internet. ü Textos autoras. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Se hace una breve introducción del reportaje que se va a proyectar. Se proyecta el vídeo. Finalizada la proyección, desde el Departamento de Lengua se entrega a cada equipo de trabajo un texto realizado por cada una de las escritoras para que lo lean e interpreten lo leído. A C T I V I D A D 2 . Recogida de información de los ocho nombres escogidos de las Sinsombrero. T E M P O R A L I Z A C I Ó N : Tres horas (una semana) MATERIAL Y ESPACIO: ü Aula de informática. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: BUSQUEDA MATERIAL PARA DISEÑAR EL CARTEL. Cada equipo de trabajo se distribuye en parejas para buscar información de una de las Sinsombrero: ü Pequeña biografía. ü Textos realizados por las autoras. ü Imagen representativa y relacionada con el texto escogido. ü Retrato de la autora. BOCETO PREVIO CARTEL Cada equipo de trabajo planteará un boceto de cómo distribuir la imagen y el texto

Lengua Castellana.

Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil.

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A C T I V I D A D 3 . Diseño del cartel y creación QR con información de cada una de las Sinsombrero. T E M P O R A L I Z A C I Ó N : 9 horas (tres semanas) MATERIAL Y ESPACIO:

Educación Plástica Visual y Educación plástica Visual y Audiovisual. Audiovisual. Informática. ü Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diferentes soportes y técnicas tanto analógicas como digitales, valorando el esfuerzo de superación que ü Aula de informática. supone el proceso creativo. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: ü Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición Se ponen en común todos los bocetos realizados por todos los equipos de trabajo y se valora como sobre la base de unos objetivos prefijad. realizar el diseño del cartel según las aportaciones de todos. ü Colaborar en la realización de proyectos plásticos que comporten una Se escoge el diseño y se unifican los criterios. Tamaño, tipografía, imágenes,… para el cartel y la organización de forma cooperativa, cartela. valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística. REALIZACIÓN CARTEL A TAMAÑO DIN-A2 Informática. ü Realizarán en Word un documento tamaño DIN-A3 con los criterios establecidos por el grupo clase. Se imprimirá el diseño realizado ü Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con REALIZACIÓN DE LA CARTELA A TAMAÑO DIN-A5 criterios de seguridad y uso responsable. ü Realizarán en Word un documento tamaño DIN-A5 con los criterios establecidos por el grupo clase ü Reconocer y comprender los derechos de para crear la cartela los materiales alojados en la web. Se imprimirá el diseño realizado ü Utilizar aplicaciones informáticas de CREACIÓN DEL CÓDIGO QR escritorio para la producción de documentos. ü Realizar un documento pdf, con información adicional y complementaria a la que se refleja en el cartel . ü Creación de un QR con dicha información para añadir a la cartela. ü Desarrollar hábitos en el uso de herramientas que permitan la accesibilidad a las producciones desde diversos dispositivos móviles. ü Publicar y relacionar mediante hiperenlaces información en canales de contenidos multimedia, presentaciones, imagen, audio y vídeo.

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Instrumentos para evaluar los proyectos finales por parte del profesor. ü Análisis directo de los proyectos finales mediante la observación de los mismos de los criterios evaluables. (DOCUMENTO 2) ü Documentación del docente sobre los proyectos finales. ü Diario de aprendizaje donde se anotan las percepciones del profesor sobre cada trabajo final. ü Fotografías de los trabajos finales del alumnado. Instrumentos para la observación directa en el aula ü Cuaderno del profesora. ü Calendario y un tablón de anuncios para los eventos de cada grupo. Instrumentos para evaluar el proceso de trabajo. ü Guía de observación ü Documentación del docente sobre el desarrollo del proyecto. ü Diario de aprendizaje donde anotamos las percepciones del profesor sobre cada sesión de aula y actividad. ü Fotografías del alumnado durante la realización de las actividades, así ́ como documentación, webgrafía y otros recursos que utilicen. ü Blog del proyecto. Instrumentos para evaluar los proyectos finales por parte del profesor. ü Análisis directo de los proyectos finales mediante la observación de los mismos de los criterios evaluables. (DOCUMENTO 4) ü Diario de aprendizaje donde se anotan las percepciones del profesor sobre cada trabajo final. ü Fotografías de los trabajos finales del alumnado.

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A C T I V I D A D 4 . Montar los carteles de las Sinsombrero y colgarlos en las paredes del Instituto. T E M P O R A L I Z A C I Ó N : 12 horas (cuatro semanas) MATERIAL Y ESPACIO: ü Aula Plástica ü 8 Cartón pluma tamaño 100 X 70 CM. ü Pegamento. ü Cuchillas de corte. ü Material impreso: cartel y cartela. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Montar los carteles con el material impreso sobre el cartón pluma. Tamaño 100 x 70 Se colgarán en los pasillos del Instituto.

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Educación Plástica Visual y Educación Plástica Visual y Audiovisual. Audiovisual. Lengua Castellana. ü Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual. ü Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diferentes soportes y técnicas tanto analógicas como digitales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo. ü Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados. ü Colaborar en la realización de proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística. ü Interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales apreciando el proceso de creación artística. ü Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales. Lengua Castellana. ü Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos. ü Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información. .

Instrumentos para la observación directa en el aula ü Cuaderno del profesora. ü Calendario y un tablón de anuncios para los eventos de cada grupo. Instrumentos para evaluar el proceso de trabajo. ü Guía de observación ü Documentación del docente sobre el desarrollo del proyecto. ü Diario de aprendizaje donde anotamos las percepciones del profesor sobre cada sesión de aula y actividad. ü Fotografías del alumnado durante la realización de las actividades, así ́ como documentación, webgrafía y otros recursos que utilicen. ü Blog del proyecto. Instrumentos para evaluar los proyectos finales por parte del profesor. ü Documentación del docente sobre los proyectos finales. (DOCUMENTO 2). ü Diario de aprendizaje donde se anotan las percepciones del profesor sobre cada trabajo final. ü Fotografías de los trabajos finales del alumnado. Instrumentos para evaluar el proyecto. ü Autoevaluación de los equipos de alumnos implicado en el proyecto mediante una rúbrica. (DOCUMENTO 3)

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PROYECTO ARTÍSTICO 3: MUJERES EN EL ARTE (TERCER TRIMESTRE)

Pintar en las paredes del Instituto obras pictóricas realizadas por mujeres a lo largo de la historia del arte. Equipos de trabajo formado por 4 - 5 alumnos.

EVALUACIÓN ACTIVIDADES

MATERIAS IMPLICADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A C T I V I D A D 1 . Introducción al proyecto. T E M P O R A L I Z A C I Ó N : una hora (primera semana) MATERIAL Y ESPACIO:

Educación Plástica Visual y Educación Plástica Visual y Audiovisual. Audiovisual. Ciencias Sociales. ü Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión apreciando los distintos estilos artísticos valorando el patrimonio ü Aula Plástica artístico y cultural como un medio de ü Proyector y conexión a Internet. comunicación y disfrute individual y colectivo, contribuyendo a su DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte. Se hace una breve introducción al proyecto presentando las seis autoras y los cuadros escogidos y se organizan y reparten las obras a cada equipo de trabajo. ü Interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo Las obras se han escogido en base a los siguientes criterios: sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales apreciando el ü Obras significativas de mujeres pintoras con gran relevancia histórica en el mundo del arte. proceso de creación artística. ü Que permitan que los alumnos (independientemente de su capacidad artística) puedan trabajar en dichos Ciencias Sociales. murales. Para ello, se han escogido obras con una mayor complejidad y otras obras formalmente más sencillas. ü Relacionar movimientos culturales como el Realismo y el Naturalismo en distintas áreas, y reconocer la originalidad de movimientos artísticos como el impresionismo, expresionismo y otros ismos en Europa. ü Interpretar los procesos de cambios sociales, culturales y artísticos, desde finales del s. XX, a nivel mundial. A C T I V I D A D 2 . Búsqueda y creación de información sobre las pintoras y realización de la cartela, Educación Plástica Visual y Educación plástica Visual y Audiovisual. documentos pdf e imagen interactiva Audiovisual, Ciencias Sociales e Informática. ü Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diferentes soportes y técnicas T E M P O R A L I Z A C I Ó N : 12 horas (tres semanas) tanto analógicas como digitales, valorando el esfuerzo de superación que MATERIAL Y ESPACIO: supone el proceso creativo. ü Aula Informática ü Elegir los materiales y las técnicas más DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijad. REALIZACIÓN DE LA CARTELA A TAMAÑO DIN-A5 ü Colaborar en la realización de proyectos

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Realizarán en Word un documento tamaño DIN-A5 con los criterios establecidos por el grupo clase para crear la cartela Se imprimirá el diseño realizado. CREACIÓN IMAGEN INTERACTIVA Y PDF ü Realizar un documento pdf, o imagen interactiva con Genially con información adicional a la cartela. ü Creación de un QR con dicha información para añadir a la cartela. CREACIÓN DE UN PADLET. ü Los alumnos colgarán en un Padlet los documentos realizados para escoger los seis que se enlazarán al código QR que se pegará en la cartela. CREACIÓN QR ü Los documentos escogidos se enlazarán a un código QR.

AC T I V I DA D 3 . Realizar la reproducción de las seis obras de arte en las paredes del Instituto. T E M P O R A L I Z AC I Ó N : 14 horas (7 semanas) MATERIAL Y ESPACIO: ü Pasillos instituto. ü Proyector. ü Carboncillo. ü Pinturas acrílicas. ü Pinceles y rodillo. ü Cartelas. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Cada equipo de trabajo se encargarán de una obra.

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plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística. Informática. ü Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable. ü Reconocer y comprender los derechos de los materiales alojados en la web. ü Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos. ü Desarrollar hábitos en el uso de herramientas que permitan la accesibilidad a las producciones desde diversos dispositivos móviles. ü Publicar y relacionar mediante hiperenlaces información en canales de contenidos multimedia, presentaciones, imagen, audio y vídeo. Ciencias Sociales. ü Relacionar movimientos culturales como el Realismo y el Naturalismo en distintas áreas, y reconocer la originalidad de movimientos artísticos como el impresionismo, expresionismo y otros ismos en Europa. ü Interpretar los procesos de cambios sociales, culturales y artísticos, desde finales del s. XX, a nivel mundial. Educación Plástica Visual y ü Realizar composiciones creativas, Audiovisual, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual. ü Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diferentes soportes y técnicas tanto analógicas como digitales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo. ü Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados.

percepciones del profesor sobre cada sesión de aula y actividad. Fotografías del alumnado durante la realización de las actividades, así ́ como documentación, webgrafía y otros recursos que utilicen. Blog del proyecto.

ü Instrumentos para evaluar los proyectos finales por parte del profesor. ü Análisis directo de los proyectos finales mediante la observación de los mismos de los criterios evaluables. (DOCUMENTO 4, DOCUMENTO 5, DOCUMENTO 6) ü Diario de aprendizaje donde se anotan las percepciones del profesor sobre cada trabajo final. ü Fotografías de los trabajos finales del alumnado.

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En primer lugar, se proyectarán en las paredes del instituto las seis obras y se dibujarán sobre ellas a lápiz y carboncillo. Una vez dibujados en la pared, se pintarán con pinturas acrílicas siguiendo la pauta de la reproducción a color de las obras. Finalizada la obra en la pared, se añadirán las cartelas correspondientes con los códigos QR que amplían la información de la autora y de su obra.

ROMPIENDO TECHOS DE CRIISTAL

Colaborar en la realización de proyectos y otros recursos que utilicen. plásticos que comporten una ü Blog del proyecto. organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como Instrumentos para evaluar los proyectos finales por fuente de riqueza en la creación artística. parte del profesor. Interpretar críticamente las imágenes y ü Documentación del docente sobre los proyectos las formas de su entorno cultural siendo finales. (DOCUMENTO 2). sensible a sus cualidades plásticas, ü Diario de aprendizaje donde se anotan las estéticas y funcionales apreciando el percepciones del profesor sobre cada trabajo final. proceso de creación artística. ü Fotografías de los trabajos finales del alumnado. Realizar composiciones creativas que Instrumentos para evaluar el proyecto. evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño ü Autoevaluación de los equipos de alumnos implicado adaptándolas a las diferentes áreas, en el proyecto mediante una rúbrica. valorando el trabajo en equipo para la (DOCUMENTO 3) creación de ideas originales.

LAS MUJERES SILENCIADAS

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EVALUACIÓN PROYECTO LAS MUJERES SILENCIADAS.

RELACIÓN DE DOCUMENTOS Para la evaluación se tendrán en cuenta los distintos tipos de evaluación que se realizarán tanto al docente como al alumnado.1 Autoevaluación: Tanto de la profesora, como del alumnado. Co-evaluación: Los alumnos se evaluarán entre si en el trabajo en equipo. Heteroevaluación: Será bidireccional, ya que el alumnado también evaluará al profesor con los documentos proporcionados por el Centro así como con cuestionarios creados por las profesoras.

1. EVALUACIÓN INICIAL Los alumnos realizan un Quiz- test para ver sus conocimientos. Al finalizar el proyecto los alumnos volverán a realizarlo para comprobar lo que han aprendido a lo largo del curso. (DOCUMENTO 1)

2. EVALUACIÓN DEL PROCESO CREATIVO ü Guía de evaluación del proyecto Mediante una guía de evaluación, y la observación directa, se observará y se medirá el resultado del proyecto y cada uno de sus apartados. (DOCUMENTO 2)

3. EVALUACIÓN DEL RESULTADO FINAL DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS. ü ü ü

Autoevaluación de los equipos de alumnos implicado en el proyecto mediante una rúbrica. (DOCUMENTO 3) Evaluación de el diseño de un cartel o cartela. (DOCUMENTO 4) Evaluación de las actividades TIC: Imagen interactiva con Genially. (DOCUMENTO 5) Padlet colaborativo información mujeres mediante una diana de evaluación (DOCUMENTO 6)

4. EVALUACIÓN DEL PROYECTO LAS MUJERES SILENCIADAS.

ü Evaluación de todos los equipos de alumnos.

Mediante una batería de preguntas, se pide a los alumnos que evalúen el proyecto realizado. (DOCUMENTO 7) ü Autoevaluación del grupo docente implicado en el proyecto mediante una rúbrica. (DOCUMENTO 8) LAS MUJERES SILENCIADAS

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¿CUÁNTAS MUJERES APARECEN EN LOS LIBROS DE TEXTO? (DOCUMENTO 1) A lo largo de la historia muchas mujeres han contribuido a modelar el conocimiento: en las matemáticas, la literatura, la filosofía, la economía o el arte. El problema es que no hay muchos registros de esta actividad en los libros de texto; algunas figuras femeninas son casi invisibles para la historia oficial. Un gran número de ellas formaría parte, probablemente, de nuestra cultura cotidiana si aparecieran tan a menudo como los hombres en estos libros. Hay mujeres que deberíamos conocer y que deberían ser referentes para el alumnado. Por equipos de trabajo (4-5 alumnos), analizamos el libro de texto de 4º ESO de las materias implicadas en el proyecto. Se entregará dos libros de texto a cada equipo de trabajo

EQUIPO DE TRABAJO Nº NOMBRE Y APELLIDOS: Indicar quién es la comunicadora

¿Cuántos nombres de mujeres aparecen a pie de foto de cada una de las imágenes que encontramos en el libro de texto de…..?. Escribe 5 nombres de mujeres y la página en la que se encuentra

LIBRO MATERIA:

Nombre mujeres y página del libro.

CONCLUSIONES: Claves: ¿Aparecen muchos nombres femeninos? ¿Crees que son pocos o muchos en comparación con los masculinos? ¿A que crees que se debe?

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RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO ARTÍSTICO (DOCUMENTO 2)

MANEJO DE LAS HERRAMIENTAS DIGITALES ¿Hasta que punto el alumno maneja las herramientas digitales?

Es incapaz de valerse por si mismo en el uso de las TIC 0 Necesita soporte más o menos continuo para manejar las herramientas TIC 1 Es autónomo en el uso de las TIC 3 PUNTUALIDAD EN LA ENTREGA DEL PROYECTO ¿Es la entrega puntual y con el formato exigido? No envía dentro del plazo o con el formato escogido 0 Envía fuera de plazo pero con el formato escogido 1 Envía dentro del plazo pero hay algún error en el formato 2 Cumple con todos los requisitos 3 USO DE LAS TÉCNICAS GRAFICO-PLÁSTICAS Y DEL MATERIAL Utiliza las técnicas grafico-plásticas más adecuadas. 0 Trae el material. Sabe cuando hay que utilizar cada una de ellas. Utiliza las técnicas grafico-plásticas más adecuadas casi siempre. 1 Tiene algún descuido con el material. Sabe cuando hay que utilizar cada una de ellas, aunque tiene algún error o confusión. Utiliza las técnicas grafico-plásticas muy poco. 2 Tiene muchos descuidos con el material. Tiene confusiones sobre cuándo hay que utilizar cada una de ellas. No utiliza las técnicas grafico-plásticas. 3 No trae el material. No sabe cuando hay que utilizar cada una de ellas. APLICACIÓN ADECUADA Y CREATIVA DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS El producto se ha realizado con todas las aplicaciones tecnológicas requeridas y 0 aplicadas. El producto se ha realizado con la mayoría de las aplicaciones tecnológicas 1 requeridas y aplicadas. El producto se ha realizado parcialmente con las aplicaciones tecnológicas 2 requeridas y aplicadas. El producto no se ha realizado con todas las aplicaciones tecnológicas requeridas y 3 aplicadas.

LAS MUJERES SILENCIADAS

LAS MUJERES SILENCIADAS ROMPIENDO TECHOS DE CRISTAL

¿CÓMO NOS VEN? ¿CÓMO NOS VEMOS? Rúbrica para evaluar el trabajo en equipo (DOCUMENTO 3)

TRABAJO EQUIPO Participación equitativa y mutua.

Capacidad consenso.

Todos los alumnos ayuda han tomado parte activa haciendo propuestas de trabajo y ayudando a los demás de Se ha tomado siempre las decisiones de manera consensuada.

Distribución de tareas.

Asunción responsabilidad

insuficiente (4 o menos)

Bien (5-6)

Notable (7-8)

Excelente (9-10)

Casi todos los alumnos han tomado parte activa haciendo propuestas de trabajo y ayudando a los demás.

La mitad de los alumnos han tomado parte activa haciendo propuestas de trabajo y ayudando a los demás.

Solo uno de los alumnos ha tomado parte activa haciendo propuestas de trabajo y ayudando a los demás.

Casi siempre se han tomado las decisiones de forma consensuada.

Solo en algunas ocasiones se han tomado las decisiones de forma consensuada. Solo en la distribución de algunas de las tareas se han tenido en cuenta las habilidades de cada persona. Solo algunos de los miembros del equipo han asumido tareas de forma responsable.

Las decisiones no se han tomado las decisiones de forma consensuada.

Se han distribuido las tareas teniendo en cuenta las habilidades de cada persona.

En la distribución de casi todas las tareas se han tenido en cuenta las habilidades de cada persona.

de Cada miembro del equipo ha asumido sus tareas de forma responsable.

Casi todos los miembros del equipo han asumido tareas de forma responsable.

En la distribución no se han tenido en cuenta las habilidades de cada persona. La asunción de tareas por parte del equipo ha sido escasa.

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ROMPIENDO TECHOS DE CRISTAL

RÚBRICA CARTEL O CARTELA (DOCUMENTO 4)

BOCETO

ELEMENTOS DEL CARTEL O CARTELA

TEXTO E IMAGEN

CLAVE DE CORRECCIÓN

POCO SATISFACTORIO (1 punto) No realiza o no entrega el boceto.

SATISFACTORIO (1,5 puntos) El boceto incluye un esbozo del cartel o cartela, pero no sirve adecuadamente para planificar el resultado final.

MUY SATISFACTORIO (2,5 puntos)

El boceto incluye un esbozo del cartel o cartela y sirve adecuadamente para planificar el resultado final. El cartel no incluye elementos El cartel no incluye todos los elementos El cartel incluye todos los elementos esenciales del proyecto: texto e esenciales del proyecto e información esenciales del proyecto e información imágenes. necesaria pero si esencial (texto e necesaria y esencial (texto e imágenes). imágenes). El texto o la imagen no son relevantes. El texto es relevante y esta escrito con El texto es relevante y esta escrito con El texto no está escrito con corrección. corrección. corrección. La imagen es pobre. La imagen es pobre. La imagen es sugerente y aporta calidad al cartel Insuficiente: 0 – 4,5 puntos. Suficente: 5 – 5,5 puntos. Bien: 6 – 6,5 puntos. Notable: 7 8,5 puntos. Sobresaliente: 9 – 10 puntos

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ROMPIENDO TECHOS DE CRISTAL

RÚBRICA PARA EVALUAR UNA IMAGEN INTERACTIVA (DOCUMENTO 5)

IMAGEN DE PORTADA

No está lista (4 o menos)

Necesita mejoras (5-6)

Bien realizado (7-8)

No se corresponde con la imagen Se corresponde con la imagen Se corresponde con la imagen solicitada. solicitada. solicitada, y lleva un título.

Buen trabajo (9-10) Se corresponde con la imagen solicitada, y lleva un título relacionado con el trabajo.

PINES DE IMÁGENES

PIN DE TEXTO

PIN DE ENLACE

Tiene un pin de enlace, pero no está Tiene un pin de enlace, pero está conectado a ninguna dirección URL. conectado a una dirección URL que no está relacionada con el trabajo.

DESCARGAR Y COMPARTIR

No lleva los pines de imágenes Lleva los pines de imágenes Lleva los pines de imágenes solicitados. solicitados. solicitados, y las imágenes están relacionadas con el trabajo.

No tiene un pin de texto.

No tiene un pin de enlace.

El pin de texto está mal redactado.

El pin de texto está bien redactado, El pin de texto está bien redactado y pero no presenta toda la presenta toda la información. información.

No sabe descarga ni compartir la Sabe compartir la imagen usando Sabe compartir la imagen por redes sociales, y enviar el enlace por imagen. alguna red social. correo electrónico.

Lleva los pines de imágenes solicitados, con un símbolo apropiado. Las imágenes están relacionadas con el trabajo.

Tiene un pin de enlace, que está conectado con una dirección URL relacionada con la actividad.

Sabe descargar y compartir la imagen por redes sociales, y enviar el enlace por correo electrónico.

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DIANA PARA EVALUAR UN PADLET (DOCUMENTO 6)

https://view.genial.ly/5cae408c0e7c390f69d97f02/interactive-content-diana-de-evaluacion-padlet

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PROYECTO UNA VISIÓN VIOLETA. MUJERES SILENCIADAS. (DOCUMENTO 6) 1. ¿Qué aspectos positivos señalarías del proyecto? ¿Qué es lo que más te ha divertido?

2. ¿Qué es lo que te ha resultando más complicado?

3. ¿Qué crees que está funcionando adecuadamente en tu grupo?

4. ¿En qué aspectos crees que podríais mejorar en tu grupo?

5. ¿Cómo valoras el trabajo en equipo? ¿Crees que os habéis coordinando bien? ¿Consideras que el reparto de tareas ha sido equitativo?

6. ¿Qué has aprendido que antes no sabías en cuanto a... ü El trabajo en equipo: ü Resolución de dificultades: ü Uso de las TIC: ü Responsabilidad dentro del grupo:

7. Si quieres hacer alguna observación más, puedes hacerlo aquí:

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RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE LOS DOCENTES PARTICIPANTES ((DOCUMENTO 8)

INNOVACIÓN E INTEGRACIÓN CURRICULAR

Se proponen métodos pedagógicos variados. Dependiendo del contexto y de l edad de los alumnos, la situación favorece que se conviertan en verdaderos protagonistas del proyecto, creativos y autónomos. El proyecto se basa en el currículo. La mayor parte del trabajo se realiza en el aula. Esta claramente integrado en el trabajo de las materias participantes. El docente desarrolla claramente el currículo mediante este proyecto.

Falta o no aplicable

Mejorable

No existen referencias a Se mencionan las áreas en elementos curriculares ni las que se enmarca el metodológicos. proyecto, así como contenidos, metodologías y objetivos curriculares, pero d eforma vaga.

USO DE LA TECNOLOGÍA ¿Cómo se plantea el uso de la tecnología por parte de los alumnos y de docentes en la discusión de actividades y para compartir información? ¿De qué manera se ha utilizado la tecnología para facilitar el trabajo en el proyecto, la creación de productos finales, etc.?

Bien

Excelente

Falta o no aplicable

Mejorable

Los contenidos y objetivos se describen con concreción. Existe un planteamiento metodológico claro.

Contenidos, objetivos y metodología son descritos con cierto detalle. Se da información cómo se integra el trabajo en el proyecto en las materias implicadas.

No se ha previsto el uso de herramientas tecnológicas

Se ha planificado el uso de herramientas básicas ajustadas a las actividades y objetivos, aunque han sido los profesores quienes las hemos utilizado mayoritariamente.

Bien Las herramientas previstas se han ajustado a las actividades y objetiso, así como a la edad de los alumnos que las han utilizado de forma regular.

Excelente Además del punto anterior, las herramientas previstos han sido poco comunes y se han utilizado de forma especialmente creativa. Hay un espacio claro a la iniciativa de los alumnos.

COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN

Se evalúan los procesos de comunicación e intercambio de información entre docentes y alumnos, tanto individual como en pequeños grupos y puede incluir votaciones, concursos, etc., diseñados para animar a los alumnos a ver el trabajo de sus compañeros. A partir de esa comunicación, se articula la colaboración. Los alumnos son miembros de equipos, co-autores y cocreadores. Mejorable Bien Excelente Falta o no aplicable No se ha planteado ninguna Se ha establecidos canales Los productos de un grupo Los grupos de alumnos han colaboración entre de comunicación y se ha han sido empleados por otro trabajado en colaboración y profesores. previsto compartir los para progresar en su han interactuado desde el productos finales. trabajo. principio del proceso de creación

RESULTADOS, IMPACTO Y DIFUSIÓN

¿Qué objetivos de han planteado para el proyecto y cómo se han medidos? ¿Cuáles son los resultados visibles previstos: presentación online de los productos finales, documentación del proyecto…? (planificación, evaluación, propuestas de mejora, etc.) Implicación de los alumnos. ¿Hay algún plan de difusión del proyecto? Falta o no aplicable

Mejorable

Bien No se mencionan objetivos Se han descrito los objetivos Los objetivos y resultados se previstos ni resultados previstos y los resultados han descrito con concreción. esperados. esperados, aunque de forma Se han apuntado los vaga. mecanismos de evaluación

Excelente Los mecanismos de evaluación se han descrito con concreción. Se ha previsto un plan de recopilación de documentación, así como la difusión del proyecto y sus resultados en te la comunidad educativa y fuera de esta.

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