Megaproyecto
CivilizaciĂłn Maya 2.0 Alianza estratĂŠgica
Índice
Visión Aliados Centro Metrologíco de México El Instituto MetroMatemáticas 4 Tetakawi CONACYT y Congreso Del Estado de Sonora Resultados de la evaluación del programa MetroMatemáticas en la prueba federal de matemáticas Enlace 2013 Departamento de labora de USA y el sector educativo del Condado de Santa Cruz Arizona Resultados de la evaluación del programa MetroMatemáticas por la prueba estatal de Arizona, AzMerits-2017 Resultados de la evaluación del programa MetroMatemáticas por la prueba estatal de Arizona, AzMerits-2018 Fundación Pentágonos
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PLAN DE DESARROLLO DE LA TRIBU YAQUI RUTA DE DESPLIEGUE EN LA SEC (TRIBU YAQUI) LANZAMIENTO INICIAL Objetivos Necesidades del cambio Enfoque de Ejecución ESCUELAS PILOTO Preparación de Escuelas Piloto EXPANSIÓN INTEGRACIÓN Proyecto No. 1 Estrategía PENTÁGONO PILOTO EN VICAM SWITCH
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Visión 7 mil millones de seres humanos trabajando inteligentemente en la biomáquina terrestre, respetando siempre a la ley universal del trabajo inteligente. Definición de la Visión: 7 mil millones de seres humanos trabajando inteligentemente para aumentar la calidad y productividad de los sectores productivos sin intoxicar o desequilibrar los ecosistemas de la biomáquina terrestre. Definición de la ley universal del trabajo inteligente descubierta por el Ing. Nahum Correa: El ingeniero sostiene que las crisis actuales del planeta son las luces de advertencia de la existencia de esta ley y la describe como: la capacidad que se tiene para solucionar problemas desde su causa raíz para aumentar la calidad y productividad sin intoxicar o desequilibrar las funciones de los sistemas ecológicos del planeta.
Es posible la producción de 200 toneladas de col por hectárea utilizando a las matemáticas y técnicas de siembra maya, todos los animales y nuestros abuelos mayas respetan esta ley. Pag. 1
Para que la humanidad pueda desarrollar la capacidad para solucionar problemas desde su causa raíz y así cumplir con la ley anterior, se requiere de un buen programa de estudio de las matemáticas que le desarrolle esta capacidad y a la vez se conecte con la calidad y productividad de los sectores productivos, tal como lo tenían nuestros abuelos mayas antes de la “conquista”.
Ellos conectaron magistralmente sus matemáticas con la productividad del campo, las fotos anteriores es la evidencia que podemos sacar a México y al mundo de la pobreza alimentaria si reconectamos a las matemáticas con la productividad utilizando técnicas de siembra maya. Pag. 2
Aliados
Como parte de un esfuerzo concertado para abordar el gran desafío de ayudar a la solución de las crisis climática, alimentaria y energética mediante la modernización del actual plan de estudio de las matemáticas de la SEP que entre otras cosas, tiene más de 400 años de antigüedad, además de no desarrollar la inteligencia de los niños y jóvenes, no está conectado con la productividad del campo como lo tenía la gran civilización maya. Centro Metrológico de México tomó el liderazgo y estableció al Instituto MetroMatemáticas (IMM), como una forma innovadora de desarrollar un nuevo programa de estudio de las matemáticas para educación básica y media superior, y así mismo, proporcionar un marco científico para su enseñanza en el sector educativo mexicano. Así nace el IMM, como una organización especializada en la investigación, capacitación y certificación en las matemáticas del siglo 21, en alianza estratégica con la industria de tecnología avanzada y los sectores educativos nacionales e internacionales.
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Misión Conceptualizar, desarrollar, diseñar, implementar y evaluar un nuevo programa de estudio de las matemáticas que desarrolle la inteligencia de los niños y jóvenes y a la vez se conecte con la calidad y productividad de los sectores productivos sin intoxicar o desequilibrar los ecosistemas de la biomáquina terrestre, tal como lo tenían nuestros abuelos mayas. Así nace el año 2008 el innovador programa de estudio de las matemáticas que lleva por nombre: Programa MetroMatemáticas
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El Programa MetroMatemáticas es el resultado de 10 años de investigación y desarrollo de un nuevo programa de estudio de las matemáticas, y ha sido conceptualizado y diseñado desde la industria de avanzada tecnología y evaluado con resultados extraordinarios en los sistemas educativos de México y USA. El programa está basado en la teoría constructivista del aprendizaje, la cual postula que el aprendizaje se logra cuando el estudiante participa como centro del proceso de descubrimiento y generación de resultados a partir de trabajo colaborativo en un laboratorio equipado con avanzada tecnología matemática.
Laboratorio del programa de MetroMatemáticas
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Los procesos de enseñanza y aprendizaje en el laboratorio se potencian con la aplicación situada en equipos de estudiantes, de principios y procedimientos científico-matemáticos a casos y problemas causa-efecto (reales). La orientación constructivista distingue dos elementos anidados en el proceso: el elemento individual que es la participación directa del estudiante en la aplicación y generación de su propio conocimiento y competencias; y el elemento social que es la participación colaborativa de equipos de estudiantes que cuentan con el acompañamiento de instructores certificados y tutores entrenados. El prototipo de MetroMatemáticas se operacionaliza a través de una combinación de procedimientos adaptados y situaciones de aprendizaje basado en problemas causa-efecto (PBL por sus siglas en inglés), aprendizaje orientado a objetos (OBL) y aprendizaje basado en casos (CBL). El enfoque propuesto por el programa MetroMatemáticas busca superar las limitaciones del actual programa de matemáticas donde los estudiantes asumen roles de mayor receptividad (aprendizaje por memorización) y menor participación en las actividades de aula.
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El mes de julio del año 2009 da inicio la evaluación del programa MetroMatemáticas en el sector educativo de Guaymas y Empalme, Sonora. Con la aportación de recursos por parte de las empresas Tetakawi (antes Maquilas Tetakawi, S.A. de C.V) y de Centro Metrológico de México da inicio la evaluación del programa con un diplomado de 120 horas a profesores de matemáticas del sector educativo de la región, la participación de 200 profesores voluntarios fue extraordinaria, obtuvimos excelentes comentarios sobre el programa.
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Proyecto FOMIX-CONACYT para la evaluaciรณn del programa MetroMatemรกticas en 5 escuelas secundarias de Guaymas y Empalme
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Hermosillo, Son. 11 de febrero de 2010.- Con el propósito de impulsar un nuevo modelo educativo, diputados integrantes de la Comisión de Educación y Cultura, gestionaron 5 millones de pesos para el proyecto de MetroMatemáticas en planteles de Educación Secundaria. El diputado Daniel Córdova Bon, presidente de la Comisión de Educación y Cultura, explicó que junto con la Secretaría de Educación y Cultura, autoridades de Guaymas y Empalme e iniciativa privada se construirán cinco laboratorios de MetroMatematicas en escuelas públicas de esa región. “Este modelo educativo tiene como objetivo generar una real vinculación entre el sector educativo e industrial, buscando ser un agente de cambio de nuestros paradigmas hacia la aplicación de las Matemáticas, así como el fortalecimiento de la economía de la región”, comentó. El legislador expresó que este proyecto de MetroMatemáticas es de gran importancia para evitar la deserción escolar a través de las Matemáticas aplicadas en la práctica, al adquirir un alto grado de análisis y una mayor habilidad para resolver los problemas que se les presentan. Referencia (http:// www.congresoson.gob.mx/Organizacion/Nota?id=969) Pag. 9
Resultados de la evaluación del programa MetroMatemáticas en la prueba federal de matemáticas Enlace 2013.
Construcción y equipamiento de 5 laboratorios del programa: 3 en Guaymas y 2 en Empalme, Sonora (periodo 2011-2013)
Prueba enlace 2013, resultados extraordinarios: reducción del índice de reprobación en un 42% y un aumento del 30% de jóvenes en el nivel de excelencia Pag. 10
El departamento de labor de USA junto con el sector educativo del Condado de Santa Cruz Arizona asignan 1.2 millones de dólares el año 2015 para la implementación y evaluación del Programa MetroMatemáticas. La implementación y evaluación del programa MetroMatemáticas se realizó en Rio Rico High School y Nogales High School del Condado de Santa Cruz, Arizona.
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Resultados de la evaluación del programa MetroMatemáticas por la prueba estatal de Arizona, AzMerits-2017 Los resultados de la prueba AzMerits-2017 aplicada por el Estado de Arizona en las escuelas de Rio Rico High School y Nogales High School muestran que el programa MetroMatemáticas disminuye significativamente los índices de reprobación en matemáticas.
Tabla 1: Resultados de AzMeritz-2017
Analizando los resultados de Álgebra I, en Rio Rico High School (tabla 1) se observa que el 50% de los 58 estudiantes del grupo experimental (que entraron al Laboratorio MetroMatemáticas) aprobaron Álgebra I, y de los 299 estudiantes del grupo control (con el programa de matemáticas de la Universidad de Cambridge) aprobaron Álgebra I solamente el 19%. La comparación muestra que el Modelo MetroMatemáticas disminuyó un 31% más el índice de reprobación en Álgebra I en relación con el programa de la Universidad de Cambridge. En comparación con todos los estudiantes a nivel estatal (82,900), MetroMatemáticas disminuyó un 11% más el índice de reprobación. Pag. 12
Analizando los resultados de Geometría, en Rio Rico High School (tabla 1) se observa que el 47% de los 15 estudiantes del grupo experimental (que entraron al Laboratorio MetroMatemáticas) aprobaron Geometría, en tanto los 293 estudiantes del grupo control (con el programa de matemáticas de la Universidad de Cambridge) aprobaron Geometría solamente el 14%. La comparación muestra que el Modelo MetroMatemáticas disminuyó un 33% más el índice de reprobación en Geometría en relación con el programa de la Universidad de Cambridge. En comparación con todos los estudiantes a nivel estatal (71,594), MetroMatemáticas disminuyo un 13% más el índice de reprobación.
Analizando los resultados de Álgebra II, en Nogales High School (tabla 2) se observa que el 100% de los 19 estudiantes del grupo experimental (que entraron al Laboratorio MetroMatemáticas) aprobaron Álgebra II, en tanto los 470 estudiantes del grupo control aprobaron Álgebra II solamente el 33%. La comparación muestra que el Modelo MetroMatemáticas disminuyó un 67% el índice de reprobación en Álgebra II. En comparación con todos los estudiantes a nivel estatal (65,739), MetroMatemáticas disminuyo un 70% más el índice de reprobación.
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Resultados de la evaluación del programa MetroMatemáticas por la prueba estatal de Arizona, AzMerits-2018 Memorándum de Michael Hughes, CEO de SWECA Inc. 29 de Julio del 2018 Nahum, I just received from Alfredo, the state assessments results for Rio Rico High School. The scores are just as impressive as those in SY 2017. Percentage of MetroMatematicas students passing Algebra 1 was 62% greater than those not in MetroMatematicas. I understand that Rio Rico is expanding the program so even more students will take MetroMatematicas. Nahum, Acabo de recibir de Alfredo, los resultados de las evaluaciones estatales para Rio Rico High School. Los puntajes son tan impresionantes como los del año escolar 2017. El porcentaje de estudiantes de MetroMatemáticas que aprobaron el Álgebra 1 fue 62% mayor que el de aquellos que no estaban en MetroMatemáticas. Entiendo que Río Rico está expandiendo el programa, por lo que aún más estudiantes tomarán MetroMatemáticas.
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Resultados de la evaluaciรณn del programa MetroMatemรกticas por la prueba estatal de Arizona, AzMerits-2018
ยกLos resultados del programa MetroMatemรกticas fueron mejores que los resultados del programa de la Universidad de Cambridge!
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12 de abril del 2018, Santa Cruz County AZ. El sector educativo de los Estados Unidos de América reconoce públicamente al ingeniero sonorense Nahúm Correa inventor del programa MetroMatemáticas por los excelentes resultados de su programa en la prueba estatal de matemáticas AzMerits 2017 y 2018.
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Después de un gran esfuerzo y una gran inversión en un periodo de 10 años de evaluación (2009-2019) logramos desarrollar, diseñar e implementar en el sector educativo un excelente programa de estudio de las matemáticas que se puede conectar con la productividad del campo, muy similar al que utilizaban nuestros abuelos mayas antes de la “conquista”. El programa MetroMatemáticas viene a darle una esperanza real para ayudar a la solución de las crisis del planeta y de la humanidad (calentamiento global, alimentaria y energética). El Megaproyecto Civilización Maya 2.0 integra al programa MetroMatemáticas con técnicas de siembra maya para alcanzar una alta productividad en el campo mexicano y le dé solución de raíz a la crisis alimentaria de los mexicanos (originarios y mestizos). Pag. 17
¿Quiénes somos? Somos una asociación civil sin fines de lucro fundada por el Ing. Nahum Correa en Hermosillo, Sonora el 13 de julio del 2013. Nuestra causa actualmente es ayudar con proyectos de alto impacto enfocados a la solución de las crisis del planeta y de la humanidad (calentamiento global, alimentaria y energética), tal es el caso del Megaproyecto Civilización Maya 2.0 que es el proyecto insignia de la fundación.
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Megaproyecto Civilización Maya 2.0 (PLAN DE DESARROLLO DE LA TRIBU YAQUI)
PROYECTO No.1: Lograr la autosuficiencia alimentaria de la Tribu Yaqui a través del programa MetroMatromáticas en conexión con técnicas de siembra mayas.
RUTA DE DESPLIEGUE EN LA SEC (TRIBU YAQUI)
LANZAMIENTO INICIAL
ESCUELAS PILOTO
EXPANSIÓN
INTEGRACIÓN
Fases del proyecto para lograr la integración del programa MetroMatemáticas.
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LANZAMIENTO INICIAL
Preparación para el Lanzamiento
Alinear la visión de programa MetroMatemáticas (MM) con industria de avanzada tecnología, secretario de educación, gobernadora del estado, directores y supervisores de la SEC (SONORA), con directores de escuelas secundarias, bachilleratos y universidades, staff y profesores de matemáticas, instalar un laboratorio de MetroMatemáticas prototipo para capacitar y certificar a los profesores (master) de MetroMatemáticas “uno por pueblo”, así mismo, proporcionarles las herramientas para el despliegue de MetroMatemáticas. Preparación del grupo de project champions que apoyarán al despliegue de MM en cada pueblo. Objetivos: • Entender la necesidad del cambio y actualización del programa de estudio de las matemáticas en educación básica y media superior que tiene más de 400 años de antigüedad. • Concientización de la importancia de las matemáticas para la sociedad del siglo 21 • Ganarse el compromiso total de la gobernadora y de los empresarios (que apoyen con recursos), así mismo a la secretaría de educación y el sindicato del sector educativo del estado. • Contar con una visión educativa integrada al siglo 21 (STEM: ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) • Preparar a los profesores master de las escuelas secundarias con las herramientas para el despliegue de MetroMatemáticas • Visión de la infraestructura requerida y su permanencia en el tiempo Pag. 20
Necesidades del Cambio: Conducción de conferencias presenciales o por Webinars de MetroMatemáticas con gobernadora, empresarios, secretario de educación, finanzas, directores y supervisores de la SEC (SONORA), con directores de escuelas secundarias, staff y profesores de matemáticas, involucramiento del líder del sindicato y staff para unificar la visión del programa MetroMatemáticas y desarrollar project champions como soporte para su implementación en el estado de Guanajuato. Enfoque de Ejecución: Nos enfocamos en necesidades infraestructura y operación mediante la preparación de las masas críticas para la transformación (hagámoslo nosotros mismos): • Equipamiento y puesta en marcha de un laboratorio de MetroMatemáticas en una escuela secundaria de cada pueblo del territorio (CMM) • Entrenamiento y certificación de masa crítica de profesores master de MetroMatemáticas, uno por cada pueblo (CMM)
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ESCUELAS PILOTO
Preparación de Escuelas Piloto
Preparación de Escuelas Piloto por Municipio: Formar en las escuelas piloto de cada pueblo un Club de MetroMatemáticas dentro del componente de autonomía curricular, el objetivo de este paso es que las masas críticas de profesores master de MetroMatemáticas realicen los cambios requeridos en su método de enseñanza y operen con las herramientas del programa MetroMatemáticas, apliquen su conocimiento teórico y práctico y analicen los resultados que se obtienen con los estudiantes.
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EXPANSIÓN
Fase de Expansión
Con toda la tripulación de profesores master ya preparados, ya estamos listos para la fase de expansión de los Clubs del Programa MetroMatemáticas dentro del componente de autonomía curricular en todas las escuelas secundarias de todos los pueblos del territorio Yaqui, esta fase esta dividida en 5 etapas : 1. Los profesores master realizan diplomados de MetroMatemáticas en el laboratorio de MetroMatemáticas de su escuela para los profesores de matemáticas del pueblo y CMM evalúa y emite los certificados. 2. Equipamiento y puesta en marcha de un laboratorio de MetroMatemáticas en cada una de las escuelas secundarias del pueblo (CMM). 3. Certificación de profesores y puesta en marcha de los Clubs MetroMatemáticas. 4. Evaluación de resultados. 5. Mejora continua del programa.
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INTEGRACIÓN
Integración Total
• MetroMatemáticas se convierte en un nuevo programa de estudio de las matemáticas en la educación básica y media superior del Territorio Yaqui. • Se instala el Pentágono MetroMatemáticas de la Tribu Yaqui que opera bajo el mismo techo con un modelo de 5 ejes para el desarrollo de la etnia: 1.- Visión de la industria de avanzada tecnología (IAT) de la región, 2.- Vinculación de la IAT con la academia, 3.- Vinculación del Gobierno, IAT y la academia del estado, 4.- Detección, reclutamiento, selección y vinculación de jóvenes estudiantes con talento científico- matemático desde la secundaria con la IAT, 5.- Padres de familia se involucran en la seguridad y vigilancia de los laboratorios de MM, controlan los inventarios, ausentismo y el orden y la limpieza. • El Pentágono MetroMatemáticas de la tribu Yaqui saca de la pobreza a miles de niños y jóvenes estudiantes y se convierte en un referente en educación científico- matemática de clase mundial. • La industria de avanzada tecnología permanece en la región y llega más inversión y muchos más trabajos bien remunerados para las nuevas generaciones.
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Megaproyecto Civilización Maya 2.0 (PLAN DE DESARROLLO DE LA TRIBU YAQUI)
PROYECTO No.1: Lograr la autosuficiencia alimentaria de la Tribu Yaqui a través del programa MetroMatromáticas en conexión con técnicas de siembra mayas.
Estrategia: Campos experimentales del Programa MetroMatemáticas conectados con técnicas de agricultura Maya. Campos de experimentación con siembra de 50 semillas originales diferentes.
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PENTÁGONO PILOTO EN VICAM SWITCH OBJETIVO No.1: Maximizar la productividad por hectárea sembrada, combinando a las matemáticas con las técnicas de siembra orgánica maya.
Requerimientos básicos del anteproyecto: 1. Localización de tierras para sembrar las 50 semillas originales. 2. Diseño Central de Inteligencia.
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Requerimientos para la implementación del programa MetroMatemáticas en el sector educativo del territorio Yaqui.
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Conexión y obtener el soporte técnico de nuestros hermanos mayas para que nos compartan sus técnicas de siembra.
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