Programacion aula 4 1415 by Manuel Jesús Fernández Naranjo

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE AULA GRUPO: 4º DE ESO D CIENCIAS SOCIALES Manuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2014-2015

1. JUSTIFICACIÓN. Creo que podemos coincidir en que la sociedad y la tecnología han cambiado mucho en poco tiempo. Y precisamente debido esos cambios, la educación también lo ha hecho, pero a un ritmo, lógicamente, más lento. Existe, por lo tanto, una necesidad de adaptar el sistema educativo a las nuevas condiciones sociales y tecnológicas para que pueda ser más efectivo en su principal objetivo, que no es otro que proporcionar al alumnado la mayor calidad educativa. La educación ya no puede quedarse sólo en las cuatro paredes del aula. Hay que abrir el aula al exterior y permitir que el exterior entre en el aula. En definitiva hay que conseguir que el aprendizaje informal y no formal se integre en el formal y aprovechar para la escuela el aprendizaje expandido y ubicuo. En definitiva, que el alumno, y cualquiera con interés por aprender, aprende dentro y fuera del aula y aprende siempre. Teniendo en cuenta los cambios producidos en las formas de aprendizaje, la escuela no puede quedarse sólo en la mera transmisión de conocimientos sino que debe utilizar los medios a su alcance para proporcionar al alumnado las herramientas necesarias para su aprendizaje continuo y a lo largo de su vida. En definitiva, a ser competente. Y a ser protagonista de su aprendizaje: elaborar materiales, expresar opiniones, desenvolverse en el trabajo diario, explicar sus ideas, etc. En definitiva, el alumnado debe alcanzar unas competencias básicas a través de la consecución de unos objetivos, del desarrollo de unas capacidades y del trabajo de unos contenidos desarrollados con una adaptación a su nivel de comprensión e intentando desarrollar tareas o proyectos de área y tareas integradas con otras áreas que fomenten la aplicación práctica a la vida real de los conocimientos adquiridos. Además, todo centro educativo tiene que tener como uno de los objetivos fundamentales y básicos intentar adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje al alumnado con el que cuenta. En el caso del IES Virgen del Castillo, una parte de su alumnado cuenta con deficiencias de aprendizaje derivadas tanto de cuestiones escolares como sociales. Contando con estos criterios esenciales, esta programación específica intenta dar respuesta a estas dificultades adaptando los contenidos del curso 4º de ESO para un grupo de alumnos y alumnas con las características anteriormente mencionadas. Intenta, en definitiva, dar la mejor respuesta posible en las condiciones en la que nos encontramos, a los problemas de aprendizaje de alumnos y alumnas de 4º de ESO, que han corrido gran riesgo de abandono escolar y que están a punto de conseguir el Título de Educación Secundaria Obligatoria. Conseguir que se que no abandonen en el último momento, será un triunfo para el Centro pero, sobre todo, para ellos/as. Por todo lo anterior, esta programación de aula desarrolla la metodología del PBL (Proyect Based Learning) o aprendizaje basado en proyectos que es la metodología más adecuada para aplicar los principios anunciados anteriormente y que, además, se considera mucho más adecuada para el nivel del alumnado que va a cursar el grupo de 4º de ESO al que va dirigida esta programación, al permitirle un desarrollo más amplio y abierto de sus competencias básicas. Para completar un planteamiento de escuela abierta, se permitirá la participación de las familias en el aula, tanto para explicar contenidos que puedan desarrollar (distintas profesiones, por 1

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE AULA GRUPO: 4º DE ESO D CIENCIAS SOCIALES Manuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2014-2015 ejemplo, relacionadas con los proyectos) o para colaborar en el trabajo del aula. En este último punto, y debido a problemas de espacio, se limitará a dos padres o madres por sesión y previa cita para organizar su asistencia. Finalmente, comentar que todo centro educativo tiene como uno de los objetivos fundamentales y básicos intentar adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje al alumnado con el que cuenta. En el caso del IES Virgen del Castillo, una parte de su alumnado cuenta con deficiencias de aprendizaje derivadas tanto de cuestiones escolares como sociales. Contando con estos criterios esenciales, esta programación específica intenta dar respuesta a estas dificultades adaptando los contenidos del curso 4º de ESO para un grupo de alumnos y alumnas con las características anteriormente mencionadas. Intenta, en definitiva, dar la mejor respuesta posible en las condiciones en la que nos encontramos, a los problemas de aprendizaje de alumnos y alumnas de 4º de ESO, que han corrido gran riesgo de abandono escolar y que están a punto de conseguir el Título de Educación Secundaria Obligatoria. Conseguir que se que no abandonen en el último momento, será un triunfo para el Centro pero, sobre todo, para ellos/as.

2. CRITERIOS METODOLÓGICOS. El punto anterior nos puede servir de guía para establecer unos criterios metodológicos diferentes donde prime lo práctico sobre lo teórico y donde se haga más hincapié en técnicas instrumentales básicas que en detalles más concretos del área. Es decir, predominará el desarrollo de las competencias básicas y el “saber hacer”, siendo el planteamiento de las proyectos el de la secuencia TAREA -> ACTIVIDAD -> EJERCICIO. Esta regla general podríamos plasmarla en los siguientes criterios: 1. Desarrollo de la capacidad de utilización de técnicas de estudio simples: resumen, esquema y guión. 2. Desarrollo de la capacidad lecto-escritora. 3. Desarrollo de la capacidad de reconocer la relación de causalidad entre los hechos históricos y de localización de hechos históricos. 4. Desarrollo de capacidades en tecnologías de la información y la comunicación y de la metodología 2.0. 5. Desarrollo de la capacidad 6. Desarrollo de la capacidad de trabajo en equipo. 7. Desarrollo de la capacidad de análisis de los problemas de la sociedad actual, especialmente en España, Andalucía y Lebrija 8. Desarrollo de una actitud de respeto hacia los demás y hacia otras ideas. 9. Desarrollo de la estrategia de resolución de problemas y del trabajo por proyectos.

El trabajo durante el curso se basará en 6 proyectos de curso: 1. NOS VALORAMOS: En este proyecto se valorarán las capacidades y el nivel de competencia del alumnado, para de esa manera adaptar el desarrollo de los proyectos al alumnado que los va a trabajar. Se 2

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE AULA GRUPO: 4º DE ESO D CIENCIAS SOCIALES Manuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2014-2015 desarrollará durante los días de clase del mes de septiembre y el producto final será una presentación de cada alumno/a que podrá ser en el formato que estimen oportuno, aunque preferiblemente se optará por el vídeo. 2. CADENA REVOLUCIÓN: Con este proyecto el alumnado, trabajando en grupo, se repartirá las distintas revoluciones liberales: norteamericana, francesa (dos grupos), 1830 y 1848 y la revolución industrial (dos grupos), buscará información y las explicará a los demás (y la compartirá en red) en formato variado como si fuera una cadena de medios de comunicación: prensa o revista, vídeo y radio. El producto final será el que elabore cada grupo, intentado integrarlos todos en u no solo. 3. NUESTRO IMPERIO: En este proyecto, cada grupo de alumnos/as se convertirá en los gobernantes de los grandes imperios (británico, francés, alemán, ruso, austriaco o turco) y explicarán su evolución, sus intereses y los países que llegaron a dominar a lo largo de la época contemporánea en el formato que elijan. El producto final será el que elabore cada grupo, intentado integrarlos todos en u no solo. 4. VÍCTIMAS Y VERDUGOS: Se trata un estudio del totalitarismo, donde cada grupo estudiará un sistema totalitario (Alemania nazi, Italia fascista, la URSS de Stalin o la España de Franco), y los miembros del mismo se transformarán en personajes reales de ese momento, uno en el verdugo, el dictador, y otros en víctimas del sistema totalitario. El producto final será el testimonio en podcast o vídeo de los personajes encarnados por el alumnado. 5. ESPAÑA EN LÍNEA En este proyecto, cada grupo de alumnos estudiará un período de la historia contemporánea de España: crisis del antiguo régimen, Isabel II, Restauración, Segunda República, Guerra Civil Franquismo y Transición con un doble objetivo: explicárselo a los demás y crear una línea del tiempo colaborativa de todos esos períodos. El producto final será doble, el que elabore cada grupo para su período y la línea del tiempo en Dipity. Éste proyecto servirá para colaborar en el proyecto de innovación El Exilio Andaluz.

6. EL REPORTAJE: Con este proyecto se trabajará el último bloque sobre el mundo actual. Cada grupo de alumnos/as elegirá un problema, lo estudiará y lo explicará a los demás. Entre esos temas deben figurar dos que son fundamentales: la globalización y los flujos migratorios. El detalle de los proyectos lo podemos ver más adelante, en el apartado correspondiente. Por lo tanto, se trabajará fundamentalmente de de manera grupal y cooperativa y cada uno de los proyectos utilizará las estrategias de trabajo cooperativo y de aprendizaje por proyectos. Para todo esto se utilizará, como portfolio digital de sus actividades, el Site https://sites.google.com/a/iesvirgendelcastillo.es/historia4/, donde colocando los contenidos de 3

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE AULA GRUPO: 4º DE ESO D CIENCIAS SOCIALES Manuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2014-2015 la materia con las actividades correspondientes. También utilizaremos, para ir añadiendo recursos, enlaces y contenidos interesantes un tablero de Pinterest: http://www.pinterest.com/manueljesusf/historia-de-4o/ Debido a que todo el trabajo se realizará, salvo imponderables técnicos, utilizando las TIC, se necesitará la utilización de carritos de portátiles o del aula de informática del centro e impartir las clases en un aula con pizarra digital interactiva. En caso de que una parte del alumnado no tenga ordenador y conexión a Internet en su casa, habrá una tarde a la semana para elaborar las tareas pendientes en el Centro. Por otra parte, no es tan importante qué se aprende como para qué se aprende. El objetivo final de esta programación de aula, como no podía ser de otra manera si se quiere ser coherente, es cumplir con las tres líneas de actuación pedagógica del centro: 

Difundir y extender valores como la democracia, el respeto y la tolerancia, así como desarraigar toda manifestación de discriminación.



La educación es una responsabilidad de toda la Comunidad y por ello el Centro tiene que estar abierto a ella.



Conseguir una enseñanza de calidad que proporcione al alumnado las máximas posibilidades de desarrollo personal según sus capacidades.

3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Al plantearse un trabajo en grupo colaborativo, las adaptaciones no significativas se plantearán en la distribución de tareas en cada grupo y en cada actividad. Las posibles adaptaciones significativas se desarrollarán intentando hacer lo mismo que con las no significativas y siempre con la idea de que se aporte al grupo lo que el alumnado con este tipo de adaptaciones realice.

4. COMPROMISO CON LAS FAMILIAS. Ya se ha comentado anteriormente la necesidad de acercar a las familias al aprendizaje de sus hijos. Por ello, se plantea la posibilidad de una participación activa de las familias en el aula para reafirmar el compromiso entre Centro y Familia para conseguir el objetivo común de mejorar el aprendizaje. Por ello, además de la participación en el aula, se mantendrán reuniones con las familias del alumnado y en cada una de ellas se tratarán los siguientes temas:  Explicar el método de trabajo que se va a seguir y conseguir su apoyo en los objetivos fijados.  Hacer un seguimiento del desarrollo del curso.  Establecer los mecanismos correctores que puedan servir para esos objetivos.

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5. RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES. COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Comunicación lingüística

OBJETIVOS DE ETAPA

 Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura  Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

 Concebir el conocimiento científico como un

2. Razonamiento matemático

saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

OBJETIVOS de ÁREA ó MATERIA

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.  Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.

 Búsqueda, selección y obtención de información de fuentes documentales, obtenida según criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias y/o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación.  Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia.

8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.

 Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizda e inteligible.

 Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos.  Búsqueda, selección y obtención de información de fuentes documentales, obtenida según criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias y/o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación.

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3. Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural

4. Digital y tratamiento de la información

OBJETIVOS DE ETAPA

OBJETIVOS de ÁREA ó MATERIA

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia  Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

 Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental.  Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan.  Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas neoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y de España.

 Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Revolución industrial. Revoluciones políticas y cambios sociales. Formas de vida en la ciudad industrial.

 Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

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5. Social ciudadana

OBJETIVOS DE ETAPA

OBJETIVOS de ÁREA ó MATERIA

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.  Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.  Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.  Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.  Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora

 Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel de hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.  Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece.  Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia otras opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.  Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.  Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

 Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de injusticia, discriminación, dominio o genocidio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos.  Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. El Estado absoluto. Ilustración.  Reformismo borbónico en España.  Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Revolución industrial. Revoluciones políticas y cambios sociales. Formas de vida en la ciudad industrial.  Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España del siglo XIX.  Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y revolución social.  Transformaciones en la España del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II República; Guerra civil; Franquismo.  El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconómicos.  El papel de los organismos internacionales.  Transición política y configuración del Estado democrático en España.  Proceso de construcción de la Unión Europea. España y la Unión Europea hoy.  Cambios en las sociedades actuales. Los nuevos movimientos sociales y culturales. Los medios de comunicación y su influencia.  Globalización y nuevos centros de poder.  Focos de tensión y perspectivas en el mundo actual.

1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. 3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España. 4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España. 5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas. 6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea. 7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad.

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6. Cultural y artística

7. Aprender a aprender

OBJETIVOS DE ETAPA

 Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural  Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

 Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal

OBJETIVOS de ÁREA ó MATERIA  Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel de hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.  Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia otras opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.  Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.  Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.  Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizándolos en su época e interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al análisis de algunas obras relevantes.  Arte y cultura en la época contemporánea.

7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad. 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.

 Búsqueda, selección y obtención de información de fuentes documentales, obtenida según criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias y/o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación.  Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.

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8. Autonomía e iniciativa personal

OBJETIVOS DE ETAPA

OBJETIVOS de ÁREA ó MATERIA

 Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia otras opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.  Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.  Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con os pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

CONTENIDOS

 Búsqueda, selección y obtención de información de fuentes documentales, obtenida según criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias y/o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación.  Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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6. CONTENIDOS. Bloque 1. Contenidos comunes. 1.

2. 3. 4.

5. 6. 7.

Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. Búsqueda, selección y obtención de información de fuentes documentales, obtenida según criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias y/o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de injusticia, discriminación, dominio o genocidio. Asunción de una visión critica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos. Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizándolos en su época e interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al análisis de algunas obras relevantes.

Bloque 2. Bases históricas de la sociedad actual. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. El Estado absoluto. Ilustración. Reformismo borbónico en España. Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Revolución industrial. Revoluciones políticas y cambios sociales. Formas de vida en la ciudad industrial. Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España del siglo XIX. Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y revolución social. Transformaciones en la España del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II República; Guerra civil; Franquismo. Arte y cultura en la época contemporánea.

Bloque 3. El mundo actual. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconómicos. El papel de los organismos internacionales. Transición política y configuración del Estado democrático en España. Proceso de construcción de la Unión Europea. España y la Unión Europea hoy. Cambios en las sociedades actuales. Los nuevos movimientos sociales y culturales. Los medios de comunicación y su influencia. Globalización y nuevos centros de poder. Focos de tensión y perspectivas en el mundo actual.

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7. INDICADORES DE EVALUACIÓN. Criterios 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. Se trata de evaluar que se conocen las principales etapas y periodos cronológicos y se es capaz de comprender las nociones de simultaneidad y cambio y los momentos y procesos que caracterizan el tránsito de unas etapas a otras, aplicando estas nociones a la evolución histórica desde el siglo XVIII hasta el mundo actual.

indicadores

Conocer las etapas y períodos cronológicos. 2. Comprender las nociones de simultaneidad y cambio y los procesos que caracterizan el tránsito de etapas.

2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. Con este criterio se trata de comprobar que se es capaz de explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico significativo reconociendo la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas así como sus consecuencias a corto y largo plazo.

3. Explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico. 4. Reconocer la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas así como sus consecuencias.

3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España. Con este criterio se trata de comprobar, partiendo del conocimiento de los rasgos generales de la sociedad en el Antiguo Régimen que se reconocen los cambios que se producen en el siglo XVIII, describiendo el carácter centralizador y reformista propio del despotismo ilustrado en España.

5. Reconocer los cambios que se producen en el siglo XVIII, describiendo el carácter centralizador y reformista propio del despotismo ilustrado en España.

4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España. Este criterio pretende evaluar que se reconocen los cambios que la revolución industrial introdujo en la producción y los diferentes ritmos de implantación en el territorio europeo, así como las transformaciones sociales que de ella se derivan. Asimismo, permite comprobar si se conocen las bases políticas de las revoluciones liberales burguesas y si se identifican y sabe explicarse los rasgos propios de estos procesos en España.

6. Reconocer los cambios que introdujo la revolución industrial y los diferentes ritmos de implantación en el territorio europeo, así como las transformaciones sociales que de ella se derivan. 7. Conocer las bases políticas de las revoluciones liberales burguesas e identificar y explicar los rasgos propios de estos procesos en España.

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Criterios 5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas. Se trata de evaluar que se conocen los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la época del Imperialismo, pero también las consecuencias de esta expansión colonial en el ámbito de las relaciones internacionales y en los propios países. 6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea. Este criterio trata de evaluar si se reconoce la crisis de la monarquía parlamentaria, las políticas reformistas emprendidas durante la Segunda República, el Franquismo, el desarrollo económico y la transición política hasta la Constitución de 1978 y la consolidación del Estado democrático, en el marco de la pertenencia de España a la Unión Europea. 7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad. Mediante este criterio se pretende valorar que se identifican los principales acontecimientos en el panorama internacional del siglo XX, como son las Revoluciones socialistas, las Guerras Mundiales y la independencia de las colonias, a fin de comprender mejor la realidad internacional presente. Será de interés comprobar la capacidad de analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los acontecimientos citados.

indicadores

8. Conocer los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la época del Imperialismo y las consecuencias de esta expansión colonial.

9. Reconocer la crisis de la monarquía parlamentaria, las políticas reformistas de la Segunda República, el Franquismo, el desarrollo económico y la transición política hasta la Constitución de 1978 y la consolidación del Estado democrático en el marco de la pertenencia de España a la Unión Europea.

10. Identificar los principales acontecimientos en el panorama internacional del siglo XX (Revoluciones socialistas, Guerras Mundiales y la descolonización). 11. analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los acontecimientos citados.

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Criterios 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumno para abordar, asesorado por el profesor, el estudio de una situación del mundo en que vive, buscando los antecedentes y causas que la originan y aplicando sus conocimientos para plantear con lógica sus posibles consecuencias. Se trata, también de comprobar la iniciativa para planificar el trabajo, acceder con cierta autonomía a diversas fuentes de información, analizar y organizar ésta y presentar las conclusiones de manera clara utilizando para ello, en su caso, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. 9. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido geográfico o histórico y comunicar la información obtenida de forma correcta por escrito. Con este criterio se trata de evaluar que se hace una lectura comprensiva de diferentes fuentes de información escrita utilizadas en el estudio de la materia, obteniendo las ideas principales que contienen y relacionándolas con otras para formar esquemas explicativos, siendo capaz de comunicar la información obtenida utilizando correctamente la expresión escrita y el vocabulario

indicadores

12. Estudiar una situación del mundo actual buscando los antecedentes y causas que la originan y aplicando sus conocimientos para plantear con lógica sus posibles consecuencias. 13. Planificar el trabajo, acceder con cierta autonomía a diversas fuentes de información, analizar y organizar ésta y presentar las conclusiones de manera clara utilizando para ello, en su caso, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

14. Hacer lecturas comprensivas de diferentes fuentes escritas. 15. Obtener ideas principales y relacionarlas con otras para formar esquemas explicativos. 16. Comunicar la información utilizando correctamente la expresión escrita y el vocabulario.

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8. OBJETIVOS DIDÁCTICOS. Objetivos didácticos del nivel educativo 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

10. 11. 12. 13.

14. 15. 16.

Conocer las etapas y períodos cronológicos. Comprender las nociones de simultaneidad y cambio y los procesos que caracterizan el tránsito de etapas. Explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico. Reconocer la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas así como sus consecuencias. Reconocer los cambios que se producen en el siglo XVIII, describiendo el carácter centralizador y reformista propio del despotismo ilustrado en España. Reconocer los cambios que introdujo la revolución industrial y los diferentes ritmos de implantación en el territorio europeo, así como las transformaciones sociales que de ella se derivan. Conocer las bases políticas de las revoluciones liberales burguesas e identificar y explicar los rasgos propios de estos procesos en España. Conocer los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la época del Imperialismo y las consecuencias de esta expansión colonial. Reconocer la crisis de la monarquía parlamentaria, las políticas reformistas de la Segunda República, el Franquismo, el desarrollo económico y la transición política hasta la Constitución de 1978 y la consolidación del Estado democrático en el marco de la pertenencia de España a la Unión Europea. Identificar los principales acontecimientos en el panorama internacional del siglo XX (Revoluciones socialistas, Guerras Mundiales y la descolonización). analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los acontecimientos citados. Estudiar una situación del mundo actual buscando los antecedentes y causas que la originan y aplicando sus conocimientos para plantear con lógica sus posibles consecuencias. Planificar el trabajo, acceder con cierta autonomía a diversas fuentes de información, analizar y organizar ésta y presentar las conclusiones de manera clara utilizando para ello, en su caso, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. Hacer lecturas comprensivas de diferentes fuentes escritas. Obtener ideas principales y relacionarlas con otras para formar esquemas explicativos. Comunicar la información utilizando correctamente la expresión escrita y el vocabulario.

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9. PROYECTOS Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS. PROYECTO 1. NOS VALORAMOS (Evaluación inicial).     



Valoración de la expresión oral y escrita Valoración de la comprensión oral y escrita. Valoración de las destrezas en la competencia digital Valoración de la capacidad para resolver problemas Valoración de la capacidad crítica Valoración del conocimiento de conceptos básicos de Ciencias Sociales

SECUENCIACIÓN

EVALUACIÓN

SEPTIEMBRE

INICIAL

OCTUBRE NOVIEMBRE

PRIMERA

2. CADENA REVOLUCIÓN. Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. El Estado

absoluto. Ilustración. Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Revolución industrial. Revoluciones políticas y cambios sociales. Formas de vida en la ciudad industrial.

3. NUESTRO IMPERIO. Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y revolución social. Arte y cultura en la época contemporánea.

DICIEMBRE ENERO SEGUNDA

4. VÍCTIMAS Y VERDUGOS. Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y revolución social. Transformaciones en la España del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II República; Guerra civil; Franquismo.

5. ESPAÑA EN LÍNEA. Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España del siglo XIX. Transformaciones en la España del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II República; Guerra civil; Franquismo.

FEBRERO MARZO ABRIL MAYO

6. EL REPORTAJE. El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconómicos. El papel de los organismos internacionales. Transición política y configuración del Estado democrático en España. Proceso de construcción de la Unión Europea. España y la Unión Europea hoy. Cambios en las sociedades actuales. Los nuevos movimientos sociales y culturales. Los medios de comunicación y su influencia. Globalización y nuevos centros de poder. Focos de tensión y perspectivas en el mundo actual.

TERCERA JUNIO

Contenidos comunes: Estos contenidos se trabajarán en todas los proyectos anteriores. Bloque 1. Contenidos comunes. 1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. 2. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia. 3. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. 4. Búsqueda, selección y obtención de información de fuentes documentales, obtenida según criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias y/o complementarias a propósito de un mismo hecho o situación. 5. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia. 6. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE AULA GRUPO: 4º DE ESO D CIENCIAS SOCIALES Manuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2014-2015 7.

Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de injusticia, discriminación, dominio o genocidio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos. Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizándolos en su época e interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al análisis de algunas obras relevantes.

10.RELACIÓN CURRICULAR DE LOS PROYECTOS1. PROYECTO 1: NOS VALORAMOS

B1.1

B1.2

B1.3

contenidos Valoración de la expresión oral y escrita Valoración de la comprensión oral y escrita. Valoración de las destrezas en la competencia digital Valoración de la capacidad para resolver problemas Valoración de la capacidad crítica Valoración del conocimiento de conceptos básicos de Ciencias Sociales Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos.

criterios

objetivos

CCBB

C1 C9

OB1 OB2 OB14 OB15 OB16

CCBB1 CCBB7

OB1 OB2

CCBB2

C2 OB3 OB4

CCBB5

Proyecto 2: CADENA REVOLUCIÓN B2.1

contenidos Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. El Estado absoluto. Ilustración.

criterios C2 C3

objetivos OB3 OB4

CCBB CCBB1 CCBB2 CCBB3 CCBB5

B2.2

Reformismo borbónico en España.

OB5

B2.3

Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Revolución industrial. Revoluciones políticas y cambios sociales. Formas de vida en la ciudad industrial.

C4 C5

OB6 OB7 OB8

criterios

objetivos

CCBB

OB10 OB11

CCBB5 CCBB6

Proyecto 3: NUESTRO IMPERIO B2.5 B2.7

contenidos Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y revolución social. Arte y cultura en la época contemporánea.

Las abreviaturas son las siguientes: C=criterio de evaluación, OB=objetivo didáctico y CCBB=competencias básicas.

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Proyecto 4: VÍCTIMAS Y VERDUGOS B2.5 B2.6

contenidos Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y revolución social. Transformaciones en la España del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II República; Guerra civil; Franquismo

criterios C7 C6

objetivos OB10 OB11 OB8 OB9

CCBB CCBB5

Proyecto 5: ESPAÑA EN LÍNEA B2.4

contenidos Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España del siglo XIX

B2.6

Transformaciones en la España del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II República; Guerra civil; Franquismo.

B2.6

Transición política y configuración del Estado democrático en España

criterios C4

objetivos OB6 OB7

CCBB

CCBB5 C6

OB9

Proyecto 6: EL REPORTAJE B3.1

contenidos El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconómicos.

B3.2

El papel de los organismos internacionales.

B3.5

Cambios en las sociedades actuales. Los nuevos movimientos sociales y culturales. Los medios de comunicación y su influencia.

B3.6

Globalización y nuevos centros de poder.

B3.7

Focos de tensión y perspectivas en el mundo actual.

criterios

C2 C7

objetivos

CCBB

OB3 OB4 OB10 OB11

CCBB5

Los criterios 1, 2, 8 y 9 se utilizarán en todos los proyectos al tratarse de criterios relacionados con capacidades instrumentales relacionadas tanto con el área en general como con la elaboración de proyectos de trabajo.

11. EVALUACIÓN. La evaluación es el eje central del aprendizaje porque plantea una valoración de lo aprendido para poder corregir posibles errores de planteamiento y de desarrollo del proyecto. Por lo tanto, estamos hablando de una evaluación valorativa y no sólo clasificadora o calificadora. Se trata, por tanto, de aprender de los errores, no de castigarlos. Los instrumentos de evaluación tienen que ser muy variados, diversos y equilibrados. Es decir, para evaluar la capacidad del alumnado se utilizarán diversos instrumentos, siempre guiados por los criterios metodológicos anteriormente expuestos. Es importante aclarar que todos estos instrumentos de evaluación tendrán el mismo valor. Los diferentes instrumentos serán los siguientes: 1. 17

Observación del trabajo en el aula.

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE AULA GRUPO: 4º DE ESO D CIENCIAS SOCIALES Manuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2014-2015 2. 3. 4. 5.

Actitud positiva ante el trabajo de clase. Trabajos en grupo. Resolución de problemas Rúbricas de valoración del trabajo y del proceso seguido por el alumnado para la resolución de los problemas y la realización de los proyectos y tareas integradas desarrolladas. Cuestionarios de cada proyecto, la mayoría de ellos online. Algunos escritos en el cuaderno del/a alumno/a

La puntuación de todos los instrumentos será de 1 a 4, para poder relacionar lo trabajado durante el curso con la valoración del desarrollo de las competencias básicas.

valor 1 2 3 4

Correspondencia 0a4 5y6 7y8 9 y 10

Todo lo anterior será registrado en dos herramientas de recogida de datos que se encuentran en la misma hoja de cálculo de DRIVE: https://docs.google.com/a/iesvirgendelcastillo.es/spreadsheet/ccc?key=0Asc2MymPLCg3dEZSdH VEeW9fNG9tWEpsRDRDbkl3SkE#gid=25 



El primero de ellos será una rúbrica de valoración de los objetivos de cada proyecto relacionada con una hoja de cálculo valoración de las competencias básicas que extrae sus datos de las rúbricas anteriores y que permite una valoración final objetiva de la adquisición de las competencias básicas por parte del alumnado. Hoja de recogida de datos diarios: asistencia, trabajo, participación, etc.

12.RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO PENDIENTE DE 3º de ESO. El alumnado con el área pendiente de 3º de ESO la recuperará cuando apruebe la primera o la segunda evaluación. En caso de no superarla de este modo, tendrá que realizar un trabajo sobre los contenidos propios de ese curso.

13.TEMAS TRANSVERSALES El área de Ciencias Sociales es un área que por sus contenidos se presta de manera muy clara al tratamiento de temas transversales. Más concretamente, la asignatura de Geografía trata una serie de contenidos como, por ejemplo, la inmigración o las consecuencias de la actividad humana en el paisaje natural que, necesariamente, obligan a tratar estos temas transversales.

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La tabla siguiente intenta sistematizar estos temas: Temas transversales Educación ambiental Educación para el consumo Educación moral y cívica Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos Educación para la paz Educación para la salud Educación vial

2 X

Proyectos 3 X X X

X X

4 X X X

5 X X X

14.CRITERIOS DE EVALUACIÓN, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN: Documento ANEXO.

15. DESARROLLO DE LOS PROYECTOS. El desarrollo y cumplimiento de esta programación de aula, por las propias características de flexibilidad y adaptabilidad con respecto a lo que necesite el alumnado y por las características del alumnado del grupo a la que va dirigida, dependerá de la evolución del curso y de la respuesta del alumnado a la misma. Por todo ello, estará continuamente en revisión.

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PROYECTO 1: Nos valoramos (evaluación inicial). contenidos criterios Valoración de la expresión oral y escrita Valoración de la comprensión oral y escrita. Valoración de las destrezas en la competencia digital C1 B0 Valoración de la capacidad para resolver problemas C9 Valoración de la capacidad crítica Valoración del conocimiento de conceptos básicos de Ciencias Sociales Localización en el tiempo y en el espacio de los B1.1 C1 acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias B1.2 C2 y valoración del papel de los hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en los procesos B1.3 C2 históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos. 20

objetivos

CCBB

OB1 OB2 OB14 OB15 OB16

CCBB1 CCBB7

OB1 OB2

CCBB2

OB3 OB4

CCBB5

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OBJETIVOS DIDÁCTICOS DEL PROYECTO 1. Conocer las etapas y períodos cronológicos. 2. Comprender las nociones de simultaneidad y cambio y los procesos que caracterizan el tránsito de etapas. 3. Explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico. 4. Reconocer la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas así como sus consecuencias. 14. Hacer lecturas comprensivas de diferentes fuentes escritas. 15. Obtener ideas principales y relacionarlas con otras para formar esquemas explicativos. 16. Comunicar la información utilizando correctamente la expresión escrita y el vocabulario.

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EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CENTRO Observación del alumnado Cuestionarios individuales Portfolio de materiales en el wiki Rúbricas de los trabajos realizados

C1, C2, C8, C9 Faltas de asistencia y de ortografía según los criterios del centro INSTRUMENTOS Observación del trabajo del alumnado Online y en el cuaderno del alumnado Materiales subidos por el alumnado en sus trabajos Valoración del trabajo y del interés del alumnado

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 

La puntuación de todos los instrumentos será de 1 a 4, para poder relacionar lo trabajado durante el curso con la valoración del desarrollo de las competencias básicas.  Todas las actividades tendrán el mismo valor y la calificación del proyecto será la nota media de todas las valoraciones realizadas. puntuación equivalencia 1 Apenas trabaja y no pone interés 1,2,3,4 2 Trabajo regular, cierto interés y producción normal 5,6 3 Buen trabajo, interés por lo trabajado y producción de calidad 7,8 4 Gran trabajo e interés y producción excelente. 9,10

Este Proyecto se programa para valorar el desarrollo de las competencias básicas del alumnado para reformular la adaptación de los demás proyectes.

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ACTIVIDADES Y EJERCICIOS ACTIVIDAD 1: NOS VALORAMOS ACTIVIDADES y EJERCICIOS Lectura de un texto sobre los estamentos privilegiados  Primero individualmente, para ponerle título y hacer un resumen  Después en grupo para ponerle un título y hacer un resumen conjunto Cada grupo busca información sobre 5 conceptos básicos de los contenidos de cuarto y se los explican a los demás

sesiones

CONTENIDOS

RECURSOS

AGRUPAMIENTOS

Ordenador Site

INDIVIDUAL GRUPOS COLABORAT.

OBJ. DID. OB1 OB2 OB3 OB4 OB14 OB15 OB16

COMPETENCIAS

CCBB CCBB1 CCBB4 CCBB7 CCBB8

CCBB1 CCBB4 CCBB7 CCBB8

ACTIVIDAD 2: NOS PRESENTAMOS ACTIVIDADES y EJERCICIOS

sesiones

MATERIAL

agrupamientos

CONTENIDOS

OB. DID.

Cada alumno/a escribe una descripción propia que luego debe servir para hacer un vídeo de presentación personal.

Ordenador Site

INDIVIDUAL

OB14 OB15 OB16

ACTIVIDAD 3: Localización en el tiempo y el espacio, sincronía y diacronía. EJERCICIO Realización de múltiples ejercicios de cronología (años, siglos, períodos históricos) Conceptos de sincronía y diacronía

sesiones

MATERIAL

agrupamientos

CONTENIDOS

OB. DID.

CCBB

Individual

B1.1

OB1 OB2

CCBB2

Localización en el espacio de países actuales y ver la evolución territorial de España

Ordenador Site PDI

sesiones

MATERIAL

agrupamientos

CONTENIDOS

Ordenador Site

GRUPOS COLABORAT.

ACTIVIDAD 4: ANALIZAMOS ACTIVIDADES y EJERCICIOS Trabajo en grupo: ver una noticia sobre la crisis económica, buscar información sobre sus causas y consecuencias y explicársela a los demás

OB. DID. OB1 OB2 OB3 OB4 OB14 OB15 OB16

CCBB CCBB1 CCBB5 CCBB7 CCBB8

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EVALUACIÓN 1: TRABAJOS INDIVIDUALES 

CORRECCIÓN DE LOS TRABAJOS INDIVIDUALES DEL ALUMNADO

EVALUACIÓN 2: RÚBRICA DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS VALORACIÓN

valoración

MAL (1)

REGULAR (2)

BIEN (3)

LECTURA Y RESUMEN

No lo hacen o apenas desarrollado, Sin interés

Lo hacen pero con mal formato e incompleto

Lo hacen con buen formato y completo

CONCEPTOS BÁSICOS

No lo hacen, Sin interés

CRONOLOGÍA

No lo hacen, Sin interés

LOCALIZACIÓN

No lo hacen, Sin interés

NOTICIA DE CRISIS

No lo hacen, Sin interés

Lo hacen pero mal explicados Lo hacen pero con fallos Lo hacen pero con fallos Lo hacen pero mal explicados

Lo hacen completa y bien explicados Lo hacen completa y sin fallos Lo hacen completa y sin fallos Lo hacen completa y bien explicados

EXCELENTE (4) Lo hacen con buen formato, completo y aportando novedades Lo hacen completo, bien planteados y bien explicados Lo hacen completo, sin fallos y ayudan a los demás Lo hacen completo, sin fallos y ayudan a los demás Lo hacen completo, bien planteados y bien explicados

TOTAL Competencias: 1 / 2 / 4 / 5 / 7 / 8

TOTAL

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PROYECTO 2: Cadena Revolución contenidos criterios objetivos CCBB Transformaciones políticas y económicas en la Europa C2 OB3 B2.1 del Antiguo Régimen. El Estado absoluto. Ilustración. C3 OB4 CCBB1 B2.2 Reformismo borbónico en España. C3 OB5 CCBB2 CCBB3 Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo OB6 C4 CCBB5 B2.3 XIX. Revolución industrial. Revoluciones políticas y OB7 C5 cambios sociales. Formas de vida en la ciudad industrial. OB8

OBJETIVOS DIDÁCTICOS DEL PROYECTO 3. Explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico. 4. Reconocer la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas así como sus consecuencias. 5. Reconocer los cambios que se producen en el siglo XVIII, describiendo el carácter centralizador y reformista propio del despotismo ilustrado en España. 6. Reconocer los cambios que introdujo la revolución industrial y los diferentes ritmos de implantación en el territorio europeo, así como las transformaciones sociales que de ella se derivan. 7. Conocer las bases políticas de las revoluciones liberales burguesas e identificar y explicar los rasgos propios de estos procesos en España. 8. Conocer los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la época del Imperialismo y las consecuencias de esta expansión colonial. 25

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EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CENTRO Observación del alumnado Cuestionarios individuales Portfolio de materiales en el wiki Rúbricas de los trabajos realizados

CRITERIOS DE EVALUACIÓN C2, C3. C4, C5, C8, C9 Faltas de asistencia y de ortografía según los criterios del centro INSTRUMENTOS Observación del trabajo del alumnado Online y en el cuaderno del alumnado Materiales subidos por el alumnado en sus trabajos Valoración del trabajo y del interés del alumnado

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 

CADA TAREA, ACTIVIDAD Y EJERCICIO TENDRÁ UNA FASE DE PRESENTACIÓN Y MOTIVACIÓN.

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ACTIVIDADES Y EJERCICIOS ACTIVIDAD 1: NOS SITUAMOS EJERCICIO

Cada grupo hace un informe que defina el Antiguo Régimen y sus características, las diferentes revoluciones y la revolución industrial Puesta en común de las definiciones

sesiones

RECURSOS

agrupamientos

CONTENIDOS

OBJ. DID.

CCBB

GRUPAL

PDI ORDENADOR SITE

B2.1 B2.2 B2.3

OB3/OB4/OB5 OB7/OB7/OB8

CCBB1 CCBB5 CCBB7

sesiones

MATERIAL

agrupamientos

CONTENIDOS

OB. DID.

CCBB

OB6 OB7 OB8

CCBB1 CCBB4 CCBB5 CCBB7 CCBB8

ACTIVIDAD 2: ESTUDIAMOS EJERCICIO Reparto de las revolución que cada grupo va a estudiar y a explicar y decisión sobre el formato de cada grupo Búsqueda de información y elaboración del informe, resumen o guión para el producto final de cada grupo

1 5

Cada grupo coloca en Google Maps los países actuales en los que se produjeron revoluciones.

Cada grupo elabora un cuestionario de Driver sobre el tema estudiado para que los responsan sus compañeros

ORDENADOR SITE

GRUPAL

B2.3

MATERIAL

agrupamientos

CONTENIDOS

ACTIVIDAD 3: ELABORAMOS EL PRODUCTO DE LA CADENA EJERCICIO

sesiones

OB. DID. OB6 OB7 OB8

CCBB

Elaboración del producto final de cada grupo en el formato elegido

EXPLICACIÓN DE CADA GRUPO

ORDENADOR SITE

GRUPAL

B2.3

sesiones

MATERIAL

agrupamientos

CONTENIDOS

OB. DID.

CCBB

ORDENADOR SITE

INDIVIDUAL

B2.3

OB6 OB7 OB8

CCBB4 CCBB5

MATERIAL

agrupamientos

CONTENIDOS

OB. DID.

ORDENADOR SITE

GRUPAL

B2.3

OB6 OB7 OB8

CCBB1 CCBB4

ACTIVIDAD 4: NOS EVALUAMOS EJERCICIO RESPONDER A LOS CUESTIOANRIOS DE CADA GRUPO RESPONDER A LOS CUESTIONARIOS RESÚMENES ELABORADOS POR EL PROFESOR

2 2

ACTIVIDAD 5: PRODUCTO FINAL EJERCICIO Debate sobre tipo de producto final Elaboración del producto final de clase

sesiones

1 2

CCBB CCBB1 CCBB4 CCBB5 CCBB8

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EVALUACIÓN 1: CUESTIONARIOS INDIVIDUALES  

CUESTIONARIOS ELABORADOS POR EL ALUMNADO CUESTIONARIO ELABORADO POR EL PROFESOR

EVALUACIÓN 2: RÚBRICA DE LOS PRODUCTOS ELABORADOS VALORACIÓN INFORME DE ACTIVIDAD 1 INFORME SOBRE REVOLUCIÓN EXPLICACIÓN DE REVOLUCIÓN GOOGLE MAPS

MAL (1) Apenas realizado, no muestran interés Muy incompleto y realizado sin interés Muy incompleta, sin interés Muy incompleto y realizado sin interés

PRODUCTO FINAL DE GRUPO

Muy incompleto, sin interés

DEBATE Y PRODUCTO FINAL

No participan, sin interés

REGULAR (2)

valoración BIEN (3)

Incompleto, pero hecho con interés Completa, con todos los puntos , pero muy escasa de contenido Incompleto, pero hecho con interés Completo, con todos los puntos , pero muy escasa de contenido

Realizado y con todos los datos solicitados Completo y realizado con interés Completa y con contenido suficiente Completo y realizado con interés Completo y con contenido suficiente

Participan poco

Participan y colaboran

Realizado pero faltan datos

EXCELENTE (4) Realizado, con todos los datos y añade más de los pedidos Completo, realizado con interés y aportando contenidos interesantes y formatos originales Completa, con contenido añadido y en formato original Completo, realizado con interés y aportando contenidos interesantes y formatos originales Completo, con contenido añadido y en formato original Participan, colaboran y aportan soluciones originales

TOTAL Competencias: 1 / 4 / 5 / 7 / 8

TOTAL

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PROYECTO 3: Nuestro Imperio contenidos criterios objetivos CCBB Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del B2.5 OB10 CCBB5 XX. Imperialismo, guerra y revolución social. C7 OB11 CCBB6 B2.7 Arte y cultura en la época contemporánea.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS DEL PROYECTO 10. Identificar los principales acontecimientos en el panorama internacional del siglo XX (Revoluciones socialistas, Guerras Mundiales y la descolonización). 11. Analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los acontecimientos citados.

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C7, C8, C9 Faltas de asistencia y de ortografía según los criterios del centro INSTRUMENTOS Observación del trabajo del alumnado Online y en el cuaderno del alumnado Materiales subidos por el alumnado en sus trabajos Valoración del trabajo y del interés del alumnado

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 

CADA TAREA, ACTIVIDAD Y EJERCICIO TENDRÁ UNA FASE DE PRESENTACIÓN Y MOTIVACIÓN.

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ACTIVIDADES Y EJERCICIOS ACTIVIDAD 1: NOS SITUAMOS EJERCICIO

Cada grupo busca la definición de dos conceptos básicos para el tema y se lo explica a los demás Cuestionario del profesor sobre los conceptos explicados

sesiones

RECURSOS

GRUPAL

PAPEL ORDENADOR SITE

agrupamientos

sesiones

MATERIAL

agrupamientos

CONTENIDOS

OBJ. DID.

CCBB

B2.5 B2.7

OB10 OB11

CCBB1 CCBB5 CCBB6

CONTENIDOS

OB. DID.

CCBB

B2.5

OB10 OB11

CCBB1 CCBB4 CCBB5 CCBB7 CCBB8

CONTENIDOS

OB. DID.

B2.5

OB10 OB11

CONTENIDOS

OB. DID.

CCBB

OB10 OB11

CCBB1 CCBB4 CCBB5 CCBB7 CCBB8

ACTIVIDAD 2: EXPLICAMOS NUESTRO IMPERIO EJERCICIO Reparto de imperios a cada grupo Buscar información sobre cada imperio, su origen, su evolución y su importancia en la época que se está estudiando (1870 a 1918) Hacer un informe con la información obtenida para explicarlo a los demás Situar en Google Maps los países y que corresponden a cada imperio en 1910

1 2 2 1

Hacer un cuestionario de Driver para que lo respondan los compañeros Explicación de cada grupo

Contestar los cuestionarios de los grupos

Contestar el cuestionario resumen elaborado por el profesor

PDI ORDENADOR SITE

GRUPAL

INDIVIDUAL

ACTIVIDAD 3: INTERESES CREADOS EJERCICIO

sesiones

Con la información recogida en la actividad anterior, cada grupo elabora un esquema donde explique los intereses de su imperio y cuáles serían sus aliados y porqué.

DEBATE DE CLASE SOBRE LOS MOTIVOS DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL

MATERIAL

agrupamientos

ORDENADOR SITE

GRUPAL

CCBB CCBB1 CCBB4 CCBB5 CCBB7 CCBB8

ACTIVIDAD 4: CONSECUENCIAS DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL EN MI IMPERIO EJERCICIO DEBATE. Consecuencias de la Primera Guerra Mundial. Cada grupo busca información sobre las consecuencias y se plantea el debate para las conclusiones ¿Qué paso con mi imperio después de la I GM? Cada grupo estudia las consecuencias en su Imperio (de 1917 a 1930). Cada grupo explica las consecuencias de su imperio.

sesiones

MATERIAL

agrupamientos

2 2 2

ORDENADOR SITE

GRUPAL

B2.5

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ACTIVIDADES Y EJERCICIOS ACTIVIDAD 6: DESCOLONIZACIÓN Situar en Google Maps los países que se independizan del imperio estudiado y cuándo lo hacen

Conclusiones y consecuencias

ORDENADOR SITE

GRUPAL

B2.5

OB10 OB11

CCBB1 CCBB4 CCBB5 CCBB7 CCBB8

OB10 OB11

CCBB1 CCBB4 CCBB5 CCBB7 CCBB8

ACTIVIDAD 5: ¿EL SAHARA? (PRODUCTO FINAL) Cada grupo busca información sobre el conflicto del Sahara.  Desde cuándo y hasta cuando fue colonia española.  ¿Por qué fue colonia española?  ¿Cómo se fue España del Sahara?  ¿Qué intereses tiene Marruecos?  ¿De quién fue colonia Marruecos y cuando se independizó? Puesta en común de lo planteado por cada grupo y conclusiones Realización de un vídeo con las conclusiones

1 1

ORDENADOR SITE

GRUPAL

B2.5

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE AULA GRUPO: 4º DE ESO D CIENCIAS SOCIALES Manuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2014-2015

EVALUACIÓN 1: CUESTIONARIOS INDIVIDUALES  

CUESTIONARIOS ELABORADOS POR EL ALUMNADO CUESTIONARIO ELABORADO POR EL PROFESOR

EVALUACIÓN 2: RÚBRICA DE LOS PRODUCTOS ELABORADOS VALORACIÓN DEFINICIÓN Y EXPLICACIÓN INFORME DE CADA IMPERIO GOOGLE MAPS CUESTIONARIO DE DRIVER EXPLICACIÓN IMPERIO ESQUEMA DE INTERESES DEBATE SOBRE CONSECUENCIAS

MAL (1) Apenas realizado, no muestran interés Muy incompleto y realizado sin interés Muy incompleto y realizado sin interés Muy incompleto y realizado sin interés Muy incompleta, sin interés Muy incompleto y realizado sin interés

Realizado pero faltan datos Incompleto, pero hecho con interés Incompleto, pero hecho con interés Incompleto, pero hecho con interés Completa, con todos los puntos , pero muy escasa de contenido Incompleto, pero hecho con interés

Realizado y con todos los datos solicitados Completo y realizado con interés Completo y realizado con interés Completo y realizado con interés Completa y con contenido suficiente Completo y realizado con interés

Participan poco

Participan y colaboran

Muy incompleto y realizado sin interés

Completa, con todos los puntos , pero muy escasa de contenido Incompleto, pero hecho con interés

Completa y con contenido suficiente Completo y realizado con interés

PUESTA EN COMUN SAHARA

No participan, sin interés

Participan poco

Participan y colaboran

PARTICIPCIÓN EN VÍDEO FINAL

No participan, sin interés

Participan poco

Participan y colaboran

EXPLICACIÓN DE CONSECUENCIAS MAPS DESCOLONIZACIÓN

No participan, sin interés

REGULAR (2)

valoración BIEN (3)

Muy incompleta, sin interés

EXCELENTE (4) Realizado, con todos los datos y añade más de los pedidos Completo, realizado con interés y aportando contenidos interesantes y formatos originales Completo, realizado con interés y aportando contenidos interesantes y formatos originales Completo, realizado con interés y aportando contenidos interesantes y formatos originales Completa, con contenido añadido y en formato original Completo, realizado con interés y aportando contenidos interesantes y formatos originales Participan, colaboran y aportan soluciones origonales Completa, con contenido añadido y en formato original Completo, realizado con interés y aportando contenidos interesantes y formatos originales Participan, colaboran y aportan soluciones origonales Participan, colaboran y aportan soluciones origonales

TOTAL Competencias: 1 / 4 / 5 / 6 / 7 / 8

TOTAL

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PROYECTO 4: Víctimas y Verdugos (V&V) B2.5 B2.6

contenidos criterios objetivos CCBB Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. OB10 C7 Imperialismo, guerra y revolución social. OB11 CCBB5 Transformaciones en la España del siglo XX: crisis del Estado OB8 C6 liberal; la II República; Guerra civil; Franquismo OB9

OBJETIVOS DIDÁCTICOS DEL PROYECTO 8. 9.

10. 11.

Conocer los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la época del Imperialismo y las consecuencias de esta expansión colonial. Reconocer la crisis de la monarquía parlamentaria, las políticas reformistas de la Segunda República, el Franquismo, el desarrollo económico y la transición política hasta la Constitución de 1978 y la consolidación del Estado democrático en el marco de la pertenencia de España a la Unión Europea. Identificar los principales acontecimientos en el panorama internacional del siglo XX (Revoluciones socialistas, Guerras Mundiales y la descolonización). Analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los acontecimientos citados.

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EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CENTRO Observación del alumnado Cuestionarios individuales Portfolio de materiales en el wiki Rúbricas de los trabajos realizados

CRITERIOS DE EVALUACIÓN C6, C7, C8, C9 Faltas de asistencia y de ortografía según los criterios del centro INSTRUMENTOS Observación del trabajo del alumnado Online y en el cuaderno del alumnado Materiales subidos por el alumnado en sus trabajos Valoración del trabajo y del interés del alumnado

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 

CADA TAREA, ACTIVIDAD Y EJERCICIO TENDRÁ UNA FASE DE PRESENTACIÓN Y MOTIVACIÓN.

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ACTIVIDADES Y EJERCICIOS ACTIVIDAD 1: NOS SITUAMOS EJERCICIO

DEBATE SOBRE TOTALITARISMO Cada grupo estudia el sistema totalitario elegido y elabora una presentación Explicación al resto de la clase Elaboración de cuestionaros de Drive por el alumnado Elaboración de un cuestionario resumen elaborado por el profesor

sesiones

RECURSOS

1 2 2

COMUNIDAD SITE

agrupamientos

INDIVIDUAL GRUPAL

CONTENIDOS

OBJ. DID.

CCBB

B2.5 B2.6

OB8 OB9 OB10 OB11

CCBB1 CCBB4 CCBB5 CCBB7 CCBB8

CONTENIDOS

OBJ. DID.

CCBB

OB8 OB9 OB10 OB11

CCBB1 CCBB4 CCBB5 CCBB7 CCBB8

INDIVIDUAL

ACTIVIDADES 2: VÍCTIMAS Y VERDUGOS EJERCICIO

Búsqueda de información sobre los personajes que a cada uno le haya tocado o haya elegido y elaboración del documento o guión para el producto final

sesiones

RECURSOS

agrupamientos

ORDENADOR SITE

GRUPAL

B2.5 B2.6

sesiones

MATERIAL

agrupamientos

CONTENIDOS

OB. DID.

ORDENADOR SITE

GRUPAL

B2.5 B2.6

OB8 OB9 OB10 OB11

ACTIVIDADES 3: TESTIMONIOS (PRODUCTO FINAL) EJERCICIO

Grabación de los testImonios

CCBB CCBB1 CCBB4 CCBB5 CCBB7 CCBB8

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EVALUACIÓN : RÚBRICA DE LOS PRODUCTOS ELABORADOS VALORACIÓN PRESENTACIÓN EXPLICACIÓN DOCUMENTO PERSONAJE GRABACIÓN

MAL (1)

REGULAR (2)

Apenas realizada, no muestran interés

Realizada pero faltan datos

Mal planteada, sin interés

Planteada mal pero trabajan en su creación

Muy incompleto y realizado sin interés No participan, no aportan, sin interés

valoración BIEN (3)

Incompleto, pero hecho con interés

Realizada y con todos los datos solicitados Bien planteada y con buen trabajo del grupo, aunque no concretan algunos detalles Completo y realizado con interés

Participan, aunque aportan poco

Participan y aportan

EXCELENTE (4) Realizada, con todos los datos y añade más de los pedidos Bien planteada, completa, realizada con interés y aportando contenidos interesantes y formatos originales Completo, realizado con interés y aportando contenidos interesantes y formatos originales Participan, aportan y colaboran con la elaboración del vídeo

TOTAL Competencias: 1 / 4 / 5 / 7 / 8

TOTAL

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PROYECTO 5: ESPAÑA EN LÍNEA B2.4 B2.6 B2.6

contenidos criterios objetivos CCBB Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado OB6 C4 liberal en la España del siglo XIX OB7 Transformaciones en la España del siglo XX: crisis del CCBB5 Estado liberal; la II República; Guerra civil; Franquismo. C6 OB9 Transición política y configuración del Estado democrático en España

OBJETIVOS DIDÁCTICOS DEL PROYECTO 6. Reconocer los cambios que introdujo la revolución industrial y los diferentes ritmos de implantación en el territorio europeo, así como las transformaciones sociales que de ella se derivan. 7. Conocer las bases políticas de las revoluciones liberales burguesas e identificar y explicar los rasgos propios de estos procesos en España. 9. Reconocer la crisis de la monarquía parlamentaria, las políticas reformistas de la Segunda República, el Franquismo, el desarrollo económico y la transición política hasta la Constitución de 1978 y la consolidación del Estado democrático en el marco de la pertenencia de España a la Unión Europea.

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EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CENTRO Observación del alumnado Cuestionarios individuales Portfolio de materiales en el wiki Rúbricas de los trabajos realizados

CRITERIOS DE EVALUACIÓN C4 / C6 / C8 / C9 Faltas de asistencia y de ortografía según los criterios del centro INSTRUMENTOS Observación del trabajo del alumnado Online y en el cuaderno del alumnado Materiales subidos por el alumnado en sus trabajos Valoración del trabajo y del interés del alumnado

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 

La puntuación de todos los instrumentos será de 1 a 4, para poder relacionar lo trabajado durante el curso con la valoración del desarrollo de las competencias básicas.  Todas las actividades tendrán el mismo valor y la calificación de la proyecto será la nota media de todas las valoraciones realizadas. puntuación equivalencia 1 Apenas trabaja y no pone interés 1,2,3,4 2 Trabajo regular, cierto interés y producción normal 5,6 3 Buen trabajo, interés por lo trabajado y producción de calidad 7,8 4 Gran trabajo e interés y producción excelente. 9,10

CADA TAREA, ACTIVIDAD Y EJERCICIO TENDRÁ UNA FASE DE PRESENTACIÓN Y MOTIVACIÓN.

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ACTIVIDADES Y EJERCICIOS ACTIVIDAD 1: NOS SITUAMOS EJERCICIO

sesiones

Debate sobre la historia reciente de España Reparto de temas entre los grupos y comienzo del trabajo: crisis del Antiguo Régimen, Reinado de Isabel II y sexenio, Restauración, II República y Guerra Civil, Franquismo y Transición Búsqueda de información y elaboración del informe Elaboración de cuestionarios por el alumnado Explicación de cada grupo Respuesta a los cuestionarios del alumnado Respuesta al cuestionario resumen del profesor

RECURSOS

agrupamientos

CONTENIDOS

OBJ. DID.

CCBB

C4 C6

OB6 OB7 OB9

CCBB1 CCBB4 CCBB5 CCBB7 CCBB8

CONTENIDOS

OBJ. DID.

CCBB

CCBB1 CCBB2 CCBB4 CCBB5 CCBB7 CCBB8

2 3 1

PDI PAPEL SITE

GRUPAL

2 1

INDIVIDUAL

ACTIVIDADES 2: EN LÍNEA EJERCICIO

Cada grupo elige los hechos más importantes del período estudiado y los coloca en una línea borrador Los grupos van elaborando de manera paralela la línea gigante mural y la línea en Dipity añadiendo imágenes

sesiones

RECURSOS

agrupamientos

ORDENADOR SITE

GRUPAL

B4.1 B4.2 B4.3

OB14 OB15 OB16 OB19 OB20 OB21 OB22

RECURSOS

agrupamientos

CONTENIDOS

OBJ. DID.

CCBB

B4.1 B4.2 B4.3

OB14 OB15 OB16 OB19 OB20 OB21 OB22

CCBB1 CCBB2 CCBB4 CCBB5 CCBB7 CCBB8

ACTIVIDADES 3: EL EXILIO ANDALUZ EJERCICIO

Cada alumno elige un exiliado andaluz y estudias su vida, construyendo un relato que elaborará por escrito y grabará en un podcast Grabación de un vídeo con los relatos del alumnado

sesiones

ORDENADOR SITE

INDIVIDUAL GRUPAL

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EVALUACIÓN 1: CUESTIONARIOS INDIVIDUALES  

CUESTIONARIOS ELABORADOS POR EL ALUMNADO CUESTIONARIO ELABORADO POR EL PROFESOR

EVALUACIÓN 2: RÚBRICA DE LOS PRODUCTOS ELABORADOS VALORACIÓN

valoración BIEN (3)

MAL (1)

REGULAR (2)

DEBATE ACTIVIDAD 1

No participan, no muestran interés

Apenas participan

Participan, pero no aportan

Participan y aportan

INFORME SOBRE EL PERÍODO

Mal planteada, sin interés

Planteada mal pero trabajan en su creación

Bien planteada y con buen trabajo del grupo, aunque no concretan algunos detalles

CUESTIONARIO DE DRIVER

Muy incompleto y realizado sin interés

Incompleto, pero hecho con interés

Completo y realizado con interés

EXPLICACIÓN DEL PERÍDO

No explican, sin interés

Explican, pero no dominan la materia

Bien planteada, completa, realizada con interés y aportando contenidos interesantes y originales Completo, realizado con interés y aportando contenidos interesantes y formatos originales Explican, dominan la materia y aportan información original

LÍNEA BORRADOR

Apenas trabajan, sin interés

Aportan escasa información

LÍNEA MURAL

Apenas trabajan, sin interés

Aportan escasa información

DIPITY

Apenas trabajan, sin interés

Aportan escasa información

Explican y dominan la materia Aportan información suficiente para explicar el caso Aportan información suficiente para explicar el caso Aportan información suficiente para explicar el caso

EXCELENTE (4)

Añaden inf0rmación valiosa y original Añaden inf0rmación valiosa y original Añaden inf0rmación valiosa y original

TOTAL Competencias: 1 / 2 / 4 / 5 / 7 / 8

TOTAL

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PROYECTO 6: EL REPORTAJE B3.1 B3.2 B3.5 B3.6 B3.7

contenidos criterios objetivos CCBB El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconómicos. OB3 El papel de los organismos internacionales. C2 OB4 Cambios en las sociedades actuales. Los nuevos movimientos CCBB5 OB10 sociales y culturales. Los medios de comunicación y su influencia. C7 OB11 Globalización y nuevos centros de poder. Focos de tensión y perspectivas en el mundo actual.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS DEL PROYECTO 3. Explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico. 4. Reconocer la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas así como sus consecuencias 10. Identificar los principales acontecimientos en el panorama internacional del siglo XX (Revoluciones socialistas, Guerras Mundiales y la descolonización). 11. Analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los acontecimientos citados.

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C2 / C7 / C8 / C9 Faltas de asistencia y de ortografía según los criterios del centro INSTRUMENTOS Observación del trabajo del alumnado Online y en el cuaderno del alumnado Materiales subidos por el alumnado en sus trabajos Valoración del trabajo y del interés del alumnado

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 

La puntuación de todos los instrumentos será de 1 a 4, para poder relacionar lo trabajado durante el curso con la valoración del desarrollo de las competencias básicas.  Todas las actividades tendrán el mismo valor y la calificación de la proyecto será la nota media de todas las valoraciones realizadas. puntuación equivalencia 1 Apenas trabaja y no pone interés 1,2,3,4 2 Trabajo regular, cierto interés y producción normal 5,6 3 Buen trabajo, interés por lo trabajado y producción de calidad 7,8 4 Gran trabajo e interés y producción excelente. 9,10

CADA TAREA, ACTIVIDAD Y EJERCICIO TENDRÁ UNA FASE DE PRESENTACIÓN Y MOTIVACIÓN.

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ACTIVIDADES Y EJERCICIOS ACTIVIDAD 1: CONCEPTOS Y FACTORES EJERCICIO

Cada grupo define tres conceptos y explica a los demás los factores que los producen GUERA FRÍA, BLOQUE SOVIÉTICO, BLOQUE CAPITALISTA, GUERRA DE COREA, GUERRA DE VIETNAM, CONFLICTO ÁRABE-ISRAELÍ DESCOLONIZACIÓN, REVOLUCIÓN CHINA, ONU APARTHEID, , REVOLUCIÓN CUBANA, CRISIS DE LOS MISILES MURO DE BERLÍN, PRIMAVERA DE PRAGA, PERESTROIKA CONCLUSIONES DE CLASE CUESTIONARIO RESUMEN DEL PROFESOR

sesiones

RECURSOS

PDI PAPEL SITE

agrupamientos

GRUPAL

CONTENIDOS

OBJ. DID.

CCBB

B3.1 B3.2

OB3 OB4 OB10 OB11

CCBB1 CCBB4 CCBB5 CCBB7 CCBB8

CONTENIDOS

OBJ. DID.

CCBB

1 1

INDIVIDUAL

ACTIVIDADES 3: EL BARCO DEL EXILIO. ZONAS CALIENTES EJERCICIO

Cada grupo busca información sobre las migraciones en general y de flujos migratorios actuales importantes y localiza en Google Maps la información recogida. Explicación de cada grupo

sesiones

RECURSOS

agrupamientos

ORDENAD OR SITE

GRUPAL

B3.7

OB11

CCBB1 CCBB4 CCBB5 CCBB7 CCBB8

sesiones

RECURSOS

agrupamientos

CONTENIDOS

OBJ. DID.

CCBB

CCBB1 CCBB4 CCBB5 CCBB7 CCBB8

CONCLUSIONES DE CLASE E INFORME-GUIÓN PARA UN VÍDEO DE CLASE

ACTIVIDADES 2: LA GLOBALIZACIÓN Y TU EJERCICIO

Debate sobre globalización Buscar información sobre distintos tipos de globalización y puesta en común Buscar en la prensa o en medios de comunicación por internet noticias sobre globalización y comentarlas GLOBALIZATION RAP

1 2 2

ORDENAD OR SITE

GRUPAL

B3.5 B3.6

OB3 OB4 OB10 OB11

MATERIAL

agrupamientos

CONTENIDOS

OB. DID.

GRUPAL

B3.5 B3.6

OB3 OB4 OB10 OB11

ACTIVIDADES 4: PRODUCTO FINAL EJERCICIO

sesiones

Conclusiones de clase sobre los problemas estudiados que se recogen en un documento guión para el vídeo de clase.

VÍDEO CON LAS CONCLUSIONES

ORDENAD OR SITE

CCBB CCBB1 CCBB4 CCBB5 CCBB7 CCBB8

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EVALUACIÓN 2: RÚBRICA DE LOS PRODUCTOS ELABORADOS VALORACIÓN

valoración BIEN (3)

MAL (1)

REGULAR (2)

Mal planteada, sin interés

Planteada mal pero trabajan en su creación

No explican, sin interés

Explican, pero no dominan la materia

Explican y dominan la materia

Planteada mal pero trabajan en su creación

Bien planteada y con buen trabajo del grupo, aunque no concretan algunos detalles

No localizan, sin interés

Localizan, pero faltan datos

Localizan y con datos completos

No explican, sin interés

Explican, pero no dominan la materia

Explican y dominan la materia

CONCLUSIONES DE MIGRACIONES

No participan, no muestran interés

Apenas participan

Participan, pero no aportan

PARTICIPACIÓN EN VÍDEO DE MIGRACIONES

No participan, sin interés

Participan y aportan poco

INFORMACIÓN DE CONCEPTOS Y FACTORES EXPLICACIÓN DE CONCEPTOS Y FACTORES INFORMACIÓN DE MIGRACIONES LOCALIZACIÓN EN MAPS DE MIGRACIONES EXPLICACIÓN DE MGRACIONES

Mal planteada, sin interés

Bien planteada y con buen trabajo del grupo, aunque no concretan algunos detalles

EXCELENTE (4) Bien planteada, completa, realizada con interés y aportando contenidos interesantes y originales Explican, dominan la materia y aportan información original Bien planteada, completa, realizada con interés y aportando contenidos interesantes y originales Localizan, con datos completos y aportan datos originales Explican, dominan la materia y aportan información original Participan y aportan

Participan y aportan

Participan y aportan visiones originales

Bien planteada y con buen trabajo del grupo, aunque no concretan algunos detalles Bien planteada y con buen trabajo del grupo, aunque no concretan algunos detalles

Bien planteada, completa, realizada con interés y aportando contenidos interesantes y originales Bien planteada, completa, realizada con interés y aportando contenidos interesantes y originales

INFORMACIÓN DE GLOBALIZACIÓN

Mal planteada, sin interés

Planteada mal pero trabajan en su creación

INFORMACIÓN DE PRENSA

Mal planteada, sin interés

Planteada mal pero trabajan en su creación

CONCLUSIONES GENERALES

No participan, no muestran interés

Apenas participan

Participan, pero no aportan

Participan y aportan

GLOBALIZATION RAP

No participan, sin interés

Participan y aportan poco

Participan y aportan

Participan y aportan visiones originales

TOTAL Competencias: 1 / 4 / 5 / 7 / 8

TOTAL

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE AULA GRUPO: 4º DE ESO D CIENCIAS SOCIALES Manuel Jesús Fernández Naranjo Curso 2014-2015 ANEXO I: documento de criterios

DATOS GENERALES 4º ESO Grupo D Área/Asignatura Manuel Jesús Fernández Naranjo Profesor/a Curso

CRITERIOS 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. 3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España.

Ciencias Sociales. Geografía e Historia

indicadores 17. Conocer las etapas y períodos cronológicos. 18. Comprender las nociones de simultaneidad y cambio y los procesos que caracterizan el tránsito de etapas. 19. Explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico. 20. Reconocer la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas así como sus consecuencias. 21. Reconocer los cambios que se producen en el siglo XVIII, describiendo el carácter centralizador y reformista propio del despotismo ilustrado en España.

22. Reconocer los cambios que introdujo la revolución industrial y los diferentes ritmos de implantación en el territorio europeo, así como las transformaciones sociales que de ella se derivan. 23. Conocer las bases políticas de las revoluciones liberales burguesas e identificar y explicar los rasgos propios de estos procesos en España.

5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas.

24. Conocer los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la época del Imperialismo y las consecuencias de esta expansión colonial.

6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea.

25. Reconocer la crisis de la monarquía parlamentaria, las políticas reformistas de la Segunda República, el Franquismo, el desarrollo económico y la transición política hasta la Constitución de 1978 y la consolidación del Estado democrático en el marco de la pertenencia de España a la Unión Europea.

26. Identificar los principales acontecimientos en el panorama internacional del siglo XX (Revoluciones socialistas, Guerras Mundiales y la descolonización). 27. analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los acontecimientos citados.

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CRITERIOS

indicadores

28. Estudiar una situación del mundo actual buscando los antecedentes y causas que la originan y aplicando sus conocimientos para plantear con lógica sus posibles consecuencias. 29. Planificar el trabajo, acceder con cierta autonomía a diversas fuentes de información, analizar y organizar ésta y presentar las conclusiones de manera clara utilizando para ello, en su caso, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

9. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido geográfico o histórico y comunicar la información obtenida de forma correcta por escrito.

30. Hacer lecturas comprensivas de diferentes fuentes escritas. 31. Obtener ideas principales y relacionarlas con otras para formar esquemas explicativos. 32. Comunicar la información utilizando correctamente la expresión escrita y el vocabulario.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN      

Observación del trabajo en el aula. Actitud positiva ante el trabajo de clase. Trabajos en grupo. Resolución de problemas Rúbricas de valoración del trabajo y del proceso seguido por el alumnado para la resolución de los problemas y la realización de los proyectos y tareas integradas desarrolladas. Cuestionarios de cada proyecto, la mayoría de ellos online. Algunos escritos en el cuaderno del/a alumno/a

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1.

2. 3.

La puntuación de será de 1 a 4, para poder relacionar lo trabajado durante el curso con la valoración del desarrollo de las competencias básicas. Tabla de equivalencia: valor correspondencia 1 0a4 2 5y6 3 7y8 4 9 y 10 Se valorará de 1 a 2 la actitud negativa y de 3 a 4 la positiva. La nota final será la media de la nota de las tres evaluaciones, estén aprobadas o no y teniendo en cuenta que siempre que el alumnado apruebe la última evaluación, aprueba el curso. La nota final se subirá un punto si la valoración de la actitud del alumnado es positiva.