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Universidad Técnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación

Carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros

ENGLISH II Autor: Michael Romario Andaluz Córdova

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Elaborado por: María Cristina Páez

Contenido Universidad Técnica de Ambato..................................................................................................3 Misión.........................................................................................................................................3 Visión...........................................................................................................................................3 Facultad de Ciencias Humanas y de la Eduación........................................................................3 Misión.........................................................................................................................................3 Visión...........................................................................................................................................3 Perfil de Egreso...........................................................................................................................5 1.

Trabajo Colaborativo..........................................................................................................10

Trabajo Práctico.................................................................................................................12

Trabajo Autónomo.............................................................................................................35

Proyecto Integrador de Saberes (PIS)................................................................................38

Prácticas Preprofesionales.................................................................................................40

Reflexión............................................................................................................................42

Aaaaa

Autor: Michael Romario Andaluz Córdova

Universidad Técnica de Ambato Misión Formar profesionales líderes competentes, con visión humanista y pensamiento crítico a través de la Docencia, la Investigación y la Vinculación, que apliquen, promuevan y difundan el conocimiento respondiendo a las necesidades del país.

Visión La Universidad Técnica de Ambato por sus niveles de excelencia se constituirá como un centro de formación superior con liderazgo y proyección nacional e internacional.

Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación Misión “Formar profesionales íntegros de tercero y cuarto nivel en Ciencias Humanas y de la Educación, con bases científicas y tecnológicas, para el desempeño competente en procesos educacionales y de desarrollo del ser humano, a través del ejercicio de la investigación y vinculación con la colectividad, que respondan a los requerimientos del entorno sociocultural.”

Visión “La Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación se constituirá en una institución de educación superior que garantiza la sustentabilidad y sostenibilidad en la formación de líderes profesionales, que transforman el contexto social en el área humanística y educativa del país, mediante la investigación científica y la práctica tecnológica, bajo principios éticos, políticos y culturales, que promuevan la calidad de vida y bienestar de los ecuatorianos.” Aaaaa

Autor: Michael Romario Andaluz Córdova

Sílabo https://utaedu-my.sharepoint.com/personal/xcalero_uta_edu_ec/Documents/CARRERA %20DE%20IDIOMAS/Ciclo%20Septiembre%202018%20-%20Febrero%202019/FINAL %20PORTFOLIO/1.%20ENGLISH%202A/S%C3%8DLABO%20ENGLISH%20II..pdf

Programa Analítico https://utaedu-my.sharepoint.com/personal/xcalero_uta_edu_ec/Documents/CARRERA %20DE%20IDIOMAS/Ciclo%20Septiembre%202018%20-%20Febrero%202019/FINAL %20PORTFOLIO/1.%20ENGLISH%202A/PROGRAM%20ENGLISH%20II..pdf

Guías PAE https://utaedumy.sharepoint.com/:w:/r/personal/xcalero_uta_edu_ec/_layouts/15/Doc.aspx?sourcedoc= %7B38df71c9-a933-4156-ba95-fba0808c53d1%7D&action=edit&uid=%7B38DF71C9-A9334156-BA95-FBA0808C53D1%7D&ListItemId=7155&ListId=%7B766E3AD6-B0C7-427F-9BFAF3E3C10BD5A0%7D&odsp=1&env=prod

Perfil de Egreso Es de suma importancia determinar cuál es el rol del perfil de egreso en las instituciones de educación superior y su relación con la sociedad. (Hawes, 2007) establece lo siguiente con respecto al perfil de egreso. El Perfil de Egreso se concibe como una declaración formal que hace la institución frente a la sociedad y frente a sí misma, en la cual compromete la formación de una identidad profesional dada, señalando con claridad los compromisos formativos que contrae y que constituyen el carácter identitario de la profesión en el marco de la institución, a la vez que especifica los principales ámbitos de realización de la profesión y sus competencias clave asociadas. (p. 2) Tomando en cuenta el punto de vista del autor, se puede establecer claramente la relación del perfil de egreso y su rol activo para enfrentar compromisos con la sociedad. Las instituciones de educación superior en el Ecuador tienen como objetivo principal el de mejorar la calidad educativa. Esta calidad educativa solo se podría medir en la pertinencia de los resultados de aprendizaje de los graduados y su correspondencia con las necesidades actuales y prospectivas de la sociedad. Sin duda el perfil de egreso debe establecer relación con las demandas de la sociedad, consecuentemente este perfil debe incluir las competencias que el egresado debe desarrollar a lo largo de su trayectoria de aprendizaje. (Hawes) acota que “el perfil de egreso describe los dominios de competencias (…) que caracterizan al egresado de una profesión, y que expresan un nivel de habilitación básica respecto de las competencias a partir de los desempeños evidenciados durante el proceso formativo del estudiante”. (p. 2) En otras palabras, el proceso formativo debe estar enmarcado en el perfil de egreso e integrado a las demandas de la misma en la sociedad actual y prospectiva. Finalmente, el perfil de egreso es la declaratoria de los resultados de aprendizaje descritos en los itinerarios o trayectorias de aprendizaje. Estos resultados de aprendizaje deben ser concretados en las asignaturas y sus interdisciplinariedad que se hacen tangibles en la malla curricular. De la misma forma (Hawes, 2007) menciona que “los criterios (…) en el proceso de

construcción curricular, desde la definición del perfil del egresado pasando por la organización de los módulos o cursos, hasta la definición del plan de formación representado gráficamente por la “malla curricular”. (p.4) Según (García, Pérez, Medellín, & Salazar, 2014) los elementos del perfil de egreso son cinco. El siguiente gráfico despliega claramente estos cinco elementos. Autora: Ruth Infante Fecha: 02-22-2015 Los conocimientos Los conocimientos según el Reglamento de Régimen Académico artículo 28 del capitulo III, están organizados en cinco campos de formación. Autora: Ruth Infante Fecha: 01-04-2015 En el campo de los fundamentos teóricos los conocimientos se organizan Habilidades Las habilidades son parte esencial del perfil de egreso por lo que es primordial establecerlas de manera coherente y que ayuden a cumplir con la relación de las demandas de la sociedad y el perfil. (Caroline, Pabón-Nofal, & García, 2014) acotan que se puede entender una habilidad como un conjunto de procedimientos aprendidos que los estudiantes competentes realizan automáticamente y que, por lo tanto, son aplicadas inconscientemente. (p. 1) Es decir que este conjunto de procedimiento estarán muy bien identificadas y desarrolladas para realizar competentemente las actividades de la profesión. Estas habilidades que debe desarrollar el estudiante durante su trayectoria de aprendizaje deben ser realizadas de manera inconsciente. Además (Caroline, Pabón-Nofal, & García, 2014) cita a (Sloboda; 1987) quien establece que “las habilidades son rutinas cognitivas existentes y empleadas para facilitar la adquisición y producción del conocimiento. Las habilidades presentan una diferencia de otras destrezas por ejemplo: “fluidez, rapidez, automaticidad, simultaneidad y conocimiento”.

Las

características de las habilidades permitirán el desarrollo de las actividades de la profesión, las mismas que se concretan en su automaticidad y funcionalidad. Tipos de habilidades:

Autora: Ruth Infante Fecha: 02-22-2015

Actividades Las actividades se caracterizan por ser un grupo de acciones organizadas en una planificación enmarcada en los objetivos de aprendizaje y sus resultados. A estas actividades se complementan las habilidades y sus procedimientos. Así como también estos procedimientos inconscientemente realizados están determinados por el tipo de actividad seleccionada para alcanzar los objetivos de enseñanza-aprendizaje.

En el caso de las actividades que cumple el docente en general (CES, 2015) establece que están enfocadas en cuatro aspectos: a.

Cognoscitivos: conocimiento, sus aprendizajes y el desarrollo del pensamiento.

Funcionales: las habilidades técnicas de la profesión o del “oficio”

Interaccionales: habilidades sociales, culturales, comunicativas y organizativas

Aprendizajes: desarrollo del proyecto de vida, liderazgo, identidad ciudadana, e

intervención para realidades complejas y multidimensionales. Tomando en cuenta estos cuatro aspectos de gran relevancia, los docentes en educación debería establecer claramente que actividades son parte del quehacer diario de su profesión y sobretodo que actividades han dado respuesta inmediata a problemas del contexto de la profesión. Seguido a esto, es relevante mencionar que el perfil genérico del docente según el Ministerio de Educación se basa en los siguientes elementos: Identidad Profesional, Gestión de la Enseñanza-Aprendizaje, Saberes y Destrezas Profesionales y Disciplinares. Estos elementos provocan escenarios de aprendizaje, los mismos que tienen sus actividades debidamente establecidas para el cumplimiento del perfil de egreso y sobre todo para dar relajar tensiones nacionales, regionales y locales. Las actividades que determinan el rol del docente líder, con transcendencia y pensamiento sistémico son simétricamente enlazadas a las aptitudes y sus indicadores. Aptitudes

Las aptitudes también son componentes característicos en la construcción del perfil de egreso puesto que estas aptitudes constituyen parte integral de los docentes. Las aptitudes además determinan la eficacia y efectividad del desempeño profesional dentro de una comunidad de aprendizaje. De acuerdo a (Aragón & Silva, 2002) “En su origen aptitud significa apto, apropiado, adecuado, de tal manera que la definición de alguna aptitud particular tiene que ser dependiente de la situación. (p. 40) Por lo tanto, la aptitud o aptitudes están presentes al momento de participar, intervenir, seleccionar, mediar y crear sin importar las situaciones que se presenten en el accionar habitual del docente como ser humano integral y como miembro de una comunidad. Capacidades No basta con el conocimiento, habilidades, actitudes y aptitudes, es necesario establecer las capacidades, en otras palabras, lo que el docente debe ser capaz de hacer. (Otero, 2011) propone la siguiente pregunta con respecto a la capacidad y competencia “¿podría decirse que las competencias y capacidades son términos sinónimos? Nuestra respuesta es está: ambos términos cumplen una función similar en el debate sobre la definición sobre los aprendizajes básicos, definen las intenciones educativas, pero difieren and su estructura”. (p. 67) (CES, 2015) cita a Ángel Pérez Gómez quien establece que el desarrollo de capacidades y de las competencias que requieren los docentes en la era digital, responde a una nueva racionalidad, cuya integralidad se concentra en: a.

Capacidad para utilizar y comunicar de manera disciplinada crítica y creativa el

conocimiento. b.

Vivir y convivir en grupos humanos cada vez más heterogéneos.

Capacidad para pensar, vivir y actuar con autonomía.

Además el autor antes mencionado hace referencia a las capacidades cognitivas, sociales, y aquellas relacionadas a la autonomía. Si se impulsa la integralidad del docente, específicamente del docente de idiomas, las capacidades que integran su accionar están declaradas en el Cambridge English Teaching Framework (CEFT). CEFT esta organizado en cuatro niveles de competencia Autora: Ruth Infante Fecha: 05-03-2015 Cada uno de estos niveles están basados en cuatro categorías: aprendizaje y sujeto que aprende; conocimiento de la lengua y consciencia para enseñar; enseñanza, aprendizaje y

evaluación; desarrollo profesional y valores. Dado de esta forma, las capacidades del docente del idioma inglés se enmarcan en estas cuatro categorías que a la vez están relacionadas con la propuesta curricular para las carreras de educación presentadas por el Consejo de Educación Superior (CES).

1. Trabajo Colaborativo Request Housekeeping https://www.youtube.com/watch? v=CGAZizOW_HA&feature=youtu.be&fbclid=IwAR3ZsNOuV35oqacFCGEwZotKr52f5CxbNfQbSZYl-JXCLTjwbqJHZgKy7I

How I Uae the Internet https://www.youtube.com/watch?v=GK6Bvrjz5kw

2. Trabajo Práctico

GUÍA PRÁCTICA DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (PAE)

Carrera: Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros Semestre: Segundo Paralelo “A” – “B” Docente: Lcda. Ximena Alexandra Calero Sánchez M.Sc.

Septiembre 2018 – Febrero 2019

ÍNDICE DE PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES No .

TEMA DE PRÁCTICA

Movies and Entertainment Describe and recommend movies Cars and Driving

4 5

Rent a Car Eating Well

Lifestyle changes have made The Arts

you

No. DE HORA S 4

FECHAS

No. DE PÁGI NA 3

20 September – 27 September, 2018 28 September - October 5,2018

October 8 – 18, 2018

4 4

October 19 – 25, 2018 October 26 – November 8, 2018

6 7

November 19 - 25, 2018

9 10

Artistic talent and where it comes from

November 26 – December 2, 2018 December 3 – December 9, 2018

Ethics and values

December 10 – 20, 2018

Express Personal Values

December 21 – January 11, 2018

I. INFORMACIÓN GENERAL ASIGNATURA ENGLISH II

NIVEL PARALELO UOC PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS CICLO NACIONALES Y EXTRANJEROS ACADÉMICO DOCENTE: Lcda. Ximena Alexandra Calero Sánchez M.Sc. II. INFORMACIÓN SOBRE LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS

Nro. 01 SEGUNDO “A” – “B” SEPTIEMBRE 2018 FEBRERO 2019

1.- Temas: Movies and Entertainment 1.1. Movie Report 2.- Objetivos: Students will be able to increase their knowledge of new vocabulary words and phrases when watching and writing a report about a movie. 3.- Modalidad: Not assisted 4.- Tiempo de duración: 4 hours 5.- Instrucciones: -Choose 5 movies you would like to see/watch (15 minutes). -Research and make notes about interesting details from each movie (1 hour). -Choose one movie, watch it in English and complete a report about the film (2 hour and 30 minutes). -Check grammar, spelling, punctuation, new vocabulary/grammar structures from Unit 2. -Write a final report (15 minutes). 6.- Listado de equipos materiales y recursos: Educational resources (coursebook, pencil, pen, notebook) Technological resources (TV; computer, smartphone, internet) 7.- Actividades por desarrollar: - Write a report about a movie. 8.- Resultados de Aprendizaje: Increases by explaining the meaning of new words and phrases, and using text content clues when writing about a movie. 9.- Conclusiones: Students develop some important writing skills and subskills to describe activities, following a format. 10.- Recomendaciones: It is recommended to develop the practical guides in a constructivist way. 11.- Bibliografía: Saslow, J. & Ascher, A. (2017). Summit 2 Teacher’s Edition and Lesson Planner. Pearson VALIDACIÓN DE LAS GUÍAS PRÁCTICAS Fecha de Elaboración: 26/09/2018 Lcda. Ximena Alexandra Calero Sánchez M.Sc. Docente Planificador de la UTA

Lcda. Ana Jazmina Vera de la Torre Coordinador de Unidad de Organización Curricular

Movie Report

I. INFORMACIÓN GENERAL ASIGNATURA ENGLISH II UOC

NIVEL PARALELO

PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS CICLO NACIONALES Y EXTRANJEROS ACADÉMICO

Nro. 02 SEGUNDO “A” – “B” SEPTIEMBRE 2018 FEBRERO 2019

DOCENTE: Lcda. Ximena Alexandra Calero Sánchez M.Sc. II. INFORMACIÓN SOBRE LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS 1.- Temas: Describe and recommend movies 1.1. A movie review 2.- Objetivos: Students will be able to increase their knowledge of new vocabulary words and phrases when writing a movie review. 3.- Modalidad: Not assisted 4.- Tiempo de duración: 4 hours 5.- Instrucciones: -Make a list of five movies you have seen (15 minutes). -Research and make notes about interesting details from each movie (1 hour and 30 minutes). -Draft a description/ review about the movie (1 hour and 30 minutes). -Check grammar, spelling, punctuation (15 minutes). -Write a final draft (30 minutes). 6.- Listado de equipos materiales y recursos: Educational resources (coursebook, pencil, pen, notebook) Technological resources (computer, smartphone, internet) 7.- Actividades por desarrollar: - Write the description / review of a movie you have seen 8.- Resultados de Aprendizaje: Increases knowledge of new vocabulary words and phrases when writing a movie review. 9.- Conclusiones: Students develop some important writing skills and subskills to describe activities, following a writing structure. 10.- Recomendaciones: It is recommended to develop the practical guides in a constructivist way. 11.- Bibliografía: Saslow, J. & Ascher, A. (2017). Summit 2 Teacher’s Edition and Lesson Planner. Pearson VALIDACIÓN DE LAS GUÍAS PRÁCTICAS Fecha de Elaboración: 26/09/2018

Lcda. Ximena Alexandra Calero Sรกnchez M.Sc. Docente Planificador de la UTA

Lcda. Ana Jazmina Vera de la Torre Coordinador de Unidad de Organizaciรณn Curricular

A Movie Review

I. INFORMACIÓN GENERAL ASIGNATURA ENGLISH II

Nro. 03 NIVEL SEGUNDO PARALELO “A” – “B” UOC PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS CICLO SEPTIEMBRE 2018 NACIONALES Y EXTRANJEROS ACADÉMICO FEBRERO 2019 DOCENTE: Lcda. Ximena Alexandra Calero Sánchez M.Sc. II. INFORMACIÓN SOBRE LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS 1.- Temas: Cars and Driving 1.1. Good and Bad Driving. 2.- Objetivos: Students will be able to explain the form, meaning and use of English grammar structures when writing about the differences between good and bad driving. 3.- Modalidad: Not assisted 4.- Tiempo de duración: 4 hours 5.- Instrucciones: -Research about accidents and reasons why there were the accidents. Make a list of the reasons (2 hours). -Prepare a draft about good and bad driving. Explain what is good and bad driving? (1 hour). -Write a final draft about good and bad driving ( 1 minute). 6.- Listado de equipos materiales y recursos: Educational resources (coursebook, pencil, pen, notebook) Technological resources (computer, smartphone, internet) 7.- Actividades por desarrollar: - Write a short essay about the differences between good and bad drivers. 8.- Resultados de Aprendizaje: Explains the form, meaning and use of English grammar structures by writing a short essay about the differences between good and bad drivers. 9.- Conclusiones: Students develop some important writing skills and subskills to describe activities, following a structure. 10.- Recomendaciones: It is recommended to develop the practical guides in a constructivist way. 11.- Bibliografía: Saslow, J. & Ascher, A. (2017). Summit 2 Teacher’s Edition and Lesson Planner. Pearson

VALIDACIÓN DE LAS GUÍAS PRÁCTICAS Fecha de Elaboración: 26/09/2018 Lcda. Ximena Alexandra Calero Sánchez M.Sc. Docente Planificador de la UTA

Lcda. Ana Jazmina Vera de la Torre Coordinador de Unidad de Organización Curricular

Good and Bad Driving

I. INFORMACIÓN GENERAL ASIGNATURA ENGLISH II

Nro. 04 NIVEL SEGUNDO PARALELO “A” – “B” UOC PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS CICLO SEPTIEMBRE 2018 NACIONALES Y EXTRANJEROS ACADÉMICO FEBRERO 2019 DOCENTE: Lcda. Ximena Alexandra Calero Sánchez M.Sc. II. INFORMACIÓN SOBRE LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS 1.- Temas: Rent a Car 1.1. How to rent a car. 2.- Objetivos: Students will be able to explain the form, meaning and use of English grammar structures when writing the steps to rent a car. 3.- Modalidad: Not assisted 4.- Tiempo de duración: 4 hours 5.- Instrucciones: -Research about places to rent cars in Ecuador and in the United States, brands and prices. Make a list (2 hours). -Prepare a draft about How to rent a car in Ecuador and in the United States. (1 hour). -Write a final draft about the steps to rent a car. (1 hour). 6.- Listado de equipos materiales y recursos: Educational resources (coursebook, pencil, pen, notebook) Technological resources (computer, smartphone, internet) 7.- Actividades por desarrollar: - Write a guide with steps to rent a car. 8.- Resultados de Aprendizaje: Explains the form, meaning and use of English grammar structures by writing a guide to rent a car. 9.- Conclusiones: Students develop some important oral skills and subskills to describe activities, following a structure. 10.- Recomendaciones: It is recommended to develop the practical guides in a constructivist way. 11.- Bibliografía: Saslow, J. & Ascher, A. (2017). Summit 2 Teacher’s Edition and Lesson Planner. Pearson VALIDACIÓN DE LAS GUÍAS PRÁCTICAS Fecha de Elaboración: 26/09/2018 Lcda. Ximena Alexandra Calero Sánchez M.Sc. Docente Planificador de la UTA

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How to Rent a Car

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Nro. 05 SEGUNDO “A” – “B” SEPTIEMBRE 2018 FEBRERO 2019

NIVEL PARALELO UOC PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS CICLO NACIONALES Y EXTRANJEROS ACADÉMICO DOCENTE: Lcda. Ximena Alexandra Calero Sánchez M.Sc. II. INFORMACIÓN SOBRE LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS 1.- Temas: Eating Well 1.1. Make an excuse to decline food. 2.- Objetivos: Students will be able to communicate orally in English in a fluent way when declining food. 3.- Modalidad: Not assisted 4.- Tiempo de duración: 4 hours 5.- Instrucciones: -Research about the benefits and dangers of eating healthy and unhealthy food. Make a list of local dishes and the ingredients they have. Are they healthy or unhealthy dishes? (3 hours). -Prepare a roleplay declining food that is not unhealthy for you. Explain why it is important to have a good diet (1 hour). 6.- Listado de equipos materiales y recursos: Educational resources (coursebook, pencil, pen, notebook) Technological resources (computer, smartphone, internet) 7.- Actividades por desarrollar: - Perform a role-play declining food. 8.- Resultados de Aprendizaje: Communicates orally in English in a fluent way by performing communicative activities like role-plays about situations students will face in real life. 9.- Conclusiones: Students develop the communicative skill and speaking subskills to perform a real-life situation. 10.- Recomendaciones: It is recommended to develop the practical guides in a constructivist way. 11.- Bibliografía: Saslow, J. & Ascher, A. (2017). Summit 2 Teacher’s Edition and Lesson Planner. Pearson VALIDACIÓN DE LAS GUÍAS PRÁCTICAS Fecha de Elaboración: 26/09/2018 Lcda. Ximena Alexandra Calero Sánchez M.Sc. Docente Planificador de la UTA

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Make Excuse to Decline Food https://www.youtube.com/watch? v=_PPgtiOyGrA&feature=youtu.be&fbclid=IwAR0_zu0k3EZ1i7189bUq80oX9aoB1M14gABoB 7a-Of5g-fNWyDaV2OjTTCE

I. INFORMACIÓN GENERAL ASIGNATURA ENGLISH II

Nro. 06 SEGUNDO “A” – “B” SEPTIEMBRE 2018 FEBRERO 2019

NIVEL PARALELO UOC PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS CICLO NACIONALES Y EXTRANJEROS ACADÉMICO DOCENTE: Lcda. Ximena Alexandra Calero Sánchez M.Sc. II. INFORMACIÓN SOBRE LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS 1.- Temas: Lifestyle changes you have made 1.1. Personality 2.- Objetivos: Students will be able to communicate orally in English in a fluent way when discussing lifestyle changes. 3.- Modalidad: Not assisted 4.- Tiempo de duración: 4 hours 5.- Instrucciones: -Research about personality and its origin. Is personality from Nature or Nurture? Does the birth order influence it? Make a list of characteristics from people you know well. (2 hours). -Prepare a description about personality and choose a person you know to describe him/her. Explain who or what his/her personality comes from (support your ideas with your research). Compare your lifestyle changes with those from the other person. Illustrate your presentation with images. (2 hours). 6.- Listado de equipos materiales y recursos: Educational resources (coursebook, pencil, pen, notebook) Technological resources (computer, smartphone, internet) 7.- Actividades por desarrollar: - Have a discussion in groups of three about lifestyle changes and personality. 8.- Resultados de Aprendizaje: Communicates orally in English in a fluent way by performing communicative activities like debates and role-plays about situations students will face in real life. 9.- Conclusiones: Students develop some important speaking skills and subskills to describe activities. 10.- Recomendaciones: It is recommended to develop the practical guides in a constructivist way. 11.- Bibliografía: Saslow, J. & Ascher, A. (2017). Summit 2 Teacher’s Edition and Lesson Planner. Pearson VALIDACIÓN DE LAS GUÍAS PRÁCTICAS Fecha de Elaboración: 26/09/2018 Lcda. Ximena Alexandra Calero Sánchez M.Sc. Docente Planificador de la UTA

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Life Style Changes https://www.youtube.com/watch? v=5xuXNkWYDTI&fbclid=IwAR14W2MgT86AfxtB1m5L6ySeJ6oB9VACLtMWg6gcHPrK_XmJTG 8C_fEat0s

I. INFORMACIÓN GENERAL ASIGNATURA ENGLISH II

Nro. 07 SEGUNDO “A” – “B” SEPTIEMBRE 2018 FEBRERO 2019

NIVEL PARALELO UOC PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS CICLO NACIONALES Y EXTRANJEROS ACADÉMICO DOCENTE: Lcda. Ximena Alexandra Calero Sánchez M.Sc. II. INFORMACIÓN SOBRE LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS 1.- Temas: The Arts 1.1. Objects to decorate homes 2.- Objetivos: Students will be able to synthesize short messages and reading texts on familiar topics when writing about a favorite object. 3.- Modalidad: Not assisted 4.- Tiempo de duración: 4 hours 5.- Instrucciones: -Research about Art, What is it? Make a list of important pieces of art, what makes them important for you? Choose one piece of Art which you have at home and make a list of the characteristics of it (2 hours). -Write a first draft about a favorite object that decorates your home. Why is it your favorite? Is it an important piece of art?. Explain why it is important or not important (1 hour) -Check grammar, spelling, punctuation (30 minutes). -Write a final draft (30 minutes). 6.- Listado de equipos materiales y recursos: Educational resources (coursebook, pencil, pen, notebook) Technological resources (computer, smartphone, internet) 7.- Actividades por desarrollar: - Writes about a favorite object which decorates your home. 8.- Resultados de Aprendizaje: Sinthesizes short oral messages and reading texts on familiar topics when writing about a favorite object that decorates his/her home. 9.- Conclusiones: Students develop some important writing skills and subskills to describe activities, following a writing structure. 10.- Recomendaciones: It is recommended to develop the practical guides in a constructivist way. 11.- Bibliografía: Saslow, J. & Ascher, A. (2017). Summit 2 Teacher’s Edition and Lesson Planner. Pearson VALIDACIÓN DE LAS GUÍAS PRÁCTICAS Fecha de Elaboración: 26/09/2018 Lcda. Ximena Alexandra Calero Sánchez M.Sc. Docente Planificador de la UTA

Lcda. Ana Jazmina Vera de la Torre Coordinador de

Unidad de Organizaciรณn Curricular

Arts

I. INFORMACIÓN GENERAL ASIGNATURA ENGLISH II

Nro. 08 NIVEL SEGUNDO PARALELO “A” – “B” UOC PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS CICLO SEPTIEMBRE 2018 NACIONALES Y EXTRANJEROS ACADÉMICO FEBRERO 2019 DOCENTE: Lcda. Ximena Alexandra Calero Sánchez M.Sc. II. INFORMACIÓN SOBRE LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS 1.- Temas: Artistic talent and where it comes from. 1.1. Artistic talent 2.- Objetivos: Students will be able to synthesize short messages and reading texts on familiar topics when writing about artistic talent. 3.- Modalidad: Not assisted 4.- Tiempo de duración: 4 hours 5.- Instrucciones: -Research about talented people. Find where the talent comes from and make a list of ideas to write about talent (2 hours). - Select a person who you consider is talented. Write a first draft about a talented person and describe where talent comes from. Support your ideas with evidence from your research. Why is he/she famous? Is his/her talent acquired?. Explain your reasons (1 hour) -Check grammar, spelling, punctuation (30 minutes). -Write a final draft (30 minutes). 6.- Listado de equipos materiales y recursos: Educational resources (coursebook, pencil, pen, notebook) Technological resources (computer, smartphone, internet) 7.- Actividades por desarrollar: - Writes about a talented person. 8.- Resultados de Aprendizaje: Sinthesizes short oral messages and reading texts on familiar topics when writing about a a talented person. 9.- Conclusiones: Students develop some important writing skills and subskills to describe activities, following a writing structure. 10.- Recomendaciones: It is recommended to develop the practical guides in a constructivist way. 11.- Bibliografía: Saslow, J. & Ascher, A. (2017). Summit 2 Teacher’s Edition and Lesson Planner. Pearson VALIDACIÓN DE LAS GUÍAS PRÁCTICAS Fecha de Elaboración: 26/09/2018 Lcda. Ximena Alexandra Calero Sánchez M.Sc. Docente Planificador de la UTA

Lcda. Ana Jazmina Vera de la Torre Coordinador de Unidad de Organización Curricular

Artistic Talent

I. INFORMACIÃ&#x201C;N GENERAL ASIGNATURA ENGLISH II

NIVEL

Nro. 09 SEGUNDO

PARALELO “A” – “B” PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS CICLO SEPTIEMBRE 2018 NACIONALES Y EXTRANJEROS ACADÉMICO FEBRERO 2019 DOCENTE: Lcda. Ximena Alexandra Calero Sánchez M.Sc. II. INFORMACIÓN SOBRE LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS 1.- Tema: Ethics and values 1.1. Return someone else’s property 2.- Objetivos: Students will be able to create short coherent and cohesive written texts about familiar topics and situations when writing about the value of returning someone else’s property. 3.- Modalidad: Not assisted 4.- Tiempo de duración: 4 hours 5.- Instrucciones: -Research about values that a valuable person should have. Make a list of those values and describe why are those values important (2 hours). -Make a first draft about the values that involve returning someone else’s property. Write a short essay about the benefits of returning someone else’s property. (1 hour). -Check grammar, spelling, punctuation (30 minutes). -Write a final draft (30 minutes). 6.- Listado de equipos materiales y recursos: Educational resources (coursebook, pencil, pen, notebook) Technological resources (computer, smartphone, internet) 7.- Actividades por desarrollar: - Write about the importance of returning someone else’s property. 8.- Resultados de Aprendizaje: Creates a short essay about the importance of returning someone else’s property. 9.- Conclusiones: Students develop some important writing skills and subskills to describe activities, following a writing structure. 10.- Recomendaciones: It is recommended to develop the practical guides in a constructivist way. 11.- Bibliografía: Saslow, J. & Ascher, A. (2017). Summit 2 Teacher’s Edition and Lesson Planner. Pearson UOC

VALIDACIÓN DE LAS GUÍAS PRÁCTICAS Fecha de Elaboración: 26/09/2018 Lcda. Ximena Alexandra Calero Sánchez M.Sc. Docente Planificador de la UTA

Lcda. Ana Jazmina Vera de la Torre Coordinador de Unidad de Organización Curricular

Personal values

I. INFORMACIÓN GENERAL ASIGNATURA ENGLISH II UOC

NIVEL PARALELO PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS CICLO

Nro. 10 SEGUNDO “A” – “B” SEPTIEMBRE 2018

NACIONALES Y EXTRANJEROS ACADÉMICO FEBRERO 2019 DOCENTE: Lcda. Ximena Alexandra Calero Sánchez M.Sc. II. INFORMACIÓN SOBRE LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS 1.- Tema: Express Personal Values 1.1. Personal Values 2.- Objetivos: Students will be able to create short coherent and cohesive written texts about familiar topics and situations when writing about personal values. 3.- Modalidad: Not assisted 4.- Tiempo de duración: 4 hours 5.- Instrucciones: -Research about Personal values. What are those? Which are the best ones?. Make a list of Personal Values your classmates have. (2 hours). -Make a first draft about what personal values are and the ones you look on a person. Write a short essay. (1 hour). -Check grammar, spelling, punctuation (30 minutes). -Write a final draft (30 minutes). 6.- Listado de equipos materiales y recursos: Educational resources (coursebook, pencil, pen, notebook) Technological resources (computer, smartphone, internet) 7.- Actividades por desarrollar: - Write about personal values. 8.- Resultados de Aprendizaje: Creates a short essay about personal values. 9.- Conclusiones: Students develop some important writing skills and subskills to describe activities, following a writing structure. 10.- Recomendaciones: It is recommended to develop the practical guides in a constructivist way. 11.- Bibliografía: Saslow, J. & Ascher, A. (2017). Summit 2 Teacher’s Edition and Lesson Planner. Pearson VALIDACIÓN DE LAS GUÍAS PRÁCTICAS Fecha de Elaboración: 26/09/2018 Lcda. Ximena Alexandra Calero Sánchez M.Sc. Docente Planificador de la UTA

Lcda. Ana Jazmina Vera de la Torre Coordinador de Unidad de Organización Curricular

3. Trabajo Autรณnomo

4. Componente Teórico Universidad Técnica de Ambato Carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros English II – Quiz 2 -3 Name: …………………………………………………………………………. Date: ……………………………….. GRAMMAR AND VOCABULARY A) Complete the letter with the words from the box. (2,5 POINTS) Just

for

lately

recently

since so far

B) Look at the answers. Write questions with would like, prefer, or would rather. (6 POINTS) 1. A: …………………………………………………………………………..……. B: A drama. I can’t stand musicals. 2. A: ………………………………………………………………………………..…B: Popcorn, please. I don’t eat candy. 3. A: …………………………………………………………………………………. B: Definitely a movie. Plays are fine, but I really love movies. 4. A: …………………………………………………………………………….…… B: Saturday works for me. I’m busy on Sunday. 5. A: ……………………………………………………………………………….… B: I’m not in the mood for Chinese food. What about Mexican food? 6. A: ……………………………………………………………………………… B: It doesn’t matter to me. You choose. C) Complete the sentences with hotel services and amenities. (3 POINTS) In a hotel ………………….. 1. When you wear formal clothes, you need to ask for ………………………………… for your skirts.

2. When you have an extra person in your room, you need to ask for ………………………….. 3. When your boots are dirty, you can ask for ………………………….. 4. When you need to make your clothes look nice, you should ask for ………………………….. . 5. When you don’t want to take a taxi to the airport, you can use …………………………... 6. When you bring a lot of luggage with you, you can ask for

D) Complete the real conditional statements with the correct form of the verbs. (6 POINTS) 1. If the hotel room ____________ a king-size bed, _________________ very comfortable tonight. (be / have ) 2. If we _________ time tomorrow,_______________ to the hotel fitness center. (not have / not go ) 3. You can __________ e-mail in your room if the hotel room_____________ wireless Internet. (have / check ) 4. We ___________ extra hangers and towels to the room if a guest _____________ them. (bring / request ) 5. Mr. and Mrs. Kim _____________ the airport shuttle if a taxi _____________too expensive. ( be / take) 6. I ______________ a double room if my friend ____________with me to New York. (not come / not request)

E) Write the Past simple and Past Participle of the following verbs: (2 POINTS) a. bring

___________ ___________

___________ c. fall ___________ ___________

b. sleep

___________

5. Proyecto Integrador de Saberes (PIS)

6. Prรกcticas Preprofesionales

7. ReflexiĂłn The subject of English II was essential to improve and learn activities as writing, grammar and vocabulary that helped us develop our skills for understanding the English language. In the same way, in this subject we learned a lot of pronunciation to speak correctly the words that we have spoken worst. Also, as the teacher knows how much important is writing to our university career, she has improved our grammar starting to teach us to write an opinion paragraph with grammar and vocabularyâ&#x20AC;&#x2122;s book, and she has given us techniques to use new vocabulary as connectors because is very important at the moment to redact some formal information. I can say that in this semester the teacher left us full of knowledge that is important to grow up as a professional very fast because her works and strategic activities together with the lessons in class that generated in us the capacity to generate a critical opinion and expression according to the different topics.