Año 1 AÑO 0
Número 4 NÚMERO 2
Enero 2011 JULIO 2010
GNU/VRML Dinosaurio Mexicano Glifo Museo de Geología Plantas Carnívoras Azul, Luz y Vida, A.C y algo más...
Una revista dirigida por profesionistas preocupados por la libertad del conocimiento
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Editorial
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Director de la Revista Ing. Gerardo Nava Hernández Consejo Editorial Lic. Magaly González Mota Biól. David Romero Fonseca M. en C. Luis Ignacio Sandoval Paéz Ing. José Pablo Ibarra Camacho Redacción Lic. Ramón Becerra Dávila Colaboradores C. Azucena Amezcua Martínez Presidenta del Grupo “Azul, Luz y Vida”, A.C. Profr. Alfonso Pavón Fernández Profr. Armando Jesús Pérez Elías Profra.Yazmin Guerrero Hernández “Comparte, no lo dudes ya que avanzamos siempre juntos [Michin].”
¡Bienvenidos a Michin La Revista!, es grato para nosotros volvernos a encontrar, en esta revista podrás enterarte de lugares tan hermosos como misteriosos, un museo único que nos llevará al pasado de nuestro país, plantas carnívoras, astronomía que te enseñará cuestiones un poco mas técnicas, animación 3D, un libro que te enseñará de manera simple el uso de esta herramienta, material educativo que podrás descargar y usar de manera gratuita entre otras cosas mas! Esperamos sea de tu agrado! Te recuerdo que podrás distribuirlo de manera gratuita y compartirlo de la misma manera. ¡Eres bienvenido! Director de la Revista
Gerardo Nava Hernández El contenido de los artículos que aquí son publicados es responsabilidad exclusiva de sus autores.
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Índice
Índice Pag 1 - Licencia Pág 3 - Astronomía Pág 8 - Tecnología y Educación
Te quiero de aquí a la luna y de regreso GNU/VRML Proyecto Mat (Matemática para Bachillerato) Proceso Enseñanza-Aprendizaje
Pág 19 - Museos
Museo de Geología
Pág 25- Ciencia y Tecnología
Glifos, Chimalhuacan
Pág 28 – Conócete
La punzada de los Jóvenes
Pág 35 – Conoce tu Estado
Sacromonte
Pag 41- Botánica
Plantas Carnívoras (Pinguicula)
Pag 45- Desarrollos
Dinosaurio Mexicano Endorphin
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Licencia
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Astronomía
ASTRONOMÍA
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Astronomía
TE QUIERO DE AQUÍ A LA LUNA Y DE REGRESO ¿Cuántas veces han hecho la pregunta? -¿Cuánto me quieres?-, y la respuesta más común -“de aquí a la luna y de regreso “- pero realmente, eso es representativo, si pensamos en nuestro sistema de referencia, la tierra; eso es una distancia muy grande, pero como nuestro amado en turno incluyo al espacio, es necesario que nosotros incluyamos las medidas del espacio, y nos demos cuenta de que el amado realmente no sabe lo que dice, o de verdad nos ama muy poco. Un poco de historia Cuando el hombre comenzó a medir, lo hizo con el único instrumento que tenía a su disposición; su cuerpo, por ejemplo: la longitud de su brazo desde el codo hasta los dedos, el cual se usaba por allá del 3000 A.C, pero claro está medida es algo ambigua pues un hombre de 1.80 metros, no tiene un codo igual de largo que uno de 1.65metros, por lo cual fue necesario construir una medida estándar, y fue así que surgió el “codo real” que media 524 milímetros y que paso a ser una de los primeros estándares sobre longitud que se conocen. Más adelante por 1700 A.C, Los Babilónicos emplearon un codo de 530 milímetros de longitud.
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Los griegos y romanos empleaban los dedos y pies para medir y estos tenían la propiedad de que se agrupaban y formaban otras medidas, de la misma forma seccionaban sus unidades básicas y obtenían medidas más pequeñas. En Roma 5 pies equivalían a una zancada y 1000 zancadas formaban una milla romana (cabe mencionar que la milla romana media aproximadamente 1467 metros.) En la actualidad usamos dos tipos de sistemas de medidas; el primero es el sistema métrico decimal, cuya unidad más representativa es el metro (metrum en griego μέτρον que significa medida), el cual surgió alrededor de 1790 en Francia. Una vez que se estandarizo en Europa el uso del metro, representantes de varios países acordaron un estándar internacional para el metro,
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el cual está definido como la longitud del camino recorrido por la luz en el vacío (un ambiente sin aire, o alguna otra partícula) durante un intervalo de tiempo de 1/299, 792, 458 de segundo (una fracción de una doscientos noventa y nueve millonésimas de segundo), y entonces se construyeron barras métricas estándar para la longitud del metro. Las unidades más conocidas del sistema métrico son:
Ya en el espacio Por si alguien de los lectores conoció al curioso Alf este venia de Melmac, un planeta localizado a 6 pársecs del súper-cúmulo Hydra Centaurus, como unos 1956 años luz (este personaje era de una serie de tv famosa por allá de los años ochentas).
El segundo sistema que se emplea es el sistema inglés, de él cual la unidad más representativa es la pulgada, los estadounidenses e ingleses no estuvieron de acuerdo con la definición original del metro, y por cuestiones más políticas que practicas, no usan el mismo sistema de medidas que el resto del mundo (debido a que este tenía como parámetro una fracción de la distancia del polo norte a París).
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Todos nos reíamos con Alf, pero cuantos realmente nos preguntamos qué sentido tenía eso de los años luz o de los pársecs. En la actualidad películas como la guerra de las galaxias, y series como viaje a las estrellas, o la puerta del tiempo, están llenas de tecnicismos astronómicos, o de suposiciones sobre agujeros de gusano, saltos entre dimensiones viajes a la velocidad de la luz, y hasta afirmaciones como las de que las galaxias o estrellas están cercanas a el sistema solar (algunas de estas suposiciones correctas y otras no). Pero qué significado, y que grado de verdad tiene todas estas suposiciones; bueno expliquemos un poco de ellas para que nuestros lectores que no sean fanáticos de la ciencia ficción puedan aclarar un poco más estos términos.
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En el espacio, es algo imposible tomar nuestro metro y medir distancias, pues para comenzar casi no hay superficies sobre las que podamos fijar nuestro punto de inicio y de ahí ir colocando nuestro metro, y segundo porque nosotros no somos capaces de sobrevivir en el espacio; sin contar de que las distancias son enormes, y estas técnicas de medición generarían errores tan grandes como las distancias que arrojaran; y entonces ¿Cómo mido distancias en el espacio? . Una de las técnicas usadas es el paralaje, ésta técnica consiste en medir el ángulo que forman los objetos lejanos que se observan y la Tierra en los dos puntos opuestos de su órbita alrededor del Sol, y después con un poco de ayuda de herramientas matemáticas se puede calcular la distancia. Sin embargo ésta técnica no se puede emplear cuando los objetos se encuentran muy lejos, ya que el ángulo es muy pequeño y esto hace que el margen de error sea muy grande.
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El parsec Empleando la técnica de paralaje podemos definir al parsec, que actualmente es una de las unidades más empleadas, tanto por los científicos, como por los guionistas de ciencia ficción. Si el paralaje de un objeto en el espacio es igual a un segundo de arco el objeto estará a una distancia de un parsec.
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Con lo cual tenemos que 1 parsec es igual a 3.0857*1016m. (aproximándonos un tres seguido de dieciséis ceros), o 3.2616 años luz (un año luz tiene 9.4608 x 1015 m) Otra forma de medir distancias es la declinación; que es la medida, del ángulo de un objeto del cielo por encima o por debajo del ecuador celeste. Cada objeto describe un "círculo de declinación" aparente. La distancia, en horas, desde éste hasta el círculo de referencia es la ascensión del objeto, y al combinar la ascensión, la declinación y la distancia se determina la posición relativa a la Tierra de un objeto. Otro ejemplo para realizar mediciones en el espacio es la longitud de onda (la distancia entre dos crestas de ondas luminosas, electromagnéticas o similares). Esta es una de las formas más usadas para medir diferentes parámetros en el espacio, pues esta nos permite conocer que elementos químicos conforman un objeto en el espacio, y hay un tipo de medida en el espacio que se llama corrimiento al rojo que nos permite medir distancia muy grandes y de la cual hablaremos en otra ocasión.
Bueno y regresando a la pregunta que motivo nuestro artículo, la realidad es que si el espacio tuviera el tamaño de nuestra querida República Mexicana, la distancia que nos quiere nuestro amado en proporción sería equivalente o más pequeña que el diámetro de una partícula de polvo; así que la próxima vez que deseen preguntar ¿Cuánto me quieres?, mejor recuerden que no existen patrones para medir los sentimientos.
Fuentes: www.wikipedia.com www.astromia.com
Lic. Magaly González Mota Docente del TESOEM
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Tecnología en la Educación
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Tecnología en la Educación
GNU/VRML En la actualidad resulta un tanto difícil poder compartir información sin que esta sea plagiada “Robada”, Obtener una licencia partiendo de los trámites necesarios frente al IMPI (Instituto Mexicano de la Propiedad Intelectual) ya no es tan difícil ya que se ha modificado de tal forma que ya no es tan complicado obtener derechos de autor de una obra desarrollada. Aunque también existe la alternativa, el “Copyleft”, con la cual uno puede obtener de manera sencilla una licencia sin costo alguno, el libro que desarrollé lo he liberado bajo una de esas licencias la cual deberá de proteger la autoría de dicho material, si haz creado algún material te invito a que compartas de manera libre, claro! siempre y cuando sin descuidar su licencia. La construcción de paseos virtuales se han desarrollado por mucho tiempo con una gran variedad de herramientas libres y comerciales, en diferentes sistemas operativos y en la actualidad estos han evolucionado en gran forma pero los requerimientos de hardware y software son mas sofisticados también, el poder desarrollar un paseo virtual ligero y con la facilidad de poder visitarlo a través de internet nos ha remontado a una herramienta un tanto vieja pero efectiva. La elaboración de este libro esta enfocado a la elaboración de paseos virtuales con la utilización de herramientas libres por lo que debe de ser distribuido bajo el mismo principio, además de ser una muy buena herramienta didáctica para los alumnos que comienzan a desarrollar en estos entornos. En la actualidad podemos ver que modelos desarrollados en VRML (Virtual Reality Modeling Language) sirven para ser vistos a través de realidad aumentada con las distribuciones libres para este propósito, dado lo anterior muchos están volteando al uso de esta herramienta.
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Esta diseñado bajo una estructura básica, en la cual te muestra gráficamente las rutas de los nodos y campos, hay ejemplos simples que te muestran el funcionamiento de estos. Como por ejemplo: Campos del nodo Material: DIFFUSECOLOR
Agregemos color al ejemplo anterior. #VRML V2.0 utf8 Shape { geometry Box { size 4 4 4 } appearance Appearance { material Material { diffuseColor 1 0 0 # Color } }
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}
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Este material puedes consultarlo en la siguiente dirección electrónica: http://issuu.com/michinlarevista
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PROYECTO MAT (MATEMÁTICAS PARA BACHILLERATO) Uso de nuevas Tecnologías en la enseñanza de las matemáticas. Este proyecto incluye clases preparadas y diseñadas mediante tecnología educativa, presentadas en películas; es un material didáctico diseñado mediante películas en flash. Se habla de nuevas tecnologías educativas, siendo estas tecnologías las que se desarrollan a partir de ciencia aplicada; hablando de educación, estas nuevas tecnologías deben estar fundadas en los paradigmas educativos, donde el uso de las computadoras, Internet y software son solo herramientas que ayudan en el proceso enseñanza aprendizaje. Las nuevas tecnologías son la aplicación de los procesos mentales (memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo), la teoría instruccional, la visualización, conocimientos previos, el aprendizaje significativo, las inteligencias múltiples, transferencia y la modelación matemática.
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Los objetivos de este material son: Facilitar la comprensión y adquisición de los elementos teórico metodológicos necesarios para facilitadores; desarrollo de material didáctico específico a cada disciplina que aborde los temas lúdicamente y en un proceso de síntesis; utilizar las estructuras matemáticas, para desarrollar la inteligencia del educando, siguiendo el proceso evolutivo de su desarrollo intelectual, sistémico y sistemático para el desarrollo de las competencias genéricas.
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Conclusiones Al establecer las relaciones funcionales entre los elementos teóricos, se desarrolla material didáctico adecuado a los alumnos, capaz de facilitar el proceso de aprendizaje y el desarrollo de competencias, además de lograr la integración del universo matemático para nivel bachillerato y dar continuidad para los diferentes temas de matemáticas en diferentes asignaturas. Bajo este esquema, se han creado 32 clases de álgebra, 14 de trigonometría y 10 de geometría analítica. Cada clase está diseñada para abarcar 3 o 4 horas de trabajo con los alumnos. En el CBT N1 Dr. Leopoldo Río de la Loza (Edo. De México), se está trabajando con dicho material didáctico, obteniéndose los siguientes resultados: Se cubre el temario con un 30% o 40% de ahorro en tiempo. Se nivela el conocimiento de los alumnos, evitándose la polarización. Se trabaja una mayor cantidad de ejercicios dentro de contextos diferentes. Se logra un aumento en la autoestima en los alumnos al comprobar que son capaces de entender y resolver problemas prácticos. Se eleva el porcentaje de la participación por parte de todos los alumnos. Se desarrollan las competencias. Se detectan problemáticas de aprendizaje de algunos alumnos. Además el material está diseñado tanto para utilizarlo directamente en clase, como para utilizarse de manera autodidáctica, teniéndose la posibilidad de utilizarse para la educación a distancia. Se anexa el material correspondiente a álgebra, que puede ser descargado libremente.
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Referencias W. A. KELLY, Psicología de la educación, I, Madrid 1967. Gagné, E.D. (1991) La psicología cognitiva del aprendizaje escolar. Madrid: Visor. Frazer A. Biological Bases of Brain function and disease. New York: Raven Press; 1994. Kuno M. Synapse: funtion,plasticity and neurotrophism. NewYork: Oxford University; 1990. Marcus EM. An introduction to the neurosciences. De Guzmán. Miguel (1999). Un paseo matemático por internet. Universidad Complutense de Madrid. España. Beltran, J. A. (1993). Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid: Editorial Síntesis, S.A. Bartolomé, A.R. (2000) Nuevas tecnologías en el aula. Guía de supervivencia. Editorial Graó.Barcelona. Hernández, P. y García, L.A. (1991). Psicología y enseñanza del estudio. Teorías y técnicas para potenciar las habilidades intelectuales. Madrid: Ediciones Pirámide, S.A. ALLEN, R., Angel, Álgebra Intermedia. (1992). Prentice Hall, México. GOBRAN, Alfonse, Álgebra Elemental. (1990). Grupo Editorial Iberoamericana, México. LARSON, Ronald F. y HOSTETLER, Robert P.(1996), Álgebra, Publicaciones Cultural, México. LEITHOLD, Luis. (1994). Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica, Harla, México. SWOKOWSKI, Earl W. y COLE, Jeffery A., Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica, Grupo Editorial Iberoamericana. Johnsonbaugh R. (1999) Matemáticas Discretas: Anderson, J.R. (1980). Cognitive psychology and its implications. San Francisco: Freeman. Andre, T. y Phye, G.D. (1986). Cognition, learning, and education. En G.D. Phye y T. Andre (Eds.), Cognitive classroom learning: Understanding, thinking, and problem solving. New York: Academic Press. Atkinson, R.C. y Shiffrin, R.M. (1968). Human memory: A proposed system and its control processes. En K.W. Spence y J.T. Spence (Eds.), The psychology of learning and motivation (Vol. 2). New York: Academic Press. Quintana, J. (1997) Multimedia: qué, para qué. Guix, núm, 233, páginas 58. Chadwick, C.B. (1988). Estrategias cognitivas y afectivas de aprendizaje. Revista Latinoamericana de Psicología, 132.
Profr. Luis Ignacio Sandoval Paéz Docente del TESOEM luie_124@hotmail.com
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Proceso Enseñanza-Aprendizaje. El proceso de enseñanza consiste, fundamentalmente, en un conjunto de transformaciones sistemáticas de los fenómenos en general, sometidos éstos a una serie de cambios graduales cuyas etapas se producen y suceden en orden ascendente, de aquí que se la deba considerar como un proceso progresivo y en constante movimiento, con un desarrollo dinámico en su transformación continua. La enseñanza persigue agrupar los hechos, clasificarlos, comparándolos y descubriendo sus regularidades, sus necesarias interdependencias tanto aquellas de carácter general como las internas. El aprendizaje, se le puede considerar como un proceso de naturaleza extremadamente compleja caracterizado por la adquisición de un nuevo conocimiento, habilidad o capacidad, debiéndose aclarar que para que tal proceso pueda ser considerado realmente como aprendizaje, en lugar de una simple huella o retención pasajera de la misma, debe ser susceptible de manifestarse en un tiempo futuro y contribuir, además, a la solución de situaciones concretas, incluso diferentes en su esencia a las que motivaron inicialmente el desarrollo del conocimiento, habilidad o capacidad. Para esto, es imprescindible conocer qué inquieta el pensamiento del educando, cómo procesa las ideas y por qué medios logran la asimilación del conocimiento. Comprender el pensamiento del hombre implica conocer su desarrollo desde el nacimiento, aún desde su concepción misma. El proceso de aprendizaje está relacionado directamente con el proceso de transferencia. El concepto de transferencia ha sido desarrollado por varios autores centrados en la psicología cognoscitiva y en el campo del aprendizaje motor como Singer, Gagné, Contreras o Castejón y la conclusión que se puede extraer es que todos coinciden en que se lleva a cabo una transferencia cuando se produce un proceso neurofisiológico activo por parte del alumnado en el cual se utilizan aprendizajes anteriores para facilitar nuevos aprendizajes. Osgood, citado por Ruiz Pérez y Sánchez Bañuelos (1997), concretó que la cantidad y la dirección de la transferencia están relacionadas con las similitudes existentes entre los estímulos y las similitudes en las respuestas.
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Esto parece indicar que situaciones de partida similares pueden suponer respuestas distintas. Además, existen otros factores que van a condicionar los resultados de una transferencia. Estos son: el conocimiento inicial, el contexto en el que se produce el aprendizaje y la representación del problema. Sobre este último punto dice Gagné " la calidad de la representación del problema afecta a la calidad de la resolución”. Se denominan dos tipos de transferencia: Transferencia vertical que se puede producir, a lo largo de una sesión docente, entre una situación de enseñanza y otra que se realiza a continuación o entre una situación de enseñanza y su aplicación posterior. Y el segundo aspecto sería las posibilidades de transferencia horizontal entre dos situaciones de enseñanza similares en cuanto su lógica interna, pero distintas en razón de la utilización de distintos móviles y metas espaciales a defender o atacar. En las concepciones neurofisiológicas relacionadas con situacionesestimulo y el aprendizaje, se ha estudiado el comportamiento cerebral del individuo, dentro del cual, existe una red compleja con una amplia posibilidad de recibir información, procesarla, analizarla y sintetizarla para generar estructuras mentales. En el proceso de aprendizaje, el flujo o entrada de información se lleva a cabo mediante receptores especiales o analizadores sensoriales, como: el visual, auditivo, táctil, gustativo y del olfato. Al estar estos sensores debidamente estimulados, se generan señales eléctricas, las cuales viajan hacia el sistema nervioso central y a través de caminos específicos, llegan a diferentes zonas neurales del subsistema nervioso central. El cambio producido dependerá de la cantidad y calidad de la información recibida, logrando quedar en forma de memoria, la cual se va a expresar fenométicamete en el contexto del proceso de aprendizaje a partir de una estimulación adecuada.
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Es importante determinar la relaciones entre los elementos del proceso de transferencia para iniciar su modelación matemática, el dar respuesta a las siguientes preguntas: ¿Cómo se puede logra que métodos, capacidades y actitudes de los educadores sean adecuados y bien explotados? ¿Cómo lograr que materiales didácticos logren transferencias en los educandos? ¿Cómo generar información que estimule adecuadamente los sensores y logre el proceso de transferencia? ¿Cómo poder establecer relaciones funcionales entre los diferentes estados? Ayudará a su modelación. Para poder iniciar la modelación, es necesario conocer como se llevan a cabo los procesos de los diferentes tipos de memoria (memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo). En un artículo futuro se hablará sobre los procesos de los diferentes tipos de memoria.
Profra.Yazmin Guerrero Hernández Docente del TESOEM yazguerreroh@hotmail.com
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Museos
MUSEOS
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Museo de Geología (UNAM) En la búsqueda de dinosaurios en México, no encontré un museo en el estado de México que mostrara restos fosilizados de Dinosaurios, así que en esta ocasión visitamos el Museo de Geología (D.F) el cual posee un área asignada a la Paleontología en México, en la cual podemos disfrutar de estos espécimenes.
El 17 de julio de 1900 se inicio la construcción de este edificio, bajo la dirección del Arq. Carlos Herrera Lopéz en colaboración con el Ing. José Guadalupe Aguilera Serrano, autor de los planos y la distribución de las áreas. Fue construido bajo el estilo eclético con detalles franceses propios de la epoca. El vestíbulo fue fabricado en Alemania y armado en México. El museo cuenta con una biblioteca de 2 pisos con mas de 5000 legajos con todo lo relacionado con la geología de la época.
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En la sala de minerales se muestra parte de la belleza mineral que nos brinda la naturaleza. Se exhiben mĂĄs de de 500 especies minerales, algunas destacan por su gran belleza y otras menos atractivas son de gran importancia por su consumo en las diferentes industrias. En la foto vemos la Wulfenita, Los lamentos, chihuahua MĂŠxico.
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En la sala de minerales, se ha destinado un área para la exhibición de una magnifica colección de meteoritas cálidas y halladas en México y diversas partes del mundo. En la sala de rocas se exhibe una de las colecciones más completa de rocas provenientes de diversos lugares del país y del extranjero. Está distribuida en tres grandes grupos, de acuerdo a su origen: Rocas ígneas, sedimentarias y metamórficas. En la sala del sistema tierra hay colectas y donaciones realizadas por aquellos geólogos y naturalistas pioneros de la Geología en México.
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En la sala de paleontología se exhiben fósiles de invertebrados y vertebrado. Los primeros están ordenados según su edad geológica, se sigue un orden cronológico de los periodos del Paleozoico, Mesozoico y Cenozoico, la mayor parte proceden de los lechos marinos. Aquí encontramos al dinosaurio el cual está definido con el nombre de Kritosaurus sp. Pero se nos indico que realmente es del grupo Hadrosaurio, Ornitopodo y género Gryposaurus, hallado en la localidad: Presa San Antonio Municipio de Parras, Coahuila del Cretácico con unos 70 millones de años de edad, que se encuentra en esta portada.
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Caballo: Equus Conversidens Leoni. Cueva de San Jocesito Nuevo León.
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Museos
Este museo se encuentra ubicado en calle Jaime Torres Bodet No 176, Col. Sta. Ma. La Rivera , C.P. 06400. Tel. 55 47-3900 y 48. http://geologia.igeolcu.unam.mx/geol.htm Abierto de martes a domingo de 10:00 a 17:00 hrs. El costo es de $15 general y con credencial $ 10.
Ictiosaurio La casita localidad: Cuencamé Durango.
Fuente electrónica: http://geologia.igeolcu.unam.mx/geol.htm Fuente bibliográfica: Folleto del museo.
Profr. Gerardo Nava Hernández Docente del TESOEM gerexo@hotmail.com
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Ciencia y Tecnolog铆a
GLIFOS
Elabor贸: Edgar Garcia Arrieta
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Ciencia y Tecnologia
Glifo
Este nuevo apartado se desea mostrar en cada revista el modelado 3D y el significado de cada glifo del estado de México, los cuales nos adentrarán en el entendimiento de los municipios. Un glifo (del griego glýfō, γλύφω, esculpir o tallar) es un signo grabado o, por extensión, escrito o pintado. Por ejemplo, los glifos de la escritura maya o de la egipcia antigua, más conocida en este último caso como jeroglífico (del griego tallas sacras o sacerdotales). Si los signos están grabados en la roca, se habla de petroglifos. En tipografía, un glifo es una representación gráfica de un carácter, de varios caracteres o de parte de un carácter y es el equivalente actual del tipo de imprenta (la pieza que tenía grabada la letra). Un carácter es una unidad textual mientras que un glifo es una unidad gráfica. Por ejemplo, la ligadura fi se representará como un glifo en las fuentes tipográficas que lo tengan, en el supuesto de que el sistema empleado en la composición lo reconozca (como TeX, los programas de maquetación en general y los procesadores con funciones tipográficas avanzadas). Wikipedia
Denominación Chimalhuacán Toponimia Chimalhuacán viene del náhuatl Chimal, apócope de chimalli, que significa “escudo o rodela”. Hua, partícula posesiva y can, “lugar” y significa “lugar de escudo o rodela”. El nombre del municipio era Chimalhuacán Atenco, mismo que se remonta hacia la llegada de sus fundadores quienes le llamaban “Chimalhuacantoyac”. La palabra Atenco, del náhuatl también A, “agua”; tentli, “labio” y co, “lugar” y significa “a la orilla del agua”.
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El jeroglífico de Chimalhuacán se ha adoptado como escudo del mismo. Está tomado originalmente del mapa Quinatzin. Actualmente aparece representado con una forma geometrizada que consiste en dos triángulos de los cuales el exterior tiene vértices redondeados. Lo que constituye la rodela son tres formas de tipo elíptico, en cuyo centro se aprecian cuatro círculos simétricamente dispuestos. Modelado 3D del Glifo Municipal del H. Ayuntamiento de Chimalhuacán, Estado de México Material complementario del proyecto de investigación “Descubriendo Nuestro Pasado Mexiquense TESOEM/4SX029”
Fuentes:
http://www.estadodemexico.com.mx http://bit.ly/tesoem.
Edgar Garcia Arrieta edgar_garcia2005@hotmail.com
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La punzada de los Jóvenes Hola jóvenes y no tan jóvenes, aunque déjenme decirles que lo único que se arruga es el cuero, en buen sentido, mejor vamos a dejarlo en piel, que la piel se arruga por el pasar de los años y mas si no cuidamos a nuestro cuerpo, ya que la verdad solo hay uno, como cada uno de nosotros. Voy a cambiar un poquito o más bien drásticamente de tema, por que quiero mandarle un saludo a todos los que colaboran con la Revista Michin y también una gran y extensa disculpa, ya que en la publicación anterior no pude enviarles mi artículo, tuve un arduo trabajo el cual fue absorbente y no los apoye como se debe. Pero aun así gracias por volverme a tomar en cuenta, ohh! sniff sniff!!.
CONÓCETE
Bueno pues en esta ocasión les voy a platicar sobre el 1° de Diciembre, que esta enfocado al día mundial del VIH/sida, en el cual tuve una labor altruista en conjunto con unos grandes compañeros, con los cuales nos apoyamos mutuamente para realizar varios eventos en diferentes partes como en la Universidad Tecnológica de Nezahualcóyotl, en la cual participamos con un stand de información del uso correcto de condón masculino y femenino, realizando retos con el alumnado, aunándole a esto la presentación de diversas ponencias a lo largo del evento en la cual me apoyo el Lic. Miguel Alfredo Cárdenas Chavoya (Presidente de la Fundación Chavoya), y que me honra colaborar en los diversos proyectos que nos han costado mucho esfuerzo, al igual que los estudiantes Yazmín Cristina Ruíz Ruíz y Osvaldo Amezcua Martínez del (TESOEM), quienes van capacitándose de poco en poco.
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Alfredo explicando como colocar un condón masculino con la boca, en la Universidad Tecnológica de Nezahualcóyotl.
Alfredo, Osvaldo y Cristina, dando una breve explicación de la resistencia de un condón.
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Autoridades de la UTN y Fundación Chavoya.
Y también a dos chicos geniales, Luis Enrique Gómez García y Jonathan Martínez Hernández, que conforman al equipo de trabajo de la misma Fundación. Ya que ellos apoyaron en un evento en la Universidad Autónoma de Chapingo, haciendo conciencia en los alumnos con un moño gigante que montamos entre todos, adornado con luces de colores y con notitas de colores con una palabra que describía el VIH / sida, aunándole a este momento, la entrega de reconocimientos a varios chicos que tomaron un taller de promotores en Salud Sexual y Reproductiva.
Fotos en la explanada de la Universidad Autónoma de Chapingo.
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Capacitando a nuestros compañeros de Fundación Chavoya, en el uso correcto del condón masculino utilizando la boca, en la UACH. Elaboración del moño royo en la UACH y entrega de reconocimientos a los alumnos que tomaron el Taller de Salud Sexual y Reproductiva. Pues tal vez se les imagina algo conmemorable a ustedes, pero la verdad es que lamentablemente estamos tratando de seguir luchando en contra esta pandemia que día a día sigue creciendo por no valorar su vida y decir lo de costumbre, “no pasa nada”, “a mi no me puede pasar”, “yo no me puede contagiar, yo soy heterosexual”, “solo los gay´s se contagian”, etc, etc, etc. Y por lo cual no son realistas y cuando les sucede dicen: “si yo hubiera usado el condón, nada de esto me estaría pasando”. Quiero que esto les quede con claridad, ya que no es cuestión de echar culpas, se debe de ser consientes y responsables de si mismos, no estar a la expectativa del que dirá la sociedad, ¡basta ya de opresión social!, jóvenes tenemos que crear conciencia en nosotros mismos para partir de ahí al empoderamiento del uso responsable del condón y reeducar a las personas cercanas que están con nosotros y sostener una educación de pares, para que esto vaya cesando.
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Por que si ustedes ven a las nuevas generaciones de niños de primaria, se sorprenderían, pues algunas niñas entre los 10 años de edad son madres, y claro ante la sociedad no es bien vista esta situación, de que parece que una niña esta jugando con un bebe de verdad, lo único que les queda a los padres de la niña, es adoptar al nuevo nieto que seguramente se convertirá en hijo y hermano de la niña que lo pario. Uff!, que trágico se escucha, pero es una de tantas verdades que se ven a diario y mas alarmante si nunca se tuvieron en cuenta las exposiciones que tuvo esa pequeña y que podría haber adquirido una ITS (Infección de Transmisión Sexual) o inclusive un VIH y que esta se lo haya transmitido al nuevo bebe. Es por eso que yo opino que no solo por que esta declarado el 1 ° de diciembre como el día mundial contra el VIH / sida, nos vamos a proteger o vamos a estar propagando la información, esto debe ser algo que se impregne en nuestra vida cotidiana, “¡no es solo portar un moñito rojo!”, para no dejar de lado a todos nuestros seres queridos que se han muerto, a causa de no haber utilizado un condón, o que la sangre estuviera contaminada, o que la mamá que esta embarazada o lactando, no se haya realizado una prueba de VIH durante la gestación. Es fuerte leer todo esto que les brindo, pero mas difícil es cuando realizo una pre y post – consejería a una persona que tiene incertidumbre, por no haber sido responsable con su vida sexual y tal vez cuando yo entregue un resultado que nadie quisiera tener, como ser positivo en VIH. O tener un papiloma u otra ITS, con la cual se pongan al borde de la desesperación, en no saber a donde acudir y mas por la discriminación en México, ya que el estigma también sigue siento una marca con la cual la misma sociedad nos tatúa sin conocernos, aunque la verdad, es mas fea la ignorancia, de no informarse y de asimilar lo que se debe de hacer, no lo que debiste haber hecho, cuando te gusto un chavo en el antro y que la calentura era mas fuerte, que el negociar un condón para no contraer algo que nos pudiera afectar.
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También deben saber que las personas que tienen VIH no se mueren por tenerlo, es por que sus defensas bajan y pueden llegar otras infecciones al organismo, en el cual muchas veces no es inmune a una simple gripe que se tiene en ese momento. Ya que en una acta de defunción, sale la causa de muerte, como un paro respiratorio, una pulmonía, u otra enfermedad, pero nunca la palabra murió de VIH o sida. Así que mi recomendación es que siempre usen condón, no importando si lo conocen de años, ya que “corazón no siente pero penes y vaginas nunca sabemos”, ok.
Y recuerden que “si les late usen látex”, vale. Los espero dentro de unos mesecitos, para seguirles brindando un ratito de información clara y certera. Espero haya sido de su agrado. Gracias.
Presidenta de AZUL, LUZ Y VIDA A.C Azucena Amezcua. azul.luzyvida@hotmail.com azul.luzyvida@hotmail.com
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Sacromonte Santuario del Sacromonte Es un lugar obligado para visitar, claro! si es que viajas al municipio de Amecameca, esto se debe a la importancia prehispánica que ahí se llevó a cabo, además que cuenta con un panteón con arte sacro muy importante. Situado en el cerro del mismo nombre, el Templo del Sacromonte es otro edificio colonial, lugar en donde los pobladores prehispánicos adoraban al dios Tezcaltlipoca En 1567, los monjes franciscanos iniciaron la construcción de la iglesia, para colocar y adorar la escultura de un Cristo negro, realizado en pasta de caña de maíz en 1527. Este santuario es el más importante y visitado de la región, en donde un camino empedrado, custodiado por viejos olivos y cedros, conduce a él.
Características: En el antiguo Amaquemecan el Dios que se veneraba principalmente era Tezcatlipoca, lo honraban con danzas y ceremonias de adoración del 23 de Abril al 12 de Mayo. La veneración mas importante se hacía en las fiestas de Toxcatl que quiere de decir “cosa seca”, que eran precisamente los últimos días secos para dar paso a las lluvias, a esta deidad se le veneraba en una cueva que se encontraba en la cima de un cerro (Sacromonte).
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A la llegada de los españoles, después de la destrucción y quema de los TEOCALLIS y AMOXCALLIS a mano de los conquistadores, se construyeron capillas y conventos sobre los escombros de los templos indígenas. La iglesia y el convento que se construyeron en el cerro sirvieron de escuela evangelizadora para los indígenas. La iglesia que se construyó en el Sacromonte, es actualmente junto con la Parroquia de la Asunción las más importantes debido al culto que ahí tiene lugar. Dentro de la iglesia destaca principalmente la urna del altar mayor que contiene la venerada imagen del Señor del Sacromonte, el altar está decorado con madera dorada en caprichosas formas. Fray Martín de Valencia conocía muy bien la tradición y el culto que se realizaba en el cerro de Amecameca en honor de Tezcalipoca Negro, por ello nasa tiene de extraño que colocara una imagen cristiana en la misma cueva. . Esta imagen fue colocada en la cueva la IV década del siglo XVI. Esta imagen desde 1584 es objeto de una gran veneración de propios y extraños principalmente el miércoles de ceniza, esta celebración coincide con la antigua celebración de Tezcatlipoca. Se conjugan tanto las clebraciones religiosas como paganas. En estas ultimas se refiere a los diferentes grupos de danzantes concheros que apegados a la milenaria tradición que dice que el cerro del Sacromonte es el sitio principal donde inicial anualmente el ciclo de acuerdo lunar
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Se localiza a unos 45 km del D.F. por la carretera federal número 115 México-Cuautla. Transporte: Se puede llegar en Autobuses Sur, Cristóbal Colón, y Los Volcanes. Con itinerarios todo el día cada media hora, de la Terminal TAPO del metro San Lázaro en el D.F. Para llegar a el te recomiendo no atravesar Amecameca por el centro, lo mejor es tomar el libramiento, retornar a uno 5 minutos de camino y buscar la carretera que te llevará a sacromonte.
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DECRETO DECRETO que declara Parque Nacional el cerro de "Sacromonte", en Amecameca, Estado de México. Al margen un sello con el Escudo Nacional que dice: Estados Unidos Mexicanos.Presidencia de la República. Lázaro Cárdenas.- Presidente Constitucional de los Estados Unidos Mexicanos, a sus habitantes, sabed: Que en uso de las facultades que me confieren los artículos 22 y 31 de la Ley Forestal de 5 de abril de 1926: y atendiendo a lo dispuesto en los artículos 39, 47 y 48 del Reglamento de dicha Ley, y CONSIDERANDO, que el cerro del Sacromonte, situado a inmediaciones de la ciudad de Amecameca, Estado de México, es lugar de gran belleza natural, que es necesario conservar y mejorar mediante plantaciones y trabajos de adaptación par el turismo, y desde cuyo cerro se disfruta de las más bellas vistas escénicas, en cuyo fondo se destacan majestuosas los volcanes Ixtaccíhuatl y Popocatépetl. CONSIDERANDO, que es de interés nacional conservar este monumento colonial por el valor histórico que representa, pues está íntimamente ligado a las tradiciones de los pueblos de la región de Amecameca, Sacromonte y Tlalmanalco, tradiciones que constituyen un poderoso atractivo para el turismo en general; CONSIDERANDO, que en el referido cerro existen construcciones de la época colonial, de gran valor histórico, así como hermosas arboledas que dan mayor belleza e importancia a dicho cerro, todo lo cual es necesario conservar, he tenido a bien expedir el siguiente DECRETO ARTÍCULO PRIMERO.- Se declara Parque Nacional, bajo la denominación de "Sacromonte" o", los terrenos comprendidos dentro del cerro conocido con este nombre, ubicado en el Municipio de Amecameca, Estado de México.
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ARTÍCULO SEGUNDO.- La Administración, acondicionamiento y gobierno del citado Parque Nacional, quedará a cargo del Departamento Forestal y de Caza y Pesca, de acuerdo con lo que determina el capítulo IV del Reglamento de la Ley Forestal y la Ley de Secretarías y Departamento de Estado, de 30 de diciembre de 1935, con la intervención de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público, en relación a los gastos que origine la administración y gobierno mencionados, con la cooperación del Gobierno del Estado y de la Dirección de Monumentos Arqueológicos e Históricos de la Secretaría de Educación Pública. TRANSITORIO ARTÍCULO ÚNICO.- El presente decreto entrará en vigor tres días después de su publicación en el Diario Oficial de la Federación. En cumplimiento de lo dispuesto por la fracción I del artículo 89 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y para su debida publicación y observancia, promulgo el presente Decreto en la residencia del Poder Ejecutivo Federal, en la ciudad de México, Distrito Federal, a los doce días del mes de abril de mil novecientos treinta y nueve.- Lázaro Cárdenas, Rúbrica.- El Jefe del Departamento Forestal y de Caza y Pesca, Miguel Ángel de Quevedo, Rúbrica.- Al C. Lic. Ignacio García Téllez, Secretario de Gobernación.- Presente. Decreto publicado en el "Diario Oficial de la Federación" con fecha 29 de agosto de 1939.
Fuentes:
http://www.flickr.com http://www.cemda.org.mx/infoarnap/instrumentos/decretos/sacromonte.htm http://www.municipiodeamecameca.com.mx
Profr. Gerardo Nava Hernández Docente del TESOEM gerexo@hotmail.com
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Botรกnica
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Botánica
PINGUÍCULA PEGAJOSA La pinguicula o pegajosa, como también es llamada, pertenece a las plantas llamadas carnívoras y forma parte de la familia de las utriculariáceas, habita ampliamente en el hemisferio norte pero puede encontrarse en regiones tropicales, templadas o árticas y en diferentes tipos de suelos. Está formada por una roseta adosada al suelo, sus hojas son planas, anchas en forma de lengua que segregan un líquido pegajoso. Los pequeños insectos son atraídos por el aspecto del mucílago y el néctar que produce la planta, y al hacer contacto con la superficie de las hojas, estimulan una secreción abundante, así como también el enrollamiento lento de los bordes hacia arriba. A este tipo de trampa se le conoce como “trampa de grasilla”. En estas plantas son enzimas segregadas en poca cantidad las que hacen solubles y reabsorbibles los albuminoides para las glándulas foliares. Su periodo de florecimiento es en los meses de mayo y junio. Durante el invierno, la pinguicula atraviesa el periodo de hibernación lo cual genera un cambio en la planta, pierde algunas de sus hojas y las hojas nuevas son de menor tamaño. En México existe una gran variedad de especies de esta planta: pinguicula moranensis, agnata, acuminata, colimensis, crassiflora, cyclosecta, emarginata, gypsicola, rotundiflora, entre otras.
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Botánica
RECOMENDACIONES PARA SU CUIDADO Se recomienda ubicarla en un lugar fresco y suficientemente iluminado. Esta planta requiere un ambiente húmedo, por lo que el riego adquiere una gran importancia: lo necesita aproximadamente cada cinco días. Se puede colocar la macetita sobre un plato con agua desclorada y baja en sales para que ella la absorba. Se sugiere, ocasionalmente, regar las hojas con agua de manera directa, esto es con el propósito de limpiarla de los restos de insectos que quedan en su superficie. Es importante no dejarlas nunca bajo el sol directo. No se le aplique ningún producto químico. Si necesita o desea trasplantarla debe usarse tierra “peat-moss.” .
Para mayor información acude al distribuidor de plantas carnívoras: Sr.Alfonso Pavón Fernández.
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Botánica
Fuentes bibliográficas: 1.-Enciclopedia universal ilustrada (1966). v.18. Madrid: Espasa Calpe. 2.-Gran enciclopedia del mundo(1982). v.4. Barcelona: editorial Marín
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Profr. Alfonso Pavón Fernández Mercado de Flores y Plantas Cuemanco Mz 4, Local 4 Sabados y Domingos aldecarnivoras@yahoo.com.mx
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Paleontología
LOS DINOSAURIOS EN MÉXICO
A finales de 1987 el Instituto de Geología de la UNAM comenzó formalmente el estudio de los dinosaurios del Cretácico con un proyecto llamado " Primer montaje de un dinosaurio colectado, preparado y armado en México". El 65% de un dinosaurio fue colectado en la primavera de 1988 en el Ejido Presa San Antonio, Municipio de Parras, Coahuila y preparado y armado en los laboratorios del museo del Instituto de Geología de la UNAM. El ejemplar se encuentra en exhibición en la Sala de Paleontología de ese museo. Es identificado, con base en las extremidades, como un hadrosaurio del género Kritosaurus (género en discusión porque algunos paleontólogos lo consideran igual a Gryptosaurus) de 7 metros de largo. Una curiosidad: en la mano izquierda presenta una patología que consiste en tener los metatarsos centrales fusionados. En la misma cantera en donde se excavó al Kritosaurus se recolectaron parte de otros dos dinosaurios lamberosaurinos, identificados principalmente por los isquións.
http://www.revista.unam.mx/vol.1/dino/creta.html René Hernández Rivera
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Paleontología
Lamberosaurus Lambeosaurus ("lagarto de Lambe") es un género de dinosaurios ornitisquios hadrosáuridos, que vivieron a finales del período Cretácico , hace aproximadamente 83 y 71 millones de años, en el Campaniano, en lo que hoy es Norteamérica. Este herbívoro que caminaba en posición cuadrúpeda, pero que podía erguirse en sus dos patas traseras es conocido por su cresta distintiva, en forma de hacha, cresta hueca. Varias especies posibles han sido nombradas a partir de restos de Alberta (Canadá), Montana (EE.UU.), y Baja California (México), pero solamente las dos canadienses se conocen bien. Con alrededor de 15 metros de largo, la especie mexicana Lambeosaurus laticaudus es uno de los ornitisquios más grandes conocidos, las otras especies son de tamaño más moderado. Lambeosaurus fue tardíamente descrito en 1923 por William Parks, más de veinte años después de que el primer material fuera estudiado por Lawrence Lambe. El género ha tenido una complicada historia taxonomica, en parte por los pequeños dinosaurios con crestas hoy reconocidos como juvelies, pero que en su época se le dio su propio género o especie. Actualmente, varios cráneos asignados a la especie tipo Lambeosaurus lambei se ven como ejemplos de diferencias de desarrollo y dimorfismo sexual. Lambeosaurus estaba estrechamente vinculado al más conocido Corythosaurus , que se encuentra en rocas levemente más antiguas, así como los géneros menos bien conocidos Hypacrosaurus y Olorotitan. Todos tenían crestas inusuales, que ahora se asumen generalmente para tener funciones sociales como exhibición y reconocimiento. Wikipedia
Aunque muy pocos lo saben o casi no les interesa en México existieron estos enormes animales los cuales abarcaron gran parte del Norte del país e incluso llegaron hasta Veracruz y Yucatan, como ya se ha mencionado anteriormente, si realmente estas interesado en conocer un poco más de estos impresionantes animales del cretacio te recomiendo que visites el museo de Geologá de la UNAM el cual esta ubicado en Jaime Torres Bodet 176, Santa María La Ribera, Cuauhtémoc, Ciudad de México, Distrito Federal, México y del cual se escribe en esta revista.
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Lamberosaurus
Profr. Gerardo Nava Hernรกndez Docente del TESOEM gerexo@hotmail.com
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ENDORPHIN Hoy en día la animación 3D, es una de las técnicas más empleadas y con mayor auge en la industria cinematográfica y televisiva. En la animación 3D, los elementos, personajes y escenarios se construyen o modelan en 3 dimensiones o ejes. El ordenador y las diferentes herramientas (software) que se utilizan permiten generar toda clase de formas, aplicar todo tipo de características superficiales, efectos especiales. Permitiendo expresar ideas y conceptos de manera gráfica por medio de imágenes en movimiento. Endorphin un paquete de software para la síntesis de la dinámica de movimientos desarrollado por la empresa NaturalMotion. El programa permite generar simulaciones independientes de varios personajes que interactúan entre sí y con el mundo que los rodea. Combina elementos como la física, IA (inteligencia artificial) y algoritmos genéticos para crear animaciones realistas. A diferencia de Euforia, otro software también desarrollado por NaturalMotion, endorphin no es un motor, sino una herramienta de animación en 3D para Windows. El corazón de esta aplicación es una estructura basada en módulos, con características “refinadas”, por ejemplo, si nuestros personajes son jugadores de fútbol estos pueden ser programado para realizar un robo de balón automático cuando están cerca de otro jugador.
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Este comportamiento reduce un montón de problemas en la selección de la conducta individual de los personajes de la animación en escenas complejas al manejar las distancias con los demás objetos. Se ha utilizado en muchas películas y en videojuegos como Troya, Poseidón, y Tekken 5. Pero la empresa no se queda parada y están desarrollando un método de captura de movimientos en tiempo real que permitiría seguir virtualmente los acontecimientos que se desarrollan, esto es interesante por ejemplo, para las cadenas de televisión a la hora de ofrecer repeticiones de jugadas de partidos de futbol…
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Licencia: Freeware Sistemas Operativos: Windows 2000/XP/Vista/Win7 Download: Endorphin Learning Edition 2.7.1 [70.58MB] Homepage: Naturalmotion.
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