Michin la Revista

Año 1 AÑO 0 2010

Número 5 NÚMERO 2

Abril 2011 JULIO

Carnavales Proyectos Plantas Carnívoras Ex Hacienda Panoaya y algo más...

Una revista dirigida por profesionistas preocupados por la libertad del conocimiento

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Editorial

Editorial ¡Bienvenidos a Michin La Revista!, es Director de la Revista Ing. Gerardo Nava Hernández Consejo Editorial Lic. Magaly González Mota Biól. David Romero Fonseca M. en C. Luis Ignacio Sandoval Paéz Ing. José Pablo Ibarra Camacho

grato

para

encontrar,

nosotros en

esta

volvernos revista

a

podrás

enterarte de una festividad que lleva desarrollandose hace mas de 100 años en los Reyes la Paz y Chimalhuacan, además visitaremos la Ex Hacienda Panoaya y como siempre

nuestros

Redacción Lic. Ramón Becerra Dávila

grandes amigos nos hablarán de una

Colaboradores

boca abierta y te invitaremos un mole

Profr. Alfonso Pavón Fernández Ing. Miriam Medina Delgado Profra.Yazmin Guerrero Hernández C.Elizabeth Garcia Campiño “En tiempos dificiles siempre La familia será tu refugio “[Michin].

Gerardo Nava Hernández El contenido de los artículos que aquí son publicados es responsabilidad exclusiva de sus autores.

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planta carnívora que te dejará con la de olla en astronomía espero disfrutes esta revista tanto como nosotros lo hemos hecho al elaborarla recibe un abrazo fraternal y.. ¡Eres bienvenido!

Director de la Revista

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Índice

Índice Pag 1 - Licencia Pág 3 - Astronomía Pág 8 - Tecnología y Educación

El molde de olla y la teoria del BIG-BANG Inteligencias múltiples y visualización Modelo para la enseñanza de las matemáticas (Matemática para Bachillerato) BDM (Biblioteca Digital Mundial )

Pág 24 – Conoce tu Estado

Ex Hacienda Panoaya

Pag 29- Botánica

Plantas Carnívoras (Sarracenia)

Pag 34- Proyectos

Edificio de usos múltiples para el CBT No2 y cafeteria La luz del delito

Pag 41- Carnavales

Carnaval de los Reyes la Paz Carnaval de Chimalhuacan

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Licencia

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Astronomía

ASTRONOMÍA

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Astronomía

EL MOLE DE OLLA Y LA TEORIA DEL BIG-BANG Un día Michingon, fue a visitar a su abuela Michin, en el pueblo de Mimizchitl; este es un pueblito lejos de las grandes ciudades a donde gusta de ir, pues en las noches las estrellas y la vía láctea se ven como en ningún otro lugar, otra de las razones por las que frecuentemente va con la abuela Michin es porque le encanta el mole de olla que ella prepara.

Ese día nuestro protagonista llego muy hambriento, y le pidió a su abuela que le preparara un molito de olla; sin embargo abuela Michin, no tiene olla exprés, y lo cocina en olla de barro, por lo cual este tardaría más tiempo del que el estaba dispuesto a esperar, paso unos segundos pensando en la forma de acelerar el proceso, y llego a la conclusión de que debería aumentar la presión en la olla; así que busco una tapa y la coloco sobre la olla, sin embargo el vapor se escapaba por la orilla de la tapa, así que pensó que si le colocaba una piedra encima, el peso de la piedra no permitiría que el vapor se escapará, así que coloco la piedra y salió al patio a admirar la belleza del paisaje.

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En poco tiempo Michingon se distrajo y olvido la olla con la piedra, después de varias decenas de minutos se escucho una fuerte explosión en la cocina, y como es natural, todos los habitantes de la casa corrieron a la cocina a ver que era lo que había pasado. La olla de barro de abuela Michin estallo y se rompió en pedazos grandes y pequeños; además la calabaza, el ejote, el chayote, el chile y la carne quedaron embarrados en todas las paredes de la cocina por todos lados había pedazos de barro y el caldo había mojado todas las paredes, el techo y el piso de la cocina, en resumen pocos lugares se habían salvado de recibir los restos de tan aparatosa explosión.

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Abuela Michin estaba muy enojada, pensaba en todo lo que se iba a tener que lavar, vociferaba que la gran explosión había sido causada por Michingon y que nadie comería hasta que la cocina fuera limpiada.

Mientras la abuela gritaba Michingon con gran tristeza por el hambre, observaba las partículas de alimentos dispersas en todas partes, el caldo, embarrado en las paredes, el techo y el suelo y escuchaba la palabra explosión, y pensaba que hubiera pasado si no estuvieran las paredes, que tan lejos habrían llegado los componentes del mole de olla, o si seguirían expandiéndose; sin darse cuenta su suspicaz mente comenzó a trabajar preguntándose donde había escuchado la palabra gran explosión,… gran explosión,… gran explosión,… big explosión,… big-bang, … Eureka la teoría de big-bang; una de las teorías más controvertidas en la actualidad sobre la formación del universo.

Michingon recordó que este modelo de la formación del universo utiliza conceptos tan complejos como la teoría de la relatividad, para demostrar que el universo esta en movimiento constante, lo cual se comprueba observando que los cuerpos celestes se encuentran alejándose entre si, como si el universo se estuviera expandiendo.

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Astronomía

Actualmente se calcula la edad del Universo en13.7 ± .2 millones de años, y según la teoría del big- bang en sus inicios toda la masa y la energía del Universo se hallaban comprimidas en una masa ardiente de densidad, presión y temperatura inimaginables.

Como el caldo dentro de la olla, donde la carne y los demás ingredientes estaban cocinándose juntos y el vapor desprendido por la cocción estaba muy caliente y generaba gran presión contra las paredes de la olla.

Unos segundos después 10-35 un cambio de fase causo que el Universo se expandiera rápidamente; al periodo en el cual ocurrió esto se le llama inflación cósmica, durante este periodo las partículas de materia se alejaban unas de otras. La materia lanzada en todas las direcciones estaba constituida por partículas elementales: electrones, positrones, mesones, bariones, neutrinos, fotones etc.

En analogía con el rico mole de olla de Michingon, el momento en el que la olla de barro ya no pudo soportar más la presión y se fragmento, provocando que los ingredientes, la piedra y los fragmentos de barro viajaran por el aire, en todas direcciones.

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Astronomía

Al terminar la inflación cósmica, comienza la era de la radiación donde la descomposición de nuevos elementos como el Deuterio o Hidrógeno entre otros emiten rayos gamma, posteriormente la materia y la radiación de desacoplan; en esta fase la temperatura oscila cerca de los 3000°K, el universo se conforma en su mayoría de hidrogeno. Probablemente el momento en que los ingredientes del mole de olla chocan con las paredes y sacan vapor de sus interiores, convirtiéndose en multicolores manchas por toda la cocina.

Es importante mencionar que a la radiación que se desacoplo de la materia se le conoce con el nombre de radiación cósmica de fondo.

Un dato que es curioso, es que la radiación de fondo se supuso de manera teórica, como una consecuencia lógica del comportamiento del Universo según la teoría del big-bang, y varios años después se pudo captar de manera experimental; para ser considerada como una evidencia de que la teoría del big-bang es correcta.

Con el paso del tiempo, la materia comenzó a atraerse gravitacionalmente, haciéndose más densa, formando nubes, estrellas, galaxias y el resto de las estructuras astronómicas que conocemos. Así como la materia del universo fue agrupándose por la gravedad, los ingredientes del mole de olla de las paredes ya mas fríos, fueron cayendo al suelo y se agrupaban en pequeños cúmulos de alimentos, de diferentes tamaños y formas. gerexo@hotmail.com

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Así como en las paredes había diferentes tipos de ingredientes, en el universo hay diferentes tipos de materia: materia oscura (fría y caliente) y materia bariónica (la que nosotros conocemos) y actualmente se calcula que el universo esta conformado aproximadamente de 80% de materia oscura; de la cual no se conoce mucho sobre sus características y propiedades.

De manera formal los científicos, no describen al big-bang como una explosión de materia que se aleja para llenar el vacio, sino que es el espacio tiempo el que se extiende (en este punto el La modelo del mole de olla de Michingon ya difiere de la teorías científicas).

Astronomía

Por el momento solo nos que da mencionar que sabemos que el universo esta en constante expansión por el corrimiento al rojo que sufren algunos cuerpos astronómicos a grandes distancias, pero hasta donde llegaremos, no se sabe, por lo mientras Michingon, se quedara con hambre si no se pone a ayudar a limpiar el mini big-bang que provoco en la cocina de abuela Michin.

La teoría del big- bang como muchas otras teorías intenta describir de manera precisa o lo mas exacto posible, como se creo el universo en el que habitamos, en la actualidad muchas de las observación hechas por los científicos, han ayudado a reforzar esta teoría, y le han ganado mas seguidores, sin embargo, el hecho de que no se pueda aun saber que había en el segundo cero, es algo que tiene muy ocupados a los científicos.

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Lic. Magaly González Mota Docente del TESOEM

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Tecnología en la Educación

TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN

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Tecnología en la Educación

Inteligencias múltiples y visualización LA PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA ( PNL) es el estudio del modo en que construimos nuestra realidad personal y comprendemos nuestra experiencia. Realizamos gran parte de todo eso mediante el uso de metáforas. Para comprender nuestro universo así creado, nos distanciamos de él y buscamos patrones y coherencias. Generalizamos nuestra experiencia y creamos nuestras propias teorías y modelos, para que nos ayuden a ver qué está ocurriendo.

Niveles de Aprendizaje NIVEL I: En términos de aprendizaje podemos establecer asociaciones y construir cadenas de estímulo- respuesta, puesto que la respuesta a un estímulo previo se convierte en el estímulo de la siguiente respuesta.

Carecemos de cualquier conceptualización o generalización a nivel consciente; el significado del contexto permanece inmutable.

NIVEL II: Constituye un cambio en el proceso del aprendizaje I. Aquí ya podemos salirnos del contexto específico y plantearnos alternativas.

El aprendizaje II implica crear y utilizar construcciones mentales. Nombrar las cosas establece similitud y pertenencia de clase, al mismo tiempo que proporciona continuidad, no sólo resolvemos los problemas específicos que se nos presentan, sino que podemos también generalizar y aprender las reglas del juego y formular hipótesis y teorías.

Howard Gardner define la inteligencia como una manera de pensar que " involucra un capacidad para resolver problemas y elaborar productos que es valorada en uno o más entornos culturales.

Enumeremos las ocho inteligencias: Verbal Lingüística ―La inteligencia de las palabras.

Lógico matemática ―La inteligencia de los números y el raciocinio. ➢Visual Espacial ―La inteligencia de los cuadros y las imágenes. ➢Musical ―La inteligencia del tono, el ritmo y el timbre. ➢Corporal Kinestética ―La inteligencia de todo el cuerpo y de las manos. ➢Interpersonal ―La inteligencia del entendimiento social. ➢Intrapersonal ―La inteligencia del autoconocimiento. ➢Naturalista ―La inteligencia respecto a la naturaleza y la categorización. ➢ ➢

Una forma de relacionar varias inteligencias, es mediante la visualización. gerexo@hotmail.com

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Herramienta de Aprendizaje Visual Las investigaciones realizadas han demostrado que el aprendizaje visual es una de las mejores técnicas para enseñar habilidades de pensamiento superior, ya que ayudan a los alumnos a aclarar su pensamiento, comprender conceptos e integrar información nueva.

Los alumnos se benefician de las técnicas de aprendizaje visual principalmente de cuatro maneras: Ayuda a los alumnos a aclarar su pensamiento. Al concentrarse y aislar hechos importantes, los alumnos ven como los conceptos se conectan entre sí y como están organizados, haciendo que los conceptos nuevos sean comprendidos de manera más fácil y completa. Refuerzan la comprensión. Usar técnicas de aprendizaje visual requiere que los alumnos reiteren en sus propias palabras, lo que han aprendido.

Los diagramas que se van actualizando durante una clase requieren que los alumnos integren lo que ya conocen con lo que aprenden. Ayudan a los profesores a identificar los conceptos erróneos de los alumnos.

Mapas de Ideas : Es una técnica empleada para representar una “tormenta de ideas” (brainstorming) para generar ideas y desarrollar pensamientos.

Ayuda a aclarar el pensamiento. Los mapas de ideas son rápidos, en cinco minutos se ejercita la asociación de ideas y palabras utilizando palabras claves, símbolos, colores y gráficas para formar redes no lineales de ideas potenciales y observaciones.

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Redes: Estructura la información en temas principales con detalles, ayudando de esta manera a sus alumnos a organizar y darle prioridad a la información. Una red es un mapa visual que muestra cómo diferentes piezas de información se relacionan entre sí. Una red tiene una idea principal o concepto esencial en el centro, con diferentes categorías de información conectada.

Mapas de Conceptos : Visualmente muestran las relaciones entre ideas. Dos o más conceptos se ligan a través de palabras que describen esta relación. Por ejemplo: “La fricción es una fuerza” podría formar un mapa de conceptos.

Los mapas de conceptos alientan a los alumnos a aprender comprendiendo, ya que les ayuda a construir su conocimiento al mostrarles como se relacionan las ideas nuevas con lo que ya tienen. La elaboración de mapas conceptuales es una estrategia de estudio que ha sido recomendada por muchas décadas.

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¿Qué son los mapas conceptuales?

El mapa conceptual es un recurso esquemático para representar un conjunto de conceptos y sus relaciones de una manera gráfica que provee a los profesores y alumnos de una forma rica para organizar y comunicar lo que saben.

Un mapa conceptual puede representar su comprensión sobre un dominio específico.

El mapa conceptual contiene 3 elementos fundamentales: Concepto: (según Novak) las imágenes mentales que provocan en nosotros las palabras o signos con los que expresamos regularidades.

Hacen referencia a acontecimientos u objetos. Los conceptos se ponen como nodos en los mapas conceptuales.

Proposición: Dos o más conceptos unidos por palabras-enlace para formar una unidad semántica.

Palabras-enlace: Las palabras que sirven para unir los conceptos y señalar el tipo de relación existente entre ambos conceptos.

Las palabras -enlace se anotan en las líneas que unen a dos nodos.

Hay tres características que diferencian los mapas conceptuales de otros recursos gráficos: Jerarquización: Los conceptos están dispuestos por orden de importancia o de "inclusividad". gerexo@hotmail.com

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Solo aparece una vez un mismo concepto. Las líneas de enlace pueden terminar en una flecha para indicar el concepto derivado.

Selección: Son una síntesis o resumen. Se pueden elaborar submapas, que vayan ampliando diferentes partes o subtemas del tema principal Impacto Visual: "Un buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las ideas principales de un modo simple y vistoso, aprovechando la notable capacidad humana para la representación visual."

(Novak, 1988, p.106).

Algo más importante que la memorización, es la negociación de significados que permiten estos esquemas. Los mapas conceptuales hechos por los profesores ayudan a los alumnos a comprender lo que se les está enseñando. Los mapas conceptuales creados por los alumnos, ayudan a los profesores a comprender qué es lo que están aprendiendo los alumnos.

Mapas Casuales en la Escuela: Se utiliza la metacognición, para el desarrollo de la inteligencia intrapersonal, los alumnos son llevados emplear el pensamiento superior, el profesor sirve de guía y apoyo, se interactúa con el mundo real.La creación de mapas causales se describe como el proceso de “hacer visible el pensamiento”.

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Sin embargo también se puede considerar como una herramienta para mejorar el nivel de comprensión de las relaciones de Causa y Efecto, manejando conocimientos previos.

Referencias

Andre (Eds.), Cognitive classroom learning: Understanding, thinking, and problem solving. New York: Academic Press.

Atkinson, R.C. y Shiffrin, R.M. (1968). Human memory: A proposed system and its control processes. En K.W. Spence y J.T. Spence (Eds.), The psychology of learning and motivation (Vol. 2). New York: Academic Press.

Beltran, J. A. (1993). Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid: Editorial Síntesis, S.A. Chadwick, C.B. (1988). Estrategias cognitivas y afectivas de aprendizaje. Revista Latinoamericana de Psicología, 1-32.

Hernández, P. y García, L.A. (1991). Psicología y enseñanza del estudio. Teorías y técnicas para potenciar las habilidades intelectuales. Madrid: Ediciones Pirámide, S.A.

Profra. Yazmin guerrero Hernández Docente del TESOEM

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Modelo para la enseñanza de las Matemáticas (matemáticas para bachillerato) INTRODUCCIÓN En esta sección se anexan las clases de trigonometría, como software libre.

Este modelo se incluye clases preparadas y diseñadas mediante tecnología educativa, presentadas en películas; es un material didáctico diseñado mediante películas en flash. Se habla de nuevas tecnologías educativas, siendo estas tecnologías las que se desarrollan a partir de ciencia aplicada; hablando de educación, estas nuevas tecnologías deben estar fundadas en los paradigmas educativos, donde el uso de las computadoras, Internet y software son solo herramientas que ayudan en el proceso enseñanza aprendizaje. Las nuevas tecnologías son la aplicación de los procesos mentales (memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo), la teoría instruccional, la visualización, conocimientos previos, el aprendizaje significativo, las inteligencias múltiples y la modelación matemática. Los objetivos de este material son: Facilitar la comprensión y adquisición de los elementos teórico metodológicos necesarios para facilitadores; desarrollo de material didáctico específico a cada disciplina que aborde los temas lúdicamente y en un proceso de síntesis; utilizar las estructuras matemáticas, para desarrollar la inteligencia del educando, siguiendo el proceso evolutivo de su desarrollo intelectual, sistémico y sistemático para el desarrollo de las competencias genéricas.

Elementos teórico metodológicos En el proceso de aprendizaje, el flujo o entrada de información se lleva a cabo mediante receptores especiales o analizadores sensoriales, como: el visual, auditivo, táctil, gustativo y del olfato. Al estar estos sensores debidamente estimulados, se generan señales eléctricas, las cuales viajan hacia el sistema nervioso central y a través de caminos específicos, llegan a diferentes zonas neurales del subsistema nervioso central. gerexo@hotmail.com

El cambio producido dependerá de la cantidad y calidad de la información recibida, logrando quedar en forma de memoria, la cual se va a expresar fenométicamete en el contexto del proceso de aprendizaje a partir de una estimulación adecuada.

MATEMÁTICAS

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Para iniciar la modelación matemática de la transferencia, es importante dar respuesta a las siguientes preguntas: ¿Cómo se puede logra que métodos, capacidades y actitudes de los educadores sean adecuados y bien explotados? ¿Cómo lograr que materiales didácticos logren transferencias en los educandos? ¿Cómo generar información que estimule adecuadamente los sensores y logre el proceso de transferencia? ¿Cómo poder establecer relaciones funcionales entre los diferentes estados?. Una ayuda anexa para poder establecer las relaciones funcionales, son las redes de Petri.

ILUSTRACIONES

Figura 2. En una red de Petri, los lugares se dibujan como círculos y las transiciones como barras rectangulares y los elementos se representan mediante puntos. Al modelar una situación, los lugares representan condiciones, las transiciones representan eventos, y la presencia de al menos un elemento (condición) indica que tal condición se cumple.

Figura 1. Definición de red de Petri [6].

Figura 3. R1 y R3 son lugares de entrada para la transición t1. Las transiciones t1 y t2 están activadas.

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Figura 4. Al descargar la transición t1, la transición t3 estará activada, lista para descargarse.

Figura 5. En este momento, ninguna transición esta activada y por lo tanto ninguna se puede descargar.

Un proceso de transferencia: El lugar uno, tiene un elemento de concepto; el lugar dos, tiene un elemento de contexto. Al relacionar estos dos elementos, se puede obtener una estructura mental. Como la transición uno está activada, se puede descargar en el lugar tres.

Figura 6.

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Los elementos L1 y L2 son condiciones que se cumplen, por lo tanto, un concepto unido a un contexto debe generar una estructura mental. T 1 es la transición donde se lleva a cabo el evento de pasar de un estado a otro, por lo tanto, conviene preguntarse: ¿Cómo se lleva a cabo ese evento? ¿Qué relaciones funcionales existen entre un concepto y un contexto para poder obtener una estructura mental?

Figura 7.

Figura 8. Para maximizar la capacidad de transferencia tanto horizontal como vertical, son necesarias dos condiciones básicas (fig.7 y 8).

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Conclusiones Al establecer las relaciones funcionales entre los elementos teóricos, se desarrolla material didáctico adecuado a los alumnos, capaz de facilitar el proceso de aprendizaje y el desarrollo de competencias, además de lograr la integración del universo matemático para nivel bachillerato y dar continuidad para los diferentes temas de matemáticas en diferentes asignaturas. Bajo este esquema, se han creado 32 clases de álgebra, 14 de trigonometría y 10 de geometría analítica. Cada clase está diseñada para abarcar 3 o 4 horas de trabajo con los alumnos.

Además el material está diseñado tanto para utilizarlo directamente en clase, como para utilizarse de manera autodidáctica, teniéndose la posibilidad de utilizarse para la educación a distancia. Se anexa las clases correspondientes a trigonometría, las cuales pueden utilizarse libremente bajo la licencia correspondiente.

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Modalidad: Uso de nuevas Tecnologías en la enseñanza de las matemáticas.

Palabras claves: Tecnología, aprendizaje, sistematización, modelación matemática, competencias.

Referencias: W. A. KELLY, Psicología de la educación, I, Madrid 1967.

Gagné, E.D. (1991) La psicología cognitiva del aprendizaje escolar. Madrid: Visor.

Frazer A. Biological Bases of Brain function and disease. New York : Raven Press; 1994.

Kuno M. Synapse: funtion,plasticity and neurotrophism. NewYork: Oxford University; 1990.

Marcus EM. An introduction to the neurosciences.

Johnsonbaugh R. (1999) Matemáticas Discretas: De Guzmán. Miguel (1999). Un paseo matemático por internet. Universidad Complutense de Madrid. España.

Anderson, J.R. (1980). Cognitive psychology and its implications. San Francisco: Freeman.

Andre, T. y Phye, G.D. (1986). Cognition, learning, and education. En G.D. Phye y T. Andre (Eds.), Cognitive classroom learning: Understanding, thinking, and problem solving. New York: Academic Press.

Atkinson, R.C. y Shiffrin, R.M. (1968). Human memory: A proposed system and its control processes. En K.W. Spence y J.T. Spence (Eds.), The psychology of learning and motivation (Vol. 2). New York: Academic Press.

Beltran, J. A. (1993). Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid: Editorial Síntesis, S.A. Chadwick, C.B. (1988). Estrategias cognitivas y afectivas de aprendizaje. Revista Latinoamericana de Psicología, 132.

Hernández, P. y García, L.A. (1991). Psicología y enseñanza del estudio. Teorías y técnicas para potenciar las habilidades intelectuales. Madrid: Ediciones Pirámide, S.A. ALLEN, R., Angel, Álgebra Intermedia. (1992). Prentice Hall, México.

GOBRAN, Alfonse, Álgebra Elemental. (1990). Grupo Editorial Iberoamericana, México.

LARSON, Ronald F. y HOSTETLER, Robert P.(1996), Álgebra, Publicaciones Cultural, México.

LEITHOLD, Luis. (1994). Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica, Harla, México.

SWOKOWSKI, Earl W. y COLE, Jeffery A., Álgebra y Trigonometría con Geometría Analítica, Grupo Editorial Iberoamericana.

Bartolomé, A.R. (2000) Nuevas tecnologías en el aula. Guía de supervivencia. Editorial Graó.Barcelona.

Quintana, J. (1997) Multimedia: qué, para qué. Guix, núm, 233, páginas 5-8.

Luis Ignacio Sandoval Paéz.

Institución: TESOEM, Estado México.

Mail: Luie_124@hotmail.com

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BDM (Biblioteca Digital Mundial)

El Universal París, Francia Martes 21 de abril de 2009

10:14 El director general de la UNESCO, Koïchiro Matsuura, y el presidente de la Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos, James H. Billington, presentaron hoy en París la Biblioteca Digital Mundial (BDM).

Se trata de una web que pone al alcance de todos los internautas, gratuitamente y en formato multilingüe, documentos históricos originales de numerosos países y culturas del mundo.

Este proyecto, respaldado por la la temática o el tipo de elemento UNESCO -en cuya sede se presentó (manuscrito, libro, revista, grabado, carta, hoy-, ha sido desarrollado por un vídeo, grabación sonora, fotografía...). equipo de la Biblioteca del Congreso Por el momento, la BDM se ofrece en Americano, con la ayuda técnica de la siete lenguas, las seis lenguas oficiales de Biblioteca de Alejandría. la UNESCO (inglés, francés, español, La BDM ha recibido las aportaciones árabe, chino y ruso) más el portugués, de una treintena de bibliotecas aunque sus promotores han expresado su nacionales, instituciones culturales y voluntad de ampliar la oferta lingüística a educativas de todo el mundo. medida que avance el proyecto.

Los diferentes documentos de la BDM se presentan clasificados según la SITIO WEB región del mundo, el periodo histórico, http://project.wdl.org/project/english/ gerexo@hotmail.com

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Damos clic para accesar a la biblioteca y a todo su contenido mundial.

Podrás seleccionar el idioma para poder comprender con mayor facilidad.

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Hagamos una consulta.

Me gustaría conocer algo acerca de áfrica, veamos los artículos que nos ofrece.

Como podemos observar poseé 122 artículos que podemos consultar, bastará únicamente dar clic sobre esta cantidad.

Tiempo, lugar, tema, tipo de articulo e institución son algunas de las opciones de la búsqueda, mostrando de lado derecho los resultados de la búsqueda.

Ahora vamos a Kenia.

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Vamos a la opción Un dibujo…

Profr. Gerardo Nava Hernández gerexo@hotmail.com

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Conoce tu Estado

CONOCE TU ESTADO

Ex Hacienda Panoaya

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Conoce tu Estado

Ex hacienda Panoaya En la revista anterior visitamos Amecameca con exactitud en sacromonte, ahora fuimos a un lugar muy especial que tambiĂŠn se encuentra ubicado en este municipio Ex Hacienda Panoaya, lugar que describiremos.

Este se encuentra ubicado justamente a la entrada de Amecameca, y toda la gente lo conoce.

Tambien es conocido como el parque de los venados acariciables en donde convivirĂĄs con varias especies de animales, esta reserva es un lugar muy importante ya que esta basada en desarrollo sustentable.

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Conoce tu Estado

Es poseedor de hermosos bosques que se pierden con la hermosura de nuestras montañas y el majestuoso Popocatepetl, ahí podrás realizar actividades ecoturísticas o visitar los museos como por ejemplo el de Sor Juana Inés de la Cruz.

No olvides subir a una moto electrica te divertiras mucho!

Cuenta con área de comida y una laguna que podrás recorrer en lancha.

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Te podrรกs hospedar en un hotel tan hermoso como este.

Hay un hermoso aviario

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Conoce tu Estado

Si tu interés es divertirte y relajarte en un ambiente completamente natural debes de visitar este lugar.

Para poder llagar deberás de tomar un camión que sale del metro Candelaria o San Lazaro, si viajas en transporte propio te recomiendo tomar la carretera México-Puebla y salir por la caseta de Chalco, pasas por Tlalmanaco y sigues hasta llegar a Amecameca.

El costo de este lugar no es tan accesible pero vale la pena visitarlo.

Profr. Gerardo Nava Hernández Docente del TESOEM gerexo@hotmail.com

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Botรกnica

BOTร NICA

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Botánica

PLANTAS CARNÍVORAS En números anteriores ya hemos tratado sobre las plantas carnívoras, llamadas también insectívoras. Estas plantas se dividen en diferentes familias y esta vez trataremos de las, sarraceniáceas, en concreto de las sarracenias. En general las plantas carnívoras se caracterizan por basar su alimentación en insectos y animales pequeños que atrapan y luego mediante la secreción de un fermento, disuelven algunas partes del cuerpo de sus presas.

La presencia de plantas carnívoras se encuentra en diferentes regiones del planeta: América, Asia y África en la zona tropical, otras se encuentran en las zonas templadas, y algunas en las regiones septentrionales del planeta. La mayoría de las especies crece en las zonas bajas y pantanosas o en las selvas tropicales; siempre en terrenos húmedos.

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Botรกnica

SARRACENIA

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Botánica

SARRACENIA La sarracenia es un género que pertenece a la familia de las sarraceniáceas, constituida por nueve especies y una amplia gama de hibridaciones.

Las nueve especies son: s. flava, s. alata, s. leucophylla, s. minor, oreophila, s. psittacina, s. purpurea, s. rosea, s. rubra.

Las sarracenias son originarias de Estados Unidos y Canadá.

Las sarracenias son plantas vivaces compuestas por rizoma, raíces fibrosas y hojas modificadas en forma de tubos llamadas trampas, que tienen una extensión (opérculo) que cubre, en la mayoría de las especies, la entrada de la trampa y la cual está provista de las glándulas que producen el néctar.

Las hojas crecen en forma de roseta con el rizoma al centro. Estas plantas atraen a sus presas por medio de néctar, color, olor y las pequeñas ventanas translucidas que crecen en la extensión de la hoja, una vez dentro, el insecto resbala por el tubo y los pelillos que crecen hacia abajo en el interior impiden que el animal pueda trepar, de manera que cae en el líquido que se halla en el fondo de la hoja, donde algunas bacterias y enzimas de asimilación ayudan al proceso de digestión de la presa.

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Botánica

Las sarracenias, como todas las especies de carnívoras, florecen. Las flores cuelgan sobre varas que crecen entre 10 y 70 cm de alto, y la coloración varía de acuerdo con la especie. La floración puede ser en algunos casos el inicio del crecimiento anual y se origina después de la hibernación; el periodo de crecimiento se extiende de primavera a otoño.

RECOMENDACIONES PARA SU CUIDADO Esta planta requiere un ambiente húmedo, por lo que el riego adquiere una gran importancia: lo necesita aproximadamente cada 5 días en temporada de calor intenso y se recomienda hacerlo por absorción, es decir, colocar la maceta sobre un plato con agua. En ambientes poco húmedos es mejor cubrirla con un recipiente de plástico o vidrio para proporcionarle mayor humedad ambiental.

Estas plantas pueden ser cultivadas en peat-moss, con sol filtrado durante varias horas y aunque se sabe que soportan el sol directo, no se les debe exponer a éste de manera intempestiva, pues sus hojas pueden quemarse.

Tampoco se debe utilizar fertilizantes ni insecticidas, pues no los requieren y sólo se dañan las plantas con estos productos.

Fuentes bibliográficas: 1.-Enciclopedia universal ilustrada (1966). v.18.

Madrid: Espasa Calpe.

2.-Gran enciclopedia del mundo(1982). v.4.

Barcelona: editorial Marín

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Profr. Alfonso Pavón Fernández Mercado de Flores y Plantas Cuemanco Mz 4, Local 4 Sabados y Domingos aldecarnivoras@yahoo.com.mx

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Proyectos

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ELABORÓ ING. GERARDO NAVA HERNÁNDEZ

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CBT No2

Construcción del edificio de usos múltiples para el CBT No2 Ing. Guillermo González Camarena

La creación de paseos virtuales nos proporcionan una herramienta idonea para poder apreciar futuras construcciones de edificios, en estos paseos podemos recorrer de manera virtual los interiores, observando algunos detalles de construcción o características especiales de las mismas.

EL CBT No 2 Ing. Guillermo González Camarena me hizo la petición para elaborar el edificio de usos multiples,

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El cual estaban construyendolo y necesitaban poder mostrarlo terminado al personal docente y administrativo como festejo de fin de año.

Las herramientas en software libre que se utilizaron fueron VRML, lookat y Whitedune, herramientas que describí en la revista anterior.

Además del edificio de usos multiples también se elaboró la cafeteria del plantel, esta de igual forma fué construida bajo las mismas herramientas de software libre.

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CBT No2

Construcción de la cafeteria para el CBT N2 Ing. Guillermo González Camarena

Esta cafeteria y el edificio de usos multiples fueron elaborados con 100% del capital generado por la escuela.

Hoy en dia la costrucción ya fué terminada y es usada para reuniones, conferencias y otros festejos que se realizan en este plantel.

Este paseo virtual fué entregado al plantel y formó parte de un video documental de la historia fotográfica del plantel, además forma parte del portal web de la escuela.

Como todo proyecto desarrollado siempre deja muy buenas experiencias, agradecemos la confianza depositada a la directora del CBT No 2 la Profra. Rosa Maria Mancilla Hernández, para la elaboración de este proyecto.

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CBT No2

Con este tipo de trabajos además de ser satisfactorios nos proporcionan la oportunidad de difundir el uso de herramientas libres, las cuales se han creado bajo una filosofía basada en la libertad, en donde el alma de estas distribuciones de software están fundamentadas en compartir a todo aquel que así lo deseé. Desarrollar en estas herramientas genera la responsablidad de hacer lo mismo con nuestros trabajos.

EL objetivo mas importante del por que hacemos esto es poder transformar la forma en la que todos vemos e interpretamos las cosas ya que al regalar este tipo de trabajos se genera un cambio en la gente que participa o que de cierta manera se ve involucrada, pués a muchos les parece increible que estos trabajos no les genere ningun gasto o costo alguno, esto estimulará (en el mejor de los casos) gente que comparta parte o todo su trabajo, descubriendo así el lado humano que poco a poco se ha ido perdiendo, ese en el que al realizar las cosas no las hagamos bajo intereses del indole personal sino solo por el gusto de ayudar.

Interior del edificio

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CBT No2

Foto actual del edificio de usos multiples

Profr. Gerardo Nava Hernรกndez gerexo@hotmail.com

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Proyectos

La luz del delito En la actualidad existen grandes problemas en el transporte público, entre muchos de estos nos enfocaremos hacia el robo dentro de estas unidades de transporte, en donde los criminales tienen todo el tiempo dentro de estos para despojar de sus pertenencias a los usuarios, el gobierno del D.F actualmente obliga a los transportistas a encender sus luces internas en horario nocturno para evitar estos atracos, pero es insuficiente ya que deja expuestos por ejemplo a las taxistas que se convierten en objetivos para su robo.

Este proyecto propone que el servicio de transporte público este equipado con iluminación en luz infraroja, la cual dará aviso a las autoridades y a todas aquellas personas que posean un cámara digital (Casi todos los celulares tienen), además que a simple vista los delincuentes son incapaces de poder observarla dando asi aviso a cualquiera que se encuentre cerca.

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Paleontologia

Operación: En el momento que se esta efectando el robo el chofer activará la luz infraroja que se encuentra ubicada fuera de la unidad, esta prende y apaga indicando que se esta efectuando un delito.

Policias o gente común que posean un camara digital podrán visualizar esta luz e inmediatamente dar aviso o tomar acciones para prevenir el delito.

VIDEO CÁMARA

La luz del delito es un proyecto que deberia de ser aplicado en todas las rutas de transporte público para poder prevenir estos atracos, además se recomienda implementar de cámaras digitales a dichos transportes para la identificación de los delincuentes.

AMEZCUA MARTINEZ OSVALDO RUIZ RUIZ YAZMIN CRISTINA

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Carnaval

Carnavales Chimalhuacan, Los Reyes la Paz

CARNAVAL 2011

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Carnaval

CARNAVAL LOS REYES LA PAZ 2011

INICIO DEL CARNAVAL EN LOS REYES LA PAZ LA PAZ, EDO MEX.- Máscaras, sol, música, charros y doncellas, música de viento y orquesta, inicia el carnaval de Los Reyes La Paz. Ya pasaron más de 100 años y la alegría es la misma durante cuatro días, la herencia familiar se ve en las calles de este municipio, primero fueron los bisabuelos luego los abuelos después los tíos, sobrinos, hijos y nietos o nietas.

El traje de charro bordado con hilo de oro, hermosas botonaduras de oro y plata, en donde no importa la edad es portado por jóvenes, viejos, niños y/o niñas También sacan cuadrillas de disfraces.

La doncella o virginia, pura, sonriente, con paso coqueto. Así son las comparsas o cuadrillas de Los Reyes La Paz, cuyo caminar es observado por todos los vecinos que se encontraban sobre las calles de la cabecera municipal de La Paz además de vecinos de otros municipios que nos visitan en esas fechas. gerexo@hotmail.com

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El señor Severiano Zavala Méndez, uno de los organizadores de las cuadrillas de Charros, recordó que la tradición tienes más de 100 años, inició en San Agustín, Chimalhuacán y se extendió a La Paz. Los bailes nacieron como una burla al austriaco Maximiliano de Hamburgo que llego a México para ser el segundo emperador de nuestro país.

Así bailan cuatro, cinco, ocho horas..etc, sin mostrar cansancio, recorriendo calles, negocios y casas. En este municipio se acostumbran los días de carnaval dar de desayunar, comer y cenar a los charros, a la banda y demás familiares.

Máscara típica con razgos Euopeos

CORONACIÓN

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Adelante va el charro conocido como “el cajero” que tiene la encomienda de hacer sonar la cajita para llevar el compás de la músicaademás de dar instrucciones de mando ya sea para que se pare la cuadrilla o continúen bailando.

El día sábado es el recorrido de todas las cuadrillas junto con sus reinas.

Es un día de fiesta en todo el municipio.

Y el día Domingo es el día de la coronación de su reina, en la noche es el baile en honor a la reina del carnaval.

También pasan por lo negocios para pedir cooperación y cada vez que les dan dinero, la cuadrilla hace un alto y bailan con frenesí.

Así, se la pasan los cuatro días, a pesar del calor, del cansancio y de cargar los pesados trajes cuyo valor, en algunos caso, superan los 50 mil pesos.

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Carnaval

Fuente: Reporteros en movimiento http://www.reporterosenmovimiento.com

C. Elizabeth Garcia Campi単o Habitante de los Reyes la Paz

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Carnaval

Carnaval sin fronteras de Chimalhuacán Chimalhuacán fué fundado en 1529, este municipio limita al norte con el Texcoco, al sur con La Paz y Nezahualcóyotl; al oriente con Chicoloapan e Ixtapaluca y al poniente con Nezahualcóyotl. ¡En 1824 se presentó la primera cuadrilla de Carnaval!

El carnaval en Chimalhuacán es una tradición cultural que ha perdurado por más de 100 años. Este festival se lleva a cabo en vísperas de semana santa entre los meses de febrero y abril, en todos los barrios del municipio, desde la Magdalena hasta Santa María Nativitas, en cada uno de ellos hay diferentes comparsas y andancias que los caracteriza año con año. Cada fin de semana salen a bailar mostrando esta riqueza “icono cultural de Chimalhuacán”, de un barrio a otro, acompañadas de las diferentes orquestas.

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Carnaval

Hay comparsas de niños y adultos, en las cuales los hombres visten traje de charro bordados de canutillo de oro, pedrería y lentejuela, además de sobrero y máscara. Las mujeres visten traje de charra con bordados y estampados, algunas de china poblana o estilo medieval y sombrero.

Las andancias están conformadas por hombres de todas las edades que disfrutan el gusto por vestirse de mujer o de algún disfraz de personajes caricaturescos, la mayoría de éstas acompañadas de carros alegóricos y de una Reyna que los representa.

Actualmente en el municipio hay aproximadamente 60 comparsas de niños y adultos, 17 andancias y 17 orquestas.

Ing. Miriam Medina Delgado millitammd@yahoo.com.mx

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