Plan lectura 13 14

CEIP MIGUEL DELIBES (Aldeamayor)

C.E.I.P. “MIGUEL DELIBES” ALDEAMAYOR DE SAN MARTÍN (VALLADOLID)

Plan de Fomento de la lectura

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1.-COMPOSICIÓN DEL CENTRO La matrícula del centro durante el curso 2013/2014 es la siguiente: Grupo 3 años A 3 años B 4 años A 4 años B 5 años A 5 años B 5 años C 1º A 1ºB 2ºA 2ºB 3º A 3º B 4º A 4º B 5º 6º

nº alumnos 23 22 25 26 19 18 19 21 21 20 20 17 18 14 14 21 16

Respecto al profesorado, al claustro están adscritos un total de 25 profesores, 3 de ellos en horario de media jornada, y además la profesora de Música y de Audición y Lenguaje que están adscritas a otros centros y comparten horario con el nuestro.

De la composición del claustro 17 son de carácter definitivo, 2 en situación provisional, 1 en prácticas, cuatro en situación de interinidad y una es personal laboral.

2.-JUSTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN INICIAL DEL CENTRO El C.E.I.P. “Miguel Delibes”, situado en la localidad de Aldeamayor de San Martín, está inmerso en una situación de cambio, especialmente debido al gran aumento de número de alumnos que está haciendo que pase de ser un centro de línea uno tercer ciclo, de línea dos en primer, segundo ciclo y educación infantil con un curso de línea 3 en el tercer curso de infantil.

Durante el curso 2009/2010 se empezó una importante labor al catalogar y acondicionar la biblioteca y durante el curso 2010/11 a través de un grupo de trabajo se ha mejorado e incorporado a las actividades de aula la biblioteca del centro, el curso pasado presentamos un proyecto de dinamización de bibliotecas escolares que se aceptó y se entregó una dotación económica de 2200 euros que se han gastado íntegramente en actuaciones de desarrollo de nuestro plan de fomento de la lectura y en la incorporación de nuevos recursos a nuestra biblioteca de centro.

Teniendo en cuenta la normativa de la ORDEN EDU/152/2011, de 22 de febrero, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión

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lectora de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, se ha procedido a realizar un evaluación inicial para así adaptar el Plan del Fomento de la Lectura a las nuevas características del centro.

Con esta evaluación inicial se ha podido contrastar que el plan llevado durante los cursos pasados ha supuesto una gran mejora en cuanto al uso y la funcionalidad de nuestra biblioteca de centro. ¿Qué se ha conseguido durante el curso pasado 2012/13? Según los datos de la evaluación final de nuestro proyecto de lectura: -

Se ha catalogado y tejuelado el 95% de los fondos de la Biblioteca a través del programa ABIES.

-

Se ha reparado, forrado y organizado (por edades y temas) el 95% de los fondos de la biblioteca.

-

Se ha ampliado los fondos bibliográficos con un premio de dinamización de biblioteca y con los libros que han donado al centro las madres y padres de nuestros alumnos.

-

Se ha conseguido que el 100% de los alumnos tenga su carnet para el préstamo de libros.

-

Se ha realizado un horario de ocupación de la biblioteca para que todos los cursos puedan acudir a ella.

-

Todos los cursos de primaria han acudido a la biblioteca semanalmente para el préstamo de libros que se han llevado a sus casas.

-

Todos los cursos de educación infantil han incorporado recursos de lectura a sus aulas.

-

Se han realizado en la biblioteca actividades de fomento a la lectura, durante la semana cultural y en otros momentos puntuales.

-

Se ha decorado la biblioteca y se han expuesto en ella distintos trabajos de los alumnos/as del centro.

Por lo tanto podemos decir que durante el curso pasado se ha realizado una gran aportación a la biblioteca del centro a todos los niveles, organizativo, de ambientación, de uso…

3.-DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

COMPETENCIA MATEMÁTICA

Elementos de desarrollo Escuchar Hablar Conversar Leer Escribir Disfrutar leyendo Autoevaluación Defensa del patrimonio Automatismos Resolución de problemas Pensamiento lógico Pensamiento espacial

Actividad / Actuación Lectura en privado, en voz alta, creación literaria, dar opiniones sobre textos y libros, lecturas sobre cultura y costumbre de la zona, …

14 Corrección lectora, presentación de trabajos, lectura de textos científicos y matemáticos, adivinanzas y

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COMPETENCIA EN INTERACCIÓN CON EL MUNDO

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

COMPETENCIA EN APRENDER A APRENDER

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Rigor y precisión Uso de herramientas científicas Conocer los elementos del medio Comprender interacciones Investigar Compromiso con el entorno Ejercicio y salud Defensa del patrimonio natural y social Conocimientos básicos: almacenar, recuperar Uso de paquetes ofimáticos Internet, páginas web, correo electrónico Accesibilidad Uso crítico Escuchar Empatizar Conversar Conocer y defender derechos Cumplir y practicar obligaciones Negociar Convivir Participar Ser solidario Respeto a uno mismo, a los demás y al entorno Observar Descifrar Expresar sentimientos, ideas, emociones, …

Representar Disfrutar pintando Defender el patrimonio Organizar tiempo y espacio Planificar Recoger, organizar y analizar información de distintas fuentes Análisis Presentación Esfuerzo individual Trabajo en equipo Conocer oportunidades y a sí mismo Planificar Decidir

enigmas, …

Trabajos de investigación, lectura del medio cercano, …

Lectura en soporte digital, presentación de trabajos en soporte informático, proponer actividades o presentarlas por correo electrónico, buscar información en internet, uso responsable de la web, …

Trabajos en grupo, actividades de apoyo en la biblioteca del centro (gestión, organización y cuidado), hacer uso de los recursos bibliotecarios, colaboraciones con otras entidades (biblioteca municipal), …

Leer formatos diferentes (un cuadro, una película, una escultura, un paisaje), debates y puestas en común sobre lo leído, creación de imágenes (para un texto, un libro, portadas alternativas a un libro), …

Actividades a medio y largo plazo, resúmenes, esquemas, cuadros, trabajos individuales en pequeño grupo y en gran grupo, …

Organización de tiempos y espacios para la lectura, Trabajos en grupo, colaboración del

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COMPETENCIA EMOCIONAL

Asumir responsabilidades Innovar Aceptar los cambios Trabajar en equipo Autoevaluación Sentir (amenaza, miedo, ira, alegría, tristeza, paz, satisfacción) Empatía – relacionarse Optimismo – motivación Autocontrol Autoconcepto - autoestima

profesorado y el alumnado en la gestión de la biblioteca, reflexiones sobre lo que aporta la lectura, …

Lectura comprensiva y expresiva, dramatización, trabajo en grupo, trabajo individual, exposiciones colectivas e individuales,

El desarrollo de las competencias básicas está muy presente a lo largo del proyecto y especialmente en la competencia de comunicación lingüística, la de aprender a aprender y la del tratamiento de la información y competencia digital.

4.-OBJETIVOS •

Objetivos generales a nivel de centro

Este plan se concreta en los siguientes objetivos generales a nivel de centro para el trabajo de la comprensión lectora y el fomento de la lectura: 1. Aumentar el interés del alumnado por la lectura como medio de disfrute y actividad para el tiempo de ocio.

2. Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas/materias del currículo realizando actividades de fomento de la lectura a nivel de centro, ciclo y aula.

3. Promover el uso de la lectura para mejorar la comprensión, ayudar en la adquisición de nuevo vocabulario y mejorar la ortografía.

4. Promover en el alumnado la capacidad de expresarse sobre diferentes temas con claridad, coherencia y sencillez.

5. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como consulta, mejora y apoyo al fomento de la lectura y al desarrollo de la comprensión lectora.

6. Potenciar el uso de nuestra biblioteca escolar como centros de recursos para el aprendizaje continuo, adaptándolas a las exigencias de la sociedad del conocimiento.

7. Continuar concienciando a las familias de la importancia de la lectura para la formación de las personas, implicándoles en la tarea de aficionar a sus hijos a la lectura solicitando su colaboración en la realización de las actividades previstas.

Estos objetivos se pretenden conseguir en todas las etapas, priorizando en cada caso los que se indican para cada una en función de las características de los niños y el trabajo específico en cada ciclo.

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•

Objetivos a nivel de etapa EDUCACIÓN INFANTIL OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE ETAPA

Relación con los objetivos de centro

1) Acercar al niño al mundo de los cuentos y de la fantasía, usando la biblioteca escolar y de aula.

1, 2, 6

2) Desarrollar la escucha y atención del niño mediante la narración del cuento e ilustración del mismo.

2,3

3) Potenciar la imaginación y la creatividad del niño usando las TIC,S como medio de aprendizaje

2,4,5

4) Disfrutar de la narración de los cuentos potenciando la expresión de las sensaciones y sentimientos que estas narraciones producen.

1,3,4

5) Promover el uso de las TIC,S como medio de consulta y apoyo para elaborar informaciones de distintos temas, tanto en el aula como con la colaboración de las familias

4, 5,7

6) Valorar los cuentos como fuente para obtener información y adquirir conocimientos.

2, 3,4

7) Desarrollar las habilidades metalingüísticas como uno de los prerrequisitos fundamentales de la adquisición de la lectura y escritura.

3

8) Favorecer el desarrollo de una expresión adecuada en el alumno, a través de distintos métodos: dramatización, disertación, dibujo…

2,3,4

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EDUCACIÓN PRIMARIA OBJETIVOS DE ETAPA

Relación con los objetivos de centro

1. Aumentar el interés y la motivación de los alumnos por la lectura como fuente de disfrute y diversión a través del uso sistemática de nuestra biblioteca de centro

1,6

2. Fomentar la expresión plástica y dramática con actividades sobre los libros leídos y diversos aspectos relacionados con los mismos: ilustraciones, carteles, juegos, tic´s…

2,3,5

3. Desarrollar la capacidad creativa en las distintas actividades del plan lector.

2,3

4. Fomentar la expresión oral de forma natural y fluida: siguiendo un orden lógico en la exposición de ideas, utilizando la entonación adecuada y respetando las normas del dialogo para una buena comunicación

3,4

5. Mejorar en la adquisición de las reglas ortográficas y su puesta en práctica.

4

6. Utilizar el vocabulario apropiado para exponer una idea de forma oral y escrita.

3

7. Distinguir la información importante de aquella menos relevante utilizando las estrategias adecuadas para estructurar la información.

2,3

8. Conseguir un nivel de lectura y escritura adecuado al nivel de referencia 9. Desarrollar la expresión escrita a través de textos de diferentes tipologías: poemas, adivinanzas, refranes, instrucciones, noticias… y en distintos soportes: pizarra digital, cuentos, periódicos, enciclopedias…

2,3,5

10. Implicar a las familias en la necesidad de que los niños/as se aficionen a la lectura solicitando su colaboración en distintas actividades

7

5.-METODOLOGÍA La metodología para la aplicación de este Plan de Lectura será práctica, participativa, interdisciplinar, que incluirá a toda la comunidad escolar, puesto que todos sus miembros serán sujetos agentes y pacientes del presente proyecto lector.

Los alumnos serán beneficiarios del Plan de Lectura para conseguir que se acerquen a la lectura como vía de formación, información y ocio, adquiriendo con ella un hábito lector que les acompañe siempre, para cumplir la máxima de aprender a aprender.

Se partirá del gusto por escuchar las narraciones y la expresión oral en los primeros años, pasando por la adquisición mecánica del código lector, para terminar siendo usuarios del lenguaje, tanto oral como escrito, desarrollando conexiones entre lo que lee y el entorno físico, psíquico y emocional, para sacar conclusiones que le ayuden a avanzar en el conocimiento y en la realidad.

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Se establecerá la lectura y la escritura como expresión y comunicación individual, pero no se olvidarán sus posibilidades sociales o de grupo. Se potenciará el gusto por mejorar las propias producciones, por la expresión de sentimientos y emociones y por el deseo de aprender a través de la lectura.

Se ofertarán a los niños/as diferentes tipos de producciones escritas y presentadas en diversos formatos y soportes.

Se potenciarán las relaciones interpersonales de ayuda entre compañeros evitando en lo posible, la competitividad. Así mismo, se establecerán los mecanismos necesarios para fomentar el respeto entre todos, evitando las conductas se marginación por razón de sexo, etnia Se procurará que tenga al alumno como protagonista y artífice de sus conocimientos, teniendo conocimiento de su situación inicial así como de sus propios avances. También se buscará una reflexión sobre lo conseguido y sobre el proceso para que sirva de motivación y búsqueda de un interés por seguir mejorando.

Se utilizarán estrategias didácticas donde prime el trabajo en equipo; procurando crear diversas situaciones de comunicación, aprendizaje compartido e inclusión de distintos medios audiovisuales.

El Equipo encargado de llevar a cabo el Plan de Fomento de la Lectura estará constituido por todo el claustro. Aunque existe un equipo de coordinación del plan para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora que está formado por la Jefa de Estudios, la Responsable de la Biblioteca del centro y Coordinadora del Plan, la Responsable de Medios Informáticos y Audiovisuales y la profesora Responsable de Formación del Profesorado.

La Comisión será la encargada de coordinar el Plan de Fomento de la Lectura y la dinamización de la biblioteca, también de elevar las propuestas a los ciclos para que estos realicen las aportaciones necesarias y lleven a cabo la ejecución del plan así como de su evaluación.

6.-ACTIVIDADES La realización de actividades se va a plantear en tres ámbitos, el primero de ellos hace referencia a las actividades que se realizan a nivel de aula y en la planificación de la sesión de 30 minutos que se dedica diariamente en el horario a la lectura en la etapa de Educación Primaria. El segundo ámbito hace referencia a las actividades que se realizan a nivel de ciclo, de etapa y de centro. Por último el tercer ámbito y relacionado con los anteriores es el que propone actividades para dinamizar y rentabilizar la biblioteca del centro.

Pretendemos que todas ellas estén incluidas en el Proyecto Curricular mediante el desarrollo de una línea de trabajo y eje unificador de las actividades. Como línea de trabajo hemos elegido “La agricultura familiar” y nuestro Plan se titulará este curso “Una huerta de libros”

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Las actividades se distribuirán en varios ejes diferenciados •

Actividades de aula: o

En educación infantil

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o

En educación primaria

•

Planificación de la media hora de lectura (educación primaria) por ciclos.

•

Actividades de centro

•

Actividades en la biblioteca del centro.

En este plan las actividades aparecen brevemente reseñadas pero como indica la normativa por ciclos se realizará una planificación más exhaustiva que incluirá: Conexión con el proyecto curricular, objetivos didácticos, contenidos, actividades, estrategia didáctica, recursos, otros aspectos (temporalización, observaciones, colaboración con otras instituciones,…)

•

ACTIVIDADES DE AULA ACTIVIDADES DE AULA EDUCACIÓN INFANTIL

Jugamos con las palabras”. Consiste en actividades de carácter lúdico de metalenguaje, como: secuencias temporales de imágenes, interpretación de imágenes e invención de historias a partir de las mismas, elaboración de relatos partiendo de dibujos espontáneos, asociación de imágenes y palabras, discriminación de palabras correctas entre otras incorrectas, elaboración de frases con tarjetas de palabras,…

“Cuéntame un cuento”. Partiendo de la narración de un cuento se harán actividades como: reconstrucción del cuento narrado a través de imágenes y oralmente, búsqueda de finales alternativos, formulación de hipótesis e introducción de personajes nuevos en el relato, cambio de características de los personajes, introducción de errores en el relato para su identificación,…

Taller de animación a la lectura que se realizará a lo largo del curso con los alumnos de 3 años. Usando distintos tipos de textos escritos y diferentes soportes de presentación: pizarra digital, libros… se realizará en la hora del desdoble de informática alternando con plástica.

“Poemas y adivinanzas”, los poemas y las adivinanzas se trabajarán a lo largo del curso.

“Rincón de los cuentos y las letras”. En cada aula se dedicará un rincón con cuentos, tarjetas de palabras y letras para trabajar diferentes actividades de iniciación a la lectura.

“Cuentacuentos” profesores)

Representación

dramatizada de cuentos (a cargo de un cuentacuentos o de los

“Visita a la biblioteca municipal” para conocer el funcionamiento de la misma y su mascota, familiarizando a los niños con este espacio y sus posibilidades de disfrute con la familia.

Celebración del Día del libro: Se realizarán diversas actividades relacionadas con la lectura de un cuento por niveles y con la temática general de este curso: “la agricultura familiar”.

Lectura de la información aportada por los alumnos para la elaboración de los proyectos.

Recopilación, exposición y narración de cuentos relacionados con la temática de los distintos proyectos y/o la temática del curso actual: “la agricultura familiar”.

“El huerto mágico”: decoraremos la zona común de E.I. con un huerto que tendrá siete surcos, cada uno corresponderá a una hortaliza diferente y a un aula concreta. Cada surco mágico tendrá la cosecha de un cuento al mes, y transcurrido dicho mes, los cuentos rotarán por el huerto de tal modo que cada aula tendrá

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un cuento diferente al mes y al cabo del curso los siete cuentos habrán pasado por todas las aulas.

ACTIVIDADES DE AULA EDUCACIÓN PRIMARIA Lectura colectiva, comprensión y análisis del argumento y del vocabulario, de los personajes, del espacio, del tiempo y de los sentimientos, asociación de imágenes y frases,… utilizando la ayuda de apoyo visual en distintos soportes: cuentos, pizarra digital…

Elaboración de esquemas y resúmenes a partir de textos leídos.

Búsqueda de información en diversas fuentes sobre temas para realizar temas de investigación: internet, biblioteca del centro, a través de las familias…

Análisis y comprensión de problemas matemáticos.

Compartir con los compañeros el argumento y lo que más les ha gustado sobre libros que han leído Dramatizaciones sobre textos trabajados haciendo hincapié en la entonación, los gestos y las pausas.

Juegos lectores, actividades lúdicas para favorecer la adquisición de la lectura, la comprensión lectora, la ortografía, la expresión oral y escrita,…

Creación de cuentos, fábulas, historias,… a partir de unas palabras, de imágenes o de forma espontánea, realizando alguno sobre el centro de interés el huerto familiar y la agricultura. Presentar alguno de estos cuentos en soporte digital para incluirlos en la web de centro y que las familias puedan verlos.

Utilizar textos alternativos como canciones, recetas, noticias, adivinanzas, poesías, trabalenguas,… para trabajar la comprensión lectora y la memoria.

“Cuento Viajero”: elaborar un cuento que irá viajando de familia en familia (1º y 3º ciclo) Lectura colectiva y actividades sobre el libro de lectura que se pedirá a los padres en el primer y segundo trimestre y de los libros de lectura de los distintos ciclos.

Intercambio de libros entre los alumnos de “Mi libro favorito” que han aportado los alumnos a la biblioteca de aula. (1º ciclo y tercer ciclo) y visita semanal a la biblioteca de centro (todos alumnos de primaria) Plástica: trabajar diferentes géneros literarios (poesías, cuentos, biografías…) y a partir de ellos trabajar las distintas técnicas plásticas.

“Rincón literario”, un mundo de letras: Habilitar un espacio en el aula con el fin de exponer los trabajos “literarios” del alumnado, producto de experiencias creativas según las técnicas de Rodari (reinvención de cuentos), como por ejemplo: el cuento alterado, cuentos plagiados, el cuento al revés, ensalada de cuentos, el binomio fantástico, la hipótesis imaginaria, cambiar finales de los cuentos..

Recopilación de textos cuya temática gire en torno a la agricultura familiar, para la realización de actividades de lectura comprensiva y escritura creativa.

•

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PLANIFICACIÓN DEL TIEMPO DE LECTURA POR CICLOS

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Esta planificación de la sesión de media hora diaria dedicada a la lectura puede variar en función de la correspondencia con las distintas áreas de la media hora de lectura, pero se realizarán las cinco sesiones propuestas durante la semana.

PRIMER CICLO LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

Lecturas proyecto de lengua – plástica

Libro de lectura los caminos del saber

Escuchar cuentos e historias

Libro de lectura (colección)

Biblioteca del centro

SEGUNDO CICLO LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

Textos de contenidos trabajados

Lecturas teatrales, poesías, fábulas

Textos de contenidos trabajados

Libro de lectura o cuento

Lectura de noticias o texto de sociedad

TERCER CICLO LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

Textos de vida en sociedad o noticias.

Textos de contenidos trabajados

Textos de contenidos trabajados

Textos de contenidos trabajados

BIBLIOTECA DEL CENTRO

LECTURA COLECTIVA

Lecturas teatrales, poesías, fábulas…

BIBLIOTECA DEL CENTRO

•

ACTIVIDADES DE CENTRO

•

Realización de carteles para decorar el centro con la temática elegida este curso “La agricultura familiar”

•

Se realizarán recomendaciones por ciclos sobre los libros leídos y que más han gustado a los alumnos, estas recomendaciones estarán expuestas en el panel de recomendaciones de la biblioteca y de la sección de la página web dedicada a la biblioteca.

•

Dedicación de un día de la “SEMANA CULTURAL” a talleres, cuentacuentos y actividades de fomento de la lectura.

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•

Realización del III Concurso Literario del CEIP Miguel Delibes con la invitación de toda la comunidad educativa. Inclusión de los relatos y dibujos ganadores en la página web del centro y entrega de premios.

•

Colaboración con la revista cultural de Aldeamayor de San Martín enviando noticias o documentos para su publicación.

•

Visita con los alumnos a la biblioteca Pública de Aldeamayor de San Mártín para continuar potenciando su uso.

•

Realización de un cuento compartido ilustrado y escrito por todas las aulas del centro que luego se “subirá” a la página web del centro (posible fecha celebración del día del libro)

•

ÁMBITO DE LA BIBLIOTECA DEL CENTRO

La Biblioteca Escolar se incluirá dentro de la “Oferta Educativa del Centro”, como uno de los instrumentos para alcanzar los objetivos propuestos para las etapas de Infantil y Primaria junto a los Proyectos Curriculares de las Etapas, la Programación General Anual, el Plan de Acción Tutorial y otros programas actividades educativas.

Entendemos la Biblioteca Escolar como un espacio educativo que provee de recursos curriculares y no curriculares a los alumnos, a los profesores y a las familias facilitando oportunidades para el aprendizaje, el enriquecimiento personal y comunitario, así como el ocio y la creatividad. Es un servicio prioritario común del centro que se presta a la comunidad educativa para cumplir los fines del proyecto educativo del centro.

Las actividades de la Biblioteca Escolar se integraran plenamente en los procesos pedagógicos del centro y se recogen, por tanto, en el Proyecto Educativo y en la Programación General Anual. Y debe relacionarse con su entorno social y cultural colaborando con otras asociaciones e instituciones publicas y privadas, para organizar actividades en común y procurarse informaciones y documentos que interesen a la comunidad educativa.

La biblioteca escolar formara parte del centro y deberá contar con los recursos humanos y materiales que requieran el cumplimiento de sus fines que son: •

Recopilar toda la documentación existente en el centro, así como los materiales y recursos didácticos relevantes, independientemente del soporte.

•

Organizar los recursos de tal modo que sean fácilmente accesibles y utilizables. Hacer posible su uso cuando se necesiten, mediante un sistema de información centralizado.

•

Ofrecer a alumnado y profesorado información en diferentes soportes para satisfacer las necesidades curriculares, culturales y complementarias.

•

Fomento de la lectura de todo tipo de lenguajes y en todo tipo de soportes, como medio de entretenimiento y de información.

•

Formación en la búsqueda, análisis y tratamiento de la información y la documentación.

•

Fomento de la expresión y de la creatividad

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Para conseguir estas funciones que se relacionan con nuestros objetivos a nivel de centro en este Plan de fomento de la lectura se va a llevar a cabo una serie de actuaciones:

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• Mantener el horario de préstamo para que los profesores puedan asistir con los alumnos una hora a la semana.

• Creación y posterior entrega del carnet a los alumnos de tres años por los profesores responsables de biblioteca y realización de los carnet de préstamo del profesor.

• Realización de cuentacuentos en la biblioteca.

• Petición a las familias de ayuda para forrar los libros faltan e incluirlos en el fondo de préstamo bibliotecario.

• Catalogación por parte de los responsables de biblioteca de los recursos que faltan.

• Formación al nuevo profesorado del centro para el uso del sistema informatizado de préstamo y la organización del mismo.

7. RECURSOS En un principio para las distintas actividades se cuenta con el material del centro como material reprográfico y fungible de plástica (cartulinas, pinturas, rotuladores, temperas,…), también el centro cuenta con cámara de fotos y de video y con un equipo de megafonía.

Por otro lado se pide colaboración a los padres para que compren los libros de lectura que se trabajan a nivel de centro y participen en actividades y talleres que se realizan en el centro.

Además se pedirá colaboración al Ayuntamiento y se buscará la colaboración mutua con la biblioteca de la localidad.

También se solicitará la ayuda a instituciones para celebrar la semana cultural.

Contamos con la colaboración de los miembros del Equipo de Orientación Psicopedagógico, a su vez se considera importante la utilización de material específico de A.L. y P.T. por parte de los tutores, tanto con los alumnos con necesidades educativas especiales, como del resto del alumnado.

8. ESTRATEGIAS DE COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS Durante el mes de octubre en la reunión que celebran los tutores con las familias, se explican los objetivos propuestos en la P.G.A. y en el plan de lectura así como las actividades propuestas para su consecución y se recalca la importancia del trabajo en equipo entre el tutor y la familia. En las reuniones que van teniendo a lo largo del curso los profesores-tutores con las familias se les recalca la necesidad de leer todos los días y se les entrega unas orientaciones sobre técnicas de estudio y hábitos lectores.

Se les pedirá su colaboración para participar en el concurso literario del centro y para realizar distintas actividades de aula y de centro.

A final de curso cada tutor entrega a las familias unas recomendaciones de lectura para el verano, que se han elaborado en los distintos ciclos.

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9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN A continuación se explica el plan de seguimiento y evaluación que se va a realizar a lo largo del curso, teniendo en cuenta los objetivos de la evaluación, los elementos a evaluar, los indicadores, las técnicas, los instrumentos, los encargados de realizarla y el momento en el que se va a realizar.

OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN

ELEMENTOS A EVALUAR

-Objetivos del Plan de Fomento a la Lectura

-De cada actividad: .Objetivos .Organización .Desarrollo 1.-Evaluación Procesual: Controlar el desarrollo del proyecto para detectar y corregir posibles problemas y desviaciones.

2.-Evaluación Final: Determinar los resultados obtenidos.

.Recursos .Alumnos .Otros participantes

-Metodología -Temporalización -Recursos

-Dinámica de trabajo

-Evaluación

-Desarrollo en general y resultados del Plan de Fomento a la Lectura

INDICADORES

-Grado de consecución -Grado de consecución -Grado de cumplimiento -Operatividad, reparto de funciones -Cumplimiento de lo previsto -Resolución de problemas surgidos -Clima de trabajo -Suficiencia, funcionalidad, rendimiento, comportamiento, grado de participación, satisfacción.

-Adecuación de las actividades y cumplimiento -Adecuación y cumplimiento -Suficiencia, utilización y rentabilidad -Cumplimiento, operatividad, reparto y asunción de funciones -Grado de cumplimiento del plan de evaluación y validez de la evaluación utilizada.

-Los anteriores a nivel general

TÉCNICAS

INSTRUMENTOS

ENCARGADOS

-Observación, interrogación y reflexión conjunta

-Cuestionarios -Pruebas de comprensión lectora y expresión

-Profesores, Comisión, Comisión de Coordinación Pedagógica y E. Directivo

-Observación, interrogación y reflexión conjunta -Análisis de los trabajos, resolución de problemas

-Cuestionarios -Trabajos realizados -Pruebas

TEMPORALIZACIÓN

-Trimestralmente -Final

-Profesores, Comisión, Comisión de Coordinación Pedagógica y E. Directivo

-Después de cada actividad

-Trimestralmente -Final

-Junio, evaluación final de la aplicación del plan

-Observación, interrogación y reflexión conjunta

-Cuestionarios

-Comisión de Fomento a la Lectura y E. Directivo

-Observación, interrogación, reflexión conjunta y análisis de actas

-Cuestionarios -Informes de profesores

-Comisión de Fomento a la Lectura, E. Directivo e inspección educativa

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