Educacion para el desarrollo 2015

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DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Síntesis del proyecto (máx. una pagina) Centro solicitante: CEIP MIGUEL DELIBES (ALDEAMAYOR DE S. MARTÍN) Provincia: VALLADOLID Titulo del Proyecto: LA ESCUELA QUE CAMBIO EL MUNDO: VER PARA CAMBIAR Nivel educativo al que va dirigido: EDUCACIÓN INFANTILY PRIMARIA Número de alumnos beneficiados: 386

Código IAPA nº 2306 Modelo nº 3586

Breve descripción del proyecto (máx. 25 líneas):

La finalidad de este proyecto es sensibilizar y desarrollar el espíritu crítico de nuestro alumnado, fomentando su participación y compromiso con el desarrollo humano sostenible desarrollando este fin dependiendo de la edad de nuestros alumnos/as.

Buscaremos convertir el centro en herramienta de cambio a través de la creatividad y la implicación de las personas.

Usaremos el aprendizaje cooperativo como forma de organizar la realización de las tareas en pequeños grupos/equipos de alumnos, padres y profesores. El proyecto se centrará en el enfoque de ciudadanía global trabajando ámbitos importantes en los distintos trimestres: Derechos humanos y solidaridad, sostenibilidad y medio ambiente, igualdad y perspectiva de género, En cada uno de los trimestres se realizarán actividades para trabajar estos contenidos en cuatro fases. 1. Conocimiento y motivación, 2. Atención y definición, 3.

Puesta en marcha, 4. Cuenta y expón.

Los propios alumnos/as elegirán la temática a trabajar, buscarán información, la analizarán y decidirán qué pueden hacer para cambiar los problemas que han encontrado.

Para finalizar se realizarán actividades para dar a conocer las soluciones presentadas: creación de un blog, de un programa de radio escolar, de una revista…

Buscamos crear actividades colaborativas que impliquen actuaciones en nuestra localidad: carreras solidarias, juegos colaborativos, mercadillos solidarios, actividades de la semana cultural, celebración de días internacionales, paz, equidad de género…para dar a conocer nuestros proyectos de trabajo.

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PROYECTO DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO:

LA ESCUELA QUE CAMBIO EL MUNDO: VER PARA CAMBIAR CEIP MIGUEL DELIBES DE ALDEAMAYOR DE S. Martín 1. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO Uno de los retos principales de nuestra sociedad es la erradicación de la pobreza, el reparto justo de los beneficios económicos, el progreso humano, económico y social o la defensa y pleno disfrute de los derechos fundamentales de las persona, desde la escuela podemos y debemos intervenir para provocar una interés y una conciencia en el conocimiento y resolución de estos retos.

La finalidad de este proyecto es sensibilizar y desarrollar el espíritu crítico de nuestro alumnado, fomentando su participación y compromiso con el desarrollo humano sostenible desarrollando este fin dependiendo de la edad de nuestros alumnos/as. Buscaremos convertir el centro en herramienta de cambio a través de la creatividad y la implicación de las personas.

Usaremos el aprendizaje cooperativo como forma de organizar la realización de las tareas en pequeños grupos/equipos de alumnos, padres y profesores. El proyecto se centrará en el enfoque de ciudadanía global trabajando ámbitos importantes en los distintos trimestres: Derechos humanos y perspectiva de género, 2. OBJETIVOS DEL PROYECTO 2.1. Finalidad genérica que se pretende La finalidad de este proyecto es sensibilizar y desarrollar el espíritu crítico de nuestro alumnado, fomentando su participación y compromiso con el desarrollo humano sostenible desarrollando este fin dependiendo de la edad de nuestros alumnos/as.

Buscamos que a través de la creatividad y la implicación de las personas nos convirtamos en herramienta de cambio, en nosotros, en nuestra localidad, y en otros contextos.

El fin último es promover la ciudadanía global. Una perspectiva global en la educación ayuda a los niños a darse cuenta de las interrelaciones que hay entre las diferentes partes del mundo, el modo en que los acontecimientos pasados y presentes configuran el futuro, y las conexiones entre los asuntos sociales, económicos, políticos y medioambientales. Se les anima a ser conscientes tanto de sus derechos como de sus responsabilidades, fomenta su implicación activa en el proceso de cambio y desarrolla hábitos de participación democrática.

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2.2 Principios orientadores y valores implicados en el proyecto.

Con la educación para el desarrollo buscamos promover en nuestros alumnos el desarrollo de valores como la solidaridad global, la paz, la tolerancia, la justicia social y la preocupación por el medio ambiente.

Implica las competencias, conocimiento y capacidades para que a través de sus actuaciones se produzcan cambios en sus propias vidas y en su comunidades, tanto local como globalmente.

Lo más importante de todo el proyecto es la participación, según UNICEF, en la actualidad existe un importante consenso en valorar la participación social como una importante herramienta que contribuye al desarrollo de las personas y de las comunidades.

La participación facilita los procesos de cohesión social y mejora el bienestar de las personas y de su entorno social. Los niños y niñas que participan, de manera activa, en una iniciativa social, amplían su visión sobre los derechos, las responsabilidades y las obligaciones en su comunidad. La participación es una oportunidad que se puede y se debe aprender.

Está participación implica que nuestro alumnado contribuirá a elegir tanto las temáticas finales que se trabajarán en cada trimestre, como las actividades, los recursos y las propuestas de trabajo que se llevarán a cabo. El proyecto es un proceso en construcción que pretende motivar a los alumnos para que sean sus propias propuestas las que creen tantos los materiales como los recursos que vamos a utilizar en nuestro trabajo.

Las propuestas de los niños/as van a desarrollarse desde las perspectivas del contexto real en el que nos movemos diariamente y la posibilidad de cambiar y transformar las realidades con las que nos encontramos.

Usaremos el aprendizaje cooperativo como forma de organizar la realización de las tareas en pequeños grupos/equipos de alumnos. Estos trabajan conjuntamente para cumplir los objetivos propuestos, tanto académicos como personales, es decir se ayudan unos a otros para conseguir sus objetivos, se resuelven sus dudas y lo que haga cada uno repercute en el trabajo de los demás, lo que promueve una mayor implicación y la responsabilidad personal.

2.3. Objetivos específicos Estos objetivos se desarrollaran a distintos niveles dependiendo de la edad de los alumnos: o Conocer y valorar una realidad distinta a la propia. o Favorecer el desarrollo de actitudes solidarias y de respeto. o Promover el dialogo, la participación y la implicación en los problemas del mundo. o Valorar la educación como un derecho universal y fundamental de las personas.

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o Comprender la importancia de la educación básica como un elemento clave para romper el círculo de la pobreza. o Desarrollar valores, actitudes y destrezas que acrecienten la autoestima y las capaciten para ser responsables de sus actos. o Dotar a los alumnos de recursos e instrumentos que les permitan incidir y transformar el contexto en que viven. o Promover el conocimiento y la concienciación sobre los derechos de la infancia y la Convención sobre los Derechos del Niño en el contexto escolar y educativo en general. o Promover el compromiso del alumnado y el centro con valores como la paz, la solidaridad, la justicia social o el respeto al medio ambiente.

2.4 Resultados previstos.

Los resultados que esperamos de la participación en este proyecto son  En los niños y las niñas, mejorar sus capacidades y potencialidades personales. Fomentar la autonomía, la creatividad, el espíritu crítico, la responsabilidad y el compromiso.  En el aula, desarrollar procesos proactivos en la toma de decisiones.

Aprendizajes son más sólidos y críticos, mejorando las capacidades de reflexión y elección.  En el centro educativo, facilitar los procesos de cohesión social y de mediación en la resolución de conflictos. Mejora el clima del centro educativo, promocionando un espacio de escucha activa y de diálogo entre los todos los miembros de la comunidad educativa.  En el entorno, entendiendo a los niños, las niñas como ciudadanos. Como miembros activos de la comunidad donde exponen sus proyectos, sus opiniones y cumplen con sus obligaciones y sus responsabilidades e implicando a sus familias en la nueva visión del mundo.

3. IMPLEMENTACIÓN 3.1. Nivel o niveles educativos a los que va dirigidos Este proyecto va dirigido al nivel de Educación Infantil y Primaria. Dadas las características prácticas y participativas del proyecto se trabajará todos los contenidos que se han expuesto en los diferentes niveles de Educación Infantil y Primaria, ya que son las propuestas de los propios alumnos los que dictarán la profundización de los contenidos a través sus preguntas e investigaciones. Las cuatro etapas de trabajo de cada uno de los contenidos se adaptarán al edad de los niños/as y se realizarán actuaciones conjuntas de colaboración entre los distintos ciclos niveles.

En esta metodología los alumnos llevan a cabo un amplio proceso de investigación para responder a una pregunta compleja, a un problema o a un cambio. Los alumnos C/ Santiago Alba, 1 – 47008 VALLADOLID – Tlf. 983 411 116 – Fax 983 411 300 – http://www.jcyl.es

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tienen autonomía y capacidad de decisión en el desarrollo de los proyectos por lo que son ellos los que adaptan la forma de trabajo. Al mismo tiempo, estos tienen que ser planeados, diseñados y elaborados para conseguir que los alumnos aprendan los contenidos básicos, trabajen las competencias del siglo XXI (como por ejemplo la colaboración, la comunicación y el pensamiento crítico) y creen productos y presentaciones de calidad.

En el aprendizaje por proyectos lo más importante no es el producto o resultado final sino el proceso de aprendizaje y profundización que llevan a cabo los estudiantes dependiendo de la edad a la que están dirigidos.

3.2 Actuaciones y medidas concretas a través de las cuales se pretenden alcanzar los objetivos del proyecto.

El proyecto está centrando en el enfoque de ciudadanía global trabajando tres ámbitos importantes en los distintos trimestres: - Derechos humanos y solidaridad - Desarrollo sostenible y medio ambiente - Igualdad de Género La Educación para el Desarrollo engloba cuatro ámbitos esenciales -sensibilización, formación, investigación e incidencia política- que, a su vez, se corresponde con cuatro dimensiones educativas que configuran la intervención didáctica, en función de la edad, necesidades y evolución del alumnado con el que trabajamos. Por eso en nuestro programa seguimos cuatro pasos y pasamos por cuatro etapas para trabajar cada uno de los temas.

1º CONOCIMENTO Y MOTIVACIÓN Una de las tareas claves es la sensibilización y motivación de nuestros alumnos para que participen en nuestra propuesta y consigan llevarla a sus familias A través de la exploración individual o grupal, los niños y niñas pueden acceder a una información significativa. Es necesaria una valoración crítica de esa información, en busca de situaciones problemáticas que despierten su interés y orienten las etapas siguientes. Para ello realizaremos actividades como: o Observar y hablar sobre comportamientos solidarios y no solidarios que hemos visto en otros, sobre comportamiento pacíficos, sobre respeto… o Buscar personas o entidades cercanas que trabajen por el desarrollo y que puedan venir a exponer al centro sus actuaciones o Trabajo con cuentos y fotografías que ayuden a entender cuáles son los derechos de la infancia y con qué problemas se encuentran los niños para acceder a esos derechos. o Decoración de las distintos espacios comunes del centro con información, imágenes, fotografías… que promuevan la sensibilización e interés del alumnado por los distintos temas de educación para el desarrollo que se están trabajando. o Dramatizar diferentes situaciones problemáticas en relación a los temas trabajados.

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o Análisis de noticias: periódicos, internet, televisión. Buscaremos noticias a nivel nacional e internacional que sugieran la aparición o la falta de valores solidarios. o Análisis de películas o Hacer listas: de nuestras necesidades, de las de la familia, de las de la localidad.

Crear una lista final en la que aparezcan las cosas que verdaderamente son necesarias porque aparecen en las necesidades de todos.

2. ATENCIÓN Y DEFINICIÓN Elección y definición dentro de la temática presentada del punto de interés en el que se va a trabajar. Seleccionar los aspectos específicos de las áreas problemáticas en los que queremos hacer incidencia. Identificar las situaciones problemáticas y traducirlo en inquietudes y posibilidades de acción. Para ello realizaremos actividades del tipo: -

Lluvia de ideas Grupos de trabajo Creación de lemas y carteles de definan los problemas que se van a trabajar Murales colectivos Creación del blog del tema a trabajar en el que se mostrarán todas las actividades que se hacen en el centro.

Lectura de cuentos Visionados de fragmentos de películas o documentales

3. PUESTA EN MARCHA (selección de información y búsqueda de soluciones) Seleccionar aquellos datos que interesan analizar sobre el tema y empezar la búsqueda de información. Buscar formas de presentación de la información, entrevistas, cuentos, videos, dibujos, murales… Detectar los puntos fuertes y débiles. Trabajando siempre a través de grupos colaborativos.

Para esta fase se promueve que los alumnos contacten con distintas instituciones públicas y privadas que estén trabajando para mejorar las situaciones sociales y conozcan las actividades que se están haciendo.

En cuanto a la participación y búsqueda de soluciones, es uno de los momentos más complejos del proceso, hay que analizar los datos que hemos obtenido, extraer conclusiones y hacer propuestas de trabajo.

4. CUENTA Y EXPÓN Buscar formas alternativas de presentar la información para hacerlas llegar al mayor número de personas posibles: o o o o o

Videos Blogs Exposiciones en colaboración con el Ayuntamiento Gacetas…

Radio escolar C/ Santiago Alba, 1 – 47008 VALLADOLID – Tlf. 983 411 116 – Fax 983 411 300 – http://www.jcyl.es

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Crear actividades colaborativas que impliquen actuaciones en nuestra localidad: carreras solidarias, juegos colaborativos, mercadillos solidarios, actividades de la semana cultural, celebración de días internacionales, paz, equidad de género…para dar a conocer nuestros proyectos de trabajo.

Implicarnos en campañas de diferentes ONG,s como Educación Sin Fronteras, UNICEF que nos ayuden a presentar nuestro trabajo… Además realizamos actividades diferentes a propuesta de nuestro alumnado con el Banco de Alimentos, la FundAme… 3.3 Cronograma previsto para la implantación de las actividades del proyecto.

El proyecto se iniciara en del 20 al 26 de abril de 2015 con las realización de actividades aprovechando la Semana por la Acción Mundial de la Educación y finalizará en Junio del 2016.

Actividades / meses Conocimiento y motivación: Derechos humanos y solidaridad Atención y definición: Derechos humanos y solidaridad Puesta en marcha: Derechos humanos y solidaridad Cuenta y expón: Derechos humanos y solidaridad Conocimiento y motivación: Medio ambiente y desarrollo sostenible Atención y definición: Medio ambiente y desarrollo sostenible Puesta en marcha: Medio ambiente y desarrollo sostenible Cuenta y expón: Medio ambiente y desarrollo sostenible Conocimiento y motivación: Igualdad de Género Atención y definición: Igualdad de Género Puesta en marcha: Igualdad de Género Cuenta y expón: Igualdad de Género

Abr Mayo Junio Oct Nov Dic 2015 2015 2015 2015 2015 2015

Ene Feb Mar Abr Mayo Jun 2016 2016 2016 2016 2016 2016

1 al 16 19 al 30

1 al 8 9 al 29 1 al 22 11 al 22 25 al 29

1 al 15 16 al 30

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1 al 6 6 al 18 21 al 31

1 al 10 10 al 30 2 al 20 20 al 31

1 al 5

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Actividades de repaso y refuerzo del proyecto

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. El proyecto trabajará tres temas distintos y desarrollará sus cuatro fases en cada tema.

- Derechos humanos y solidaridad - Desarrollo sostenible y medio ambiente - Igualdad de Género 3.4 Materiales didácticos y de apoyo: Descripción, diseño y aportación de los materiales didácticos y de apoyo que se emplearán en la ejecución del proyecto.

Lo más importante de todo el proyecto es la participación, los niños y niñas que participan, de manera activa, en una iniciativa social, amplían su visión sobre los derechos, las responsabilidades y las obligaciones en su comunidad. La participación es una oportunidad que se puede y se debe aprender. Está participación implica que nuestro alumnado contribuirá a elegir tanto las temáticas finales que se trabajarán en cada trimestre, como las actividades, los recursos y las propuestas de trabajo que se llevarán a cabo.

El proyecto es un proceso en construcción que pretende motivar a los alumnos para que sean sus propias propuestas las que creen tantos los materiales como los recursos que vamos a utilizar en nuestro trabajo.

Usaremos el aprendizaje cooperativo como forma de organizar la realización de las tareas en pequeños grupos/equipos de alumnos, por lo que estos materiales y recursos van a depender del proyecto que decidan emprender nuestros alumnos Propuesta de algunos recursos materiales  Enrédate de Unicef: Material multimedia de derechos de la infancia http://www.enredate.org/descargas#?utm_source=destacadoHome&utm_medium =web&utm_campaign=inicioCurso  Documental camino a la escuela: es un documental que narra la historia real y extraordinaria de cuatro niños que deben enfrentarse diariamente con una multitud de adversidades y peligros para llegar a la escuela. Nos gustaría solicitar un pase en la casa de cultura de la localidad para hacerlo llegar a nuestros alumnos, pero abrirlo a todos aquellos que quiera visionarlo  Programa Educativo Ahora Toca: Ayuda en Acción: Un programa dirigido a centros educativos de toda España (escuelas infantiles, colegios e institutos).• Un programa que pretende involucrar a toda la comunidad educativa (alumnado, docentes, familias y personal no docente) en la construcción de un mundo más justo.

Con un planteamiento innovador y flexible, que cada centro podrá adaptar a sus necesidades, recursos, tiempos, intereses, etc. Busca aprender en primera persona a ser solidarios y a reflexionar sobre temáticas como las desigualdades, el derecho a la educación, la paz o los derechos de las mujeres. Es un programa con el que C/ Santiago Alba, 1 – 47008 VALLADOLID – Tlf. 983 411 116 – Fax 983 411 300 – http://www.jcyl.es

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conocer cómo es el día a día de otras escuelas, países, culturas y realidades a través del Vínculo Solidario que mantenemos con muchos niños, niñas y coles con los que Ayuda en Acción trabaja.  Wedurecicla: programa sobre el derecho al medio ambiente.  El monstruo que no dejaba ir a los niños al colegio: ING Direct ha creado El monstruo que no dejaba ir a los niños al colegio, un cortometraje de animación interactivo, con motivo de la campaña solidaria a favor de UNICEF España esta Navidad. El corto cuenta la historia de un monstruo que impide a los niños ir al colegio, y que simboliza todos los problemas que existen en el mundo que imposibilitan la escolarización de 61 millones de niños en el mundo, como son la pobreza, el trabajo infantil y la discriminación de género.  EL JUEGO NO TIENE GÉNERO:. Es una propuesta didáctica para reflexionar sobre la igualdad y los derechos de las mujeres y las niñas. Pretende hacernos conscientes de que, desde que nacemos, a menudo, nuestra familia y entorno promueven diferencias entre niños y niñas mediante acciones en apariencia triviales, como la elección del color de la habitación, de la ropa y los tipos de juguetes y juegos. Son pequeños detalles que realzan esas diferencias y refuerzan estereotipos y roles que implican desigualdades de género aceptadas socialmente. Estas pautas, pueden hacer creer que uno de los sexos es superior o reforzar distinciones en el tipo de habilidades y capacidades que se potencian durante su desarrollo.  LA CAJA DE LOS MONSTRUOS: aborda el tema de la lucha de la sociedad contra la pobreza y la desigualdad, y contra todas las causas que lo originan. La propuesta consta de actividades para realizar en el aula, adaptadas a las distintas etapas, una propuesta para hacer en familia, igual para todas las etapas, y una acción colectiva final. Esta acción final consiste en representar mediante dibujos, fotos, recortes, collages, etc. al hambre y otros grandes monstruos que todavía hoy asolan el mundo, para después encerrar todos estos trabajos dentro de una gran caja, que deberá ser enterrada con un gran candado, o destruida a la vista de todos los participantes  Materiales de la campaña mundial por la Educación 2015 (SAME) http://cmeespana.org/materiales/didacticos/propuesta-didactica-para-infantil-primaria-yeducacion-no-formal-3-12-anos-2  El viaje de Kirima (Fundación GSD). Programa educativo concebido como una unidad didáctica completa cuyos objetivos son concienciar al alumnado de segundo ciclo de Educación Infantil sobre los problemas que acarrea el cambio climático, desarrollar hábitos de respeto medioambiental y estimular la búsqueda de soluciones. Se compone de diversas actividades, fichas, talleres, etc. y un cuento, así como de orientaciones didácticas.  Protejamos el agua (Enrédate con Unicef). Recurso educativo e interactivo en inglés, español y francés sobre el agua, el medio ambiente y el saneamiento. Se trata de una aventura de estrategia y supervivencia.

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 Cuentos o De igualdad de género: una princesa en motocicleta, El príncipe ceniciento, Hay algo más aburrido que una princesa rosa, Colorina, colorada yo no quiero ser un hada, Los príncipes azules destiñen, Colección mi mamá es,… o De la sostenibilidad y el medio ambiente. Historia de un árbol, Historia de Rainbow Warrior, 50 ideas para ahorrar agua y energía, Un verano en Borneo, Oso polar ¿sabes por qué se deshiela el mundo?, El canto de las ballenas… o De valores y los derechos de la infancia: Cuento con vos, A que sabe la luna, Adalina un hada sin alas, La lección de la mariposa, La flor más bonita del mundo…  Propuesta inicial de recursos audiovisuales 

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Cuentos para dormir: cuentos cortos sobre diferentes valores. Los puedes leer online, descargar en formato PDF, o escuchar como audio cuentos. http://cuentosparadormir.com/valores/cuentos-de-solidaridad Medio ambiente para los jóvenes europeos (Comisión Europea) es un portal educativo que se presenta en todas las lenguas de la Unión Europea y que contiene, tanto recursos para el profesorado, como información, e-books, materiales didácticos, actividades de grupo, proyectos, vídeos o juegos para que los jóvenes puedan conocer e indagar en los problemas del medio ambiente y el cambio climático.

Alerta CO2 (Acción Natura) Juego interactivo para la educación medioambiental destinado a promover el sentido de responsabilidad hacia el cambio climático. La atmósfera de Metrópolis se llena progresivamente de CO2 por culpa de la actividad humana. Nuestra misión es actuar con la mayor rapidez posible para intentar frenar la desertización. Podremos actuar en la escuela, en la calle, en casa… o utilizar herramientas como el “reciklator”.

La oca de la bioenergía (Junta de Castilla y León). Juego online interactivo para todas las edades cuyo objetivo es buscar la concienciación en el ahorro de energía y el respeto al medioambiente mediante el conocimiento de la relación existente entre ambos.

Guardianes del clima es un juego de rol online en el que los jugadores deben colaborar en la lucha para frenar el avance del cambio climático.

Smog City. Juego de simulación online para comprobar los efectos de diversos factores en la contaminación del aire (en inglés).

La evolución de la mujer en las películas Disney (duración 5’ 28”): https://www.youtube.com/watch?v=036SSE55oEc Como una niña (duración 3’ 18”): https://www.youtube.com/watch?v=ECmW5ctnTfg Sexismo en la publicidad (duración 7’ 48”): http://www.youtube.com/watch?v=cWUceBWlb5o La figura de la mujer en la publicidad (duración 5’ 16”): http://www.youtube.com/watch?v=rh7R6NDb1go

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De estereotipos y roles de género : la publicidad dirigida a las mujeres en el siglo XX (duración 8‘ 42”): http://www.youtube.com/watch?v=LWs6Z8FkBoU Una feliz catástrofe (Adela Turín). Cuento online para edades de 6 a 10 años concebido para trabajar el sexismo desde la perspectiva de la desigualdad del reparto de las tareas domésticas y su repercusión en el acceso de las mujeres a la vida profesional.

Martina Derecho (Micromadrid 2.0). Martina tiene 10 años, nació el 20 de noviembre (Día Internacional de la Infancia) y, aunque es una niña muy revoltosa, sabe cuáles son sus derechos y ayuda a su pandilla y a su familia para que también ellos los conozcan. Una serie de aventuras multimedia (acoso escolar, videojuegos , interculturalidad, etc.) y varias películas cortas para que niños y niñas conozcan sus derechos.

Cuento con Vos: un libro digital sobre los derechos de los niño http://es.slideshare.net/recuperandolainfancia/cuentos-sobre-los-derechos-del-nio

3.5 Nivel de implicación de los alumnos y de la comunidad educativa del centro La participación de los alumnos, profesorado y la implicación de sus familias será indispensable para desarrollar el proyecto ya que cuanta más gente está implicada el impacto del mismo será mayor. A través de la metodología y las actividades buscamos la mayor participación e implicación posible.

4. INDICADORES E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DEL PROYECTO Y DEL CUMPLIMIENTO DE SUS OBJETIVOS. La evaluación se desarrollará a través de:  La observación sistemática y la creación de cuestionarios para los distintos sectores que pretendemos implicar en nuestro proyecto: alumnos, profesorado, padres y otros ámbitos de la localidad.  También se hará una observación de las entradas y visitas realizadas en los blogs que se crearán para dar a conocer nuestras actuaciones.  Se recogerá el número de personas que visitan las exposiciones y participa otras actividades abiertas a toda la comunidad.

Indicadores de evaluación para el alumnado  Descubre que ir a la escuela ayuda en las actividades que realizamos cada día.  Utiliza diferentes lenguajes (verbal, artístico...) para expresar sentimientos y  vivencias sobre los derechos de niños y niñas.  Reconoce la importancia de que niños y niñas puedan ir al cole.  Trabaja con otros y otras para hacer cosas de manera conjunta.  Contribuye con ideas y propuestas para solucionar los problemas encontrados  Participa en las actividades propuestas  Reconoce la importancia de todas las personas y su valor a pesar de las diferencias.  Identifica, describe y rechaza, mostrando una posición crítica ante las desigualdades de hecho y de derecho que se producen entre las personas.

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Participa en la vida del centro y de su entorno, y realiza propuestas para sensibilizar y dar a conocer las propuestas realizadas.

Se informa, investiga y muestra interés por que se puede hacer para mejorar el entorno y la sociedad local y global en la que vive.

Indicadores de evaluación sobre la programación, diseño y puesta en práctica del proyecto. Para realizar por el profesorado participante: Evalúa del 1 a 5  Los documentos del centro contemplan los temas planteados en el proyecto y sus actuaciones  La PGA establece actuaciones y recursos para desarrollar este proyecto  Hay coordinación entre el equipo directivo y los ciclos y niveles para desarrollar las actuaciones pertinentes.  El centro promueve desde su propuesta curricular : o La expresión libre de opiniones de los alumnos o Las metodologías participativas y colaborativas  Disponemos de tiempo para realizar las actividades  Los espacios son adecuados  Disponemos de recursos materiales apropiados  Las actividades están relacionadas con los objetivos propuestos  Grado de consecución de los objetivos Indicadores de evaluación con respecto al impacto: - Las familias participan en las actividades - Desarrollan las propuestas que los niños llevan a casa - Visitan las exposiciones realizadas.

- Participación en las propuestas personas ajenas al centro.

5. DESCRIPCION DEL CARÁCTER INNOVADOR DEL PROYECTO. Buscamos que a través de la creatividad y la implicación de las personas nos convirtamos en herramienta de cambio, en nosotros, en nuestra localidad, y en otros contextos. Damos a nuestros alumnos la capacidad y las herramientas para promover la implicación y la preocupación por las diferentes situaciones sociales.

El fin último es promover la ciudadanía global. Una perspectiva global en la educación ayuda a los niños a darse cuenta de las interrelaciones que hay entre las diferentes partes del mundo, el modo en que los acontecimientos pasados y presentes configuran el futuro, y las conexiones entre los asuntos sociales, económicos, políticos y medioambientales. Se les anima a ser conscientes tanto de sus derechos como de sus responsabilidades, fomenta su implicación activa en el proceso de cambio y desarrolla hábitos de participación democrática.

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6. DESCRIPCIÓN DE OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES/EXPERIENCIAS RELACIONADOS CON LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO Y LA SOLIDARIDAD, DESARROLLADOS POR EL CENTRO EN LOS ÚLTIMOS 5 AÑOS.

Código IAPA nº 2306 Modelo nº 3586

1. CURSO 11/12: Bocata solidario para ayudar a las familias desfavorecidas de la localidad en colaboración con el CEAS 2. CURSO 12/13: Chocolate solidario para ayudar a las familias desfavorecidas de la localidad, ayuda para la compra de una grúa para un joven de movilidad reducida 3. Recogida de tapones solidarios desde el curso 2012 hasta la actualidad 4. Durante este cursos escolar 12/13 y 13/14 hemos desarrollado un contrato programa a través de dos proyecto PROYECTO 1: TU RECICLAS, YO RECICLO, TODOS INVESTIGAMOS y PROYECTO 2: YO RECICLO, TU RECICLAS… TODOS MEJORAMOS Con los siguientes objetivos:  Conocer los problemas derivados del desarrollo de las sociedades de consumo y su repercusión en el planeta, así como ofrecer posibles alternativas al mismo.  Concienciar sobre la necesidad de hacer un uso adecuado de los recursos naturales y gestión responsable de los residuos generados.  Poner en práctica procesos y técnicas de indagación científica sobre temas relacionados con el uso que se está haciendo en nuestra localidad y nuestra comunidad de los recursos naturales  Llevar a cabo actuaciones dirigidas a crear hábitos duraderos y respetuosos con el entorno 5. CURSO 13/14: Colaboración con la fundación banco de alimentos para recogida de alimentos no perecederos 6. CURSO 11/12, 12/13 Y 13/14, recogida de ropa para diferentes organizaciones.

7. CURSO 13/14: recogida de cartuchos usados de impresora para su posterior reciclaje 8. CURSO 14/15 Recogida de móviles usados para la FUNDAME (Fundación atrofia muscular Espinal)

7. INDICACIÓN DE OTROS AGENTES DE COOPERACIÓN PARA EL DESARROLLO IMPLICADOS EN LA PREPARACIÓN Y DIFUSIÓN DEL PROYECTO DE COOPERACIÓN AL DESARROLLO. Estamos colaborando con ONGs de cooperación para el desarrollo como UNICEF, Educación sin fronteras, Entreculturas, Ayuda en Acción…

También hemos propuesto al Ayuntamiento de la localidad que nos ayuden en la difusión de nuestro proyecto.

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