REDESCUBRIENDO MI SEXUALIDAD 2

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Re-descubriendo mi sexualidad Pistas para niños y niñas

n este espacio vas a: •

Lograr relaciones equitativas entre los géneros (masculino-femenino)

IDEAS SOBRE GÉNERO

Un día con papá es eso de género? Me cuesta –Papá, me puedes explicar ¿qué entenderlo. á utiliza en algunas de las costuras –Bueno hija, puedo intentarlo. Tu mam se llama género; en el jardín botáque hace para las vecinas, una tela que las plantas clasificadas de acuerdo nico, donde trabajo, una bióloga tiene con esa palabra. es alg o así com o lo ma scu –No pap á, en la esc uel a dic en que lino y lo fem eni no. s la naturaleza, ella está llena de –Ah, ya entiendo. Bueno mijita, si observa tas, animales), por ejemplo, alcosas masculinas y femeninas (flores, plan la luna es femenina. gunos dicen que el sol es masculino y –¿En las flores, papá? ¿Cómo así? son el órgano masculino, produ–Si, mi amor, en las flores los estambres espermatozoides; los pistilos son el cen el polen, es decir algo así como los o tú. Los pistilos son fecundados órgano femenino y producen óvulos, com . Los pétalos son como vestidos por el polen y dan origen a las semillas s insectos, cuando ellos chupan el sensuales y eróticos que atraen a mucho al llegar a otra planta la polinizan o néctar, llevan en sus paticas el polen, y fecundan. leza hay amor, sexo, repro–¿Eso quiere decir que en la natura ducción y todo eso?

–Claro que sí.

ales: existen el macho y la hem–Otro ejemplo de género está en los anim er el amor, tienen rituales de cobra, la mayoría, antes de aparearse o hac el programa que vimos sobre el pavo queteo, así como nosotros. ¿Recuerdas se conquistan? real, con la hermosura y delicadeza que ma.

–Sí papá, fue bacano ver ese progra a de sensuali–Como puedes ver, la naturaleza está llen que todo se dad, erotismo, belleza y magia, y fíjate se hacomplementa con todo. Creo que cuando a trat se bla de género en la especie humana, er de las características que te hacen a ti muj y se relacionan con lo femenino, y que me hacen a mi hombre, es decir, se relacionan con lo masculino. Esas características nos hacen iguales, diferentes y semejantes. Dependiendo del pueblo, el país, la región, la época y las creencias, tú y yo vamos aprendiendo comportamientos y maneras de ser hombres o mu jere s. ¿Sa bes ? Mu cho s de eso s aprendizajes nos han confundido y nos han hecho daño.

–¿Por qué?

–Te voy a dar un ejemplo: mi mamá nos a mi servía el pedazo de carne más grande más uno a papá y a mí, a mis hermanas les dab que a pequeñito o no les daba, porque decía papá mi ni los hombres teníamos más hambre; casa, ni yo ayudamos nunca a los oficios de la os de mamá nos decía que los hombres éram me la calle y las mujeres de la casa; a mí prohibían llorar, mi papá decía que los machos no lloran; mi mamá nos prohibía jugar con muñecas; mi papá nunca nos consentía, ni nos daba besos; cuando tenía 16 años le pregunté por qué razón nunca nos consintió, y me dijo que a tod o varó n que se mima o consiente se vuelve marica; yo siempre deseé un abrazo, una palabra cariñosa de él.

no eres así ¿verdad?

–Papi, tu papá estaba loco. Pero tú –No, afortunadamente. s des que los hombres. Los niños y niña ilida hab y s ade acid cap mas mis las en –Las mujeres tien s sí pueden , la alegría, el dolor y la emoción. Los niño eza trist la do mo mo mis del r resa exp pueden bres, los niños pueden ser tiernos. llorar, y si lo hacen no son menos hom que es fuerte, Marthica que es un marimacho por a en dic le os niñ s uno so cur mi .y en –Ah, , me gustó mucho lo de las flores.. cias gra i, pap no Bue ie. nad de a inteligente y no se dej hombre. no me gustó lo que viviste por ser dicen nte: algunas de las cosas que vemos y nos orta imp y mu algo e tart con falta Me ? dejado vacíos de –Espérate, ¿cual es tu afán afectivo; peor aún, el machismo nos ha y al sexu lo en o tad limi han nos s, por ser hombres o mujere s años para que las traten como iguales, cho mu ante dur ar pele que ido ten han eso. Las mujeres cambiar. ternura y caricias, otro día hablamos de o, hay muchas cosas que aún debemos and luch uir seg que hay avía tod y , inen para que no las discrim a de Nataly. Nos vemos más tarde.

–Ya papi, chao, voy a jugar a la cas –Chao mija, no te demores.

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RECUERDA

MUY IMPORTANTE Los niños y niñas podemos compartir los mismos juegos y jugar con los mismos juguetes, pues tenemos las mismas capacidades y habilidades. Los niños y niñas pueden ser tiernos, dulces, inteligentes, fuertes. Sin embargo, muchos de nosotros hemos aprendido otras cosas diferentes, y equivocadas, sobre ser hombre o mujer: •

•

A las niñas se les obliga a ser sumisas, juiciosas y obedientes, deben vestirse de rosado, ayudar con los oficios de la casa, jugar sólo con muñecas y chocoritos.

A los niños se les exige que sean fuertes, machos, que no lloren, nunca pueden vestirse de rosado, ni mucho menos jugar con muñecas, sólo con pelotas, pistolas y carros.

Tus inquietudes y reflexiones del Ejercicio 5, las vas a compartir en el TALLER 1 VIVENCIAS DE LO MASCULINO Y LO FEMENINO

EJERCICIO 5: Podemos ser...

Con tu grupo de amigos y amigas marca con una equis (X) cuáles características corresponden a las niñas y cuáles a los niños, o a ambos.

CARACTERÍSTICAS

MUJERES

HOMBRES

AMBOS

Fuerte Débil Delicado-delicada

Desde las vivencias del género

Emotivo-emotiva

A través de estos ejercicios, y los que trabajes con el facilitador o facilitadora, vas a reflexionar sobre cuáles serían las semejanzas y diferencias que existen entre hombres y mujeres.

Inteligente Dominante Impaciente

RECUERDA

Intenso-intensa

Tus inquietudes y reflexiones del Ejercicio 4, las vas a compartir en el TALLER 1 VIVENCIAS DE LO MASCULINO Y LO FEMENINO

EJERCICIO 4: Mis gustos y dis-gustos

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Gustos Intereses Oficios-actividades

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Pasivo-pasiva

Violento-violenta

1. Dibuja en tu cuaderno el Cuadro 2.

2. Piensa en tus gustos, intereses, oficios o actividades.

3. Cuando termines de llenar el cuadro, comparte con tus amigos y amigas.

4. Compara el ejercicio con tus amigos o amigas y descubre las cosas comunes y diferentes.

5. Reflexiona sobre lo que encontraste con este ejercicio.

6. ¿Qué aprendiste? ¿Qué puedes concluir?

NIÑOS

Tierno-tierna

Paciente

Para tu cuaderno y tu corazón

Cuadro 2

Activo-activa

NIÑAS

Sentimental Responsable Chismoso-chismosa Complicado-complicada Adaptado del texto Hablemos de salud sexual con Memo y Mima.

Para tu cuaderno y tu corazón De acuerdo con el ejercicio anterior, elige la o las características que más te gusten y elabora un cuento corto. Si te gusta dibujar, puedes hacer imágenes.

29 RECUERDA

RECUERDA

Tus inquietudes y reflexiones del Ejercicio 6, las vas a compartir en el TALLER 2 DE GENERACIÓN EN GENERACIÓN

Tus inquietudes y reflexiones del Ejercicio 7, las vas a compartir en el TALLER 3 ENTRE EL AMOR Y LA AGRESIÓN

EJERCICIO 6: ¿Quién puede hacerlo?

EJERCICIO 7: Mi vida familiar

Marca con una equis (X), en la casilla respectiva, quiénes se encargan del cuidado y la crianza de los hijos y las hijas.

ACTIVIDAD

PAPÁ MAMÁ AMBOS

PRIMEROS AÑOS DE VIDA Alimentar al niño o la niña Bañar a la niña

Busca en tu álbum familiar fotografías que te gusten, y dile a tu mamá o a tu papá que te las preste. Cuéntale a tu grupo de amigos y amigas quiénes y cómo son los familiares de las fotografías: tiernos, amables, furiosos, etc. También cuéntales cómo son las relaciones con ellos o ellas, con quién te sientes bien o mal, etc.

Para tu cuaderno y tu corazón

Bañar al niño Cambiar los pañales Arrullar para dormirlo o dormirla Jugar y entretenerlo o entretenerla para que no llore Acariciar y consentir al niño Acariciar y consentir a la niña Arreglar la cama-cuna Lavar y organizar la ropa del bebé ETAPA ESCOLAR Llevarlo o llevarla al jardín infantil Ayudarle a hacer las tareas Ir a las reuniones de padres y madres de familia Leerle cuentos para dormirlo o dormirla Preparar la lonchera Alistar el uniforme o la ropa Jugar y divertirse Darle de comer

Para tu cuaderno y tu corazón Teniendo en cuenta tus respuestas, pregúntate lo siguiente: 1. ¿Por qué esa actividad que marcaste con X la realiza tu papá o tu mamá?

2. ¿Crees que ambos pueden realizar todas las actividades?

1. Escribe cómo te sentiste.

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O R A J Á P E D CORAZÓN s a m i r g á l s a l e d d La bonda 22

N CUENTOS QUE CUENTA

para todos Este cuento es un regalo adultos y dillo, los niños a quienes los rse más, Rosa María Ba 2 de: Cuentos para quere e do qu ma en To dic les o 01. adultas les han dicho Alfaomega , México, 20 a ; rar llo n be de bol donde los hombres no peranza de hallar un ár es la n co , ue sq bo les el s r amiga illo que volaba po quienes sus amigos o ba buscando setas (hon ta Érase una vez un pajar es e qu o niñ un n co Un día se encontró gritan que son nenas lizar una posarse y hacer su nido. le habían mandado a rea es dr pa s su ue rq . po as do llin o ga o estaba muy enfada nunca se

niño; gos). El niñ illo no sabía lo que era un jar pa El o. lut so ab en a labor que no le gustab árbol. í que lo confundió con un As . no gu nin n co do ra había encont

ar para dispuso a buscar un lug se y o niñ l de o br m ho ba El pájaro se posó en el le gustó el sitio. Esta no ro pe o ag m tó es al bro bajó a, era un hacer su nido. Del hom mpoco le resultó cómod ta y , za be ca la a e fu se e muy revuelto. Después garganta. Aquella sí qu la a e fu se o eg Lu . to o movimien muchos lugar seco y en continu lugar muy pequeño, con un a Er o. er on isi pr ía nt se no le gustó nada, ahí se ras. barrotes, llamados palab un buscador incansable era él , No ? da ue sq bú su dió en ¿Crees que el pájaro se rin nera podía eñuelos. De ninguna ma qu pe s su ra pa o nid el ordiy tenía que hacer un lugar extraño y extra a gó lle , do an sc bu : ito abandonar su propós ble! –dijo io más amplio y conforta sit ué ¡Q n. zó ra co al gó nario. Lle loomodarse en él, un esca ac a e fu do an cu ro pe , para sí– ¡Dios santo, el cofrío tremendo lo invadió. taba razón de aquel niño es congelado!

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e de su corazón un bloqu on ier hic o eñ qu pe l de s a y los continuos enfado pajarillo Efectivamente, la tristez bían quedado heladas. El ha se as rim lág s su s sabía llorar y toda ré. de hielo. El pobre niño no rio, se dijo: yo lo calenta ra nt co al uy M . es on ici llas cond erpo no se amilanó ante aque alitas de su pequeño cu las n co y n zó ra co el en Así pues, se acomodó comenzó a calentarlo. tremede sus adentros, se es a ab ot br le e qu lor ca El niño, al sentir el aprendió a to. Gracias al pajarito, ien im nt se de r ra llo a zó ció y empe que descongeló su cora a st ha s, día y es ch no llorar. Lloró y lloró aliviaía, porque sus lágrimas gr ale la ó lvi vo le , to on zón. De pr ron sus enfados. el nido bos! El pajarillo encontró am on ier hic se n bie to án ¡Cu mucho rendió que llorar le hacía que buscaba, y el niño ap zón tanto calorcito en el cora o hiz , do mo te es De n. bie o, chos pájaros de su pech del niño que nacieron mu os y después volde él salían para irse lej jor nido vían a su corazón, el me que encontraron.

En Plan, tu eres la ficha clave

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n este espacio vas a: •

Mejorar tus hábitos y comportamientos para el cuidado y la protección de la salud y la vida.

•

Reflexionar sobre el maltrato que vives cotidianamente en los diferentes espacios donde transcurre tu vida.

(Escuela, familia, barrio).

•

Conocer las formas de abuso que existen y aprender a protegerte.

•

Reconocer las presiones de grupo que vives y que pueden producirte daños físicos y emocionales.

1. EL CUIDADO DE TI MISMO Y DE TI MISMA La conciencia sobre el valor de tu cuerpo y de tu salud es un aprendizaje que vas adquiriendo a medida que creces. Con la práctica de hábitos y comportamientos saludables, haces que tu cuerpo y tu mente se desarrollen integralmente. Tu salud y bienestar no dependen solamente de lo que hagas contigo mismo o contigo misma, es también el resultado de las distintas interacciones que estableces con los demás y con el mundo que te rodea (la casa, el barrio, la ciudad, el país, el planeta).

Cuando somos pequeños, nuestros padres y madres u otros adultos o adultas se encargan de nuestro cuidado, alimentación e higiene, pero a medida que crecemos vamos adquiriendo la capacidad de auto-cuidarnos: ese auto-cuidado empieza por apreciar y auto-observar nuestro cuerpo para conocerlo, y comprender nuestras emociones y sentimientos.

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Para que puedas reflexionar y practicar sobre como puedes cuidarte, te sugerimos lo siguiente:

MUY IMPORTANTE Para el cuidado de tus genitales ten en cuenta lo siguiente:

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Quererte y aceptarte a ti misma y a ti mismo.

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Aceptar y reconocer a los demás.

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Comer alimentos sanos y nutritivos.

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Lavarse las manos antes y después de ir al baño.

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Asear tus genitales y cambiar tu ropa interior diariamente.

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Hacer ejercicio y practicar el deporte que más te guste.

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Cuando tengas la menstruación, cambia tus toallas higiénicas tres o cuatro veces al día, dependiendo de la intensidad del sangrado.

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Cuidar tu cuerpo es un derecho, por ello recuérdale a tu familia que solicite con regularidad consultas de prevención en la institución a la que estés afiliado o afiliada.

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Los hombres deben correr el prepucio hacia atrás para asear con agua y jabón el glande y así eliminar las secreciones (esmegma) que se acumulan en dicha zona: de esta forma se evitan la irritación y los malos olores.

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Las mujeres deben separar los labios mayores de la vulva y asear los genitales, ya que la humedad, los residuos de orina y los restos del sangrado menstrual pueden irritar esta zona.

RECUERDA Tus inquietudes y reflexiones del Ejercicio 8, las vas a compartir en el TALLER 1 CUIDADO Y PROTECCIÓN

EJERCICIO 8: Me cuido mucho... poquito... nada

Para tu cuaderno y tu corazón •

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Consumir alcohol o drogas, fumar, tener relaciones sexuales, son propuestas que te hacen muchos de tus amigos y amigas, pero tú eres el único o la única que DECIDES. Decidir cuándo y con quién, es el verdadero derecho a la libertad.

La única forma de protegerte contra las Infecciones de Transmisión Sexual ITS/VIH-SIDA y contra embarazos no planeados, es no tener relaciones sexuales o usar siempre el condón.

Ponerse piercing, hacerse tatuajes, tinturarse o alisarse el pelo, son prácticas que están de moda. Sin embargo, pueden hacerte daño y afectar tu salud cuando no se hacen con el debido cuidado. Esto debes conversarlo con adultos de tu confianza.

1. Escribe los hábitos de auto-cuidado que más practicas y los que menos practicas.

2. Puedes hacerte el propósito de cuidar tu cuerpo, tu presentación personal y otras cosas que te gusten.

3. Haz una lista de los alimentos que consumes diariamente, marca con una equis (X) los que son nutritivos y la comida chatarra (no nutritiva). Con la ayuda de tu facilitador o facilitadora, confirma si tu clasificación de alimentos estuvo más o menos bien.

4. Pregúntale a tu papá, mamá, abuelos o abuelas, cuáles eran los juegos que practicaban. Observa si tú los juegas ahora y por cuales se han reemplazado.

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2. CONVERSEMOS SOBRE ANTICONCEPCIÓN

Para tu cuaderno y tu corazón

Cuando decidimos tener relaciones sexuales, ¿Nos preparamos? ¿Pensamos en lo que vamos a hacer? ¿Para qué lo vamos a hacer? ¿Revisamos cómo están nuestros sentimientos? ¿Empacamos distintas cosas para protegernos como el amor por nosotros mismos y nosotras mismas; los condones; el respeto a uno mismo y a una misma y hacia los demás? ¿El conocimiento de lo que implica decir sí o no?

Escribe una carta, un poema o una frase de amor para alguien que quieras.

¿Sabías que para evitar los embarazos no deseados, los hombres y las mujeres pueden utilizar distintos métodos? Por ello es muy importante que a medida que crezcas te informes adecuadamente sobre cuáles son. Muchos amigos o amigas a veces nos cuentan sobre algunos métodos anticonceptivos que no son ciertos. Lee el recuadro abajo, y marca con tu color favorito cuáles de estas prácticas has escuchado decir en tu casa o a tus amigos y amigas.

MUY IMPORTANTE A medida que creces vas aprendiendo capacidades y habilidades que son muy importantes para tu vivencia de la sexualidad. Por ejemplo: Conocerte a ti mismo, es decir, saber cómo eres, qué cualidades y defectos tienes, saber qué debes fortalecer o cambiar.

Tomar decisiones adecuadas, saber porqué haces o no cosas, no dejarte presionar por otros u otras para hacer algo.

Comunicarte adecuadamente, expresar tus sentimientos y opiniones, saber decir NO, comunicarte sin agresividad con los demás.

MUY IMPORTANTE

2.1 EMBARAZO

No son métodos anticonceptivos:

Cada vez es más frecuente que niños y niñas inicien relaciones sexuales a muy temprana edad; estas relaciones generalmente no son planeadas, se realizan con temor por ser descubiertos y en condiciones inadecuadas, lo que implica un alto riesgo de embarazos no deseados y de contraer Infecciones de Transmisión SexualVIH-SIDA.

Lavarse los genitales con limón; saltar para que el semen se resbale; introducir en la vagina sustancias como aspirina molida o agua con jabón; tomar una aspirina con gaseosa; beber vinagre; orinar después de tener relaciones sexuales.

El método más seguro: Es el preservativo o condón. El método de anticoncepción más recomendado para adolescentes es el condón, en tanto tiene doble efecto: protege contra las ITS/VIH-SIDA y previene embarazos no deseados.

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Para lograr la aceptación de sus amigos y amigas, muchos niños y niñas inician sus relaciones sexuales sin estar convencidos ni convencidas, y sin la preparación suficiente, lo que conduce a situaciones que los lastiman física y emocionalmente.

La siguiente conversación es el ejemplo de situaciones que a veces viven los niños y niñas frente a su deseo de experimentar y descubrir el amor y la sexualidad.

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Wendy, once años Daniel, doce años –Tú y yo no estamos preparados para tener relaciones sexuales, –afirma Wendy.

–Pero... es que todos mis amigos lo han hecho y yo no quiero seguir esperando –refuta Daniel.

–Para eso no se necesita preparación, sólo amor –replica Daniel.

–¿Y si me embarazo o me da una infección de transmisión sexual?

–pregunta, aterrada, Wendy.

–No, eso nunca sucede en la primera vez –contesta, seguro, Daniel.

–¡Ya ves que no estás preparado! –le aclara Wendy– ¿sabes o has oído hablar de la menstruación, de los ciclos menstruales de la mujer? ¿Conoces qué método vamos a usar para protegernos?

–Esa no es una buena razón para tener relaciones sexuales, creo que debes esperar –aconseja convencida Wendy.

–Entonces por lo menos abrázame y caminemos juntos, ¡te quiero mucho! –le responde Daniel.

–Yo también te quiero mucho –responde feliz Wendy–, ¿ves que podemos demostrar cariño sin necesidad de tener sexo?

–Pero... yo quiero estar contigo –le ruega Daniel–, te quiero y sabes que me gustas mucho.

–¿Me acompañas a leer la conversación entre Carlos y Jennifer, que aparece al principio de este material? –pregunta Daniel– eso puede ayudarme a entender mejor las cosas.

–Yo también te quiero –responde Wendy–, pero quiero estar segura, para no tener que sentir luego culpa o arrepentimiento.

–Vamos –lo invita Wendy–, yo puedo buscar un libro que vi en la biblioteca y que habla sobre estos temas.

(Texto adaptado de Mi sexualidad - Guía en educación básica - educación sexual, noveno grado. La escuela promotora de Salud. Servicio Holandés de Cooperación al Desarrollo - SNV y Organización Panamericana de la Salud - OPS, Quito, 2002).

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3. RELATOS SOBRE EL VIH-SIDA Te invitamos a leer este relato sobre el VIH-SIDA, sin afán y con mucha atención; escribe en tu cuaderno todas las dudas y preguntas que surjan durante la lectura.

• Con instrumentos cortopunzantes, agujas o jeringas utilizadas por personas portadoras del virus.

• A través de la madre infectada con VIH, que trasmite la infección a su hijo o hija, durante el embarazo, el nacimiento o la lactancia.

Soy el virus del SIDA, pertenezco al grupo de las llamadas Infecciones de Transmisión Sexual, mi nombre es VIH, Virus de Inmunodeficiencia Humana, esto quiere decir que mi presencia en el cuerpo ataca el sistema inmunológico de hombres y mujeres, disminuyendo la capacidad que tiene el organismo para defenderse contra infecciones y enfermedades como el cáncer, la tuberculosis, y muchas otras que pueden producir la muerte.

Tengan cuidado: muchas personas, creen que el VIH-SIDA sólo lo adquieren las personas que practican la homosexualidad, la prostitución o la drogadicción. PILAS, EL VIH-SIDA LE DA A TODA PERSONA QUE TENGA RELACIONES SEXUALES CON UN PORTADOR O PORTADORA DEL VIRUS, SIN PROTEGERSE CON UN CONDÓN.

Así es como me convierto en SIDA

Estoy en las secreciones y fluidos del cuerpo humano, en distinto grado de concentración, lo que hace que algunos fluidos y secreciones sean mucho más infectantes que otros.

He escuchado sobre mí muchos disparates que han confundido de manera terrible a grandes y chicos. Por mí se están cometiendo atropellos y violación de derechos humanos: las personas que me llevan en la sangre, conocidas como “portadores del VIH”, viven graves situaciones de discriminación.

¿Quieres saber dónde me encuentro? ¡Mucha atención!

• Los fluidos muy infectactes son la sangre, el semen, los fluidos vaginales, la leche materna.

• Los fluidos menos infectantes son el sudor, las lágrimas, la saliva.

La ignorancia y el miedo son una bomba de tiempo que no permite entender bien lo que debe hacerse. Quiero contarte que es mentira que me trasmito a través de besos, picaduras de mosquitos, por compartir ropa, sanitario o vajilla, por bañarse en una misma piscina, toser, abrazar o dar la mano a una persona infectada.

Quiero contarte qué pasa con el VIH

¿Quieres saber cómo me transmito?

Muchos desean saber si el VIH tiene cura. Lamentablemente, hasta ahora NO, pero existen medicamentos que garantizan que las personas portadoras del VIH vivan por más tiempo. Este tratamiento tiene efectos secundarios y por su alto costo, muchas personas no pueden acceder a él.

Cuando las personas tienen relaciones sexuales con otras personas portadoras del VIH, SIN utilizar el condón. De esta manera también se transmiten otras enfermedades llamadas Infecciones de Transmisión Sexual, ITS, como sífilis, gonorrea, condilomatosis, herpes, gardenella y clamidia, tricomonas, ácaros. Por eso es importante que TE CUIDES, USANDO SIEMPRE EL CONDÓN. Además de la transmisión sexual, que es la más frecuente, existen otras formas de propagarme: • Por vía sanguínea, a través de trasfusiones u otras prácticas clínicas: hechas con descuido y sin las normas sanitarias necesarias.

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Muchos me preguntan si el VIH puede ser detectado. La respuesta es sí, mediante una prueba especializada que se le hace a una muestra de sangre. Esa prueba se llama ELISA para VIH.

Otros me preguntan si se puede prevenir el VIH. Afortunadamente SÍ. La principal forma de prevenir es el uso adecuado y continuo del condón, siempre que se tengan relaciones sexuales.

Sabes, el condón es muy bueno, los poros del látex (material del cual está hecho) son más pequeños que el virus VIH, lo cual impide el paso de éste a los fluidos del cuerpo humano. El problema se presenta cuando la calidad del condón es mala o cuando no lo sabemos usar.

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Hay otras formas de prevenir la infección. Son cuidados que tú debes conocer; son muy importantes, pero tan sencillos que puedes practicarlos en tu vida diaria y ayudar para que los adultos también lo hagan.

• Nunca se deben reutilizar las jeringas, las agujas, las cuchillas y máquinas de afeitar.

• Nunca peluquearse, hacerse tatuajes, colocarse pearcing ni abrirse orificios en establecimientos que no cumplan con normas de higiene básicas.

De igual manera, cuando tengan que realizarte algún procedimiento como transfusiones de sangre o colocarte medicamentos inyectados, hay que ir a establecimientos preparados para ello y exigir que no reutilicen las jeringas, ni las agujas.

¿Crees que existe alguna diferencia entre el VIH y las ITS? Si hay diferencia. Las ITS tienen cura, mediante un diagnóstico y tratamiento médico oportuno, y se pueden detectar fácilmente porque presentan signos y síntomas identificables, como secreciones uretrales y vaginales que producen piquiña o escozor, y lesiones similares a heridas.

El VIH no se manifiesta al principio, por lo que debe detectarse a través de exámenes especializados como la prueba de ELISA y el recuento viral, los cuales se hacen a partir de muestras de sangre. ¿Tienes dudas? Acláralas siempre con profesionales de la salud o con personas que tengan conocimientos sobre el tema.

MUY IMPORTANTE Sabes que: •

¿A muchas personas con VIH no les dan empleo?

•

¿La mayoría de personas que viven con VIHSIDA no tienen acceso a tratamiento ni a medicamentos?

•

¿Algunos profesionales e instituciones de la salud se niegan a atenderlos?

•

¿Los niños, niñas y estudiantes con VIH o cuyos padres o madres viven con el virus son discriminados en los establecimientos educativos?

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Ahora te invitamos a que pienses sobre vivencias que pueden tener niños o niñas sobre el VIH-Sida.

RECUERDA Tus inquietudes y reflexiones del Ejercicio 9, las vas a compartir en el TALLER 3 EL VIH RONDA NUESTRA VIDA

EJERCICIO 9: ¿Qué podemos hacer?

Juan tiene nueve años, llevaba dos en la escuela y se sentía muy contento de poder estudiar y contar con amigos y amigas. Pero hace unos meses la situación cambió, ya que todo el barrio se enteró de que su madre es portadora del VIH, aunque no presenta síntomas de la enfermedad.

4. EL MALTRATO LESIONA EL CUERPO Y EL ALMA Cualquier forma de violencia, física o psicológica, atenta contra la vida y contra nuestro desarrollo físico, emocional y mental. Hay distintas formas de maltrato: los golpes, el insulto, la burla, el abuso, los gritos, la indiferencia, las privaciones. Los niños y las niñas no deben recibir maltratos de sus padres, ni de sus maestros, hermanos mayores, abuelos, amigos, amigas, policías. No existe ninguna razón que lo justifique.

RECUERDA Tus inquietudes y reflexiones del Ejercicio 10, las vas a compartir en el TALLER 4 DESDE LOS SÍMBOLOS DEL MALTRATO

EJERCICIO 10: Mi vida en grupo Vas a reflexionar sobre el nivel de agresión que viven en el grupo.

Juan no logra entender por qué, a partir de esta noticia, muchas personas de la comunidad se oponen a que él siga asistiendo a la escuela; sus amigos han empezado a comportarse de manera extraña: no lo invitan a jugar, no comparten con él en el recreo, no le prestan los colores y no le hablan. Esta situación ha convertido a Juan en un niño triste y solitario. Ya no quiere ir más a la escuela.

Para tu cuaderno y tu corazón

1. Escribe algunas formas de agresión que utilicen los niños contra las niñas.

2. Escribe algunas formas de agresión que utilicen las niñas contra los niños.

1. ¿Crees que el comportamiento de la comunidad y de los amigos de Juan es apropiado? Trata de explicar.

2. Si fueras amigo o amiga de Juan, ¿qué harías?

3. Si fueras el papá o la mamá de Juan, ¿qué harías?

4. ¿Qué derechos crees que le están vulnerando a Juan?

5. ¿Qué puedes hacer para que Juan se sienta bien?

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3. ¿Qué cosas se pueden hacer para mejorar estas formas de relación?

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La mayoría de adultos y adultas responsables de la educación y la crianza de niños y niñas, considera que para corregir, es necesario el maltrato. También muchos niños y niñas creen que es así como merecen ser tratados. Pero muchas personas ya han probado que se puede educar sin maltratar: conversar, negociar y concertar, genera espacios amorosos y de respeto para el aprendizaje.

Es muy importante que adultos, adultas, niños y niñas comprendan que toda forma de maltrato vulnera los derechos de quien lo sufre.

Para tu cuaderno y tu corazón 1. Marca con tu color favorito cuál es la forma de maltrato o de agresión que más se repite en los diferentes espacios que acabas de trabajar.

2. Escribe un cuento corto utilizando las formas de maltrato o agresión que más se repitan en el cuadro.

3. ¿Qué sentimientos te generaron las formas de maltrato que encontraste?

4. Desde tu punto de vista ¿qué derechos se están vulnerando?

RECUERDA Tus inquietudes y reflexiones del Ejercicio 11, las vas a compartir en el TALLER 4 DESDE LOS SÍMBOLOS DEL MALTRATO

EJERCICIO 11: Apostémosle a conversar De manera individual, escribe las formas de maltrato-agresión que se practican en la familia, el patio de recreo, el salón de clase, el barrio, el país.

ESPACIOS Familia Patio de recreo Salón de clase

5. ABUSO SEXUAL EN NIÑOS Y NIÑAS El abuso sexual contra los niños y las niñas ocurre cuando alguien mayor que tú abusa del poder o autoridad que tiene sobre ti, y se aprovecha de la confianza y el respeto que le tienes para hacerte participar en actividades sexuales.

El abuso no es solamente una penetración sexual, aunque ésta ocurre en muchos casos. También hay abuso sexual cuando alguien mayor que tú te involucra en alguna de las siguientes situaciones: •

Mostrarte su cuerpo desnudo, con el fin de atraerte sexualmente.

•

Tocar partes de tu cuerpo haciéndote sentir incómodo o incómoda.

•

Masturbarse (frotarse los genitales) en tu presencia.

•

Hacerte participar en fotografías o películas pornográficas, o presionarte para que las veas.

•

Espiarte o mirarte, con mala intención, mientras te bañas o vistes.

•

Hacerte comentarios seductores o morbosos directamente o por teléfono.

FORMAS DE MALTRATO

Barrio País

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Muchos niños y niñas que han sido abusados sexualmente cuentan su experiencia para que otros aprendan a cuidarse. Los siguientes son algunos relatos que te pueden ayudar.

“Con el abuso sexual nos quitan el derecho de ser niñas. Alguien usó nuestro cuerpo y nos sentimos con vergüenza y con miedo de contar lo que ha pasado. Es triste porque perdemos la confianza en las personas que queremos. Pero descubrí que también hay personas buenas y que vale la pena tener sueños y hacer valer nuestros derechos.”

Relato de una niña de ocho años3 “Estela tiene 12 años, tiene un tío que cuando la ve le dice que está muy “sexy” y la toca de manera que la hace sentir incómoda. El tío le dice que todos los varones mayores tienen derecho a tocar así a las sobrinas.”4 “Mario tiene 11 años, cuando anda solo por el barrio, unos niños, más grandes que él, lo acorralan, le quitan los pantalones y le tocan los genitales; ellos dicen que están jugando y bromeando. Mario no sabe que hacer.”5

MUY IMPORTANTE ¡Recuerda que tu cuerpo es sagrado y sobre él solo tú puedes decidir! ¡Nada que un niño o niña haga, justifica el abuso sexual, por eso no debe sentirse culpable, ni pensar que es un castigo que merece! ¡Un niño o niña abusado siempre es una víctima!

3

Tomado de: Este es mi cuerpo. Manual de conducta de autoprotección, Save The Children. Maggie Escartin, Bogotá, 2003.

4

Tomado de: Yo tengo derecho a sentir seguridad. Manual de conducta de autoprotección, Save The Children. Maggie Escartin, Bogotá, 2003.

5

Ibid.

42

Ten en cuenta •

Siempre tienes derecho a decir NO.

•

Nadie tiene derecho a hacerte sentir incómodo o incómoda.

•

No aceptes invitaciones de extraños.

•

No camines sola ni solo por lugares peligrosos.

•

Nunca entres a la casa de un desconocido, con el pretexto de que te va a regalar o mostrar algo que te gusta.

•

Si estás en casa sola o solo, no abras la puerta.

•

Nadie debe tocar tus genitales o tu cuerpo, y si alguien lo hace cuéntale a un adulto de confianza. Nunca guardes este secreto.

•

No subas al automóvil de un extraño.

•

No recibas dinero de un extraño.

•

Nunca vayas solo o sola a un baño público.

•

No salgas de tu casa sin avisar a tus padres.

•

No te dejes intimidar por amenazas.

•

Nadie puede obligarte a actuar en contra de tu voluntad, así sea un amigo o un familiar.

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RECUERDA

RECUERDA

Tus inquietudes y reflexiones del Ejercicio 12, las vas a compartir en el TALLER 4 DESDE LOS SÍMBOLOS DEL MALTRATO

Tus inquietudes y reflexiones del Ejercicio 13, las vas a compartir en el TALLER 4 DESDE LOS SÍMBOLOS DEL MALTRATO

EJERCICIO 12: Me merezco... no me merezco Dibuja tu cuerpo y al lado derecho escribe las cosas que te gustaría recibir y que son agradables para ti; puedes poner los colores que representen esa sensación agradable. Al lado izquierdo escribe las cosas que consideras que te harían daño; puedes poner los colores que representen esa sensación desagradable.

EJERCICIO 13: Mi derecho a la protección Podemos hacer varias cosas: 1. Investigar en la comisaría de familia, o a través de las instituciones que trabajan problemáticas de maltrato infantil y abuso sexual en tu municipio, o en el lugar donde vives, qué pasos se deben seguir para denunciar y buscar ayuda en caso de maltrato o abuso sexual.

2. Niños y niñas, junto con su directora de grupo o un profesor o profesora, pueden invitar a una persona de las instituciones de protección para que les cuente qué pueden hacer en caso de abuso, maltrato y violación.

Para tu cuaderno y tu corazón 1. Compara tu dibujo con el de tus amigos y amigas, identifica las cosas comunes y diferentes. ¿Qué concluyes con este ejercicio?

2. Elabora una cartelera con las recomendaciones para evitar el abuso sexual, que aparecen en la página 42.

Ponla en un lugar público de tu institución para que tus compañeros y compañeras las conozcan, las practiquen y se protejan.

Para tu cuaderno y tu corazón Con la información que recibas, puedes: 1. Elaborar una cartelera, exponerla en un lugar público para que todos y todas sepan qué pueden hacer y a dónde pueden acudir en caso de abuso, violación o maltrato.

2. Escribe esta ruta en tu cuaderno para que no la olvides y la tengas presente cuando la necesites.

3. Contársela a tu papá, tu mamá, tus hermanos y hermanas y a todo aquel que creas que le servirá.

Re-descubriendo mi sexualidad Pistas para niños y niñas

6. PRESIÓN DE GRUPO La presión de grupo es un comportamiento que se impone en la mayoría de los grupos de niños, niñas y adolescentes y te hace sentir que es una práctica necesaria para poder pertenecer a él.

La presión de grupo te empuja muchas veces a hacer cosas que no quieres o con las que no estás de acuerdo, para ser aceptado o aceptada, para ser tenido y tenida en cuenta, para ganar liderazgo.

Algunas formas de presión son poner apodos, burlarse, ridiculizar a alguien públicamente. Estas presiones lesionan los sentimientos y autoestima de muchos niños y niñas, y les hace perder la confianza en sí mismos y en sí mismas.

Siempre debes tener claro que TIENES EL DERECHO A DECIDIR. Por eso es importante que te intereses en aprender lo necesario para desarrollar esta capacidad y la habilidad de comunicarte de manera adecuada.

RECUERDA Tus inquietudes y reflexiones del Ejercicio 14, las vas a compartir en el TALLER 5 PIENSAS ANTES DE ACTUAR

EJERCICIO 14: Me presionan... yo decido Utiliza el Cuadro 3, y con tu grupo de amigos y amigas conversen sobre la forma como presionan los niños a las niñas, y viceversa.

Cuadro 3 Formas de presión que conocen

Sentimientos que genera esa presión

Para tu cuaderno y tu corazón

1. Elabora una cartelera con el listado de las formas de presión de grupo y con las estrategias sugeridas para manejarlas.

Ubícala en un lugar visible de tu institución.

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¿Qué puedes hacer para controlar estas presiones?

¿Qué puede hacer el grupo para controlar estas presiones?

2. Propón a tus compañeros o compañeras que piensen en apuestas positivas para cambiar las formas de presión. Por ejemplo, traten de que en el curso los niños y niñas no se pongan apodos que los hagan sentir mal, no se digan cosas ofensivas, o no se burlen de lo que digan o expresen, que los niños traten bien a las niñas, hablar en vez de golpearse.

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6

Tomado de: La culpa es de la vaca, Jaime Lopera Gutiérrez, Marta Inés Bernal Trujillo, Intermedio Editores S.A., Bogotá, 2002.

En Plan, tu eres la ficha clave

Re-descubriendo mi sexualidad Pistas para niños y niñas

e

n este espacio vas a:

•

Reconocer la importancia de practicar tus derechos en la vida cotidiana.

Los derechos humanos son principios que permiten la convivencia entre los seres humanos. Un derecho es algo que nos pertenece por el hecho de ser personas, de existir; es algo que nadie puede vulnerar ni quitarnos, al contrario, todos y todas están en la obligación de ayudarnos a defender y posibilitarnos su ejercicio.

Todos y todas tenemos derechos y podemos gozar de estos sin ninguna condición discriminatoria; el goce de los derechos se va incrementado de acuerdo con la evolución de nuestro desarrollo (infancia, adolescencia, juventud, adultez). Por ello, en este momento de nuestra vida, los y las responsables de garantizar nuestros derechos y hacerlos reales en la cotidianidad son todos y todas las personas adultas que están a nuestro alrededor: padres, madres, cuidadores, maestros y maestras, funcionarios de los gobiernos y de las instituciones de salud y de protección.

Tu compromiso frente a los derechos es conocerlos, vivirlos y exigirlos.

Los derechos son sentimientos que aprendes a través de la vida durante tu crecimiento. Desde la infancia nos vamos ejercitando en la vivencia y aprendizaje de los derechos, a través de las palabras, los abrazos, las ausencias, la ternura, es decir todas las vivencias y las relaciones que experimentamos con los otros y las otras (en la familia, en la escuela, en el barrio, en la calle, con los vecinos).

A partir de este momento te invitamos a pensar en tus derechos, en la importancia de conocerlos, practicarlos y defenderlos.

Tú puedes ser protagonista en la construcción de espacios donde habiten los derechos.

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MUY IMPORTANTE Tú tienes el derecho a la vida, la dignidad, la igualdad y la libertad.

RECUERDA

Practica estos derechos en tus relaciones cotidianas:

Tus inquietudes y reflexiones del Ejercicio 15, las vas a compartir en el TALLER 1 CUERPO Y DERECHOS

• • • • •

Aceptar y reconocer que existen diferentes formas de pensar y actuar.

Dialogar, en lugar de pelear, rechazar o ignorar a los otros.

Exigir que siempre te traten con respeto.

Escuchar y ser escuchados. Las opiniones de todos y todas son importantes.

Tratar a todas las personas con respeto, sin discriminarlas por su edad, sexo, raza, religión o impedimento físico.

EJERCICIO 15: A qué tengo derecho

Para tu cuaderno y tu corazón 1. En tu cuaderno dibuja tus manos; en cada dedo escribe los derechos que consideras más importantes.

Puedes completar este listado con otras formas de practicar los derechos.

2. Compara los dibujos de tus manos, las de tus amigos y amigas y observa las cosas comunes y las diferentes.

Derechos de los niños y las niñas: Derecho a la igualdad, derecho a desarrollarse en condiciones dignas, derecho a un nombre y una nacionalidad, derecho a la salud, derecho a la integración de todos los niños diferentes, derecho a crecer al amparo de una familia, derecho a la educación y al juego, derecho a recibir auxilio y protección, derecho a la protección contra los abusos, derecho a formarse en un mundo solidario.

3. ¿Cuáles de los derechos que escribieron en los dedos de las manos son los que más se cumplen y los que menos se cumplen?

RECUERDA Tus inquietudes y reflexiones del Ejercicio 16, las vas a compartir en el TALLER 2 ASÍ VIVIMOS LOS DERECHOS

EJERCICIO 16: Derechos en acción

Para tu cuaderno y tu corazón Dibuja en tu cuaderno este cuadro Espacios para la práctica de los derechos Derechos Libertad Igualdad Dignidad Vida

Familia

Escuela

Amigos/amigas

Personas que te atienden en centros de salud

Re-descubriendo mi sexualidad Pistas para niños y niñas

(Continuación EJERCICIO 16)

1. Debajo de cada espacio escribe cómo se practica el derecho a la libertad en la familia, en la escuela, con los amigos/amigas y con las personas que te atienden en centros los de salud. Haz lo mismo con los otros tres derechos. Puedes escribir por lo menos dos ideas.

2. Cuando desarrolles todo el cuadro, analiza si esas ideas, que son expresiones de los derechos, se practican o no y si tú las practicas.

3. ¿Qué o quién impide que esos derechos sean realidad para tu vida?

4. Puedes pintar imágenes que representen los derechos.

5. Si tienes plastilina, puedes hacer una figura que represente el derecho que más te gusta o el que más practicas.

RECUERDA Tus inquietudes y reflexiones del Ejercicio 17, las vas a compartir en el TALLER 2 ASÍ VIVIMOS LOS DERECHOS

EJERCICIO 17: ¿Cómo nos va con el afecto?

Para tu cuaderno y tu corazón ¿Sabías que las matemáticas están presentes en todas las actividades de nuestra vida? A través de nuestras vivencias cotidianas en la familia, con los amigos, las amigas, en la escuela, en el barrio, podemos sentirnos muchas veces sumados, restados, multiplicados y divididos, debido al trato que recibimos o que damos en el compartir diario.

A través de estas operaciones matemáticas de la vida, vamos experimentando el amor, la discriminación, el irrespeto, la intolerancia, la solidaridad, la compasión, la comprensión por nosotros mismos, nosotras mismas y por los y las demás.

1. Dibuja el Cuadro 5 en tu cuaderno.

2. Piensa cuándo nos sentimos sumados, restados, multiplicados y divididos. Escribe esas situaciones en el cuadro.

3. Cuando termine este ejercicio, puedes escribir un cuento con la operación que más sentimientos positivos te generó.

Para que puedas trabajar, guíate con los siguientes ejemplos: se suma cuando tu mamá, tu papá, tus maestros o maestras te escuchan; se resta cuando te pegan o te tratan mal; se multiplica cuando puedes dar alegría; se divide cuando puedes compartir lo que eres y lo que tienes.

Cuadro 5 Me siento sumado cuando Familia Amigos / amigas Salón de clase

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Me siento restado cuando

Me siento multiplicado cuando

Me siento dividido cuando

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CUENTOS QUE CUENTAN

LA NIÑA 7 SORDOMUDA

Queremos invitarte a leer esta historia; si quieres, puedes pedirle a un profesor o a una profesora que la lea para todos, también puedes decirle a tu papá, tu mamá o a un hermano o hermana que te la lea.

Esta historia te muestra cómo el amor por lo que hacemos y la aceptación por los demás puede hacer el mundo y la vida de un ser humano más lindo y agradable, y cómo niños y niñas pueden ser parte de la construcción de un mundo digno y ofrecer muchas cosas a los demás, practicando valores y derechos.

“Martha es sorda, muda y prácticamente ciega. Allí donde los demás ven formas y colores definidos, Martha ve sólo sombras. La doctora Méndez dice que Martha sufre, además, un retardo mental. Cuando llegó a la escuela, gemía como si estuviera sufriendo, y se asustaba, como si temiera ser golpeada, si alguno de nosotros se le acercaba.

Todos sabíamos que era muy extraño que ella estuviera allí, inmóvil entre niños que corren y saltan, silenciosa en medio de los gritos, ausente si alguien la llamaba, seria cuando todos reían, con la mirada perdida de sus ojos prácticamente inútiles y con ese dolor de animal asustado que nos irritaba y nos hacia dar ganas de maltratarla por ajena, de ofenderla por extraña, de herirla por ausente.

Entonces nos reíamos de ella, la golpeábamos o la convertíamos en la victima de pequeñas crueldades. Al fin y al cabo, parecía un cuerpo extraño en el fondo del salón.

Todo fue por culpa de la señorita Matilde. Nadie pensó que decidiera llevar a Martha a la escuela, sacarla del silencio y la oscuridad del cuarto en que pasaba los días, entre el olor de sus propios residuos (porque Martha no sabía usar el baño ni se acordaba de pedir ayuda para eso). Pero el caso es que allí apareció, muy limpia y peinada, pero caminando como en la oscuridad y temblando como al borde del abismo. Sin poderlo evitar, recordé mi propio pánico el

primer día de clase. Por un solo instante Martha se pareció a mí.

Después pensé en lo espantoso de tener que compartir todos los días con alguien extraño, cuya voz era un chillido y cuya mirada opaca y húmeda pasaba sobre la espalda de uno y le quitaba el aire, con el temor permanente de escuchar su quejido o sentir el olor de su incontinencia.

La señorita Matilde no le temía ni la odiaba (temerla y odiarla era lo mismo. Lo supimos bastante después, cuando aprendimos a acercarnos a ella sin miedo y sin vergüenza). Se le acercaba y ponía en sus manos los objetos de los que hablaba, las bolas de cristal o las piedrecillas de la clase de conjuntos, las flores, los cubos de madera o los colores. Martha tenía una extraña manera de mezclar los colores. Sus primeras pinturas brillaban más que las nuestras. Como si ella pudiera, con el color, neutralizar la falta de luz de sus ojos.

A medida que pasaba el tiempo y vencíamos el miedo y la repugnancia, cuando ya no temíamos tomarla de la mano y meterla en la ronda, en cámara lenta para que ella pudiera moverse con nosotros, otras luces fueron apareciendo en los ojos de Martha. Era como si algo despertara dentro de ella cuando entraba en el juego, como si comprendiera que su sonrisa valía más que nuestras risas, porque nos contagiaba con esa extraña alegría del que descubre un puente entre las manos, entre los ojos y los juegos, que antes no existía...”

Este cuento aún no se termina, en las siguientes páginas puedes dibujar esta maravillosa historia e imaginarte cual sería el final.

7

Tomado de: Imaginados e invisibles. Reflexiones sobre educación y maltrato infantil, Colciencias, Bogotá, 1997.

Re-descubriendo mi sexualidad Pistas para ni単os y ni単as

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GLOSARIO Adolescencia: edad que sigue a la niñez, transcurre de los 10 a los 19 años.

Hormonas: sustancias químicas que activan o regulan determinados órganos o sistemas del cuerpo.

Anticoncepción: es la práctica de métodos que impiden a la mujer quedar embarazada.

Masturbación: estimulación de los órganos genitales, con el fin de sentir placer.

Autoestima: capacidad que tenemos para amarnos, aceptarnos y valorarnos a nosotros mismos y a nosotras mismas.

Menstruación: flujo mensual de sangre a través de la vagina.

Embarazo: es el resultado del encuentro entre un óvulo y un espermatozoide. El óvulo, al ser fecundado, se implanta en las paredes del endometrio, dentro del útero.

Esmegma: sustancia blanquecina, producida normalmente por los genitales de hombres y mujeres. Debe ser retirada en la higiene diaria, ya que puede producir malos olores y facilitar infecciones.

Sensaciones: impresiones que se producen en el cuerpo, a través de los sentidos.

Sexualidad: conjunto de características fisiológicas, psicológicas, sociales y culturales que determinan a la persona humana.

Sentimientos: capacidad de sentir.

Fluidos: sustancias líquidas que produce el organismo.

Psicológico: hace referencia a la vida mental, espiritual y a los comportamientos de los seres humanos.

Habilidad: capacidad, inteligencia y disposición para hacer cosas.

Secreción: sustancias o materias que elimina el cuerpo.

Homosexual: se deriva de la palabra griega homos que significa “igual”. Orientación sexual entre parejas del mismo sexo.

Vulnerar: condición externa que suprime, restringe o limita posibilidades, derechos y satisfacciones en las personas.